2.3 地球公转 导学案-2024-2025学年七年级地理上学期仁爱科普版（2024）

本文围绕七年级上册仁爱科普版地理《地球公转》展开，聚焦地球公转特征及产生的地理现象。承接地球自转知识，为后续气候等内容奠基。通过观察动画、小组讨论等环节，强化学生综合思维、地理实践力等核心素养。 该设计创新点在于紧密联系生活实际，采用自主学习、合作探究等特色教法。从学生层面提升知识应用能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

七年级上册仁爱科普版（2024）地理《地球公转》导学案（学生版） 一、学习目标 1. 知识与技能：了解地球公转的概念、方向、周期和轨道；掌握地球公转产生的四季变化、昼夜长短变化、正午太阳高度变化等地理现象；能够绘制简单的地球公转示意图。 2. 过程与方法：通过观察地球公转的动画、模型演示，培养观察能力和空间想象能力；通过小组讨论和分析生活中的地理现象，培养合作学习能力和知识应用能力。 3. 情感态度与价值观：激发对地理现象的好奇心和探究欲，培养科学的思维方式和严谨的科学态度。 二、学习重难点 1. 重点：地球公转的基本特征；地球公转产生的地理现象。 2. 难点：理解四季变化和昼夜长短变化的原因；黄赤交角及其影响。 三、学习方法 自主学习、合作探究、演示观察 四、学习过程 1. 导入新课：提问：为什么一年中会有不同的季节？ 2. 自主学习一：地球公转的基本特征 阅读教材内容，完成下列问题。 地球公转的概念：地球围绕______的运动。 公转方向：自______向______ （在公转轨道图上用箭头表示）。 公转周期：______，约为______天。 公转轨道：近似正圆的______轨道。 思考：地球公转和自转在方向和周期上有什么不同？ 3. 合作探究一：黄赤交角及其影响 观察与思考：观察地球仪，思考地球公转时地轴的倾斜方向有什么特点？阅读教材相关内容，了解黄赤交角的概念（提示：地轴与公转轨道平面的夹角为66.5°，赤道平面与公转轨道平面的夹角为23.5°，这个23.5°的夹角就是黄赤交角）。 小组讨论：黄赤交角的存在会产生什么影响？假如黄赤交角变为0°，地球会有什么变化？ 4. 自主学习二：地球公转产生的地理现象 阅读教材内容，完成下列表格。 节气 日期 太阳直射点位置 昼夜长短情况（北半球） 季节（北半球） 春分 夏至 秋分 冬至 思考： 太阳直射点是如何在地球上移动的？在图上画出太阳直射点的移动轨迹。 一年中，我们当地的昼夜长短是如何变化的？ 5. 合作探究二：四季的划分和五带的形成 小组讨论： 结合生活实际，谈谈你对四季的感受。四季是如何划分的？ 观察地图，说出五带的名称和范围，思考五带是根据什么划分的？不同温度带的气候特点有什么不同？ 总结归纳：四季的划分依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化；五带的划分依据是不同纬度地区获得太阳光热的多少。 6. 课堂总结：回顾本节课所学内容，梳理地球公转的基本特征和产生的地理现象，形成知识框架。 7. 课堂练习：完成教材课后练习题及以下题目。 当地球公转到夏至日时，下列说法正确的是（ ） A. 北半球昼短夜长 B. 太阳直射南回归线 C. 北极圈内出现极昼现象 D. 南极圈内出现极昼现象 我国大部分地区位于五带中的（ ） A. 热带 B. 北温带 C. 南温带 D. 北寒带 五、课后拓展 观察当地不同季节日出日落的时间和太阳高度的变化，记录下来并分析原因。 七年级上册仁爱科普版（2024）地理《地球公转》导学案（教师版） 一、学习目标 1. 知识与技能：了解地球公转的概念、方向、周期和轨道；掌握地球公转产生的四季变化、昼夜长短变化、正午太阳高度变化等地理现象；能够绘制简单的地球公转示意图。 2. 过程与方法：通过观察地球公转的动画、模型演示，培养观察能力和空间想象能力；通过小组讨论和分析生活中的地理现象，培养合作学习能力和知识应用能力。 3. 情感态度与价值观：激发对地理现象的好奇心和探究欲，培养科学的思维方式和严谨的科学态度。 二、学习重难点 1. 重点：地球公转的基本特征；地球公转产生的地理现象。 2. 难点：理解四季变化和昼夜长短变化的原因；黄赤交角及其影响。 三、学习方法 自主学习、合作探究、演示观察 四、学习过程 1. 导入新课：展示不同季节的图片，提问：为什么一年中会有不同的季节？引出本节课的主题——地球公转。 设计意图：通过直观的图片展示，激发学生的学习兴趣，引发学生思考，自然地导入新课。 2. 自主学习一：地球公转的基本特征 阅读教材内容，完成下列问题。 地球公转的概念：地球围绕太阳的运动。 公转方向：自西向东（在公转轨道图上用箭头表示，学生画图时应注意箭头方向正确，从北极上空看呈逆时针方向）。 公转周期：一年，约为365天。 公转轨道：近似正圆的椭圆轨道。 思考：地球公转和自转在方向和周期上有什么不同？ 答案：方向上，地球自转和公转方向都是自西向东；周期上，地球自转周期是一天，公转周期是一年。 解析：通过对比自转和公转的方向和周期，加深学生对这两种地球运动方式的理解。 3. 合作探究一：黄赤交角及其影响 观察与思考：观察地球仪，思考地球公转时地轴的倾斜方向有什么特点？阅读教材相关内容，了解黄赤交角的概念（提示：地轴与公转轨道平面的夹角为66.5°，赤道平面与公转轨道平面的夹角为23.5°，这个23.5°的夹角就是黄赤交角）。 小组讨论：黄赤交角的存在会产生什么影响？假如黄赤交角变为0°，地球会有什么变化？ 答案：黄赤交角的存在导致了太阳直射点在南北回归线之间来回移动，进而产生了四季变化、昼夜长短变化等地理现象；假如黄赤交角变为0°，太阳将始终直射赤道，地球上将没有四季变化，全球昼夜等长。 解析：通过小组讨论，引导学生深入思考黄赤交角的影响，培养学生的逻辑思维能力和知识迁移能力。 4. 自主学习二：地球公转产生的地理现象 阅读教材内容，完成下列表格。 节气 日期 太阳直射点位置 昼夜长短情况（北半球） 季节（北半球） 春分 3月21日前后 赤道 昼夜平分 春季 夏至 6月22日前后 北回归线 昼长夜短 夏季 秋分 9月23日前后 赤道 昼夜平分 秋季 冬至 12月22日前后 南回归线 昼短夜长 冬季 思考： 太阳直射点是如何在地球上移动的？在图上画出太阳直射点的移动轨迹。 答案：太阳直射点在南北回归线之间来回移动，春分日和秋分日直射赤道，夏至日直射北回归线，冬至日直射南回归线。画图时应画出一条在南北回归线之间波动的曲线，标注出二分二至日太阳直射点的位置。 解析：考查学生对太阳直射点移动规律的掌握，通过画图可以更直观地理解这一规律。 一年中，我们当地的昼夜长短是如何变化的？ 答案：以北半球为例，从冬至到夏至，昼渐长，夜渐短；从夏至到冬至，昼渐短，夜渐长。春分和秋分昼夜等长。 解析：引导学生将所学知识与生活实际联系起来，理解昼夜长短变化的规律。 5. 合作探究二：四季的划分和五带的形成 小组讨论： 结合生活实际，谈谈你对四季的感受。四季是如何划分的？ 答案：学生可根据自身感受描述四季的特点，如夏季炎热、冬季寒冷等。四季划分有多种方法，天文四季是以昼夜长短和正午太阳高度的变化来划分，我国传统四季以立春、立夏、立秋、立冬为起点划分，气候统计上一般把3 5月划分为春季，6 8月划分为夏季，9 11月划分为秋季，12 次年2月划分为冬季 。 解析：通过讨论，让学生将抽象的知识与生活经验相结合，更好地理解四季划分的依据。 观察地图，说出五带的名称和范围，思考五带是根据什么划分的？不同温度带的气候特点有什么不同？ 答案：五带名称和范围：热带（南北回归线之间）、北温带（北回归线与北极圈之间）、南温带（南回归线与南极圈之间）、北寒带（北极圈以北）、南寒带（南极圈以南）。划分依据是不同纬度地区获得太阳光热的多少。热带终年炎热，有阳光直射现象；温带四季分明，无阳光直射和极昼极夜现象；寒带终年寒冷，有极昼极夜现象。 解析：培养学生从地图中获取信息的能力，以及对不同温度带特征的理解。 总结归纳：四季的划分依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化；五带的划分依据是不同纬度地区获得太阳光热的多少。 6. 课堂总结：回顾本节课所学内容，梳理地球公转的基本特征和产生的地理现象，形成知识框架。 设计意图：帮助学生构建系统的知识体系，加深对重点知识的记忆和理解。 7. 课堂练习：完成教材课后练习题及以下题目。 当地球公转到夏至日时，下列说法正确的是（ ） A. 北半球昼短夜长 B. 太阳直射南回归线 C. 北极圈内出现极昼现象 D. 南极圈内出现极昼现象 答案：C 解析：夏至日时，太阳直射北回归线，北半球昼长夜短，北极圈内出现极昼现象，南极圈内出现极夜现象，所以C选项正确。 我国大部分地区位于五带中的（ ） A. 热带 B. 北温带 C. 南温带 D. 北寒带 答案：B 解析：我国领土南北跨纬度很广，大部分位于中纬度地区，属北温带，南部少数地区位于北回归线以南的热带，没有地区位于寒带，所以B选项正确。 五、课后拓展 观察当地不同季节日出日落的时间和太阳高度的变化，记录下来并分析原因。 设计意图：培养学生的观察能力和实践能力，让学生进一步巩固所学知识，学会用地理知识解释生活中的地理现象 。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$