1.2 地球仪——地球的缩影 导学案-2024-2025学年六年级地理上学期中华中图版（五四学制）（2024）

本文围绕地球仪展开，聚焦其构造、经纬度划分及经纬网应用。承接学生对地球的初步认知，为后续地理学习奠基。通过观察、实践等环节，强化学生区域认知与地理实践力，在知识讲解中渗透综合思维。 该设计创新点在于制作简易地球仪，采用趣味导入、小组讨论等教法。从学生层面提升空间思维与应用能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破经纬度理解与经纬网定位的教学难点。

学生版导学案：地球仪—地球的缩影 一、学习目标 1. 了解地球仪的基本构造，认识地轴、赤道、经线、纬线等要素。 2. 理解经纬度的概念，掌握经纬度的划分和标注方法。 3. 能够利用经纬网确定地球表面任意地点的位置。 4. 通过制作简易地球仪，培养动手能力和空间思维能力。 二、学习重难点 1. 重点：地球仪的基本构造；经纬度的划分和标注；利用经纬网定位。 2. 难点：经纬度概念的理解；利用经纬网确定位置。 三、学习过程 （一）趣味导入（5分钟） 1. 观看一段宇航员在太空中拍摄地球的视频，思考：我们生活在地球上，但是很难看到地球的全貌，怎样才能更方便地了解地球呢？ 2. 同学们观察并讨论地球仪与地球的相似和不同之处。 （二）知识讲解（20分钟） 1. 地球仪的构造 观察地球仪，找出地轴、赤道，思考它们的特点和作用。 问题1：地轴是真实存在于地球内部的轴吗？ 问题2：赤道把地球分为哪两个半球？ 2. 经线和纬线 仔细观察地球仪上的经线和纬线，对比它们的形状、方向和长度等特点。 填写以下表格： 形状 指示方向 长度特点 经线 纬线 问题3：最长的纬线是哪一条？ 3. 经度和纬度 阅读教材，理解经度和纬度的划分方法。 经度是以本初子午线（0°经线）为基准，向东、向西各划分180°；纬度是以赤道（0°纬线）为基准，向北、向南各划分90°。 问题4：东经和西经是如何区分的？ 问题5：北纬和南纬是如何区分的？ 4. 经纬网 观察地球仪上经线和纬线相互交织形成的经纬网，思考它的用途。 经纬网可以确定地球表面任意一点的位置。例如，北京的经纬度大约是（40°N，116°E） 。 问题6：在经纬网上，如何根据经纬度确定一个地点的位置？ （三）实践活动（15分钟） 1. 分组制作简易地球仪。材料：乒乓球、铁丝、胶布、彩笔等。 2. 步骤： 用铁丝穿过乒乓球的中心，作为地轴。 在乒乓球上标注赤道、南北极点。 画出几条经线和纬线，并标注度数。 3. 在制作过程中思考： 问题7：在标注经纬度时，要注意什么？ 完成地球仪制作后，小组内互相展示，指出对方制作中的优点和不足。 （四）巩固练习（10分钟） 1. 给出一些经纬度坐标，如（30°N，60°E）、（45°S，120°W）等，让同学们在地球仪上找出对应的位置，并说出该位置所在的半球（南北半球、东西半球）。 2. 小组讨论：如果一艘轮船在茫茫大海上迷失了方向，如何利用经纬网来确定自己的位置并获救？ （五）课堂总结（5分钟） 1. 和老师一起回顾本节课所学内容，包括地球仪的构造、经纬度的划分、经纬网的作用等。 2. 思考：地球仪在我们的生活和学习中有哪些实际应用？ 四、课后作业 1. 完成教材上相关练习题。 2. 观察世界地图，找出自己感兴趣的五个地点，记录它们的经纬度。 教师版导学案：地球仪—地球的缩影 一、教学目标 1. 帮助学生了解地球仪的基本构造，认识地轴、赤道、经线、纬线等要素，培养学生的观察能力。 2. 引导学生理解经纬度的概念，掌握经纬度的划分和标注方法，提升学生的逻辑思维能力。 3. 使学生能够熟练利用经纬网确定地球表面任意地点的位置，提高学生的空间思维能力和应用能力。 4. 通过组织学生制作简易地球仪，锻炼学生的动手能力和团队协作能力。 二、教学重难点 1. 重点：地球仪的基本构造；经纬度的划分和标注；利用经纬网定位。 2. 难点：经纬度概念的理解；利用经纬网确定位置。 三、教学过程 （一）趣味导入（5分钟） 1. 播放宇航员在太空中拍摄地球的视频，提问引导：我们生活在地球上，但是很难看到地球的全貌，怎样才能更方便地了解地球呢？ 参考答案：可以通过地球仪来了解地球，地球仪是地球的模型，能直观展示地球的一些特征 。 设计意图：通过视频激发学生的好奇心和学习兴趣，引出地球仪的概念 。 2. 展示不同类型的地球仪，让学生观察并讨论地球仪与地球的相似和不同之处。 参考答案：相似之处在于形状都是球体，都有表示陆地和海洋等地理事物的标识；不同之处在于地球仪比地球小很多，是简化的模型，地球仪上有经线、纬线等地 理要素的标注 。 设计意图：让学生对地球仪有初步的感性认识，为后续学习地球仪的构造做铺垫 。 （二）知识讲解（20分钟） 1. 地球仪的构造 引导学生观察地球仪，找出地轴、赤道，提问思考它们的特点和作用。 问题1：地轴是真实存在于地球内部的轴吗？ 参考答案：不是，是人们假想的轴 。 设计意图：帮助学生正确认识地轴的本质 。 问题2：赤道把地球分为哪两个半球？ 参考答案：南半球和北半球 。 设计意图：让学生明确赤道在半球划分中的作用 。 2. 经线和纬线 让学生仔细观察地球仪上的经线和纬线，对比它们的形状、方向和长度等特点，填写表格。 参考答案： 形状 指示方向 长度特点 经线 半圆 南北方向 所有经线长度相等 纬线 圆圈（除极点外） 东西方向 纬线长度不等，赤道最长，向两极逐渐缩短 问题3：最长的纬线是哪一条？ 参考答案：赤道 。 设计意图：强化学生对纬线长度特点的记忆 。 3. 经度和纬度 指导学生阅读教材，理解经度和纬度的划分方法。 讲解：经度是以本初子午线（0°经线）为基准，向东、向西各划分180°；纬度是以赤道（0°纬线）为基准，向北、向南各划分90°。 问题4：东经和西经是如何区分的？ 参考答案：本初子午线以东是东经，用“E”表示；本初子午线以西是西经，用“W”表示 。 设计意图：帮助学生掌握东经和西经的区分方法 。 问题5：北纬和南纬是如何区分的？ 参考答案：赤道以北是北纬，用“N”表示；赤道以南是南纬，用“S”表示 。 设计意图：让学生明确北纬和南纬的区分标准 。 4. 经纬网 引导学生观察地球仪上经线和纬线相互交织形成的经纬网，提问思考它的用途。 讲解：经纬网可以确定地球表面任意一点的位置。例如，北京的经纬度大约是（40°N，116°E） 。 问题6：在经纬网上，如何根据经纬度确定一个地点的位置？ 参考答案：先找到对应的纬线，再找到对应的经线，它们的交点就是该地点的位置 。 设计意图：培养学生利用经纬网定位的能力 。 （三）实践活动（15分钟） 1. 组织学生分组制作简易地球仪。材料：乒乓球、铁丝、胶布、彩笔等。 2. 讲解制作步骤： 用铁丝穿过乒乓球的中心，作为地轴。 在乒乓球上标注赤道、南北极点。 画出几条经线和纬线，并标注度数。 3. 在学生制作过程中提问引导思考： 问题7：在标注经纬度时，要注意什么？ 参考答案：度数的递增方向，东经向东递增，西经向西递增；北纬向北递增，南纬向南递增 。 设计意图：让学生在实践中加深对经纬度标注的理解 。 学生完成地球仪制作后，组织小组内互相展示，指出对方制作中的优点和不足。 设计意图：培养学生的评价能力和团队交流能力 。 （四）巩固练习（10分钟） 1. 给出一些经纬度坐标，如（30°N，60°E）、（45°S，120°W）等，让学生在地球仪上找出对应的位置，并说出该位置所在的半球（南北半球、东西半球）。 参考答案：（30°N，60°E）位于北半球、东半球；（45°S，120°W）位于南半球、西半球 。 设计意图：巩固学生利用经纬网定位和判断半球位置的能力 。 2. 组织小组讨论：如果一艘轮船在茫茫大海上迷失了方向，如何利用经纬网来确定自己的位置并获救？ 参考答案思路：可以通过船上的定位设备获取当前的经纬度，然后对照地图或通过卫星通讯将经纬度信息发送出去寻求救援 。 设计意图：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和团队协作能力 。 （五）课堂总结（5分钟） 1. 带领学生回顾本节课所学内容，包括地球仪的构造、经纬度的划分、经纬网的作用等。 设计意图：强化学生对本节课重点知识的记忆 。 2. 提问引导思考：地球仪在我们的生活和学习中有哪些实际应用？ 参考答案：在学习地理知识时帮助我们理解地球的地理特征；在航海、航空等领域用于定位和导航 。 设计意图：让学生认识到所学知识的实用性 。 四、课后作业 1. 布置学生完成教材上相关练习题。 设计意图：通过书面练习巩固课堂所学知识 。 2. 让学生观察世界地图，找出自己感兴趣的五个地点，记录它们的经纬度。 设计意图：培养学生自主学习和观察能力，进一步熟悉经纬度的应用 。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$