Unit 5 Section A 3a-3c 教学设计 2024-2025学年人教版英语八年级下册

本文围绕Unit 5 “What were you doing when the rainstorm came?” Period 3展开，聚焦过去进行时及灾难相关表达，承接学生已有语言基础，为灵活运用目标语言奠基，呼应社会服务单元主题。通过阅读文本、讨论等环节，培养学生语言、文化、思维及学习能力等核心素养。 该设计亮点在于多种教学法结合，以真实灾难视频为引，激发学生兴趣。从学生层面看，提升其表达与思考能力；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破用目标语言讨论及迁移故事讲述逻辑的难点。

基于新课程标准的“教-学-评”一体化单元整体教学设计 单元名称 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? 教学课时 Period 3 (Section A 3a-3c) 单元主题 主题范畴:人与社会;主题群:社会服务;子主题内容:交流与合作,团队精神 语篇 研读 What (主题意义,主要内容) 本节课的阅读文本内容主要描述 Ben一家在暴风雨来临前、中、后的行为和心理变化。Ben所在地区正在经历一场暴风雨。在暴风雨来之前大家井然有序的做好房屋固定和停电准备,在暴风雨来了之后Ben一家人坐在一起玩纸牌游戏,但是受外面暴风雨的影响大家无法体会游戏的快乐。最后在经历了一晚的暴风雨过去之后,外面一片狼藉,四处都是倒了的树、破烂的窗户、四处都是垃圾。大家都在忙碌的帮忙打扫街道,Ben一家也很快加入了队伍。 Why (作者意图,育人价值) 通过文本的阅读和学习, 学生在学习了一般过去式和过去进行时的基础上,结合 when和while的句型运用,通过构建过去场景中正在发生的各种情况引导学生谈论过去发生的事情的时间地点、先后顺序和因果关系,借助关键词句、图片等复述语篇内容,并总结故事讲述逻辑顺序,迁移到人们在重庆山火这场灾难面前如何互相帮助;通过本课的学习,培养学生在困难面前互帮互助的优良品质,培养学生的合作意识并大胆表达自己的想法。 How (文体结构、语言修辞) 本课时的文体结构为记叙文,以时间为顺序详细记录了Ben一家经历的暴风雨。其中通过细节描写以及人物心理描写,为大家呈现了暴风雨的恐怖。同时也展现了在灾难面前大家理性的预防、自救和互助的好心态。同时也树立了一种集体意识,引导大家积极参与社会服务。 学情 分析 Know Want Learn 八年级的学生对自己所处环境和周围所发生的事情有着强烈的好奇心和表达欲。本单元的主题和教学内容,恰到好处的跟学生的实际需求相结合。 另一方面,对于八年级的学生,已经有了足够扎实的语言基础,并且在认识问题的深度和广度上都有一定自己的见解,但是同时也会出现两级分化的现象。因此,本节课的设计由易至难,由基础到扩展 学生期待能够在基本把握本单元的目标语言之后,将词汇、短语及句式灵活运用到相关主题的阅读文本中,能够读懂文章的内容,能就文中人物的一些行为和事件进行评论。学生期待能够过去进行时和一些有关灾难话题的表达。同时学生能够表达故事逻辑和抒发自己的感受。 在本堂课之后,学生能够灵活应用目标语言,并结合思维导图对Ben一家在暴风雨前、暴风雨中、暴风雨后的天气和活动进行归纳总结。学生能够基本复述文章内容,把握文章主旨。并理解在应对灾难面前要冷静,并在灾难后团结一致相互帮助。 教学目标 通过本课时的学习,学生能够: 1、 (学习理解)通过对阅读文本的梳理和复习,感知学习一些描述自然灾难相关的词汇和表达: storm, wind, light, report, area, window, match, beat, fall asleep, die down, in a mess… 在文本中继续学习过去进行时的用法;通过对故事的梳理,学会如何更好地讲述故事,并通过故事抒发自己的情感。 2、(应用实践)结合思维导图对文章故事内容进行复述,并对在面对灾难时人们的做法和观点进行评论;能够用目标语言讲述Ben一家经历暴风雨故事的精神,理解在应对灾难时团结互助的重要性。 3、(迁移创新)通过阅读,拓展了解如何去谈论自己或他人的故事,提高自我应对突发事件的处理能力;树立正确的生命观,并培养家国情怀。 教学重点 难点 重点:掌握阅读文本中出现的重难点词汇,能够通读全文,分析课文的结构和详细信息。总结暴雨前、暴雨中、暴雨后的Ben一家的活动。 难点:能够用目标语言就文中人物的故事展开讨论和深思。并能总结文章写作逻辑,并学会迁移到其他故事讲述中。 教学工具 PPT,教材 教学方法 情景体验式教学、启发式教学,5E教学法,游戏教学法 教学过程 教学活动 学习活动 效果评价 教师结合郑州洪水灾害的播报视频引导学生思考暴风雨灾难的相关问题,并由此切入阅读中所谈及到的阿拉巴马洲。并学习其地理位置弄清楚为暴风雨的原因。 Step1 Warm-up and engagement 1. T: Let’s watch a video and answer the questions: (What was the weather like in Zhengzhou? How do you like the people? It was a heavy storm.) 2. T: Disaster is merciless, but there is love in people’s heart. There was also a rainstorm in Alabama. 3. T: Where is Alabama? It’s in the southeastern part of the United States. It’s near the Gulf of Mexico. It’s common to have a rainstorm here. 教师需要注意学生对于视频中有关天气以及人物行为的画面,并引导学生用所学知识进行简单描述。 教师需要在此过程中引导学生建立起正确的价值观,引导学生体会到在灾难面前团结一致,相互帮助的重要性。 设计意图及资源准备:教师巧妙地运用视频和问题引导学生感知恶劣天气带给人们的影响。并积极引导学生在讨论中思考阅读相关的问题。通过情境设置和话题引导,学生已经能够初步理解所需要学习的阅读的主题。 教师通过问题引导学生观察文章插图和标题来对文中所描述的事件进行预测。 教师引导学生梳理全文,引导学生明确故事的叙述方式,明确每段的主旨。 教师通过循序渐进的阅读活动,加以阅读技巧的指导,引导学生熟悉文中暴风雨前、暴风雨中、暴风雨后的天气描写情况以及人物的动作行为。 Step2 Exploration 1.T: Let’s have a prediction. Look at the title and the photo and make predictions. 2.T: What can you see in the picture? How could a storm bring people closer? (Tips: We can predict the passage according to the title and the picture.) 3.T: Ben went through a rainstorm. Let’s go with him and feel the storm. 4.T: Skim the passage and find the main idea of each paragraph. (Tips: Sometimes the time order can help understand the text.) 5.T: Part1: before the storm. Let’s read part 1 and answer the following questions. What was the weather like? What could Ben’s family prepare before the storm? 6.T: Close your book and try to fill in the blanks. 7.T: Part 2: during the storm. (1. What was Ben doing during the storm?2. Did they have fun?) 8.T: Part 3: after the storm. Read part 3 and answer the following questions.(※.How do you know the storm is gone? ※What was the neighborhood like after the storm? ※What did Ben do after the storm?※What else can they do? Please give some advice.) 教师需要在此环节认真准备阅读的相关问题。需要结合学生的学情以及文章内容的情况设计问题,引导学生在回答问题中逐步了解文章的主要框架以及具体的细节问题。 在完成每一项任务时,教师需要及时对学生的对学生进行阅读技巧的指导。 教师需要在语言活动的参与中引导学生树立起正确的价值观,对故事中人物的做法形成正确的评价。 对于基础较弱的同学来说部分新词和短语会有一定的难度,教师需要结合课堂的实际情况调整任务完成的时间。以及核对答案的时间。 设计意图及资源准备:教师积极引导学生观察阅读中的标题和插图,并通过问题和任务引导学生梳理文章基本结构以及重要内容。并以事件发生的时间顺序梳理故事发生的情节,由暴风雨前、暴风雨中、暴风雨后为时间线梳理天气情况以及人物行为,引导学生把握文章的主要内容。 教师结合标题引导学生对文章的主旨进行总结。引导学生对Ben一家所经历的暴风雨事件进行总体评价。 Step3 Explanation 1. T: Focus on the title. We can know that people lived closer after the storm and people became more united. 2. T: Let’s have a discussion. What did the writer think of the rainstorm? (Although the storm broke many things apart, it brought families and neighbors closer together.) 教师在任务的进行之前需要注意观察学生是否能够理解任务具体是做什么。 教师需要观察学生在给出意见时的所用语言以及其价值观。注意引导学生树立起正确的价值观。 设计意图及资源准备:教师通过问题引导学生对文中故事展开讨论,并引导学生对文中所谈论的暴风雨灾难事件进行总体评价。教师可以引导学生从不同角度进行思考,可以是暴风雨对人们生活的影响,也可以是人物在暴风雨中的一些行为的评价等。 教师通过问题引导学生思考我们如何相互帮助以度过难关。通过相关视频资料引导学生对灾难和不幸的发生展开思考,引导学生树立起团结一致、相互帮助的价值观。 Step4 Elaboration and evaluation T: What other things can bring people closer together? How can we help each other in times of difficulty? (when we are in trouble). 2.T: Disaster is merciless, but there is love in people’s heart. We could raise money, give away clothes to help the people in need. 3.T: Although nature brings all kinds of disasters, we never give up hopes. As long as we help each other, we’ll get over any difficulty. 4.T: Let’s retell the passage according to the outline. 教师注意引导学生思考自己问题时,需要给出学生足够的思考时间。鼓励学生积极去和分享自己的观点。 教师在引导学生对文章内容进行复述时需要及时给出语言框架进行指导。引导学生以时间线为基础梳理文章内容。 设计意图及资源准备:教师通过视频和问题引导学生从对灾难发生以及如何帮助他人展开思考,引导学生将阅读中所学到的知识以及价值观与自己的实际生活相结合。并通过复述对文章的重点词汇和短语进行复习和整理,提升课堂效率。 教师通过短语翻译和练习来巩固学生本堂课所学。 Step5 Summary and exercises 1. Read and mark the language points of each part. 2. Focus on the language points. 3. Finish the exercises. 教师在该过程中要给出学生思考的时间。并对学生的回答提供积极的反馈。 设计意图及资源准备:教师引导学生通过语言知识练习来巩固本课时所学,引导学生主动归纳重难点,并积极总结本课时所学。 课后作业 1.Must do :1. Write down your ideas about how we can help each other in times of difficulty; 2. Preview Section B 1a-1d. 2.Try to do: Try to retell the article with your own mind-map like this. 板书设计 评价反馈 单元项目 一、单元整体项目式: 通过本单元的学习,设计应对常见自然灾害的常识手册。 二、本课时需完成项目任务: 1.项目内容 -Improve reading ability by reading a story of Ben's family during the rainstorm. 2.完成方式 课后独立完成 教学反思 在本课时为阅读课,需要引导学生能对阅读中探讨的应对自然灾难的问题展开评价和讨论,并能够掌握一些与灾难经历描写相关的重要短语和句式。为此教师在备课时需要注意以下几个方面。 第1, 对于贯穿整个阅读过程的问题和活动的设计。教师需要认真研读课文,并结合学情分析重难点。语言情境的设计需要结合实际情况,问题的设计需要联系紧密并循序渐进。引导学生在问题的引导下逐步了解Ben一家经历暴风雨事件的故事,并体会故事中团结一致、相互帮助的精神内涵。 第2, 对于读后活动的设计。教师需要结合学生的综合语言能力去设计读后活动。对于基础较弱的同学需要考虑一些句式、词汇积累类型的活动,对于基础较好的同学需要涉及到讨论文中人物行为和如何应对相类似事件。 学科网(北京)股份有限公司 $$