第四单元 赓续血脉——寻访革命遗址 第2课 永恒记忆 教学设计 - 2024—2025学年人教版（2024）初中美术七年级下册

本文围绕人教版七年级下册美术课“永恒记忆”展开，聚焦革命战争时期摄影作品与微电影知识技巧，承接单元“寻访革命遗址”主题，为学生深入理解革命文化奠基。通过欣赏、分析等环节，在审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养维度全面渗透。 该设计亮点在于将革命精神传承与美术教学深度融合，采用小组讨论、探究学习等教法，借助多媒体资源。既提升学生对革命文化的理解与表现能力，又为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

课程名称 第四单元 赓续血脉——寻访革命遗址 第2课 永恒记忆 教材来源 2024人教版初中美术七年级下册 内容来源 第四单元 赓续血脉——寻访革命遗址 主题 通过欣赏革命战争时期的经典摄影作品，学习摄影及微电影相关知识与技巧，寻访革命印记，传承革命精神 课时 1课时 授课对象 初中七年级学生 设计者 一、目标确定的依据 1. 课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 本课程依据2022年版义务教育美术课程标准进行设计，聚焦于核心素养的培养。在审美感知方面，引导学生欣赏革命题材摄影作品和微电影，感受其艺术魅力，理解作品所蕴含的历史情感和革命精神，提升对革命历史影像艺术的感知能力。艺术表现上，让学生运用摄影中的构图、用光等技法进行拍摄实践，以及尝试参与微电影相关创作，锻炼运用美术技能表达思想情感的能力。创意实践层面，鼓励学生在寻找身边革命印记并进行拍摄的过程中，结合所学知识发挥想象力，创新表现形式。文化理解方面，通过了解摄影作品的创作背景、创作意图以及革命遗址的历史意义，加深对革命文化的认识，理解革命精神如何通过美术形式得以传播与继承，增强文化自信和民族自豪感。 2. 教材分析 本课是人教版初中美术七年级下册第四单元“赓续血脉——寻访革命遗址”的第2课，围绕“永恒记忆”展开。教材选取了沙飞、高帆、徐肖冰等摄影家在革命战争时期的经典摄影作品，如《八路军战斗在古长城》《太行八路军出击晋中攻打祁县》等 通过这些作品引导学生感受革命历史进程，体会作品的主题内涵和艺术魅力。同时，教材介绍了摄影中的构图（中心式、三角形、S形等）和用光（顺光、侧光、逆光）等技法 以及微电影的构成要素和拍摄方法，为学生的实践活动提供了知识支撑。此外，教材设置了相应的任务和作业，让学生从欣赏分析到实践创作，逐步深化对革命精神的理解，实现美术学习与革命文化传承的有机结合。 3. 学情分析 七年级学生已经具备一定的认知能力和审美基础，对历史故事和图像信息有较高的兴趣。他们在生活中接触过摄影作品和微电影，对这些艺术形式并不陌生，但对于革命战争时期的摄影作品了解较少，对其中蕴含的革命精神和专业的摄影技法认识不足。在技能方面，学生能够使用手机或相机进行简单拍摄，但对于构图、用光等技巧的运用较为随意，缺乏系统性。同时，这个年龄段的学生乐于参与实践活动和小组合作，具有一定的探究精神和创造力。因此，在教学中，应注重从学生的兴趣出发，通过丰富的欣赏活动和实践操作，引导他们主动学习，逐步提升对革命历史影像艺术的理解和表现能力。 二、学习目标与评价任务 依据2022版新课标，本课学习目标如下：通过欣赏革命战争时期的经典摄影作品和微电影，学生能够准确感知作品的艺术特色和历史情感，提升审美感知能力；学会运用摄影中的中心式、三角形等构图形式以及顺光、侧光等用光方法进行拍摄，掌握微电影基本构成要素，具备一定的艺术表现能力；在寻找身边革命印记并进行拍摄或构思微电影的过程中，能够结合实际情况创新表现形式，增强创意实践能力；了解作品创作背景和革命遗址意义，理解革命精神通过美术形式传播的价值，深化文化理解。 三、教学重难点 教学重点：引导学生欣赏革命战争时期摄影作品的主题内涵和艺术魅力，掌握摄影中的构图、用光等基本技法，了解微电影的构成要素和拍摄方法，并能运用这些知识进行实践创作，表达对革命精神的理解。 教学难点：帮助学生将摄影技法和微电影创作技巧与革命主题有机结合，在作品中深刻体现对革命精神的感悟，同时激发学生主动传承革命文化的意识。 四、教学资源及环境准备 教学资源：多媒体课件（包含沙飞、高帆、徐肖冰等摄影家的经典革命题材摄影作品图片及相关介绍，微电影《怒吼吧，黄河》片段及剧照，摄影构图、用光技法的图解和视频演示）； 革命历史相关文字资料；摄影构图示例图；简单的视频编辑软件操作教程。 学生准备：自带可拍摄的手机或相机；笔记本和笔（用于记录学习要点和创作构思）。 教学环境：多媒体教室（配备投影仪、音响设备）；有条件的可准备分组学习的桌椅，便于小组讨论和实践操作。 五、教学过程 教学环节 师生活动 课程导入 学生活动：学生观看一段包含不同历史时期重要事件的影像片段（如开国大典、改革开放、抗疫等），之后思考并分享自己认为最值得被永恒记忆的历史时刻及其原因。 教师活动：播放影像片段，引导学生思考“什么是永恒的记忆”，然后提问：“在波澜壮阔的近现代历史中，有哪些标志性的历史时刻通过影像成为了永恒记忆？”引出本课主题“永恒记忆”，并简要介绍本课将通过欣赏革命时期的摄影作品和微电影，探究其中的艺术魅力和拍摄技巧。 对应目标：激发学生对“永恒记忆”的思考，引入本课主题，为后续的欣赏和学习做好铺垫，初步培养学生的审美感知和文化理解。 评价任务：观察学生在分享环节的参与度和表达的深刻性，判断学生是否对本课主题产生兴趣。 7.1.5 板书（教师示范）： 第2课 永恒记忆 ——从革命影像中探寻 感知精品 学生活动：欣赏教材中《八路军战斗在古长城》《太行八路军出击晋中攻打祁县》《中国革命圣地—延安古城》等革命题材摄影作品，小组讨论这些作品给人带来的整体感受，以及作品所展现的主题是什么。 教师活动：展示上述摄影作品，引导学生从作品的画面内容、人物状态、场景氛围等方面进行观察。提问：“这些作品都展现了哪个时期的历史场景？作品传递出怎样的情感和精神？”在学生讨论后进行总结，强调革命题材摄影作品在整体风格、图像叙事、人物塑造上主题明确的特点。 对应目标：让学生感受革命摄影作品的主题内涵，提升审美感知能力，初步理解作品与历史背景的联系，培养文化理解。 评价任务：查看学生在小组讨论中的表现，评估学生对作品主题的理解程度，能否准确说出作品所传递的情感。 板书（教师示范）： 感知精品 革命摄影作品——主题明确 （展现革命历史，传递革命精神） 体察人品 学生活动：阅读教材中关于摄影家创作背景的资料，结合收集到的相关信息，小组交流这些摄影家为什么要拍摄这些作品，他们的创作意图是什么。 教师活动：提供沙飞、高帆、徐肖冰等摄影家的生平及创作背景资料，引导学生思考：“在艰苦的革命战争年代，这些摄影家为什么坚持用镜头记录历史？”组织学生分享交流，总结他们的创作意图是记录中国革命的伟大历史进程，让革命历史时刻成为永恒记忆。 对应目标：让学生了解摄影家的创作背景和意图，感受他们的责任感和使命感，深化对作品的理解，增强文化理解。 评价任务：评估学生能否结合资料分析摄影家的创作意图，以及在交流中是否展现出对摄影家精神的敬佩。 板书（教师示范）： 体察人品 摄影家——记录革命历史 （使命感、责任感） 体悟艺品 学生活动： a.欣赏《陕甘宁边区的前哨》《战士们攀越天桥》《陕甘宁边区警备第三旅的骑兵团在沙漠进行军事演习》等作品，分析其中运用的构图形式（中心式、三角形、S形），并尝试用简单的线条勾勒出作品的构图框架。 b.观察《胜利曙光》等作品，结合教材内容，讨论作品中运用了哪种用光方式（顺光、侧光、逆光），这种用光方式对刻画形象、表现质感和营造氛围起到了什么作用。 c.观看微电影《怒吼吧，黄河》片段，分析其呈现了哪些构成要素（时间、地点、人物、故事情节等）。 教师活动： a.讲解摄影中的中心式、三角形、S形等构图形式，结合作品进行分析，如《陕甘宁边区的前哨》可能运用了中心式构图，突出主体；《战士们攀越天桥》可能运用了三角形构图，给人稳定、有力的感觉。 b.介绍摄影中的顺光、侧光、逆光三种用光方式，结合《胜利曙光》等作品说明不同用光方式的效果，强调光线在摄影中的重要作用。 c.引导学生分析微电影《怒吼吧，黄河》的构成要素，讲解微电影通过多种素材勾勒历史情境的特点。 对应目标：让学生掌握摄影的构图和用光技巧，了解微电影的构成要素，提升艺术表现和创意实践能力，加深对作品艺术魅力的理解。 评价任务：检查学生对构图和用光方式的识别与分析能力，以及对微电影构成要素的理解程度，通过学生的勾勒作品和讨论发言进行评估。 板书（教师示范）： 体悟艺品 摄影： 构图——中心式、三角形、S形等 用光——顺光、侧光、逆光 微电影：时间、地点、人物、故事情节等 探究学习 学生活动： a.结合所学的构图和用光知识，分组讨论常见的构图形式还有哪些，除了教材中提到的，生活中还见过哪些构图方式能增强画面的表现力。 b.各小组选择身边可能存在的革命印记（如革命纪念碑、纪念馆等图片或回忆），构思如何运用所学的构图和用光技法进行拍摄，画出简单的拍摄草图，并说明理由。 c.讨论分镜头脚本的创作步骤，尝试为自己构思的拍摄内容设计一个简单的分镜头脚本框架。 教师活动： a.引导学生拓展思维，思考更多的构图形式，对学生的讨论结果进行补充和总结。 b.巡视各小组的构思情况，对学生的拍摄草图和构思理由进行指导，强调构图和用光要服务于主题表达。 c.讲解分镜头脚本是导演对影片主题进行构思和表现的蓝图，也是拍摄工作的基本依据，并介绍其创作步骤：确定主题、撰写剧本、绘制分镜头脚本等，帮助学生理解分镜头脚本的重要性。 对应目标：让学生进一步巩固和拓展摄影构图知识，将所学技巧运用到实际构思中，培养学生的创意实践和艺术表现能力，同时加深对分镜头脚本的理解。 评价任务：评估各小组的讨论成果、拍摄草图的合理性和分镜头脚本框架的完整性，判断学生是否能将所学知识灵活运用。 课堂小结 学生活动：学生回顾本节课所学内容，分享自己在本节课中的收获，包括对革命摄影作品和微电影的理解，以及学到的摄影和微电影相关技巧，还有对革命精神的感悟。 教师活动：对学生的分享进行总结，强调革命题材的艺术作品不仅具有艺术价值，更承载着传承革命精神的重要意义，鼓励学生在生活中多关注革命印记，用所学的美术形式去记录和传承。 对应目标：梳理本节课的知识要点，加深学生对所学内容的记忆和理解，强化学生的文化理解和传承意识。 评价任务：倾听学生的分享，判断学生是否全面掌握本节课的重点内容，是否对革命精神有更深的感悟。 六、板书设计 板块 内容 课题 第2课 永恒记忆 感知精品 革命摄影作品主题明确，展现革命历史，传递革命精神 体察人品 摄影家有使命感、责任感，记录中国革命历史进程 体悟艺品 摄影：构图（中心式、三角形、S形等）、用光（顺光、侧光、逆光）；微电影：时间、地点、人物、故事情节等；分镜头脚本：创作步骤（确定主题、撰写剧本、绘制脚本等） 总结 革命影像承载革命精神，用美术形式记录传承 七、教学反思 本节课围绕“永恒记忆”展开，通过欣赏、分析、讨论和实践等环节，引导学生了解革命战争时期摄影作品和微电影的艺术魅力及相关技法，学生在课堂上表现出较高的参与热情。在教学过程中，注重将革命精神的传承融入美术学习，让学生不仅学到了专业知识，更加深了对革命文化的理解。 从学生的表现来看，他们能够较好地欣赏和分析革命摄影作品，对构图、用光等技法也有了一定的掌握，在探究学习环节，能积极构思拍摄方案，展现出一定的创意。但在将革命精神与艺术表现深度融合方面，部分学生还存在不足，作品的情感表达不够深刻。 在今后的教学中，可以结合本地的革命遗址资源，组织学生进行实地参观拍摄，让学生更直观地感受革命历史的厚重，从而在作品中更好地体现对革命精神的感悟。同时，在教学中可以增加更多优秀作品的案例分析，引导学生从中汲取灵感，提升作品的表现力。通过这样的教学，让学生真正理解“革命精神可以通过美术形式进行传播与继承”，让革命的血脉在美术学习中得以赓续，让“永恒记忆”不仅停留在课堂，更融入学生的心灵，成为他们成长过程中宝贵的精神财富。 学科网（北京）股份有限公司 $$