1. 天地人 （教学设计）语文统编版五四制一年级上册（新教材）

课 题 识字1《天地人》 统编版 一年级上册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 通过观察图画、联系生活等方法，认识“天、地、人、你、我、他”6 个生字。 初步感受汉字的神奇，激发学生识字的兴趣。 能正确认读“天、地、人、你、我、他”，并能在生活中运用。 学习 重难点 重点： 认识“天、地、人、你、我、他”6 个生字。 能正确认读并理解生字的含义。 难点： 理解“你、我、他”的指代关系，能在生活情境中正确运用。 对汉字的初步感受和认识，激发对语文学习的兴趣。 学情分析 于刚入学的一年级学生来说，他们正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，具有以下特点： 认知水平：学生的认知能力有限，以形象思维为主。对于抽象的汉字概念，需要通过直观的图像、生动的故事等方式来引导理解。 学习习惯：尚未形成良好的学习习惯，注意力集中时间较短，需要采用多样化的教学方法和活动来吸引他们的注意力，保持学习兴趣。 语言基础：在入学前，学生可能已经有了一定的口语表达能力，但对于规范的汉字认读和书写还处于起步阶段。 好奇心：一年级学生对新事物充满好奇心，喜欢探索和发现，教师可以充分利用这一点，激发他们对语文学习的热情。 在教学“天地人”这一课时，应充分考虑学生的这些特点，采用生动有趣、符合他们认知规律的教学方法，帮助学生顺利开启语文学习的大门。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。 教学过程 学习任务一：欢乐引 1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这几个谜语都是说的什么呢？ 夫不出头鸟儿飞（谜底：天） 解释：“夫”字不出头是“天”，鸟儿飞暗示天空。 也有土来也有田，有水能养鱼和虾（谜底：地） 解释：“也”字加上“土”是“地”，土地能种植庄稼，有水的地方能养鱼和虾。 一撇一捺不是八（谜底：人） 解释：一撇一捺组成“人”字，不是“八”字。 【设计意图】谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。 首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。 其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。 此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。 另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。 最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。 引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。 学习任务二：字词学 （一）导入新课（3 分钟） 播放儿歌《天地人》，引导学生倾听并观察画面。 提问：从歌曲中听到了什么？引出“天”“地”“人”。 （二）认识生字（15 分钟） 出示“天”字的图片，引导学生观察天空的样子，讲解“天”字的字形和含义。 让学生说说“天”字像什么。（如：像一个人张开双臂） 组词：天空、蓝天、白天、雪天、雨天 故事： 《盘古开天辟地》 在遥远的太古时代，宇宙尚未形成，天地混沌一片，就像是一个巨大的鸡蛋，里面漆黑一团，分不清上下左右，东南西北。在这个混沌的宇宙中，孕育着一个伟大的英雄，他就是盘古。盘古在这个巨大的鸡蛋里沉睡了一万八千年之久。 终于有一天，盘古从沉睡中醒来。他发现自己被包裹在一个黑暗而窒息的空间里，感到非常不舒服。为了摆脱这种束缚，他用力撑开自己的身体，将鸡蛋壳打破。鸡蛋壳的碎片四处飞散，其中轻而清的部分上升成为天空，重而浊的部分下沉成为大地。 盘古站在天地之间，担心天地会再次合拢。于是，他每天都努力撑开天地，使它们不断扩张。他的身体也随之不断增长，每天都比前一天高一丈，宽一丈。就这样，盘古坚持了一万八千年，直到他的身高达到了九万里，天地也开辟了九万里。 在盘古的努力下，天地终于稳固下来，形成了我们今天所看到的宇宙世界。盘古也因为完成了这项伟大的使命而感到满意，他躺下来休息，却再也没有醒来。他死了，但他的身体各部分却化成了世间万物。 具体来说，盘古的左眼变成了太阳，用光辉照耀着大地；右眼变成了月亮，给夜晚洒清辉；他的头发和胡须变成了星辰，点缀着美丽的夜空；他的身体变成了三山五岳，构成了大地的骨架；他的血液变成了江河湖海，奔腾不息地流淌在大地上；他的肌肉变成了肥沃的土地，供万物生长；他的骨骼变成了花草树木，点缀着大地的美丽；他的牙齿变成了石头和金属，供人们使用；他的汗水变成了雨露，滋润着万物生长。 出示“地”字的图片，展示大地的景象，讲解“地”字的字形和含义。 引导学生观察“地”字的偏旁“土”，与土地联系起来。 组词：土地、大地、草地 故事： 《盘古开天辟地》 在遥远的太古时代，宇宙尚未形成，天地混沌一片，就像是一个巨大的鸡蛋，里面漆黑一团，分不清上下左右，东南西北。在这个混沌的宇宙中，孕育着一个伟大的英雄，他就是盘古。盘古在这个巨大的鸡蛋里沉睡了一万八千年之久。 终于有一天，盘古从沉睡中醒来。他发现自己被包裹在一个黑暗而窒息的空间里，感到非常不舒服。为了摆脱这种束缚，他用力撑开自己的身体，将鸡蛋壳打破。鸡蛋壳的碎片四处飞散，其中轻而清的部分上升成为天空，重而浊的部分下沉成为大地。 盘古站在天地之间，担心天地会再次合拢。于是，他每天都努力撑开天地，使它们不断扩张。他的身体也随之不断增长，每天都比前一天高一丈，宽一丈。就这样，盘古坚持了一万八千年，直到他的身高达到了九万里，天地也开辟了九万里。 在盘古的努力下，天地终于稳固下来，形成了我们今天所看到的宇宙世界。盘古也因为完成了这项伟大的使命而感到满意，他躺下来休息，却再也没有醒来。他死了，但他的身体各部分却化成了世间万物。 具体来说，盘古的左眼变成了太阳，用光辉照耀着大地；右眼变成了月亮，给夜晚洒清辉；他的头发和胡须变成了星辰，点缀着美丽的夜空；他的身体变成了三山五岳，构成了大地的骨架；他的血液变成了江河湖海，奔腾不息地流淌在大地上；他的肌肉变成了肥沃的土地，供万物生长；他的骨骼变成了花草树木，点缀着大地的美丽；他的牙齿变成了石头和金属，供人们使用；他的汗水变成了雨露，滋润着万物生长。 出示“人”字的图片，展示人的形象，讲解“人”字的字形和含义。 让学生模仿人的站立姿势，理解“人”的直立形态。 组词：老人、古人、男人、女人 故事： 《女娲造人》 女娲造人是中国古代神话中的一个经典故事。 在远古时期，天地开辟之后，大地上虽然有了山川草木、鸟兽虫鱼，但却没有人类。女娲感到非常孤独和寂寞，于是决定创造人类。 女娲用泥土仿照自己的样子捏出了一个个小人，这些小人一放到地上就活了起来，并且欢快地四处跑动。然而，女娲觉得一个一个地捏太慢了，于是她从树上扯下一根藤条，伸入泥潭里，然后把藤条上的泥点甩向地面，这些泥点也变成了一个个小人。 （三）理解运用（15 分钟） 创设情境，引入“你、我、他”。 教师与一名学生对话：“你好，我是老师，请问你叫什么名字？”引导学生理解“你”和“我”的含义。 再请另一名学生加入，教师说：“他是谁呀？”让学生理解“他”的含义。 小组活动，让学生用“你、我、他”进行简单的对话交流。 游戏巩固：教师说词语，学生指出相应的生字卡片，如教师说“天”，学生举起“天”字卡片。 （四）书写指导（5 分钟） 教师在黑板上示范“天、地、人”的书写，强调笔画顺序和占格位置。 学生在练习本上进行书写练习，教师巡视指导。 （五）课堂总结（2 分钟） 回顾本节课学习的六个生字：天、地、人、你、我、他。 鼓励学生在生活中多观察、多识字。 【设计意图】对于低年级学生而言，识字乃是主要的教学任务。在开展阅读教学的过程中，应当给予学生充裕的时间，助力他们对生字进行识记。此环节为学生提供了充分的自读课文的机会，促使学生能够通顺、流畅地朗读课文。这不仅有效地调动了学生积极识字的浓厚兴趣，而且让学生在学习的进程中真切地体验到了成功所带来的快乐。 学习任务三：游戏角 分享照片：我是照片里的谁？他是谁？你是谁？说一段话吧。 【设计意图】通过分享照片并提出“我是照片里的谁？他是谁？你是谁？”这样的问题，旨在巧妙地运用充满奇幻色彩的童话思维方式，为学生开启一扇独特的视角之门，使他们能够以更为新颖和有趣的角度去认识汉字。同时，鼓励学生围绕照片进行思考和表达，能够显著提升学生的语言组织和表达能力，激发他们的语言创造力和想象力，为日后的语文学习奠定坚实的基础。 学习任务四：加油站 拓展延伸 观看视频，迎接开学。 开学歌 太阳当空照， 花儿对我笑。 小鸟说早早好， 你为什么背上小书包？ 我要上学校， 天天不迟到。 爱学习， 爱劳动， 长大要为人民建设做功劳。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$