第三单元 有目的地阅读（复习课件）语文统编版五四学制2024六年级上册

第三单元 有目的地阅读 六年级语文上册 统编版五四学制2024 1 单元学习目标 2 单元知识图谱 3 考点串讲 4 题型剖析 6 课堂总结 5 针对训练 学习内容导览 1.单元学习目标 学会依据不同阅读目的挑选阅读内容与方法，提升阅读效率。比如根据阅读目的确定阅读重点，针对不同类型作品关注其文体和表达特点并运用适宜方法 。 一 阅读本单元课文，能了解童年趣事、生命奥秘、建筑奇迹等多方面知识，从不同角度和层面认识人类文明创造，探寻宇宙生命奥秘。像通过《竹节人》感受童年游戏乐趣，从《宇宙生命之谜》了解宇宙生命探索知识，借《故宫博物院》领略古代建筑艺术。 二 对课文内容进行梳理与分析，包括划分部分、概括内容、理解重点语句含义等。例如能分析《竹节人》中语句体现的游戏快乐，探讨《宇宙生命之谜》中生命存在条件相关内容 。 三 学习运用多种阅读策略，如精读、略读、浏览等，针对不同文本选择合适策略。比如精读诗歌体会意境，略读说明文把握主要信息。 四 阅 读 3 1.单元学习目标 完成《____让生活更美好》的写作，从给定话题（如微笑、诚信、运动等）或自定话题中选择，结合生活体验，明确所选内容与生活的关联，从不同方面阐述其让生活更美好的原因和具体体现。 一 写作时要做到内容具体、语句通顺，通过具体事例展现所选内容对生活的积极影响，避免空泛表述，同时能表达自己的真情实感 。 二 尝试运用本单元学到的表达方法，如细腻的描写（刻画场景、人物状态等）、真挚的抒情（表达内心感受）、清晰的说明（介绍相关事物特点等），增强文章的感染力和表现力。 三 写完后能对文章进行初步修改，检查内容是否紧扣主题、事例是否恰当、语句是否通顺，根据修改意见完善文章，提升写作质量。 四 写 作 4 2.单元知识图谱 《竹节人》 5 2.单元知识图谱 《宇宙生命之谜》 6 2.单元知识图谱 《故宫博物院》 7 2.单元知识图谱 《浪淘沙（其一）》 8 2.单元知识图谱 《江南春》 9 2.单元知识图谱 《书湖阴先生壁》 10 2.单元知识图谱 《 让生活更美好》 11 《竹节人》的作者是范锡林。他是中国当代作家，擅长儿童文学创作，其作品充满童真童趣，善于从生活小事中挖掘有趣的素材，语言生动活泼，贴近儿童心理。范锡林的作品常常以独特的视角展现孩子们的生活和情感，《竹节人》便是其中的代表作之一，通过对制作和玩竹节人这一童年趣事的描写，勾起了许多人对童年的美好回忆。 文学文化常识 《竹节人》是一篇记叙文，文章以回忆的口吻，讲述了 “我们” 制作竹节人、玩竹节人以及竹节人被老师没收后又发现老师也在玩竹节人的故事。主题上，不仅展现了童年游戏的乐趣，还通过老师玩竹节人的情节，体现了师生之间纯真的情感，以及成年人内心深处未泯的童心，让读者感受到简单游戏背后的快乐与温暖。 3.考点串讲 12 神话传说：是民间文学的一种形式，远古时代人民的集体口头创作，包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄传说。它表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求，是一种精神寄托、人类的向往和宗教的实化展现，对后世的文学艺术有深远影响。 文学文化常识 嫦娥：中国古代神话中的人物，后羿之妻，因偷吃不死之药而飞升至月宫。这一形象在文学作品中常被用来表达对美好、神秘事物的向往。 3.考点串讲 13 故宫博物院建立于 1925 年，是在明清两代皇宫 —— 紫禁城及其收藏的基础上建立起来的综合性博物馆。紫禁城始建于明永乐四年（1406 年），至永乐十八年（1420 年）建成，历经明清两代二十四位皇帝，是中国古代宫廷建筑的杰出代表，也是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑群之一。 文学文化常识 故宫作为中国古代宫廷文化的重要载体，在文学作品、影视作品等中多有体现，成为展现中国传统文化魅力的重要符号。同时，围绕故宫也产生了众多文化研究成果，涉及建筑、历史、文物等多个领域，不断丰富着人们对中国古代文化的认识和理解。 3.考点串讲 《故宫博物院》是介绍故宫建筑的说明文。在创作时，作者往往倾注大量精力于建筑细节的考证与历史背景的挖掘，旨在通过文字，让读者不仅能领略故宫的建筑之美，更能感受到其中承载的深厚文化底蕴。 14 刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳人，唐代文学家、哲学家，有 “诗豪” 之称。他因参与王叔文变法被贬多年，却始终保持豁达心境，诗作风格雄浑爽朗，兼具哲理与浪漫。代表作有《陋室铭》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。 文学文化常识 杜牧（803— 约 852），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人，与李商隐并称 “小李杜”。其诗擅长借景抒情、咏史怀古，风格俊爽清丽，多含深沉感慨。代表作有《阿房宫赋》《泊秦淮》等。 3.考点串讲 王安石（1021—1086），字介甫，号半山，临川（今江西抚州）人，北宋政治家、文学家，“唐宋八大家” 之一。他主持变法，诗作风格刚劲峭拔，晚年趋于含蓄，世称 “王荆公体”。代表作有《登飞来峰》《梅花》等。 15 1.紧扣主题：无论是选择给定的 “运动、集邮” 等话题，还是自行确定其他话题，都要确保所选内容紧密围绕 “让生活更美好” 这一核心。比如选择 “运动”，就要突出运动是如何让生活变得更美好的，像运动带来的健康、快乐等积极影响。 《 让生活更美好》选材要点 2.结合生活体验：从自己的日常生活中选取真实的事例，这样能让作文更具真情实感。例如，若写 “旅行”，可以讲述自己某次旅行中遇到的有趣的人或事，以及这次旅行给自己带来的成长和对生活的新感悟。 3.考点串讲 3.突出影响和原因：要清晰地阐述所选内容是如何影响生活的，以及为什么会让生活更美好。比如写 “诚信”，可以通过讲述自己或他人因诚信而获得良好回报的故事，说明诚信对人际关系和个人发展的重要性，从而体现其让生活更美好的原因。 4.从不同方面选材：可以从多个角度来展现所选内容对生活的积极影响。比如写 “创意”，可以从学习、工作、娱乐等不同方面举例，说明创意在这些方面是如何发挥作用，让生活变得更加丰富多彩的。 5.择具体事例：避免泛泛而谈，尽量选取具体的事例来支撑观点。比如写 “微笑”，可以具体描述一次因为他人的微笑而让自己心情变好，或者自己的微笑给他人带来帮助的经历，让读者更能感同身受。 16 1.确定主题与切入点 《 让生活更美好》构思要点 首先从题目给出的 “运动、集邮、旅行、种花、微笑、诚信、梦想、创意” 等话题中选择一个，或者自行确定一个让生活更美好的主题。选择时要考虑自己对该主题的熟悉程度和可挖掘的素材，比如选择 “运动”，可以从自己参与的篮球、跑步等具体运动项目入手。 3.考点串讲 然后思考这个主题是如何与自己的生活产生联系的，找到一个独特的切入点，避免千篇一律。例如写 “旅行”，可以聚焦于旅行中一次特别的相遇或者一处难忘的风景对自己的影响。 17 2.搭建文章结构 《 让生活更美好》构思要点 开头：可以采用开门见山的方式直接点明主题，如 “在我看来，阅读让生活更美好”；也可以用一个相关的小故事或场景引入，吸引读者的注意力，比如 “那是一个雨天，我窝在沙发里翻开一本旧书，从此便开启了阅读让生活更美好的旅程”。 3.考点串讲 中间： 结合具体事例详细阐述主题是如何让生活更美好的。可以从不同的方面进行叙述，比如写 “科技”，可以从出行（高铁、飞机）、支付（移动支付）、沟通（社交媒体）等方面举例说明科技带来的便利。 在叙述过程中，要融入自己的感受和想法，让文章更有感染力。例如描述使用移动支付购物时的便捷感受，以及这种便捷如何提升了生活的幸福感。 结尾：总结全文，再次强调主题对生活的积极影响，可以用富有哲理的语句升华主题，如 “梦想如同一盏明灯，照亮了我前行的道路，让我的生活在追逐梦想的过程中变得熠熠生辉”。 18 3.丰富内容与表达 《 让生活更美好》构思要点 在写作过程中，要注意细节描写，使内容更加生动具体。比如写 “种花”，可以描写花朵从种子到盛开的过程中的形态变化、颜色变化，以及自己在种花过程中的心情变化。 3.考点串讲 运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强文章的表现力。例如 “微笑是冬日里的暖阳，能融化人与人之间的坚冰；微笑是夏日里的清风，能带来沁人心脾的凉爽；微笑是春日里的细雨，能滋润干涸的心田”。 可以适当引用名人名言、诗句等，为文章增添文化底蕴。比如写 “诚信” 时，可以引用 “人而无信，不知其可也” 来强调诚信的重要性。 19 1.《竹节人》中 中 “竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称‘齐天小圣’，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！” 这句话运用了什么修辞手法？有何表达效果？。 重点归纳 答案：运用了比喻的修辞手法，将系上冰棍棒的竹节人比作手握金箍棒的孙悟空，生动形象地写出了孩子们对竹节人的喜爱和赋予它的童趣想象，体现了制作竹节人时的快乐与创意。 2.“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。” 这句话中的 “黑脑袋” 有什么表达作用？ 答案：“黑脑袋” 运用了借代的手法，代指围观的同学，既形象地写出了围观者之多，又充满生活气息，侧面烘托出玩竹节人时的热闹氛围和孩子们的投入与兴奋。 3.考点串讲 20 3.《竹节人》文中写孩子们玩竹节人与老师偷偷玩竹节人的情节，运用了什么写作手法？这样写有什么好处？ 答案：运用了对比和呼应的写作手法。孩子们在课堂偷偷玩与老师在办公室偷偷玩形成对比，却又都体现了对竹节人的喜爱，既突出了竹节人带来的童趣不分年龄，又让文章情节更有趣味，增强了故事的感染力。 4.“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。” 这段描写表现了老师怎样的状态？蕴含着作者怎样的情感？ 答案：这段描写表现了老师玩竹节人时全神贯注、沉浸其中的状态，仿佛回到了孩童时代。蕴含着作者对老师的理解与亲近感，以及对这种纯真童趣的共鸣，体现了童趣能打破身份隔阂的美好。 3.考点串讲 重点归纳 21 5.《竹节人》文章结尾 “方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”，为什么 “我们” 的怨恨和沮丧会消失？这体现了文章怎样的主旨？ 答案：因为 “我们” 看到老师也在偷偷玩没收的竹节人，发现老师也有孩子气的一面，理解了老师并非刻意为难，之前因竹节人被没收产生的不快便烟消云散。这体现了文章对纯真童趣的赞美，以及童趣能拉近人与人之间距离、带来快乐的主旨。 6.《竹节人》中多次描写竹节人 “打斗” 的场景，如 “两个竹节人没头没脑地打着，不知疲倦，也永不会倒下”，这样的描写有何深意？ 答案：表面上写竹节人打斗的顽强，实际上象征着孩子们在童年时光里旺盛的生命力和对乐趣的执着追求，也暗含着作者对简单、纯粹的童年生活的怀念与珍视。 3.考点串讲 重点归纳 22 1.《宇宙生命之谜》中 “太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星” 一句中，“可能” 一词体现了说明文语言的什么特点？ 答案：体现了说明文语言的准确性和严谨性。“可能” 表示一种推测，说明火星存在生命只是基于现有研究的一种可能性，并非确定结论，留有余地，符合科学探索的实际情况。 2.“地球自转一圈是 23 小时 56 分 4 秒，火星自转一圈是 24 小时 37 分；地球自转轴与公转轨道平面有 66 度 34 分的倾角，火星的倾角约 66 度 1 分” 运用了哪些说明方法？有何作用？ 答案：运用了列数字和作比较的说明方法。通过具体数字准确呈现地球与火星自转时间、自转轴倾角的差异，同时将两者对比，清晰地突出了火星与地球在自转方面的相似性，让读者对火星的基本特征有更直观的认识，增强了说明的科学性。 3.考点串讲 重点归纳 23 3.《宇宙生命之谜》文章先介绍宇宙的广阔，再聚焦太阳系，接着重点分析火星是否存在生命，这样的说明顺序是什么？有何好处？ 答案：采用了由远及近、由大到小的逻辑顺序。从宇宙的整体到太阳系，再到具体行星火星，层层递进，符合人们认识事物的规律，便于读者逐步理解宇宙中生命存在的可能性问题，使文章条理清晰、层次分明。 4.“水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到 300～400℃，不可能存在生命” 中，“300～400℃” 这样的表述有什么作用？ 答案：运用具体的温度范围，准确说明了水星表面的高温环境，科学地解释了水星不可能存在生命的原因，体现了说明文语言的精确性，让读者对水星的恶劣环境有明确认知。 3.考点串讲 重点归纳 24 5.《宇宙生命之谜》文中在说明生命存在的条件时，列举了 “适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热” 等，这运用了什么说明方法？其作用是什么？ 答案：运用了分类别的说明方法。将生命存在的必要条件分门别类地列出，条理清晰地展现了生命存在所需的关键要素，使读者能够全面、系统地理解相关知识，增强了文章的逻辑性。 6.文章结尾 “火星是否存在生命，仍然是一个未解的谜” 与开头 “宇宙是无限的，地球绝不是有生命存在的唯一天体” 相呼应，这样写体现了怎样的说明思路？ 答案：体现了从 “宇宙可能存在生命” 到 “聚焦火星探索生命” 再到 “得出阶段性结论（火星是否有生命仍未知）” 的完整逻辑思路。开头提出宇宙存在生命的可能性，中间围绕火星展开具体分析，结尾回归科学探索的开放性，使文章结构严谨，体现了科学探究的持续性和客观性。 3.考点串讲 重点归纳 25 1.《故宫博物院》题目：文中 “紫禁城城墙十米多高，有四座城门：南边午门，北边神武门，东西两边分别是东华门、西华门” 运用了什么说明方法？有何作用？ 答案：运用了列数字和分类别的说明方法。“十米多高” 准确说明了城墙的高度，“南边午门…… 东西两边分别是东华门、西华门” 对城门进行分类说明，清晰地介绍了紫禁城城墙和城门的基本情况，使读者对紫禁城的整体布局有初步认识，增强了说明的准确性和条理性。 2.“太和殿俗称‘金銮殿’，高二十七米，面积近两千三百八十平方米，是故宫最大的殿堂” 一句中，“近” 字能否删去？为什么？ 答案：不能删去。“近” 表示接近，说明太和殿的面积接近两千三百八十平方米，但并非精确的这个数值。如果删去，就变成了确切的两千三百八十平方米，与实际情况可能不符，体现了说明文语言的准确性和严谨性。 3.考点串讲 重点归纳 26 3.《故宫博物院》一文从整体上介绍故宫博物院，然后依次介绍各个建筑，这样的说明顺序是什么？有什么好处？ 答案：采用了空间顺序。按照从南到北的方位顺序，依次介绍故宫的各个建筑，符合人们游览故宫的实际路线，使读者能够清晰地了解故宫的布局和建筑特色，仿佛身临其境，增强了文章的可读性和条理性。 4.“弯弯的内金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥” 运用了什么修辞手法和说明方法？有何表达效果？ 答案：运用了比喻的修辞手法和打比方的说明方法。将内金水河比作玉带，生动形象地描绘出内金水河的形状和美丽，使读者对内金水河有更直观、形象的认识，增强了文章的文学性和感染力。 3.考点串讲 重点归纳 27 5.《故宫博物院》文章开头介绍故宫的位置、历史和现状，结尾总结故宫的建筑特点和整体印象，这样的结构安排有什么作用？ 答案：开头引出说明对象，为下文具体介绍故宫的建筑和布局做铺垫；结尾总结全文，呼应开头，使文章结构完整、浑然一体，同时强调了故宫的建筑特色和历史价值，深化了文章的主题。 6.《故宫博物院》文中在介绍太和殿时，先写其位置，再写外观，然后写内部装饰，最后写用途，这样的说明顺序是什么？体现了文章怎样的结构特点？ 答案：采用了逻辑顺序。先介绍太和殿的位置，让读者对其方位有初步了解，再依次介绍外观、内部装饰和用途，符合人们认识事物的规律，使文章层次清晰、结构严谨，便于读者全面、深入地了解太和殿。 3.考点串讲 重点归纳 28 1.《浪淘沙》（其一）题目：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯” 中 “九曲”“万里”“浪淘风簸” 等词语有何妙处？ 答案：“九曲”“万里” 运用夸张的手法，极言黄河的曲折绵长和裹挟泥沙之多；“浪淘风簸” 生动地描绘出黄河波涛汹涌、风浪滚动的磅礴气势，让读者感受到黄河的雄浑壮阔。 2.“如今直上银河去，同到牵牛织女家” 运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的情感？ 答案：运用了想象和用典的表现手法。诗人由黄河联想到银河，进而想到牵牛织女的传说，展开了浪漫的想象，表达了诗人对宁静的田园牧歌生活的憧憬，以及对自由美好生活的向往。 3.考点串讲 重点归纳 29 3.赏析 “九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯” 描绘的画面。 答案：弯弯曲曲的黄河之中，裹挟着绵延万里的黄沙，波涛滚滚如被狂风簸弄，从遥远的天边奔腾而来。此句勾勒出黄河波澜壮阔、气势恢宏的画面，展现出黄河的磅礴力量。 4.《浪淘沙》（其一）诗中的 “黄河” 这一意象有何特点？ 答案：诗中的黄河具有源远流长、波涛汹涌、气势雄伟的特点，它裹挟着泥沙，奔腾不息，既展现出自然的雄浑力量，也为诗人展开浪漫想象提供了基础。 3.考点串讲 重点归纳 30 1.《江南春》中“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风” 中 “千里” 能否改为 “十里”？为什么？ 答案：不能。“千里” 运用夸张的手法，描绘出江南大地处处莺啼婉转、绿树红花相互映衬的广阔春景，营造出一种悠远、辽阔的意境，若改为 “十里”，则意境变得狭窄，无法体现江南春色的广袤和生机勃勃。 2.“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 运用了什么表现手法？有何作用？ 答案：运用了借古讽今的表现手法。诗人借南朝修建众多寺庙却最终覆灭的历史，暗示唐朝统治者应引以为戒，不要过度沉溺于宗教和奢靡生活，表达了对历史兴亡的感慨和对现实的思考。 3.考点串讲 重点归纳 31 3.赏析 “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风” 描绘的画面。 答案：辽阔的江南大地上，处处是黄莺清脆的啼叫声，绿树与红花相互映衬，水边的村庄、依山的城郭，酒旗在春风中轻轻飘动。此句勾勒出江南春天色彩斑斓、生机勃勃、充满生活气息的画面，展现出江南春色的明媚与活力。 4.《江南春》这首诗表达了诗人怎样的情感？ 答案：诗人通过对江南春天美景的描绘，表达了对江南春色的赞美和喜爱之情，同时借南朝寺庙的兴亡，抒发了对历史变迁、朝代更替的感慨，以及对现实的隐忧。 3.考点串讲 重点归纳 32 1.《书湖阴先生壁》（其一）中“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽” 中 “长扫”“净无苔”“手自栽” 有何表达效果？ 答案：“长扫” 表明湖阴先生经常打扫庭院，“净无苔” 突出庭院的洁净，“手自栽” 体现湖阴先生对花木的精心培育，这些词语共同塑造出湖阴先生勤劳、爱整洁、热爱生活的形象，也从侧面烘托出庭院的清幽雅致。 2.“一水护田将绿绕，两山排闼送青来” 运用了什么修辞手法？有何妙处？ 答案：运用了拟人的修辞手法。将 “水” 和 “山” 拟人化，“护田” 赋予水以人的情感，仿佛水在守护着田园；“排闼送青” 则将山写得富有灵性，仿佛山主动推门送来一片青翠。生动形象地描绘出田园山水的灵动与美妙，表现出人与自然的和谐相处。 3.考点串讲 重点归纳 33 3.赏析 “一水护田将绿绕，两山排闼送青来” 描绘的画面。 答案：一条溪水环绕着绿油油的农田，仿佛在守护着这片绿意；两座青山仿佛推开屋门，将青翠的山色送进屋来。此句描绘出一幅山水田园相互映衬、充满生机与情趣的画面，展现出自然景色的优美和灵动。 4.《书湖阴先生壁》（其一）这首诗表达了诗人怎样的情感？ 答案：诗人通过对湖阴先生庭院及周边景色的描写，表达了对湖阴先生高雅生活情趣和品格的赞美之情，同时也流露出诗人对这种清幽、宁静、和谐的田园生活的向往。 3.考点串讲 重点归纳 34 1.在写作《____让生活更美好》时，如何选择合适的素材来体现主题？ 答案：首先要明确所选主题对自己生活的影响，从生活中选取真实、具体的事例。例如选择 “旅行”，可以写某次旅行中遇到的善良陌生人给自己的帮助，或是旅行中独特的风景给自己带来的心灵震撼等。这些事例要能清晰地展现出该主题是如何让生活变得更美好的，同时要注意素材的多样性，从不同方面来体现主题的积极作用。 2.如何在作文中运用多种描写手法来增强文章的感染力？ 答案：可以运用环境描写、动作描写、心理描写等多种手法。比如写 “种花” 让生活更美好时，在描写花朵绽放的过程中，运用环境描写烘托氛围，“清晨的阳光轻柔地洒在花瓣上，露珠在上面闪烁着微光”；通过动作描写展现自己照料花朵的过程，“我小心翼翼地为它浇水，指尖触碰到湿润的土壤，感受着生命的温度”；借助心理描写表达自己的情感，“看着它从一颗小小的种子长成娇艳的花朵，我的心中满是成就感和喜悦”。多种描写手法的综合运用能让文章更加生动形象，使读者更易产生共鸣。 3.考点串讲 重点归纳 35 3.在写作时，如何安排文章的结构才能使主题表达得更清晰？ 答案：可以采用总分总的结构。开头用简洁的语言点明主题，如 “在我看来，阅读让生活更美好”；中间部分围绕主题，通过几个具体的事例进行详细阐述，每个事例之间可以用过渡句衔接，使文章层次分明，比如 “阅读不仅丰富了我的知识储备，还在我迷茫时为我指明方向”；结尾总结全文，升华主题，“阅读如同一盏明灯，照亮了我前行的道路，让我的生活充满了智慧和温暖”。这样的结构能让文章逻辑清晰，主题突出。 4.如何在作文中融入自己的真情实感？ 答案：要将自己在生活中对所选主题的真实感受融入到文字中。比如写 “微笑” 让生活更美好，回忆自己在失落时得到他人微笑鼓励的经历，详细描述当时的心情变化，“当我考试失利，心情沮丧地走在回家的路上时，一位陌生阿姨对我露出了温暖的微笑，那笑容如同冬日里的暖阳，瞬间驱散了我心中的阴霾，让我重新找回了自信”。通过真实的情感表达，能让文章更具感染力，使读者感受到主题对生活的积极影响。 。 3.考点串讲 重点归纳 36 4.题型剖析 说明文阅读 说明方法类 提问方式：某句 / 某段运用了什么说明方法？有何作用？（如《故宫博物院》中 “紫禁城城墙十米多高，有四座城门：南边午门，北边神武门，东西两边分别是东华门、西华门” 运用了什么说明方法？） 答题技巧：依据特征判断：列数字有具体数据（如 “二十七米”），作比较有对比对象（如地球与火星自转时间），打比方含比喻词（如 “像一条玉带”）。 结合语境分析：说明方法的作用是为了突出事物某一特征，让说明更精准、形象或易懂。 答题模板：这句话运用了 ×× 说明方法，通过 ××（具体内容），准确 / 生动 / 清晰地说明了 ××（事物的 ×× 特征），增强了说明的说服力 / 形象性。 示例：《故宫博物院》中 “弯弯的内金水河像一条玉带横贯东西” 运用打比方，将内金水河比作玉带，生动形象地说明了内金水河的形态优美，让读者更易理解。 4.题型剖析 说明文阅读 说明文语言特点 提问方式：句中加点词（如 “可能”“近”）能否删去？为什么？（如《宇宙生命之谜》中 “太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星” 的 “可能” 能否删去？） 某段体现了说明文语言的什么特点？请举例分析。（如《故宫博物院》介绍太和殿时的语言有何特点？） 答题技巧：分析限制性词语：“可能”“大约” 等体现准确性，删去后会改变原意；生动描写（如 “威风凛凛”）体现生动性。 答题步骤：先表明态度，再释词，说明删去后的影响，最后点出语言特点。 答题模板：不能删去。“××” 表示 ××（含义），若删去，句子意思变为 ××，与事实不符，该词体现了说明文语言的准确性 / 严谨性。 示例：《宇宙生命之谜》中 “可能” 不能删去。“可能” 表推测，说明火星存在生命是不确定的，删去后变为肯定，与科学事实不符，体现了语言的准确性。 4.题型剖析 说明文阅读 说明顺序 提问方式：全文 / 某部分采用了什么说明顺序？有何作用？（如《故宫博物院》采用了什么说明顺序？） 文中某几段顺序能否调换？为什么？（如《宇宙生命之谜》先讲生命存在条件，再讲火星，顺序能否调换？） 答题技巧：辨别顺序类型：空间顺序（如《故宫博物院》按 “南 — 北” 方位）、逻辑顺序（如《宇宙生命之谜》按 “条件 — 分析火星” 的因果关系）。 分析合理性：顺序是否符合事物规律或人们认知过程，调换后是否影响说明逻辑。 答题模板：本文采用 ×× 说明顺序，按 ××（顺序内容）展开，符合人们认识 ××（事物）的规律，使说明条理清晰，便于读者理解。 示例：《故宫博物院》采用空间顺序，按从午门到神武门的游览路线说明，符合参观实际，让读者清晰了解故宫布局。 4.题型剖析 说明文阅读 文章结构 提问方式：全文结构有何特点？（如《故宫博物院》是总分总还是其他结构？） 开头 / 结尾在文中有什么作用？（如《宇宙生命之谜》开头 “宇宙是无限的” 有何作用？） 答题技巧：整体感知结构：常见有总分总、总分、分总，关注过渡句判断层次。 分析段落作用：开头多为引出说明对象，结尾多为总结或强调意义。 答题模板：本文采用 ×× 结构，先 ××（总述 / 引出对象），再 ××（分述特征），最后 ××（总结），使文章层次分明，结构严谨。 示例：《故宫博物院》开头介绍故宫整体概况，中间分述各建筑，结尾总结其价值，采用总分总结构，让说明条理清晰，重点突出。 读一读·正字音 1．下列词语中读音完全正确的是（   ） A．风靡mí 抽屉tì 一绺liǔ 嵌qiàn入 B．威风凛凛lǐn 疙瘩gē dā 窦dòu尔敦 偃yǎn月刀 C．跺duò脚 一哄hòng 攒cuán 破绽dìng D．鏖áo战 犹酣hān 叉chǎ腿 咚锵qiāng 【答案】D 【详解】A.风靡mí——mǐ，抽屉tì——ti；B.疙瘩gē dā—— gē da； C.破绽dìng——zhàn；故选D。 5.针对训练 41 读一读·划节奏 2.下面朗读节奏有错误的一项是（   ）。 A．茅檐|长扫|静|无苔， B．花木|成畦|手自|栽， C．一小|护田|将绿|绕， D．两山|排闼|送|青来。 【答案】D 【详解】D.“两山”是主语，“排闼”是谓语，“送青”是动宾结构，表示送来青色（的东西，这里指山色等），“来”是补语，补充说明“送青”的结果。正确的节奏划分应该是“两山|排闼|送青|来”；故选D。 5.针对训练 42 读一读·划节奏 3.下列诗句节奏划分有误的一项是（    ） A．浪淘/风簸/自天涯 B．南朝/四百/八十寺 C．茅檐/长扫/净无苔 D．两山/排闼/送青来 【答案】B 【详解】B.“四百八十寺”是一个整体，正确的停顿应为“南朝/四百八十寺”。 故选B。 5.针对训练 43 读一读·划节奏 4.下列诗句朗读节奏有误的一项是（   ） A．千里/莺啼/绿映红 B．花木成/畦/手自栽 C．九曲/黄河/万里沙 D．如今/直上/银河去 【答案】B 【详解】本题考查的是对诗句的理解和分析，本题中根据诗句的内容进行分析，朗读节奏划分有误的是B项。“花木成畦手自栽”意思是花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。断句是花木/成畦/手自栽。故选B。 5.针对训练 44 品一品·析词语 5.下面加点字词的解释不正确的一项是（   ） A．浪淘风簸自天涯（簸：颠簸） B．水村山郭酒旗风（山郭：山城，山村） C．南朝四百八十寺（四百八十：虚指，形容寺院很多） D．两山排闼送青来（闼：小窗） 【答案】D 【详解】A.“浪淘风簸自天涯”意思是波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。“簸”：颠簸。B.“水村山郭酒旗风”意思是在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。“山郭”：山城，山村。C.“南朝四百八十寺”意思是昔日南朝到处是香烟缭绕的深邃的寺庙。“四百八十”：虚指，形容寺院很多。D.“两山排闼送青来”意思是两座大山打开门来为人们送去绿色。“闼”：小门。故D项不正确。故选D。 5.针对训练 45 品一品·析词语 6.分析下列语句中加点词语的作用，体会本文《宇宙生命之谜》语言的特点。 （1）木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。 （2）地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。 【答案】（1）“一般”指通常情况下表面温度低于-140℃，不排除会有特殊情况出现，体现了说明文语言准确严密的特点。 （2）“一直”是指人们探索宇宙奥秘的工作是一种持续的状态，以前在做，现在在做，以后也会继续研究下去。这体现了说明文语言的准确性。 【详解】（1）“一般”指通常情况下，总体上，是在程度范围上加以修饰限制。“它们的表面温度，一般都低于-140℃”说明木星、土星、天王星和海王星表面温度通常低于-140℃，但有时可能会高于或更低，“一般”一词体现了说明文语言的严谨性。（2）“一直”顺着一个方向，不拐弯的，坚持到底的。“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜”中的“一直”说明人们对地球之外是否有生命存在的探索从未停止。该词体现了说明文语言的科学性和准确性。 5.针对训练 46 品一品·学方法 7.下面这段话，运用了 的说明方法（   ） 科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床，有的河床宽达几十千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。2004年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。 A．举例子        列数字        打比方 B．作比较        分类别        打比方 C．列数字        作比较        举例子 D．作比较        举例子        分类别 【答案】C 【详解】从文中“河床宽达几十千米”可知运用了“列数字”的说明方法；从“2004年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断”可知运用了“举例子”的说明方法；“有的河床宽达几十千米，远胜过今天地球上的亚马孙河”中，“远胜”这个词可知运用了“作比较”的说明方法。故选C。 5.针对训练 47 品一品·学方法 8.“移步换景”是说明文中一种常用的写作手法，多指按照地点或视角的转移，介绍所看到的不同事物。我们从方位词可以看出作者立足点的变化。请通读《故宫博物院》全文，从文中找出这类词语，写在下面。 【答案】以午门为出发点，沿中轴线前行到神武门，参观沿途的建筑：午门—金水河—太和门—三大殿—后三宫—御花园—神武门。 【解析】“移步换景”是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。通读《故宫博物院》全文，从文中找出这类词语作答。 5.针对训练 48 练一练·记名句 9.（1）当我们想要描绘黄河的雄浑壮阔，展现其波涛汹涌裹挟泥沙、仿佛来自天边的气势时，可引用刘禹锡《浪淘沙（其一）》中的诗句“ ， ”。 （2）杜牧《江南春》中，既描绘出江南绿树红花相映、酒旗迎风招展的明媚春光，又暗含对历史兴衰感慨的诗句是“ ， ”。 （3）王安石《书湖阴先生壁（其一）》中，以拟人手法生动展现山水与人和谐亲近，赋予山水灵动之感的千古名句是“ ， ”。 （4）刘禹锡在《浪淘沙（其一）》中，借奇思妙想表达对宁静美好生活向往，幻想逆流而上直达银河拜访牛郎织女的诗句是“ ， ”。 （5）杜牧《江南春》中，借“ ， ”以虚实结合的手法，将南朝佛寺的历史遗迹与眼前烟雨朦胧之景交融，增添诗歌历史厚重感。 【答案】九曲黄河万里沙 浪淘风簸自天涯 千里莺啼绿映红 水村山郭酒旗风 一水护田将绿绕 两山排闼送青来 如今直上银河去 同到牵牛织女家 南朝四百八十寺 多少楼台烟雨中 5.针对训练 49 收一收・汇精华 《竹节人》​ 这篇记叙文围绕孩子们制作和玩竹节人的趣事展开，写了竹节人的制作过程、课堂偷玩的紧张刺激以及老师没收后偷偷把玩的情节。运用动作描写、场景描写等手法，如细致刻画竹节人 “手舞足蹈” 的模样和孩子们围观时的热闹场景。字里行间洋溢着童真童趣，既展现了童年生活的欢乐，也体现了简单玩具带来的纯粹快乐，还暗含着对师生间微妙情感的温馨描绘，充满生活气息与怀旧感。 6.课堂总结 50 收一收・汇精华 《宇宙生命之谜》​ 作为说明文，文章围绕 “宇宙中是否有生命存在” 这一问题，先阐述生命存在的条件，再分析太阳系中除地球外其他行星的情况，重点探究火星是否存在生命。运用列数字、作比较、分类别等说明方法，如将地球与火星的自转数据对比。语言准确严谨，如 “可能”“大约” 等词的使用。体现了科学探究的严谨性，展现了人类对宇宙奥秘的不懈探索精神，传递出理性客观的科学态度。 6.课堂总结 51 收一收・汇精华 《故宫博物院》​ 这篇说明文介绍了故宫的建筑布局、主要建筑及其特色。以空间顺序展开，从紫禁城的整体格局到各宫殿的具体情况，条理清晰。运用列数字、打比方等说明方法，如用 “像一条玉带” 形容内金水河。语言兼具准确性与一定的生动性，既准确介绍了故宫的建筑知识，展现了其宏伟壮丽与建筑艺术价值，也蕴含着对这一世界文化遗产的珍视与赞美之情。 6.课堂总结 52 收一收・汇精华 《浪淘沙》（其一）​ 这首诗开篇以 “九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯” 描绘黄河奔腾万里、裹挟泥沙的磅礴景象，用 “九曲”“万里” 的夸张手法凸显黄河的绵长与雄浑。后两句 “如今直上银河去，同到牵牛织女家” 则转入浪漫想象，借银河、牵牛织女的传说，将现实中的黄河与神话世界相连。全诗以景起兴，融写实与想象于一体，既赞美了黄河的自然伟力，又寄托了诗人对宁静田园生活的向往，字里行间洋溢着豪迈而不失温婉的情怀。 6.课堂总结 53 收一收・汇精华 《江南春》​ 此诗以 “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风” 勾勒出江南春日的明媚画卷：黄莺啼鸣、红绿相映，水乡山村间酒旗摇曳，充满生机与生活气息。“千里” 的夸张手法拓展了意境的广度，让江南春色的辽阔与绚烂扑面而来。后两句 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 则由景入史，借南朝遗留的众多寺庙在烟雨中的朦胧景象，引发对历史兴衰的感慨。全诗将自然美景与历史沉思相结合，景中含情，情中有思，既赞美了江南春色，又暗含对现实的隐忧。 6.课堂总结 54 收一收・汇精华 《书湖阴先生壁》（其一）​ 诗歌前两句 “茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽” 聚焦湖阴先生的庭院，通过 “长扫”“净无苔”“手自栽” 等细节，刻画出门庭整洁、花木井然的景象，凸显主人勤劳雅致的生活情趣。后两句 “一水护田将绿绕，两山排闼送青来” 堪称神来之笔，以拟人手法赋予山水灵性 —— 溪水 “护田”、青山 “排闼送青”，将自然景物与田园生活融为一体。全诗紧扣庭院及周边景致，写景中见人，景与人相映成趣，既赞美了湖阴先生的品格，也表达了诗人对这种清幽和谐田园生活的向往，充满宁静闲适的意境。 6.课堂总结 55 “ 让生活更美好” 写作单元小结 1.选好主题：从给定话题或自定主题中，挑选对生活影响深刻的内容，比如 “旅行” 中陌生人的帮助，或是独特风景带来的触动。 2.用好事例：选取能体现主题让生活更美好的具体事例，像 “种花” 中花朵从种子到绽放的过程，可展现生命成长带来的喜悦。 3.写好结构：采用总分总结构，开头点明主题，如 “阅读让生活更美好”；中间用不同事例阐述，每个事例用过渡句衔接；结尾总结升华。 4.抒真感情：融入真实感受，例如写 “微笑”，描述失落时他人微笑带来的鼓励，以及自己心情的转变。通过这些方法，让作文内容丰富、结构清晰、情感真挚。 6.课堂总结 56 THANKS! 谢谢观看 六年级语文上册 统编版五四学制2024 $$