扇形统计图（教学设计）-2024-2025学年六年级上册数学北师大版

本文围绕北师大版六年级上册“扇形统计图”展开，承接条形、折线统计图知识，为后续统计学习奠基。通过复习引新、探索新知等环节，培养学生用数学眼光观察、数学思维思考、数学语言表达现实世界的核心素养，如在探索新知中引导学生分析扇形统计图意义及绘制方法。 本设计亮点在于多种教法结合，利用多媒体等教具。从学生层面看，提升数据分析等能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动，突破理解与应用扇形统计图的教学难点。

教 学 过 程 二次备课调整 一、复习引新 复习旧知。 提问:我们之前学习过哪些统计图?条形统计图和折线统计图各自有什么特点? 学生:条形统计图可以清晰地表示数量的多少,而折线统计图则能展示数据随时间的变化趋势。 教师引导学生回忆并总结条形统计图和折线统计图的特点,并通过具体例子帮助学生更好地理解。 引入新课。 教师出示两幅典型的扇形统计图。 说明:这节课我们将学习一种新的统计图 ——扇形统计图。(板书:扇形统计图) 提问:这些扇形统计图各表示什么意思呢? 学生:通过观察可以看到每一个扇形代表了不同的项目及其所占的比例。 教师进一步解释每个扇形的具体含义,并引导学生思考它们的应用场景。 二、探索新知 直接呈现根据统计表所绘制的扇形统计图,介绍名称。 教师出示一个详细的统计表,然后展示其对应的扇形统计图。 介绍:这个统计图就是根据这张统计表绘制出来的扇形统计图。接下来,我们将详细探讨如何理解和绘制这种统计图。 学生活动 1:思考如下几个问题,并与同桌交流想法。 问题 1:整个圆表示什么? 学生:整个圆表示食物总摄入量。 问题 2:为什么叫做扇形统计图? 学生:因为统计图中是用扇形表示每种营养物质。 问题 3:如何衡量每个营养物质占总摄入量的多少? 学生:扇形的面积占整个圆的比重