小数的大小比较（教学设计）-2024-2025学年四年级下册数学沪教版

本文围绕“小数的大小比较”展开，承接整数大小比较背景，为后续小数运算奠基。通过生活实例、练习等环节，培养学生用数学眼光观察、思维思考、语言表达现实世界的核心素养，如在比身高环节引导学生观察思考。 本设计亮点在于结合生活实例，采用问题引导、自主探究等教法，利用小数卡片等教具。从学生层面提升思维能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

教学过程 一、复习引入 老师:同学们,我们先来回顾一下比较整数大小的方法。黑板上有几个卡片,每个卡片上写有一个数,请大家说说哪个数大,为什么? (学生:第二个数大,因为它的位数多) 小结:当我们比较整数的大小时,通常首先看它们的位数,位数较多的那个数更大。 老师:现在我在这几个数中加上小数点,大家再来说说哪个数大,原因是什么?(在原有的整数上添加小数点) (学生 1:第二个数大,因为它位数多;学生 2:无法比较;学生 3:第一个大……) 引出课题:从刚才的讨论中,我们可以看出小数大小的比较与整数有所不同,今天我们要学习的是 “小数大小的比较方法”。 二、新授 1.情景引入:比身高 老师:生活中有很多可以用来说明小数大小的实际例子,比如姚明和刘翔的身高差异。请大家观察: (1)姚明(2.26 米)与刘翔(1.89 米)比身高?谁更高一些?你是怎么想的? (学生:姚明高,因为 2.26 > 1.89) 总结:比较两个小数时,首先要比较它们的整数部分,如果其中一个数的整数部分较大,则这个数更大。(板书:先比整数部分) (2)刘翔(1.89 米)与小胖(1.42 米)相比,谁更高?请说明你的思考过程。 (学生:刘翔高,因为 1.89 > 1.42) 进一步解释:当整数部分相同时,就需要比较第一位小数,即