5.16冷战教学设计---2024-2025学年统编版历史九年级下册

本文围绕“冷战”展开，聚焦冷战的背景、在政治经济军事上的表现及影响。承接二战后国际形势背景，为深入学习国际关系奠基。教学中，借分析冷战原因及表现渗透唯物史观，以解读史料培养史料实证等素养。 该设计亮点在于运用多媒体、互动地图等教具，采用问题引导式教法。从学生层面看，能提升历史解释等能力；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动性，助力突破教学难点。

教学内容 冷战 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是冷战的历史背景和其在政治、经济、军事上的表现。 （2）本节课主要介绍了冷战的内涵、美苏推行冷战的原因、杜鲁门主义和马歇尔计划，以及德国分裂和北约、华约的建立等关键知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够理解冷战时期国际关系的紧张局势，分析杜鲁门主义和马歇尔计划背后的动机和影响，同时认识到霸权主义对世界和平的威胁，培养批判性思维和历史学科素养，为今后深入学习国际关系和现代史打下坚实的基础。 教学目标 （1）唯物史观：通过分析冷战的内涵、美苏推行冷战的原因及具体表现，理解冷战是特定历史条件下的产物，培养学生运用唯物史观分析历史事件的能力。 （2）时空观念：结合冷战的时间线索和空间布局，掌握冷战从开始到结束的时空背景，帮助学生构建历史事件的时空框架。 （3）史料实证：通过解读杜鲁门主义、马歇尔计划等历史材料，引导学生学会运用史料分析历史现象，提升史料实证能力。 （4）历史解释：通过探究冷战政策的影响及其实质，培养学生对历史事件的解释能力，形成对冷战历史意义的深刻理解。 （5）家国情怀：通过认识冷战对世界和平的负面影响，增强学生反对霸权主义、维护世界和平的责任感和使命感。 教学重难点 （1）从历史学科核心素养出发，理解冷战的内涵及其对国际关系的深远影响，培养学生的历史解释与时空观念能力。 （2）通过分析杜鲁门主义与马歇尔计划的实质，引导学生认识冷战政策的本质及其对世界格局的影响，提升学生的史料实证与历史理解能力。 （3）结合德国分裂的进程与北约、华约的建立，探究冷战在政治、经济、军事上的具体表现，培养学生的综合分析与问题解决能力。 教学资源 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示冷战时期的地图、重要人物图片以及相关的视频片段，如丘吉尔的铁幕演说和杜鲁门在国会的讲话。 （2）《冷战史：国际视角下的冷战》一书的精选章节，提供给学生作为课外阅读材料，以便更深入地理解冷战的背景和影响。 （3）互动式地图软件，让学生能够探索冷战时期全球的政治版图变化，特别是德国分裂和北约、华约的成立对全球格局的影响。 教学过程 一、导入新课 教师展示丘吉尔的富尔顿演说背景图片，引导学生思考冷战的起源和表现。 （1）教师：同学们，今天我们学习的主题是冷战。首先，让我们回顾一下一个重要的历史事件 —— 丘吉尔的富尔顿演说。请问，这个演说是哪一年发生的呢？ （生：1946 年） （2）教师：很好，1946 年 3 月 5 日，在杜鲁门的陪同下，丘吉尔发表了著名的反苏演说。他说：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。” 这句话是什么意思呢？ （生：指苏联对东欧国家的控制日益增强） （3）教师：非常正确。丘吉尔认为苏联对东欧国家进行高压控制，并主张英美结成同盟以遏制苏联的扩张。斯大林随后严厉谴责了这一演说，认为这是美国发动冷战的前奏曲。那么，什么是冷战？冷战表现在哪些方面？冷战给世界带来了怎样的影响？带着这些问题，我们进入今天的课程。 二、新课讲授 目标导学一：冷战的发生 引导学生阅读教材，分析冷战的内涵和美苏推行冷战政策的原因。 （1）教师：请大家翻开课本第 XX 页，阅读关于冷战定义的部分。（几分钟后）谁能解释一下冷战的内涵是什么？ （生：指第二次世界大战后的 40 多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态） （2）教师：总结得很好！接下来，我们一起探讨美苏为什么要推行冷战政策。主要原因有哪些？大家可以从国家战略和社会制度的角度来思考。 （生：美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧） （3）教师：非常到位！正是因为这些原因，美苏开始在政治、经济、军事等多个领域展开激烈的竞争。下面我们来看看具体的政策实施情况。 阅读教材，理解杜鲁门主义的内容、影响与实质。 （1）教师：请大家翻开课本第 XX 页，找到杜鲁门主义的部分。（几分钟后）谁能告诉我，1947 年杜鲁门在国会发表咨文时说了什么？ （生：“美国的政府必须支持自由国家人民抵抗少数武装分子或外来压力的征服企图。”） （2）教师：非常好！“自由国家人民” 指的是资本主义国家的资产阶级，“少数武装分子” 是指这些国家国内的进步力量，“外来压力” 是指苏联。那么根据这段话，杜鲁门的主张是什么呢？ （生：支持资本主义国家的资产阶级阻止革命力量发展，遏制苏联对 “自由国家” 的控制） （3）教师：非常准确！现在我们来看评论家李普曼的话，他提到选择希腊和土耳其不是因为特别需要援助，而是因为它们是通向黑海和苏联的心脏的战略大门。结合这段话，你们认为杜鲁门主义的实质是什么？ （生：其实是遏制共产主义，干涉别国内政，加紧控制其他国家以称霸世界） （4）教师：没错！杜鲁门主义实际上就是美苏冷战宣言书，其核心就是遏制共产主义，干涉别国内政，试图控制更多的国家。请同学们结合课本和刚才的讨论，总结一下杜鲁门主义的影响和实质。 引导学生阅读教材和材料，分析马歇尔计划的内容、目的（本质）与评价。 （1）教师：下面我们来看马歇尔计划。请大家阅读课本第 XX 页，看看马歇尔计划的内容是什么？ （生：通过援助西欧复兴经济，达到控制西欧、遏制苏联的目的） （2）教师：很好！马歇尔计划表面是帮助西欧恢复经济，实际上是通过经济援助控制西欧，遏制苏联。为了更好地理解这一点，我们来看这幅漫画，它反映了什么事件？ （生：讽刺了马歇尔计划） （3）教师：确实如此。漫画讽刺了美国打着援助旗号，实则控制西欧的做法。那么，这种做法有什么具体影响呢？大家可以从经济、政治和地缘战略等角度来分析。 （生：加强了对西欧各国的控制；帮助西欧各国度过了困难；防止了欧洲革命爆发，巩固了西欧资本主义统治秩序） （4）教师：总结得很全面！请大家将这些知识点写在笔记本上，以便于复习。 目标导学二：德国的分裂 阅读教材和《四国分区占领德国示意图》，分析德国走向分裂的历程与影响。 （1）教师：二战结束后，德国被四大战胜国分区占领。请同学们看课本第 XX 页的地图，说说这四个国家是哪些国家？ （生：美、苏、英、法） （2）教师：很好！这就是雅尔塔会议做出的决策。那么，德国是如何一步步走向分裂的呢？大家可以仔细阅读课本中的相关部分，然后概述一下这一过程。 （生：1949 年 9 月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称 “联邦德国” 或 “西德”；10 月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称 “民主德国” 或 “东德”） （3）教师：非常正确！德国的分裂标志着欧洲冷战对峙的局面基本形成。请大家将这个过程记在笔记本上。 目标导学三：北约与华约对峙 结合冷战政策在政治、经济上的表现，了解美苏冷战在军事上的构建—— 北约与华约的建立与影响。 （1）教师：冷战不仅体现在政治和经济上，军事上也有重要表现。请大家看课本第 XX 页，了解一下北约和华约的情况。（几分钟后）谁能告诉我，北约和华约分别是什么时候成立的？ （生：北约成立于 1949 年，华约成立于 1955 年） （2）教师：很好！北约和华约都是大国控制的军事政治集团。他们的建立有什么具体影响呢？ （生：标志着美苏冷战对峙的两极格局最终形成） （3）教师：总结得很到位！这两个组织的建立，进一步加强了冷战的态势。请大家将这些知识点记录下来。 三、课堂总结 教师带领学生回顾本节课的主要内容，梳理冷战的发生、表现和影响。 （1）教师：今天我们一起学习了冷战的相关知识。冷战始于 1947 年杜鲁门主义的出台，终于 1991 年苏联解体。在这段时间里，美苏在政治、经济、军事上进行了激烈的对抗。冷战给世界和平带来了巨大影响，但也维持了一定的稳定局面。尽管冷战已结束，但冷战思维依然存在，所以我们应该反对霸权主义，维护世界和平与发展。 （2）教师：最后，希望大家能够理解冷战的本质和影响，并在日常生活中保持冷静理智的态度，为世界的和平与发展贡献自己的力量。如果有任何问题，可以在课后问我，也可以讨论一下自己对冷战的看法。 作业设计 （1）针对杜鲁门主义和马歇尔计划，分别撰写一篇短文，阐述其内容、实质以及产生的影响。 （2）结合所学，分析德国分裂的历程及其对冷战格局的影响，绘制一幅关于北约与华约建立的时序图。 学科网（北京）股份有限公司 $$