第一单元 语文园地一（教学课件）语文统编版五四制一年级上册（新教材）

第一单元 语文园地一 一年级语文上册（统编版·五四制） 1 目录 三.精读课文 四.归纳主题 一.课文导入 二.初读课文 2 学习任务一 课文导入 3 课文导入 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 4 课文导入 仿写诗歌： 一瓣两瓣三四瓣，五瓣六瓣七八瓣。 九瓣十瓣落纷纷，铺满小径成花毯。 5 课文导入 仿写诗歌： 一滴两滴三四滴，五滴六滴七八滴。 九滴十滴连成线，落入泥土皆无迹。 6 学习任务二 初读课文 7 识字加油站 一片两片三四片，五片六片七八片。 九片十片无数片，飞入水中都不见。 听老师读这首谜语诗，标出诗中出现的数字。 六 七 八 九 十 我会认 六 七 八 十 我会数 书写指导 偏旁：八 组词：八个 八岁 书写指导：捺在撇右上方起笔，捺笔舒展。 笔画数：2画 结构：独体字 八 bā 书写指导 十 shí 偏旁：十 组词：十个 十年 书写指导：先横后竖，横的右面略高，竖写在竖中线上。 笔画数：2画 结构：独体字 合作探究 跟着老师一起读一读这首谜语诗，然后猜一猜谜语诗写的是什么，说说自己的理由。 “无数片”又轻又白的雪花，飘到了芦花丛中，“飞入”水中，悄悄地融化了，于是“都不见”了。 雪 花 字词句运用 人 读一读，比一比，和同桌说说你的发现。 天 口 田 日 目 人 天 口 田 日 目 这三组生字中前一个字加一笔或两笔就变成后面的字。 一 十 二 人 天 口 田 日 目 我会加一加。 人 天 口 田 日 目 这三组生字中后一个字减一笔或两笔就变成前面的字。 一 十 二 天 人 田 口 目 日 我会减一减。 书写指导 根据前面所学内容，说一说，你是如何记住下面三组生字的。 一 十 木 禾 地 他 书写提示 二 三 十 禾 这两个字是按什么顺序写的？ 这两个字是按什么顺序写的？ 课 题 语文园地一 统编版 一年级上册 第一单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 能通过趣味游戏，认识与身体部位有关的生字，激发识字兴趣。 能正确书写“八、十”两个生字，掌握笔画“撇”和“捺”的写法。 能背诵《咏鹅》这首古诗，感受古诗的韵律和意境。 学习 重难点 教学重点： 认识身体部位的生字，巩固识字方法。 规范书写“八、十”，掌握“撇”和“捺”的书写要领。 教学难点： 理解《咏鹅》古诗的含义，体会诗歌所表达的情感。   学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 学习任务一：课文导入 【课堂习惯培养】 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 1.仿写诗歌 一瓣两瓣三四瓣，五瓣六瓣七八瓣。 九瓣十瓣落纷纷，铺满小径成花毯。 一滴两滴三四滴，五滴六滴七八滴。 九滴十滴连成线，落入泥土皆无迹。 学习任务二：初读课文 一、识字加油站 教师富有韵律地朗读儿歌《一片两片三四片》。 引导学生跟读，多次朗读，感受节奏。 逐句讲解儿歌中的生字，如“片、数”等，通过图片、实物等方式帮助学生理解。 让学生数一数诗句中提到的数字。 二、诗歌朗读 教师再次示范朗读，强调停顿和语调。 学生模仿朗读，教师纠正读音和节奏。 开展小组朗读比赛，激发学生的兴趣。 三、我会认 展示“我会认”中的生字，如“六、七、八、九、十”。 利用生字卡片，让学生认读，采用开火车、点名读等方式。 结合生活实际，让学生说说在哪些地方见过这些字。 四、我会数 展示一些物体的图片，如雪花、星星等，让学生数一数。 引导学生用“一、二、三……”来准确表达数量。 五、书写指导 教师在黑板的田字格中示范书写“八、十”。 讲解“八”字：撇低捺高，两笔不能接拢。 讲解“十”字：先横后竖，横写在横中线上，竖写在竖中线上。 让学生用手指在空中比划书写。 六、合作探究诗歌意义 把学生分成小组，讨论这首诗歌描绘的情景。 每个小组派代表发言，分享小组的讨论结果。 教师总结诗歌的意思，引导学生感受雪花纷纷飘落的美景。 七、字词句运用 出示一些句子，让学生填上合适的数字，如“（ ）只小鸟在树上唱歌”。 启发学生思考为什么要填这个数字，培养语言表达能力。 八、书写练习 学生在练习本上认真书写“八、十”，教师巡视指导。 展示部分学生的书写作品，进行点评和鼓励。。 【设计意图】在低年级的教学中，识字无疑是一项至关重要的任务。对于刚刚踏入知识殿堂的孩子们来说，识字就如同打开世界大门的钥匙。在阅读教学里，为学生安排充足的时间用以识记生字，是教学过程中不可或缺的环节。 当开展阅读教学时，给予学生充分的自读课文时间显得尤为关键。在这段时间里，孩子们能够静下心来，逐字逐句地去认读、去理解。他们沉浸在文字的世界中，努力让自己的朗读变得通顺、流畅。这个过程并非一帆风顺，孩子们可能会遇到不认识的字，会读错字音，但是他们没有放弃，而是凭借着内心的那股执着劲儿，不断尝试、不断纠正。 在这个识字的环节中，教师通过巧妙的引导和多样的教学方法，充分调动了学生积极识字的兴趣。也许是通过有趣的故事，让生字变得生动形象；也许是借助形象的图画，让抽象的文字变得直观可感。学生们在这样的学习氛围中，不再觉得识字是一件枯燥乏味的事情，而是充满乐趣和挑战的探索之旅。 每当学生成功认识一个新字，或者能够准确无误地朗读一段课文时，那种从内心深处涌起的成就感和快乐是无法言喻的。这种成功的体验，会像一颗小小的种子，在他们的心中生根发芽，让他们更加热爱学习，更加勇敢地去面对未来学习道路上的种种困难。识字，不仅是知识的积累，更是信心的建立，为孩子们未来的学习和成长奠定了坚实的基础。 学习任务三：精读课文 一、朗读 教师有感情地朗读《咏鹅》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。 教师领读，学生跟读，注意纠正读音和语调。 学生集体朗读，教师倾听并指导。 二、走进诗人 用简单易懂的语言向学生介绍诗人骆宾王：“小朋友们，这首诗的作者叫骆宾王，他是一位很有才华的诗人，在他小时候就写出了这首好听的诗。” 可以讲一个关于骆宾王小时候聪明好学的小故事，激发学生的兴趣。 三、诗意理解 结合图片和动作，逐句讲解诗意。 第一句“鹅，鹅，鹅”，教师模仿鹅的叫声，让学生感受鹅的欢快。 第二句“曲项向天歌”，教师弯曲手臂比作鹅的脖子，抬头看向天空，解释鹅弯曲着脖子对着天空唱歌。 第三句“白毛浮绿水”，展示白鹅在绿水中游动的图片，让学生明白白色的羽毛漂浮在绿色的水面上。 第四句“红掌拨清波”，教师做出划水的动作，解释鹅红色的脚掌拨动着清清的水波。 多让学生观察图片，重复诗句，加深理解。 四、古诗背诵 教师和学生一起背诵，引导学生记住诗句。 给学生一些时间自己背诵，可以同桌互相背诵。 请个别学生背诵，给予表扬和鼓励。 学习任务四：归纳学习 拓展延伸 山居 远山云雾绕，近舍两三家。 竹篱七八处，桃李正芳华。 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！   21 二 三 笔顺规则： 从上到下 十 禾 笔顺规则： 先横后竖 你还知道哪些生字是按照从上到下、先横后竖的笔顺规则书写的？ 书写练习 请同学们根据笔顺规则描红汉字，先观察笔画在田字格中的位置再书写。 学习任务三 精读课文 24 日积月累 鹅，鹅，鹅，曲 项 向 天 歌。 白 毛 浮绿 水，红 掌 拨 清 波。 é é é qū xiàng xiàng tiān gē bái máo fú lǜ shuǐ hóng zhǎng bō qīng bō 咏 鹅 [唐]骆宾王 歌咏 25 骆宾王，唐代诗人。骆宾王出身寒门，七岁能诗，号称“神童”。据说《咏鹅》就是他七岁时所作。 走近诗人 课 题 语文园地一 统编版 一年级上册 第一单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 能通过趣味游戏，认识与身体部位有关的生字，激发识字兴趣。 能正确书写“八、十”两个生字，掌握笔画“撇”和“捺”的写法。 能背诵《咏鹅》这首古诗，感受古诗的韵律和意境。 学习 重难点 教学重点： 认识身体部位的生字，巩固识字方法。 规范书写“八、十”，掌握“撇”和“捺”的书写要领。 教学难点： 理解《咏鹅》古诗的含义，体会诗歌所表达的情感。   学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 学习任务一：课文导入 【课堂习惯培养】 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 1.仿写诗歌 一瓣两瓣三四瓣，五瓣六瓣七八瓣。 九瓣十瓣落纷纷，铺满小径成花毯。 一滴两滴三四滴，五滴六滴七八滴。 九滴十滴连成线，落入泥土皆无迹。 学习任务二：初读课文 一、识字加油站 教师富有韵律地朗读儿歌《一片两片三四片》。 引导学生跟读，多次朗读，感受节奏。 逐句讲解儿歌中的生字，如“片、数”等，通过图片、实物等方式帮助学生理解。 让学生数一数诗句中提到的数字。 二、诗歌朗读 教师再次示范朗读，强调停顿和语调。 学生模仿朗读，教师纠正读音和节奏。 开展小组朗读比赛，激发学生的兴趣。 三、我会认 展示“我会认”中的生字，如“六、七、八、九、十”。 利用生字卡片，让学生认读，采用开火车、点名读等方式。 结合生活实际，让学生说说在哪些地方见过这些字。 四、我会数 展示一些物体的图片，如雪花、星星等，让学生数一数。 引导学生用“一、二、三……”来准确表达数量。 五、书写指导 教师在黑板的田字格中示范书写“八、十”。 讲解“八”字：撇低捺高，两笔不能接拢。 讲解“十”字：先横后竖，横写在横中线上，竖写在竖中线上。 让学生用手指在空中比划书写。 六、合作探究诗歌意义 把学生分成小组，讨论这首诗歌描绘的情景。 每个小组派代表发言，分享小组的讨论结果。 教师总结诗歌的意思，引导学生感受雪花纷纷飘落的美景。 七、字词句运用 出示一些句子，让学生填上合适的数字，如“（ ）只小鸟在树上唱歌”。 启发学生思考为什么要填这个数字，培养语言表达能力。 八、书写练习 学生在练习本上认真书写“八、十”，教师巡视指导。 展示部分学生的书写作品，进行点评和鼓励。。 【设计意图】在低年级的教学中，识字无疑是一项至关重要的任务。对于刚刚踏入知识殿堂的孩子们来说，识字就如同打开世界大门的钥匙。在阅读教学里，为学生安排充足的时间用以识记生字，是教学过程中不可或缺的环节。 当开展阅读教学时，给予学生充分的自读课文时间显得尤为关键。在这段时间里，孩子们能够静下心来，逐字逐句地去认读、去理解。他们沉浸在文字的世界中，努力让自己的朗读变得通顺、流畅。这个过程并非一帆风顺，孩子们可能会遇到不认识的字，会读错字音，但是他们没有放弃，而是凭借着内心的那股执着劲儿，不断尝试、不断纠正。 在这个识字的环节中，教师通过巧妙的引导和多样的教学方法，充分调动了学生积极识字的兴趣。也许是通过有趣的故事，让生字变得生动形象；也许是借助形象的图画，让抽象的文字变得直观可感。学生们在这样的学习氛围中，不再觉得识字是一件枯燥乏味的事情，而是充满乐趣和挑战的探索之旅。 每当学生成功认识一个新字，或者能够准确无误地朗读一段课文时，那种从内心深处涌起的成就感和快乐是无法言喻的。这种成功的体验，会像一颗小小的种子，在他们的心中生根发芽，让他们更加热爱学习，更加勇敢地去面对未来学习道路上的种种困难。识字，不仅是知识的积累，更是信心的建立，为孩子们未来的学习和成长奠定了坚实的基础。 学习任务三：精读课文 一、朗读 教师有感情地朗读《咏鹅》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。 教师领读，学生跟读，注意纠正读音和语调。 学生集体朗读，教师倾听并指导。 二、走进诗人 用简单易懂的语言向学生介绍诗人骆宾王：“小朋友们，这首诗的作者叫骆宾王，他是一位很有才华的诗人，在他小时候就写出了这首好听的诗。” 可以讲一个关于骆宾王小时候聪明好学的小故事，激发学生的兴趣。 三、诗意理解 结合图片和动作，逐句讲解诗意。 第一句“鹅，鹅，鹅”，教师模仿鹅的叫声，让学生感受鹅的欢快。 第二句“曲项向天歌”，教师弯曲手臂比作鹅的脖子，抬头看向天空，解释鹅弯曲着脖子对着天空唱歌。 第三句“白毛浮绿水”，展示白鹅在绿水中游动的图片，让学生明白白色的羽毛漂浮在绿色的水面上。 第四句“红掌拨清波”，教师做出划水的动作，解释鹅红色的脚掌拨动着清清的水波。 多让学生观察图片，重复诗句，加深理解。 四、古诗背诵 教师和学生一起背诵，引导学生记住诗句。 给学生一些时间自己背诵，可以同桌互相背诵。 请个别学生背诵，给予表扬和鼓励。 学习任务四：归纳学习 拓展延伸 山居 远山云雾绕，近舍两三家。 竹篱七八处，桃李正芳华。 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！   26 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 诗意：白鹅呀白鹅，弯着脖子对着天空唱歌。 诗意解读 课 题 语文园地一 统编版 一年级上册 第一单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 能通过趣味游戏，认识与身体部位有关的生字，激发识字兴趣。 能正确书写“八、十”两个生字，掌握笔画“撇”和“捺”的写法。 能背诵《咏鹅》这首古诗，感受古诗的韵律和意境。 学习 重难点 教学重点： 认识身体部位的生字，巩固识字方法。 规范书写“八、十”，掌握“撇”和“捺”的书写要领。 教学难点： 理解《咏鹅》古诗的含义，体会诗歌所表达的情感。   学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 学习任务一：课文导入 【课堂习惯培养】 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 1.仿写诗歌 一瓣两瓣三四瓣，五瓣六瓣七八瓣。 九瓣十瓣落纷纷，铺满小径成花毯。 一滴两滴三四滴，五滴六滴七八滴。 九滴十滴连成线，落入泥土皆无迹。 学习任务二：初读课文 一、识字加油站 教师富有韵律地朗读儿歌《一片两片三四片》。 引导学生跟读，多次朗读，感受节奏。 逐句讲解儿歌中的生字，如“片、数”等，通过图片、实物等方式帮助学生理解。 让学生数一数诗句中提到的数字。 二、诗歌朗读 教师再次示范朗读，强调停顿和语调。 学生模仿朗读，教师纠正读音和节奏。 开展小组朗读比赛，激发学生的兴趣。 三、我会认 展示“我会认”中的生字，如“六、七、八、九、十”。 利用生字卡片，让学生认读，采用开火车、点名读等方式。 结合生活实际，让学生说说在哪些地方见过这些字。 四、我会数 展示一些物体的图片，如雪花、星星等，让学生数一数。 引导学生用“一、二、三……”来准确表达数量。 五、书写指导 教师在黑板的田字格中示范书写“八、十”。 讲解“八”字：撇低捺高，两笔不能接拢。 讲解“十”字：先横后竖，横写在横中线上，竖写在竖中线上。 让学生用手指在空中比划书写。 六、合作探究诗歌意义 把学生分成小组，讨论这首诗歌描绘的情景。 每个小组派代表发言，分享小组的讨论结果。 教师总结诗歌的意思，引导学生感受雪花纷纷飘落的美景。 七、字词句运用 出示一些句子，让学生填上合适的数字，如“（ ）只小鸟在树上唱歌”。 启发学生思考为什么要填这个数字，培养语言表达能力。 八、书写练习 学生在练习本上认真书写“八、十”，教师巡视指导。 展示部分学生的书写作品，进行点评和鼓励。。 【设计意图】在低年级的教学中，识字无疑是一项至关重要的任务。对于刚刚踏入知识殿堂的孩子们来说，识字就如同打开世界大门的钥匙。在阅读教学里，为学生安排充足的时间用以识记生字，是教学过程中不可或缺的环节。 当开展阅读教学时，给予学生充分的自读课文时间显得尤为关键。在这段时间里，孩子们能够静下心来，逐字逐句地去认读、去理解。他们沉浸在文字的世界中，努力让自己的朗读变得通顺、流畅。这个过程并非一帆风顺，孩子们可能会遇到不认识的字，会读错字音，但是他们没有放弃，而是凭借着内心的那股执着劲儿，不断尝试、不断纠正。 在这个识字的环节中，教师通过巧妙的引导和多样的教学方法，充分调动了学生积极识字的兴趣。也许是通过有趣的故事，让生字变得生动形象；也许是借助形象的图画，让抽象的文字变得直观可感。学生们在这样的学习氛围中，不再觉得识字是一件枯燥乏味的事情，而是充满乐趣和挑战的探索之旅。 每当学生成功认识一个新字，或者能够准确无误地朗读一段课文时，那种从内心深处涌起的成就感和快乐是无法言喻的。这种成功的体验，会像一颗小小的种子，在他们的心中生根发芽，让他们更加热爱学习，更加勇敢地去面对未来学习道路上的种种困难。识字，不仅是知识的积累，更是信心的建立，为孩子们未来的学习和成长奠定了坚实的基础。 学习任务三：精读课文 一、朗读 教师有感情地朗读《咏鹅》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。 教师领读，学生跟读，注意纠正读音和语调。 学生集体朗读，教师倾听并指导。 二、走进诗人 用简单易懂的语言向学生介绍诗人骆宾王：“小朋友们，这首诗的作者叫骆宾王，他是一位很有才华的诗人，在他小时候就写出了这首好听的诗。” 可以讲一个关于骆宾王小时候聪明好学的小故事，激发学生的兴趣。 三、诗意理解 结合图片和动作，逐句讲解诗意。 第一句“鹅，鹅，鹅”，教师模仿鹅的叫声，让学生感受鹅的欢快。 第二句“曲项向天歌”，教师弯曲手臂比作鹅的脖子，抬头看向天空，解释鹅弯曲着脖子对着天空唱歌。 第三句“白毛浮绿水”，展示白鹅在绿水中游动的图片，让学生明白白色的羽毛漂浮在绿色的水面上。 第四句“红掌拨清波”，教师做出划水的动作，解释鹅红色的脚掌拨动着清清的水波。 多让学生观察图片，重复诗句，加深理解。 四、古诗背诵 教师和学生一起背诵，引导学生记住诗句。 给学生一些时间自己背诵，可以同桌互相背诵。 请个别学生背诵，给予表扬和鼓励。 学习任务四：归纳学习 拓展延伸 山居 远山云雾绕，近舍两三家。 竹篱七八处，桃李正芳华。 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！   27 诗意解读 白毛浮绿水，红掌拨清波。 诗意：洁白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，两只红掌在水里轻轻地拨动着，划出一道道波纹。 鹅，鹅，鹅，______向天歌。 ______浮绿水，______拨清波。 曲项 红掌 白毛 咏 鹅 [唐]骆宾王 古诗背诵 我们一起来背一背这首诗吧。 学习任务四 归纳主题 30 写字姿势正确。 笔画位置准确。 同桌互评，看谁得到的“写字星”最多。 笔顺正确。 山居 远山云雾绕，近舍两三家。 竹篱七八处，桃李正芳华。 拓展延伸 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 课后作业 下节课再见 34 $$