Unit 1 Lesson 3-Lesson 4（教学设计) 英语北京版三年级上册（新教材）

Unit 1 Hello, New Friends Lesson 3 - Lesson 4教学设计 单元 Unit1 Lesson 3 - 4 课时 第 2课时 教学内容分析 本课时为北京版三年级上册 Unit 1《Hello, New Friends》的后面两课时，以 “日常问候与朋友交往” 为主题，涵盖 Lesson 3《How are you?》和 Lesson 4《I have new friends》。 Lesson 3 聚焦不同时段的问候及身体状况询问，核心语言包括 “Good morning/afternoon... How are you? I'm fine, thank you. Thanks. I'm good.” 等句型，以及 good、morning、Miss、how、fine、afternoon、Mr 等核心词汇。 Lesson 4 拓展至朋友间的互助与时段问候延伸，学习 “Let me help you. Good evening. Good night.” 等句型，渗透 friend、help、evening、night、new 等词汇，通过故事、听力、制作名片等活动，培养学生在真实情境中运用英语进行友好交往的能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能准确认读 good/ɡʊd/、morning/ˈmɔːnɪŋ/、Miss/mɪs/、how/haʊ/、fine/faɪn/、afternoon/ˌɑːftəˈnuːn/、Mr/ˈmɪstə(r)/ 等核心词汇，掌握其拼写与词义，通过图片匹配、词义连线等活动验证理解。理解 “Good morning/afternoon... How are you? I'm fine, thank you.” 等句型的结构，能在音频提示下完成句子排序，如将 “Good morning, Miss Wang.” 与 “Good morning, Yangyang. How are you?” 按对话逻辑排序。（学习理解） 2. 在 “校园偶遇师长” 情境中，运用 “Good morning/afternoon... How are you? I'm fine, thank you.” 进行问候与回应，准确率达 80% 以上。通过听力活动区分不同时段问候语的发音，能根据指令圈出对应场景图片（如 “Good afternoon, Mr Li.” 指向午后教室场景）。（应用实践） 3. 小组合作创编 “新朋友互助” 对话，使用 “Hello, my friend! Let me help you. Thank you.” 等句型模拟帮助场景（如 “Hello, my friend! Let me help you carry the books. Thank you.”），并融入制作英文名片的实践活动。结合美术学科绘制名片，标注姓名并运用 “Hello! My English name is... How are you today?” 进行问候交流。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 good, morning, Miss, how, fine, afternoon, Mr, friend, help, evening, night, new 【核心句型】 1. Good morning/afternoon/evening. 2. How are you? I'm fine, thank you. / I'm good. 3. Hello, my friend! Let me help you. Thank you. 4. Good night! 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：good、morning、afternoon、evening、night、Miss、Mr、friend、help、new 等词的正确发音与拼写，尤其注意 morning/ˈmɔːnɪŋ/、evening/ˈiːvnɪŋ/ 的长音发音。 2. 核心句型： 不同时段的问候：Good morning/afternoon/evening. 询问与回答身体状况：How are you? I’m fine, thank you. 提供帮助：Let me help you. 【难点】 1. 发音辨析：区分 morning、afternoon、evening、night 的发音及对应的时段。 2. 句型运用：根据不同的时间场景正确使用相应的问候语，避免混淆。 3. 文化意识：理解英语中不同时段问候的习惯，与中文表达进行区分。 学情分析 三年级学生（8-9 岁）已具备一定的英语基础，对简单的问候语有初步了解，但对于不同时段的问候及身体状况询问的句型掌握不够熟练。他们好奇心强，喜欢参与互动性强的活动，注意力集中时间有限，需要多样化的教学活动吸引其注意力。 在学习本课时可能存在的挑战：一是对 morning、afternoon 等表示时间的词汇易混淆；二是在不同场景中难以准确选用对应的问候语；三是对 “Let me help you.” 等提供帮助的句型运用不够自然。通过丰富的情境练习和游戏活动可帮助学生克服这些困难。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含单词卡片、不同时段场景图片、对话动画、课文录音、相关儿歌音频）。 实物道具：时钟模型（用于展示不同时段）、人物头饰（Miss Wang、Mr Li 等）、帮助他人的场景图片、“我的新朋友” 卡片模板。 学习单：听力练习题单、句型练习表格、单词匹配练习。 教学方法 情境教学法：创设 “早晨到校”“下午相遇”“晚上道别” 等不同时段的校园情境，让学生在模拟场景中运用对应的问候语和句型进行交流，如学生扮演师生早晨见面打招呼。 游戏教学法：设计 “时间问候配对”“句型接龙” 等游戏，激发学生学习兴趣，在轻松氛围中巩固知识。例如 “时间问候配对” 游戏，将不同时段的图片与对应的问候语卡片打乱，让学生进行配对。 任务型教学法：布置 “朋友互助小故事” 任务，让学生分组创编包含提供帮助句型的对话并表演，培养学生的合作能力和语言运用能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 通过热身活动激活已知问候语，建立课堂英语互动规则；音形义结合学习核心词汇（good, morning 等），掌握发音与词义。 1. 热身导入： - 播放《Good Morning Song》动画，师生边唱边做对应时段动作（早晨伸懒腰、下午点头），激活 “Hello!”“Hi!” 等已知用语。 - 教师佩戴 “Miss Wang” 头饰与学生互动：“Good morning, boys and girls.” 引导学生回应，建立课堂英语规则。 2. 词汇学习： - 音形义结合：展示单词卡片（good, morning 等）领读，结合图片（早晨太阳图配 morning）理解词义，学生做动作（说 “help” 时做 “帮助” 手势）强化记忆。 - 趣味巩固：“单词炸弹” 游戏（抽到 “evening” 卡片全体说 “Good evening”），训练词汇识别速度。 - 观察热身活动参与度及问候语回应准确性，评估已知知识激活情况。 - 通过词汇游戏反应速度、单词领读发音，判断核心词汇掌握程度。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过热身动画与互动游戏激活学生已有语言储备，建立课堂英语交流的基本规则。词汇教学采用 “音形义结合 + 趣味操练” 模式，通过动作模仿与场景例句帮助学生形成立体记忆；对话感知环节以 “听力输入 + 朗读模仿” 双轨推进，借助标注核心句型和语调示范，为后续句型应用奠定语音和结构基础。 2. 感知并理解核心句型（How are you? I'm fine... 等）的结构与语调；通过分层操练掌握句型运用，同步提升听力与字母识别能力。 3. 对话感知： - 听 Lesson 3 对话录音，回答简单问题（如 “Who says 'Good morning'?”）。 - 分角色朗读对话，标注核心句型（How are you? I'm fine...），模仿问句升调、答句降调。 4. 句型操练： - 机械操练：“转盘问答”（转盘指针指向 “morning” 则说 “Good morning. How are you?”），重复 3 轮巩固结构。 - 意义操练：“时段匹配” 活动（学生抽时段卡片，用对应问候语与同伴互动）。 - 交际操练：“朋友互助” 情景演练（如 “同学书掉了，用 “Let me help you.” 回应）。 5. 听力与字母学习： - 听力训练：听录音给场景图片标序号（早晨问候、下午互助、晚上道别）。 - 字母学习：展示 A-D 字母卡片，结合单词图片（apple, bag）领读，玩 “字母找朋友” 游戏（将字母与单词连线）。 - 通过对话朗读语调模仿、问答问题正确率，评估核心句型感知与理解程度。 - 依据 “转盘问答” 句型结构准确性、“时段匹配” 场景对应度，判断句型运用能力。 - 以听力排序正确率、字母与单词匹配准确率，评价听力与字母技能掌握情况。 【设计意图】本阶段遵循 “感知 - 操练 - 巩固” 递进逻辑：对话感知环节通过 “听 + 读” 夯实句型基础，标注语调强化语音意识；句型操练从机械到交际逐步升级，结合真实情景（如朋友互助）实现语言从 “形式掌握” 到 “意义运用” 的过渡；同步融入听力与字母学习，兼顾语言技能与语音基础的综合发展。 3. 在真实情境中灵活运用所学词汇与句型，通过角色扮演和跨学科活动实现创新输出，提升语言综合运用能力。 6. 角色扮演与综合输出： - 分组表演 Lesson 3-4 对话（如 “Yangyang 与 Miss Wang 早晨互问身体状况”“朋友间互助提书包”），要求加入表情动作。 - 创新挑战：小组创编 “家庭晚间对话”，融入 “Good evening, Mum. Let me help you.” 等句型。 - 制作英文名片：学生填写姓名后，用 “Hello! My name is... How are you?” 与同伴问候。 - 观察角色扮演中语言运用灵活性及表情动作与对话的匹配度，评估句型综合运用能力。 - 从创新对话的情境合理性、名片交流的完整性，评价语言创新输出水平。 【设计意图】本阶段以 “真实情境 + 跨学科融合” 为核心，突破教材文本限制：角色扮演引导学生在模拟场景中灵活调用语言知识，加入表情动作提升表达生动性；创新对话与名片制作活动，将语言输出与生活场景、美术学科结合，实现从 “语言运用” 到 “综合素养” 的提升，培养学生的迁移创新能力。 课堂练习 一、读一读，选出不同类的单词。 ( ) A. Joe　　　 B. Alice　　　 C. he ( ) A. Miss Fang　　 B. are　　　 C. Mr Zhang ( ) A. hello　　　 B. Miss　　　 C. hi ( ) A. boy　　　 B. girl　　　 C. green ( ) A. Joe　　　 B. Peter　　　C. am ( ) A. apple　　　 B. pear　　　C. bag ( ) A. I　　　 B. is　　　 C. you ( ) A. your　　　 B. my　　　 C. look ( ) A. Miss　　　 B. Mr　　　 C. he ( ) A. am　　　 B. are　　　 C. Kitty 二、请选择以下单词缺失的字母。 m_orning ( )　　A. o　　　B. u　　　C. n _itty ( )　　　 A. b　　　B. K　　　C. k Pe_er ( )　　　 A. a　　　B. i　　　 C. t M_ss ( )　　　 A. l　　　 B. i　　　 C. a h_llo ( )　　　 A. o　　　 B. u　　　C. e Ali_e ( )　　　 A. c　　　 B. a　　　C. u app_e ( )　　　 A. i　　 　B. o　　　C. l ba_ ( )　　　 A. e　　　 B. g　　　 C. c 三、选词填空。 —How are you today?—_____________. A. I’m fine, thanks　　　B. Thank you　　　C. Goodbye —What colour is your book?—It’s blue ___ yellow. A. are　　　B. and　　　C. or —Hello, _____ Huang.—Hello, Mary. A. Miss　　　B. Li　　　C. Fang —Hello, I’m Peter.—________, I’m Joe. A. Yes　　　B. How　　　C. Hello —Good morning, Alice.—Good _______, Mr Li. A. evening　　　B. afternoon　　　C. morning —Hi, I’m Ben.—Hi, ______ Peter. A. you’re　　　B. he’s　　　C. I’m 四、将下列字母组成单词，并翻译。 t t h e n ________ ( ) i h g e t h ________ ( ) s t h i x ________ ( ) t i n h n ________ ( ) s v t n e e h ________ ( ) 五、找出不同类的单词，将其序号填入题前括号里。 ( ) A. happy　　　 B. pupil　　 　C. teacher ( ) A. one　　　 B. first　　　 C. two ( ) A. September　　 B. fourth　　　C. sixth ( ) A. when　　　 B. name　　　 C. where 六、阅读理解：根据短文内容，判断下列句子的正（T）误（F）。 短文 1 Hello. I’m Danny. I’m tall. I like autumn. In autumn, it is cool. The trees are brown. I can fly a kite. I am happy. ( ) The boy is Danny. ( ) Danny is short. ( ) In autumn, it is cold. ( ) In autumn, it is green. ( ) Danny can fly a kite in autumn. 短文 2 I'm Ben. This is my brother. He's a small boy. He's four. His eyes are big. His mouth is small. He has a beautiful schoolbag. It's very big for him. ( ) Ben is four. ( ) Ben has a brother. ( ) Ben's brother's ears are big. ( ) Ben's brother has a small mouth. ( ) The schoolbag isn't beautiful. 课后作业 基础： 1. 听读训练：听 Lesson 3-4 录音 3 遍，模仿跟读并录制音频（标注 “姓名 + L3-4”）上传班级群。 2. 词汇与字母：抄写核心词汇（good, friend 等）各 3 遍，每词配简笔画；抄写字母 A-D 各 5 遍，旁注对应单词（如 A-apple）。 拓展： 1. 家庭互动：拍摄 “家庭时段问候” 视频，用 “Good evening, Mum. How are you?” 与家人交流，时长不少于 1 分钟。 2. 创意设计：制作 “朋友互助” 漫画，用英语标注对话（如 “Let me help you carry books.”），下节课展示。 板书设计 问候语： Good morning / afternoon / evening / night. 核心句型： - How are you? I'm fine, thank you. / I'm good. - Let me help you. Thank you. 核心词汇： good, morning, friend, help, new 字母：A (apple) B (bag) C (cat) D (dog) 教学反思 本节课通过多样化的教学活动，如儿歌、游戏、角色扮演等，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够积极参与课堂互动。在词汇教学中，通过反复领读和图片匹配游戏，学生对表示时间的词汇及其他核心词汇的认读和理解掌握较好，但 morning 和 evening 的发音仍有部分学生混淆，需要在后续教学中加强区分练习。 在句型操练环节，学生对不同时段的问候语和身体状况询问句型的掌握情况较好，但在实际运用中，部分学生仍会出现时段与问候语不匹配的问题，需要进一步结合实际场景进行练习。听力训练中，学生对基础练习的完成情况较好，但进阶练习的正确率有待提高。 后续教学中，将针对学生在发音和句型运用方面的问题进行专项训练，增加真实场景的模拟练习，提高学生语言运用的准确性和灵活性。同时，设计更多拓展性活动，培养学生的创新思维和合作能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $$