买文具（教案）-2025-2026学年数学三年级上册北师大版

本文围绕北师大版三年级上册“买文具”中认识小数展开，介绍小数的概念、组成、读写及与人民币的转换。承接整数知识，为后续小数运算奠基，呼应数学与生活紧密联系的主题。通过观察、讨论等环节，培养学生数学眼光、思维和语言表达素养。 本设计创新点在于结合生活情境，采用讲授与合作探究法。从学生层面看，提升其对小数的理解与应用能力；从教师角度，提供清晰授课流程；课堂效果上，增强互动，有效突破小数意义理解等教学难点。

课题：买文具（教学设计）-2024-2025学年数学三年级上册北师大版 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是小数的基本概念及其在日常生活中的应用。 （2）本节课主要介绍了小数的组成、认读、书写以及小数与人民币之间的转换等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握小数的基础知识，理解小数在日常生活中的重要性，并能够运用所学知识进行简单的计算和转换，增强其数学实践能力。此外，学生还能体会到数学与生活的紧密联系，培养其数学思维和解决问题的能力。 教学目标 （1）会用数学的眼光观察现实世界：通过 “文具店” 的具体情境，学生能够初步理解小数的意义，并学会认、读、写简单的小数，感受小数在日常生活中的广泛应用。 （2）会用数学的思维思考现实世界：学生能够结合具体情境，将几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数，同时也能将以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式，理解元、角、分与小数的关系。 （3）会用数学的语言表达现实世界：学生能够通过模拟报价、讨论和改写等活动，准确地用数学语言表达小数的含义，并在实际情境中运用小数进行交流和解决问题。 教学方法 讲授法、合作探究法 教学重点及难点 （1）结合真实情境，理解小数的意义并掌握其认、读、写方法，培养数学抽象和符号意识。 （2）通过元、角、分与小数的互化，发展数学运算能力和数感，解决生活中的实际问题。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、创设情境，引入课题 师：同学们，上周末谢老师去了文具店，在那里看到了许多商品标签上的数字。我把这些数字记录了下来，现在展示在屏幕上，请大家一起来观察这些数字，并试着将它们分类。（邀请学生上台指着屏幕上的数字进行分类） 师：谁来说说你是怎么分的？ 生：我把它们分成了整数和小数。 师：大家都同意这种分类方法吗？ 生：同意。 师：非常好，你们把它们分为两类。其中，一类是我们熟悉的整数，另一类是什么呢？ 生：小数。 师：非常正确，今天我们将一起学习一种新的数 ——小数。（板书：认识小数）请大家齐读课题。 二、合作探究，讲授新知 （1）自主观察，认识小数组成部分 师：像 3.15、0.50、1.06、6.66 这样的数叫做小数。（手指） 师：大家仔细观察这些小数，与我们以前学过的整数相比，有什么不同？ 生：它们中间都有一个小点 (或者小数点)。 师：还有同学发现了这一点吗？非常棒！这个小点被称为小数点。小数点是小数的重要标志。小数点左边的是整数部分，右边是小数部分。整数部分、小数点和小数部分共同组成了一个完整的小数。（手指） （2）模拟报价，认读小数 师：既然我们已经认识了小数的组成部分，接下来我们来尝试像售货员一样读出商品的价格吧。（课件显示价格） 生 1：三点一五 师：有没有同学读作 “三点十五” 的？ 生：不对 师：为什么这样读是不对的呢？ 生：小数应该是一个数字、一个数字地读，小数点读作 “点”。（小数的整数部分按整数读法，小数部分则像读电话号码一样，从左往右依次读出每一位数字。） 师：回答得很清楚。的确，整数部分按照整数的读法来读，小数点读作点，小数部分则像读电话号码一样，从左往右依次读出每一位数字。 师：现在我们一起大声读出这几个小数，三点一五，预备起！（PPT 出示答案，每读一个就出示一个） （3）同桌讨论，理解含义（以元单位的小数改写成元角分） 师：同学们都会读小数了，那你知道小数代表的意义吗？比如笔记本的价格是 3.15 元，那么它到底表示几元几角几分呢？是笑笑说的是对，还是淘气正确呢？同桌相互讨论一下，并说说原因。 （教师巡堂，指导学生讨论，然后请几位学生分享讨论结果） 生 1：3.15 元表示 3 元 1 角 5 分。 师：非常好，总结一下，整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。那么，谁能来说说这几个标价的具体含义？ （4）师生互动，感悟小数写法（元角分改写成小数） 师：现在请大家看屏幕上的几个商品价格，分别用几元几角几分表示。 生：第一项商品是 2 元 2 角 2 分，第二项商品是 2 元 4 角，第三项商品是 8 角 1 分。 师：很好，物品的价格可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识的小数表示。你们能在草稿本上把这些钱数改写成以 “元” 为单位的小数吗？试一试。 （学生动手在草稿本上改写，教师巡视，指出学生容易出错的地方） 师：2.22 元里面有三个 2，这三个 2 表示的意思相同吗？ 生：不是，第一个 2 表示 2 元，第二个 2 表示 2 角，第三个 2 表示 2 分。 师：那么，是 2.40 元还是 2.04 元更准确？谁能解释一下？ 生：应该是 2.40 元，因为 2 元 4 角没有分。 师：很好，刚才我们学习了小数点前的数表示几元，小数点后第一位表示几角，小数点后第二位表示几分。反过来也是一样，几元几角几分改写成小数时，把表示元的数写在小数点前面，表示角的数写在小数点后面的第一位上，表示分的数写在小数点后面的第二位上。如果某个单位上没有数，就在相应的位置上写 “0”。 三、学以致用，深化知识 师：除了超市的价格标签，大家还在哪些地方见过小数呢？ 生：在体温计上见过。 师：还有其他地方吗？ 生：我在数学书背后的价格上见过。 师：很好，看来生活中处处都有小数的身影。 师：我们来看这幅图片（图片 —— 珠穆朗玛峰的高度），一起读出来。 师：看到珠穆朗玛峰的高度，你有什么感觉？ 生：珠穆朗玛峰很高，它的高度也是用小数表示的。 师：为什么珠穆朗玛峰这么高还需要用小数表示呢？ 生：为了精确。 师：的确，当整数不能精确表示的时候，我们就可以用小数来表示。其实，小数的发展经历了一个漫长的过程，我们一起来看看小数的产生。（PPT 播放短视频） 四、课堂小结，回顾新知 师：通过今天的学习，大家都有什么收获呢？ 生 1：知道了小数是有小数点的一类数。 生 2：学会了怎么读小数。 生 3：学会了怎么写小数。 师：很好，今天我们学习了小数的读写法，还了解了小数的产生。其实，小数还有很多奥秘，我们可以在以后的学习中继续探讨。 课后作业 （1）请同学们回家后，选择三种不同的商品，记录下它们的价格，并将这些价格分别以元、角、分的形式和小数的形式进行转换，写在作业本上。 （2）和家长一起讨论，在日常生活中还有哪些地方会用到小数，举例说明，并尝试将这些例子中的小数读出来，记录在作业本上。 学科网（北京）股份有限公司 $$