《学习活动一 记录家乡的人和物》课堂实录-2024-2025学年统编版高一语文必修上册

学习活动-一 记录家乡的人和物 【教学目标】 学习选取家乡典型人物（手艺人）、风物（古桥、特产），运用记叙、描写结合抒情的手法记录，做到形神兼备。 理解 “家乡记忆” 与个人成长、文化传承的关联，培养观察生活、体悟地域文化的意识。 完成一篇兼具真实性与情感温度的随笔，学会用细节展现家乡特质。 【教学重难点】 重点：掌握通过具体事例、场景刻画人与物的方法，避免泛泛而谈。 难点：将个人情感融入客观记录，挖掘人与物背后的地域文化内涵和时代变迁印记。 【教学过程】 一、导入 师：同学们，在我们的课本中，有不少篇章都描绘了家乡的人和物，比如鲁迅先生笔下的故乡，有闰土这样鲜活的人物，也有深蓝的天空、金黄的圆月等独特的景物。这些文字不仅承载着作者对家乡的记忆，更蕴含着浓浓的情感。今天，我们就来开展 “记录家乡的人和物” 这一学习活动。说到家乡，大家首先会想到什么呢？ 生 1：我想到了家乡的老槐树，小时候经常在树下玩耍。 生 2：我想到了奶奶，她做的红烧肉特别香。 师：同学们的回答都很温暖。家乡的一草一木、一人一事，都可能在我们的记忆中留下深刻的印记。那如何把这些记忆清晰、生动地记录下来呢？这就是我们这节课要一起探讨的内容。 二、明确记录要点 师：我们先来看看课本中对这类写作的要求，主要是要抓住家乡人和物的特点，写出他们背后的故事和自己的情感。大家觉得，要记录家乡的人和物，首先应该做些什么呢？ 生：我觉得应该先确定要写哪些人和物。 师：非常正确。那我们该如何选择呢？是随便选一个就可以吗？ 生 1：应该选那些对自己来说有特殊意义的。 生 2：或者是那些最能代表家乡特色的。 师：同学们说得都很有道理。选择的人和物，要么承载着我们特别的情感，要么能体现家乡的独特之处。比如有的同学家乡以剪纸闻名，那剪纸艺人以及剪纸作品就是很好的记录对象。确定了记录对象后，我们又该从哪些方面去描写呢？ 生：可以写人的外貌、性格、做过的事，物的样子、用途、背后的故事。 师：说得很全面。描写人物时，要通过具体的事例展现人物的性格和品质；描写事物时，要细致刻画其形态、特征，还要挖掘它与家乡、与人们生活的联系。 三、分享家乡记忆 师：现在，就请同学们先在小组内分享一下自己想记录的家乡的人和物，说说为什么选它们，以及关于它们有哪些难忘的故事。稍后我们请小组代表来分享。 （学生小组讨论，教师巡视倾听） 师：时间到了，哪个小组先来分享？ 生 1：我们小组想分享的是家乡的老茶馆。老茶馆已经有几十年的历史了，里面的陈设还是以前的样子，有老旧的木桌木椅，墙上挂着一些老照片。每天早上，很多老人都会来这里喝茶、聊天，特别热闹。它见证了家乡的变迁，也承载了老人们的回忆。 师：这个老茶馆很有年代感啊。那你们觉得可以从哪些角度去记录它呢？ 生 1：可以写老茶馆的环境，老人们在里面的活动，还有茶馆老板的故事。 师：很不错的思路。还有其他小组吗？ 生 2：我想记录我的爷爷。爷爷是个木匠，他的手特别巧，能做出各种精致的家具。小时候我经常看他在木工房里忙碌，他还教过我怎么用刨子。爷爷的木工手艺是从他父亲那里学来的，到现在已经传了三代了。 师：这位同学的爷爷很了不起，这门手艺背后还有家族的传承故事呢。那描写爷爷的时候，除了写他做木工的样子，还可以写什么呢？ 生 2：可以写他教我做木工时的耐心，还有他对这门手艺的热爱。 师：非常好。通过具体的事例，能让人物形象更丰满。 四、学习描写方法 师：同学们分享的故事都很精彩，那如何把这些故事生动地写下来呢？我们可以借鉴课本中的一些描写方法。比如《故乡》中对闰土的描写，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，通过外貌描写让我们一下子就记住了闰土。还有对西瓜地的描写，“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”，用色彩描写展现了故乡的美景。 师：我们在描写人物外貌时，不能只简单地说 “他很高”“他很瘦”，要抓住最有特点的地方。比如刚才那位同学说爷爷是木匠，手上可能会有老茧，这就是很有特点的外貌细节。描写事物时，也可以运用多种感官，比如写老茶馆，可以写闻到的茶香，听到的聊天声，看到的老旧陈设。 生：老师，除了这些，还可以用修辞手法吗？ 师：当然可以。比如把老槐树的枝干比作龙的爪子，或者用拟人手法写家乡的小河，说它像一个调皮的孩子，这样能让描写更生动。大家试着用这种方法，描述一下自己想记录的人和物的一个细节。 生 1：老茶馆的木门，每次推开都会发出 “吱呀” 的声音，好像在跟人打招呼。 生 2：爷爷的手，布满了老茧，像老树皮一样，但做起活来却灵活得很。 师：同学们说得都很好，这样的描写就很生动形象。 五、构思写作框架 师：掌握了描写方法后，我们还需要一个清晰的写作框架。一般来说，记录家乡的人和物，可以先介绍一下要记录的对象，然后讲述与之相关的故事，最后表达自己的情感。大家可以试着给自己的记录内容列一个简单的提纲。 生：老师，提纲应该怎么列呢？ 师：比如以老茶馆为例，提纲可以是：1. 引入老茶馆，介绍它的位置和大致样子；2. 描写老茶馆里的日常场景，老人们的活动；3. 讲述老茶馆的历史和与它相关的故事；4. 表达对老茶馆的情感，以及它对家乡的意义。大家可以根据自己的记录对象，仿照这个思路来列提纲。 （学生开始列提纲，教师巡视指导） 师：我看很多同学都列得差不多了，谁来分享一下自己的提纲？ 生：我记录的是家乡的柿子树。提纲是：1. 介绍柿子树的位置，树的样子；2. 写秋天柿子成熟时的景象，家人一起摘柿子的场景；3. 回忆小时候和小伙伴在柿子树下玩耍的故事；4. 表达对柿子树和家乡的思念。 师：这个提纲很清晰，把柿子树和自己的生活、情感联系起来了，很好。 六、写作实践与指导 师：现在，就请同学们根据自己的提纲，开始动笔写一段关于家乡人和物的文字，不用写太多，两百字左右就可以。写的时候注意运用我们刚才学到的描写方法。 （学生写作，教师巡视，对个别学生进行指导） 师：我看有些同学写得很投入。有位同学写家乡的石桥，“石桥的栏杆上刻着一些模糊的花纹，像是岁月留下的印记。桥下的河水缓缓流淌，阳光洒在水面上，像撒了一层金子。” 这段描写就运用了比喻的手法，很生动。还有位同学写自己的奶奶，“奶奶的头发已经花白了，但是眼睛很有神。她总是笑眯眯的，脸上的皱纹像盛开的菊花。” 用比喻写出了奶奶的慈祥，很不错。 师：不过也有同学在描写时比较笼统，比如只说 “爷爷很勤劳”，但没有具体的事例来体现。大家要记住，描写要结合具体的细节和事例，这样才能让读者感同身受。 七、交流与修改 师：好了，同学们停下笔。现在请大家把自己写的段落和同桌交换，互相提提意见，看看哪里可以修改得更好。 （学生互相交流修改） 师：谁愿意把自己修改后的段落读给大家听？ 生：我修改了写爷爷做木工的段落。原来写 “爷爷做木工很认真”，现在改成 “爷爷做木工时，眼睛紧紧盯着木料，手里的刨子在木头上来回滑动，木屑像雪花一样飘落下来。他时不时停下来，用手指摸摸木料的表面，脸上露出满意的笑容。” 师：修改后确实好多了，通过动作和神态描写，把爷爷的认真体现出来了。其他同学也可以像这样，根据同桌的意见进行修改，让自己的文字更完善。 八、拓展延伸 师：同学们，记录家乡的人和物，不仅仅是写一篇文章，更是对家乡情感的一种寄托。除了用文字，我们还可以用其他方式来记录，比如拍照片、录视频，或者收集一些与家乡相关的小物件。课后大家可以尝试一下，让这份记录更加丰富。 生：老师，我们还可以把这些记录整理成一本小册子吗？ 师：当然可以，这是个很棒的主意。大家可以在课后继续完善自己的记录，然后我们可以一起把大家的作品整理成册，作为我们对家乡的一份珍贵回忆。 九、总结 师：今天这节课，我们一起探讨了如何记录家乡的人和物。从确定记录对象，到学习描写方法，再到构思框架、动笔写作，同学们都表现得很积极。家乡的人和物是我们成长中最珍贵的财富，它们承载着我们的回忆和情感。希望大家课后能继续把这份记录完成，用文字留住家乡的美好。下节课，我们再来分享大家完整的作品。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$