5.16冷战教学设计---2024-2025学年统编版历史九年级下册

本文聚焦冷战相关知识，围绕冷战的背景、进程及影响展开。承接二战后世界格局变化背景，为理解后续国际关系奠基。教学中通过分析材料、地图等，渗透唯物史观、时空观念等核心素养，培养学生历史解释能力。 该设计创新点在于运用漫画、图表等多样教具，采用问题探究等特色教法。既为教师提供清晰授课路径，又能增强课堂互动性，有效突破冷战概念及格局影响等教学难点，提升学生批判性思维。

冷战 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是冷战的发生及其对世界格局的影响。 （2）本节课主要介绍了冷战的含义、冷战的背景、杜鲁门主义及其影响，以及北约和华约对峙等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够了解冷战的历史背景，掌握冷战对国际关系和世界和平的影响，增强对当前国际形势的理解，培养批判性思维和历史意识。 教学目标： （1）唯物史观：通过分析冷战的背景、过程及影响，学生能够运用唯物史观理解国际关系中的矛盾与冲突，认识到冷战是美苏两国在特定历史条件下的必然产物。 （2）时空观念：学生能够结合历史地图和时间线索，清晰描述冷战发生的时间、地点及其发展脉络，形成对冷战历史进程的时空认知。 （3）史料实证：通过阅读和分析杜鲁门主义、马歇尔计划等历史材料，学生能够运用史料实证的方法，理解冷战政策的内容、目的及其影响。 （4）历史解释：学生能够基于历史事实，对冷战的起因、表现及后果进行合理解释，形成对冷战历史事件的深入理解。 （5）家国情怀：通过了解冷战对世界和平与发展的影响，学生能够增强反对霸权主义、维护世界和平的责任意识，培养家国情怀。 教学重点： （1）通过分析冷战的形成背景和杜鲁门主义的出台，引导学生理解冷战的核心是美苏两大阵营在政治、经济、军事上的全面对峙，培养学生的历史解释能力。 （2）通过探究北约与华约的建立及其影响，帮助学生认识冷战对世界格局的深远影响，增强学生的国际视野和批判性思维。 教学难点： （1）深入理解冷战的概念及其背后的国际关系动态，特别是冷战发生的背景和杜鲁门主义的实质。 （2）解析冷战期间北约与华约的形成对国际政治格局的影响，以及这一对峙局面如何体现核心素养要求中的 “真实情境” 与 “育人价值”。 教学资源准备： （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示历史照片《雅尔塔会议三巨头》及相关教学材料。 （2）《二战后的世界变化》相关文献资料，供学生阅读和分析冷战背景及影响。 （3）互动式白板和教学软件，辅助讲解冷战政策在政治、经济和军事上的表现。 教学过程： 一、导入新课 教师出示历史照片《雅尔塔会议三巨头》。 教师展示材料： “战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的共同目标，这一点谁都清楚。艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟国分裂。” —— 斯大林 师：同学们，请观察历史照片《雅尔塔会议三巨人》，描述一下在第二次世界大战期间，美、英、苏三国的关系。 （生：并肩作战的盟友。） 师：那么，斯大林的话传达了什么信息？第二次世界大战结束后，这些同盟国之间的关系发生了怎样的变化？ （生：斯大林预感到二战结束后，同盟国的关系可能会发生变化。由于意识形态和国家利益的不同，美国和苏联从战时的盟友转变为战后的对手。） 师：很好。随着二战即将结束，美、英、苏等国分别控制了原被轴心国占领的地区。战争结束后，根据各自的实力划分势力范围，美苏对峙的局面逐渐形成。那么，美、苏是如何进行对抗的？它们的对抗又给世界带来了哪些影响？今天我们就来学习新的一课 ——《冷战》。 二、新课讲授 目标导学一：冷战的发生 教师要求学生阅读教材，并分析冷战的具体含义及其发生的背景。 归纳总结： (1) 冷战是指第二次世界大战后的 40 多年间，以美、苏为首的两大集团之间非战争状态下的对峙与竞争。 (2) 背景方面，第二次世界大战极大改变了世界格局。欧洲的国际地位显著下降，美国成为资本主义世界的主导力量；苏联的政治及军事实力大幅提升，成为唯一能与美国抗衡的力量。东欧、亚洲以及拉丁美洲出现了一些社会主义国家，社会主义力量的壮大成为美国称霸道路上的障碍。美、苏两国国家策略的对立及社会制度的差异导致双方冲突不断加剧。 阅读教材中的相关内容及补充材料，了解杜鲁门主义的核心内容及其带来的影响。 材料一引用了美国总统杜鲁门的话：“美国在全球范围内处于领导地位…… 任何一位伟大的历史领袖所承担的责任都无法与当今美国总统所肩负的责任相提并论。” 材料二指出，在 1947 年 3 月 12 日的国会演讲中，杜鲁门声称，通过直接或间接侵犯而强加于各国自由人民的‘极权政体’，削弱着国际和平的基础，从而也威胁到了美国的安全，呼吁世界各地的自由人民期待美国的支持以捍卫他们的自由。 设问 1：材料一所述反映了美国怎样的自我定位？ （生：美国认为自己是世界的领导者。） 设问 2：材料二提到的 “极权政体” 指的是哪个国家？美国以什么理由干涉其他国家内部事务？ （生：“极权政体” 指的是苏联。美国通常以 “维护世界和平”、“保卫国家安全” 作为借口 干预他国内政。） 设问 3：从杜鲁门的言论中，我们可以看出美国将要推行何种政策？ （生：实施遏制共产主义发展的冷战策略。） 进一步归纳： (1) 杜鲁门主义定义是以除武装进攻以外的所有手段对抗苏联等社会主义国家，旨在抑制共产主义扩张。 (2) 出台标志着美苏之间的战时联盟彻底破裂，冷战时代正式拉开序幕。 学生继续深入探讨马歇尔计划的内容、目的及其历史评价。 使用漫画形式呈现马歇尔计划的讽刺意味。 设问：该漫画揭露了哪一具体事件？美国表面上提供援助的真实意图是什么？你如何看待这种行为？ （生：这幅漫画揭示了马歇尔计划。美国借援助西欧恢复经济之名，实则为了加强对西欧的影响力，遏制苏联势力扩展，并最终实现其全球霸权野心。这一行为不仅增强了美国对西欧国家的掌控力，还促进了西欧的经济复苏，防止了可能爆发的社会革命，稳固了当地资本主义政权体系。） 综合分析得出结论： (1) 1947 年 6 月，美国国务卿马歇尔提出旨在帮助西欧国家重建经济的 “欧洲复兴计划”，即后来的马歇尔计划。 (2) 计划背后隐藏的目标是通过对西欧施加财政支持，达到控制该区域、抵制苏联渗透以及确立自身超级大国地位的目的。 (3) 对于马歇尔计划的历史评价包括：它加强了美国对西欧多国的实际控制作用，助力西欧渡过难关，避免了潜在的政治动荡，巩固了资本主义统治秩序。 目标导学二：德国的分裂 教师引导学生阅读课本相关章节，并结合《四国分区占领德国示意图》讨论德国走向分裂的过程及其后续影响。 提问环节： 所谓 “四国” 指代的对象有哪些？是谁在会议上做出分区分割德国领土的决定？后来德国又是如何一步步走向分裂的？ （生：美国、苏联、英国与法国四国。雅尔塔会议作出的决定。1949 年 9 月，西方占领区建立了德意志联邦共和国，被称为联邦德国或西德；同年 10 月份，东部苏占区成立了德意志民主共和国，通常称为民主德国或者东德。） 追问：为什么说德国分裂是冷战直接产物？ （生：随着二战落幕，英法美同苏联间关系渐行渐远。冷战阶段，德国问题成为了双方争夺焦点。各占领区内纷纷执行符合本国利益政策，使原本统一的德国逐渐分离为两个不同经济政治区块。直至1949 年，德国正式宣告分裂成西德与东德两个独立国家。） 目标导学三：北约与华约对峙 结合之前讲解过的冷战在政治经济层面上的表现，详细阐述其军事上的体现 —— 北约和华约两大军事组织的建立过程及其深远影响。 图示部分： (1) 根据两张图表所示，基于两大公约创建了哪些机构？它们分别成立于何年？ （生：北约和华约。前者成立于 1949 年，后者则是在 1955 年成立。） (2) 这两个组织有何共同点？它们的成立带来怎样重要的历史意义？ （生：两者皆由主要大国主导。北约和华约两大军事集团的确立象征着美苏全面冷战格局的形成。） 将以上所有涉及政治、经济及军事方面的知识点进行串联，构建完整的冷战时期国际关系图谱。 三、课堂总结 二战结束初期，随着美国试图确立全球领导地位并遏制苏联的发展趋势，冷战由此萌芽。杜鲁门主义的公布被视为冷战正式开始的标志，而苏联解体则宣布了这场长达近半个世纪较量的终结。虽然期间充满了紧张局势，但因双方势均力敌并未爆发全面战争，相对稳定的状态得以维持。即便今天，某些国家仍秉持类似冷战时期的思维模式，因此我们呼吁全世界摒弃制度性偏见，促进和平共处，反对任何形式的霸权主义，共同努力维护一个和谐稳定的国际环境。 课后作业： （1）结合教材内容，分析冷战发生的背景，并简述杜鲁门主义的含义及对国际关系的影响。 （2）概述德国分裂的原因、过程及其作为冷战产物的影响，并讨论北约与华约的建立对国际格局的影响。 学科网（北京）股份有限公司 $$