第三单元 有目的地阅读（知识清单）语文统编版五四学制2024六年级上册

第三单元 有目的地阅读（知识清单） 课题8 《竹节人》 1.风靡（fēng mǐ）：像风吹倒草木一样，形容事物流行得快 ，文中指新鲜玩具在班级、学校快速流行开。2.俨然（yǎn rán）：形容很像，文中指破课桌很像剑拔弩张的古战场 。 3.颓然（tuí rán）：形容败兴的样子，如 “屏风” 颓然倒下，表现出被老师发现后的失落。 4.沮丧（jǔ sàng）：灰心失望，文中指竹节人被没收后 “我们” 灰心的心情。 5.前功尽弃（qián gōng jìn qì）：以前的功劳全部丢失，文中指锯竹节人时不小心崩裂，之前努力白费。 6.挖空心思（wā kōng xīn sī）：想尽一切办法，文中指给竹节人想威风名号时费尽心思。 7.剑拔弩张（jiàn bá nǔ zhāng）：形容形势紧张，一触即发，文中指破课桌像古战场般氛围紧张。 8.别出心裁（bié chū xīn cái）：想出的办法与众不同，文中指同学给竹节人粘橡皮脑袋等独特创意 。 9.技高一筹（jì gāo yì chóu）：稍强一些，技术高人一等，文中可理解为创意等方面更胜一筹。 10.弄巧成拙（nòng qiǎo chéng zhuō）：本想耍弄聪明，结果做了蠢事，文中指给竹节人粘脑袋却被自己武器磕飞。 11.作鸟兽散（zuò niǎo shòu sàn）：像鸟兽一样散开，文中指上课玩竹节人被老师发现后大家慌忙散开。12.虎视眈眈（hǔ shì dān dān）：像老虎要扑食那样注视着，形容贪婪地恶狠狠地盯着，文中指老师注视同学玩竹节人时的样子。 13.津津有味（jīn jīn yǒu wèi）：形容趣味很浓或很有滋味，文中指同桌看老师玩竹节人看得入迷。 14.忘乎所以（wàng hū suǒ yǐ）：因过度兴奋或骄傲而忘记一切，文中指老师玩竹节人时投入、忘我的状态。 15.心满意足（xīn mǎn yì zú）：形容心中非常满意，文中指看到老师玩竹节人，“我” 和同桌虽没拿回玩具但很满足。 16.化为乌有（huà wéi wū yǒu）：变得什么都没有，指全部消失或完全落空，文中指 “我们” 对老师没收竹节人的怨恨、沮丧消失 。 1.作者介绍 《竹节人》的作者是范锡林。他是中国当代作家，擅长儿童文学创作，其作品充满童真童趣，善于从生活小事中挖掘有趣的素材，语言生动活泼，贴近儿童心理。范锡林的作品常常以独特的视角展现孩子们的生活和情感，《竹节人》便是其中的代表作之一，通过对制作和玩竹节人这一童年趣事的描写，勾起了许多人对童年的美好回忆。 2.课文体裁与主题 《竹节人》是一篇记叙文，文章以回忆的口吻，讲述了 “我们” 制作竹节人、玩竹节人以及竹节人被老师没收后又发现老师也在玩竹节人的故事。主题上，不仅展现了童年游戏的乐趣，还通过老师玩竹节人的情节，体现了师生之间纯真的情感，以及成年人内心深处未泯的童心，让读者感受到简单游戏背后的快乐与温暖。 1.文中 “弄巧成拙” 指给竹节人粘脑袋却被自己武器磕飞，结合这个事例，说说 “弄巧成拙” 在文中的具体体现。 答案：孩子们本想给竹节人粘橡皮脑袋让它更威风（弄巧），结果却导致竹节人被自己的武器磕飞，反而不好用了（成拙）。 2.“作鸟兽散” 一词描述了同学们被老师发现玩竹节人时的情景，这个词语好在哪里？ 答案：“作鸟兽散” 生动形象地写出了同学们在被老师发现后，像鸟兽一样慌忙散开的样子，表现出他们当时的慌张与害怕，极具画面感。 3.如何理解 “虎视眈眈” 一词在文中 “老师注视同学玩竹节人时的样子” 这一语境中的含义？ 答案：这里的 “虎视眈眈” 并非指老师有恶意，而是形容老师注视时专注、严肃的样子，既体现了老师对课堂纪律的重视，也为后文老师自己玩竹节人形成反差，增加了趣味性。 4.文中说同桌看老师玩竹节人看得 “津津有味”，“津津有味” 在这里表现了同桌怎样的状态？ 答案：“津津有味” 表现出同桌看老师玩竹节人时非常投入、兴趣浓厚的状态，说明老师玩竹节人的样子很有吸引力，也体现了竹节人的乐趣。 5.赏析 “破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场” 这句话。 答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将破课桌比作古战场，“俨然” 一词突出了两者的相似性，生动地写出了孩子们在课桌上玩竹节人时，那种紧张激烈、如同战场厮杀般的氛围，体现了玩竹节人的乐趣。 6.“前功尽弃” 在文中指锯竹节人时不小心崩裂，之前努力白费，这个词语在文中起到了什么作用？ 答案：“前功尽弃” 突出了制作竹节人过程中可能遇到的挫折，表现出孩子们制作竹节人时的认真与投入，也从侧面反映出竹节人对他们的重要性。 7.结合文章内容，说说 “别出心裁” 的创意给竹节人游戏带来了哪些变化。 答案：同学们的 “别出心裁” 让竹节人形态各异，有的粘橡皮脑袋，有的用冰棍棒做武器等，这些创意让竹节人游戏更具多样性和趣味性，也让孩子们在游戏中更能发挥想象力和创造力，使游戏更有吸引力。 8.分析 “技高一筹” 在竹节人打斗场景中的具体体现。 答案：在竹节人打斗时，“技高一筹” 指有的竹节人因制作更精巧、创意更独特而更占优势，比如有的竹节人武器更灵活，能更轻松地击败对方，体现了孩子们在制作和玩竹节人过程中的竞争与智慧。 9.“忘乎所以” 形容老师玩竹节人时的状态，结合文章，说说老师为什么会 “忘乎所以”。 答案：因为竹节人游戏本身充满乐趣，老师在玩的过程中被这种乐趣吸引，沉浸其中，暂时忘记了自己作为老师的身份和课堂的严肃，展现出内心的童心，所以会 “忘乎所以”。 10.如何理解 “心满意足” 在 “看到老师玩竹节人，‘我’和同桌虽没拿回玩具但很满足” 这一情境中的含义？ 答案：“我” 和同桌虽然没拿回竹节人，但看到老师也喜欢玩竹节人，感受到老师内心的童心，觉得自己的玩具得到了认可，之前的失落和沮丧被这种理解和共鸣取代，所以内心感到满足。 1.仿写题目：文中 “下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散”，这段文字通过动作和场景描写展现了热闹氛围。请仿照这种写法，描写一个课间同学们在走廊玩跳绳的场景，字数不少于 80 字。 答案：课间铃刚响，走廊上就拉起了跳绳。红绳翻飞间，几个同学排着队，一个个纵身跃起，又轻盈落下。围观的同学挤成一团，嘴里数着数，时不时发出欢呼或惋惜声。有人被绳子绊到，引来一阵善意的笑，立刻又有人接上。直到上课铃急促响起，大家才慌忙散开，走廊瞬间恢复了安静。 2.仿写题目：文中描写制作竹节人时 “把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢”，详细写出了制作步骤。请仿照这种分步描写的方法，写一段制作纸飞机的过程，字数不少于 80 字。 答案：先找一张长方形的纸，沿长边对折，再展开，把两边的角沿中线折成三角形，像小翅膀贴在中间。接着把纸翻过来，将底边向上折，让边缘对齐折痕。然后再沿最初的中线对折，形成飞机的机身，最后把两侧的三角形翅膀向外折，压平边缘。一架尖尖的纸飞机就做好了，拿在手里轻轻一抛，便能嗖地一下飞出去。 3.仿写题目：文中 “只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”，通过动作和神态描写展现了人物状态。请仿照这种写法，描写一位同学在课堂上偷偷看课外书的样子，字数不少于 80 字。 答案：那位同学把课外书藏在课本后面，头埋得很低，眼睛紧紧盯着书页，手指轻轻捻着纸页，时不时微微点头。老师在讲台上讲课，他的耳朵却像被书页吸住了，偶尔抬起头装模作样看一眼黑板，目光却立刻又落回书上，嘴角还悄悄勾起一丝笑意，完全没察觉老师正朝他走来。 课题9 《宇宙生命之谜》 1.嫦娥（cháng é）：中国古代神话中的人物，后羿之妻，因偷吃不死之药而飞升至月宫。 2.盛会（shèng huì）：盛大的集会。 3.猜测（cāi cè）：推测；凭想象估计。 4.能源（néng yuán）：能够产生能量的物质，如燃料、水力、风力等。 5.分析（fēn xī）：把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。 6.轨道（guǐ dào）：天体在宇宙间运行的路线。也叫轨迹。 7.纵横（zòng héng）：竖和横互相交错；奔放自如；奔驰无阻。 8.斑点（bān diǎn）：在一种颜色的物体表面上显露出来的别种颜色的点子。 9.枯萎（kū wěi）：干枯萎缩。 10.干燥（gān zào）：没有水分或水分很少；枯燥，没有趣味。 11.稀薄（xī bó）：（空气、烟雾等）密度小；不浓厚。 12.磁场（cí chǎng）：传递运动电荷或电流之间相互作用的物理场。 13.着陆（zhuó lù）：（飞机等）从空中到达陆地。 14.培养（péi yǎng）：以适宜的条件使繁殖；按照一定目的长期地教育和训练使成长。 15.探索（tàn suǒ）：多方寻求答案，解决疑问。 16.沧海一粟（cāng hǎi yī sù）：大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。 1.嫦娥：中国古代神话中的人物，后羿之妻，因偷吃不死之药而飞升至月宫。这一形象在文学作品中常被用来表达对美好、神秘事物的向往。 2.沧海一粟：出自苏轼《赤壁赋》“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，意思是大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。在文学中常用于表达个体在宏大事物面前的微不足道。 3.神话传说：是民间文学的一种形式，远古时代人民的集体口头创作，包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄传说。它表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求，是一种精神寄托、人类的向往和宗教的实化展现，对后世的文学艺术有深远影响。 4.太阳系：由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质构成的天体系统。太阳是太阳系的中心天体，其质量占太阳系总质量的 99.86%，其他天体都在太阳的引力作用下绕其公转。 5.火星：太阳系八大行星之一，是离太阳第四近的行星，也是太阳系中仅次于水星的第二小的行星，为太阳系里四颗类地行星之一。西方称火星为玛尔斯，是罗马神话中的战神，也被称为 “红色星球”；古汉语中则因为它荧荧如火，位置、亮度时常变动让人无法捉摸而称之为荧惑。 6.探测器：是一种无人航天器，主要用于对太空、星球等进行探测、考察和研究。文中提到的 “水手 9 号”“海盗号”“天问一号” 等都是不同国家发射的火星探测器，它们在探索火星的过程中发挥了重要作用。7.着陆器：是指在行星、月球或其他天体表面着陆的航天器。它通常与轨道器或巡视器配合使用，用于将科学仪器、探测器等送到天体表面进行探测和研究。 8.巡视器：即火星车，是一种在火星表面行驶并进行科学探测的车辆。它可以在火星表面移动，对火星的地形、地貌、土壤、岩石等进行详细的探测和分析。 1.题目：“从古代神话谈起，人们就一直向往着天上的世界。”这句话在文中有什么作用？ 答案：这句话开篇点出人类对宇宙的向往由来已久，自然引出下文对地球之外是否存在生命的探讨，为全文奠定了探索宇宙奥秘的基调。 2.题目：赏析 “火星与地球有不少相似之处”这句话在文中的作用。 答案：这句话是过渡句，承接上文对地球存在生命的认知，引出下文对火星是否存在生命的具体分析，使文章结构更加连贯，逻辑更加清晰。 3.题目：“所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。”句中的 “所有这些因素” 指什么？这样表述有何好处？ 答案：“所有这些因素” 指火星干燥、大气层稀薄、氧气含量极少、表面温度低、磁场弱等。这样表述体现了说明文语言的准确性和严谨性，说明结论是基于对多种因素的综合考量得出的，更具说服力。 4.题目：“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件……”句中的 “至少” 一词能否删去？为什么？ 答案：不能删去。“至少” 表示最小的限度，说明这些条件是生命存在的最基本条件，可能还有其他未被提及的条件。删去后就变成了生命存在只有这些条件，过于绝对，不符合实际情况，体现了说明文语言的准确性。 5.题目：“意大利天文学家观察到火星表面有许多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。” 这句话运用了什么写作手法？有何作用？ 答案：运用了引述的写作手法。引用意大利天文学家的观察和人们的猜测，展现了当时人类对火星的认识水平，为下文介绍 “水手 9 号” 探测器的探测结果推翻这一猜测做铺垫，体现了人类对火星认识的不断深入。 6.题目：“太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。”句中的 “唯一” 和 “还可能” 有什么表达效果？ 答案：“唯一” 强调在太阳系中除火星外，其他行星都不可能存在生命，缩小了探索范围；“还可能” 表示这只是一种推测，目前尚无确凿证据。这两个词语体现了说明文语言的准确性和严谨性。 7.题目：“‘水手 9 号’探测器拍摄的照片表明，意大利天文学家观察到的所谓‘运河’原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。” 这句话运用了什么说明方法？有何作用？ 答案：运用了作比较和举例子的说明方法。通过 “水手 9 号”探测器的拍摄结果与意大利天文学家的观察结果作比较，具体说明了人类对火星的认识在不断更新，科学探测推翻了之前的猜测，增强了文章的科学性和说服力。 8.题目：“人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。”这句话在文中有什么含义？ 0. 答案：这句话客观说明了目前人类在宇宙探索中还没有发现其他存在生命的星球，体现了探索的局限性；同时也为下文 “但仍然相信遥远的太空存在着生命” 做铺垫，形成对比，突出人类对宇宙生命探索的执着。 9.题目：“宇宙是无限的，人们还会继续探索下去。” 这句话在文中有什么作用？ 答案：这句话总结全文，强调了人类对宇宙的探索是永无止境的，呼应开头人类对宇宙的向往，升华了文章主题，激励人们不断探索宇宙的奥秘。 10.题目：“它们（其他行星）的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。” 这句话运用了什么说明方法？有何作用？ 答案：运用了列数字的说明方法。“低于零下一百四十摄氏度” 通过具体数字准确说明了其他行星表面温度极低的特点，而基于这一特点推断其不可能存在生命，是合理的逻辑推导，使说明更具科学性和准确性。 1.题目：文中先排除其他行星存在生命的可能，再聚焦火星。请仿照这种先排除再聚焦的写法，写一个关于 “哪种文具适合课堂记笔记” 的语段，150 字左右。 答案：彩色马克笔颜色鲜艳但容易分散注意力，不适合课堂记笔记；过于小巧的便签本容量太小，记录内容有限。而普通的笔记本纸张厚实，书写流畅，方便随时翻看补充，所以，普通笔记本是适合课堂记笔记的文具。 2.题目：文中引述探测器结果说明观点。请仿照这种引述权威信息的写法，写一个关于 “某种学习方法效率高” 的语段，150 字左右。 答案：教育专家研究表明，课前预习能让学生提前了解知识点，带着问题听课。课堂上认真做笔记，课后及时复习巩固，能加深对知识的理解。这些研究结果显示，“预习 — 听课 — 复习” 的学习方法效率很高。 3.题目：文中结合科学知识说明火星情况。请仿照这种结合知识阐述观点的写法，写一个关于 “某种运动适合课间开展” 的语段，150 字左右。 答案：课间时间短，剧烈运动容易让学生疲劳影响上课。跳绳强度适中，能活动全身关节，促进血液循环，还能在短时间内达到锻炼效果。从运动生理学角度看，跳绳是适合课间开展的运动。 课题10 《故宫博物院》 1.矗立（chù lì）：高耸地立着。 2.蟠龙（pán lóng）：盘伏的龙，这里指雕刻的龙形装饰。 3.湛蓝（zhàn lán）：深蓝色（多用来形容天空、湖海等）。 4.肃穆（sù mù）：（气氛、表情等）严肃而恭敬。 5.迥然不同（jiǒng rán bù tóng）：形容相差得远，很明显不一样。 6.井然有序（jǐng rán yǒu xù）：整整齐齐，次序分明，条理清楚。 7.玲珑奇巧（líng lóng qí qiǎo）：形容小而奇巧，精致奇特。 8.龙凤呈祥（lóng fèng chéng xiáng）：指吉庆之事，龙和凤凰代表着吉祥如意。 9.中轴线（zhōng zhóu xiàn）：一般是指在平面构图中表现为中心对称的那条假想的线，在建筑布局等方面常用到。 一、作者简介 本文作为常见于语文教材中介绍故宫建筑的说明文，其作者多为对中国古代建筑与历史文化有深入研究的学者或作家。他们具备扎实的专业素养，熟悉故宫的建筑规制、历史沿革及文化内涵，同时拥有出色的文学表达能力。在创作时，作者往往倾注大量精力于建筑细节的考证与历史背景的挖掘，旨在通过文字，让读者不仅能领略故宫的建筑之美，更能感受到其中承载的深厚文化底蕴。 二、写作特色 1.准确严谨，专业性强：文章对故宫的建筑术语（如 “中轴线”）、布局规划、装饰工艺等内容的阐述精准规范，这源于作者深厚的专业知识储备，能让读者清晰、准确地把握故宫建筑的特点与规制。 2.生动形象，富有画面感：巧妙运用文中的词语，将故宫建筑的形态、色彩、氛围等具象化，使读者在阅读时仿佛能亲眼目睹故宫的宏伟壮丽与精巧雅致，增强了文章的感染力。 3.文化融合，内涵丰富：在介绍故宫建筑的过程中，将建筑元素与中国传统文化紧密结合，如通过相关建筑装饰体现皇权象征、吉祥寓意等文化内涵，让文章超越了单纯的建筑说明，成为传播传统文化的载体。 4.条理清晰，层次分明：整体结构安排合理，先列出重要词语，再围绕这些词语展开对故宫建筑各方面的介绍，逻辑连贯，便于读者循序渐进地理解文章内容。 三、相关文化常识 1.故宫的历史地位：故宫，又称紫禁城，是中国明清两代的皇家宫殿，是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑之一，被誉为 “世界五大宫之首”，具有极高的历史、艺术和科学价值。 2.建筑布局与礼制：故宫的建筑布局严格遵循封建礼制，中轴线贯穿南北，两侧建筑对称分布，体现了 “皇权至上”“尊卑有序” 的封建等级观念，是中国古代宫廷建筑礼制的典范。 3.装饰纹样的寓意：故宫建筑上的各种装饰纹样，如蟠龙、凤凰等，都蕴含着特定的文化寓意。龙是皇权的象征，凤凰代表吉祥美好，这些纹样不仅具有装饰作用，更承载着封建时代的文化思想和价值观念。 一、词句赏析题 1.题目：“大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。” 句中 “约两米高” 的表述有何妙处？ 答案：“约两米高” 体现了说明的准确性，并非精确到毫厘，符合实际观察情况，既让读者对朱漆方台的高度有大致了解，又展现了说明文语言的严谨性。 2.题目：赏析 “三大殿建筑在紫禁城的中轴线上，这条线也是北京城的中轴线” 中 “也是” 一词的作用。 答案：“也是” 一词表明紫禁城的中轴线与北京城的中轴线是同一条，强调了故宫在整个北京城布局中的核心地位，体现出其重要的地理位置和象征意义。 二、语句理解题 3.题目：“城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。角楼有九梁十八柱七十二条脊，结构奇特，造型美观。” 这句话说明了角楼的什么特点？ 答案：这句话说明角楼不仅造型玲珑奇巧、美观，其结构也十分奇特复杂，“九梁十八柱七十二条脊” 的描述具体展现了角楼建筑工艺的高超，体现了古代工匠的智慧。 4.题目：如何理解 “故宫的建筑是木结构的，黄琉璃瓦顶、青白石底座，饰以金碧辉煌的彩画” 这句话？答案：这句话从建筑材料和装饰方面概括了故宫建筑的特点，木结构体现传统建筑特色，黄琉璃瓦顶、青白石底座及金碧辉煌的彩画则展现了故宫的皇家气派和精美华丽，让读者对故宫建筑有直观的整体认识。三、说明方法题 5.题目：“宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。” 这句话运用了什么说明方法？有何作用？ 答案：运用了列数字的说明方法。通过 “七十二万平方米”“七十多座”“九千多间” 等具体数字，准确具体地说明了宫城的规模之大，让读者对故宫的宏大有清晰的量化认识。 6.题目：“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西” 运用了什么说明方法？其表达效果如何？ 答案：运用了打比方的说明方法。将金水河比作玉带，生动形象地写出了金水河的形态优美，使读者更易想象出金水河的样子，增强了说明的形象性和生动性。 四、语言特点题 7.题目：文中 “太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂” 体现了说明文语言的什么特点？ 答案：体现了说明文语言准确、平实的特点。“俗称” 明确了太和殿的另一名称，“二十八米”“两千三百八十多平方米” 等数字准确说明了其高度和面积，用词客观平实，让读者获得准确信息。 8.题目：“每逢大典，殿外的白石台基上下跪满文武百官，中间御道两边排列着仪仗，皇帝端坐在宝座上。” 这句话的语言有何特点？ 答案：语言简洁明了，通过 “跪满”“排列着”“端坐在” 等词语，生动地描绘出大典时的场景，在平实的叙述中蕴含画面感，让读者能清晰想象当时的情景，兼具准确性和形象性。 五、写作手法题 9.题目：文章在介绍故宫时，既介绍了整体布局，又详细描述了太和殿等重点建筑，这种写作手法是什么？有何作用？ 答案：运用了点面结合的写作手法。“面” 上介绍整体布局，让读者对故宫有全面了解；“点” 上详细描述重点建筑，突出其特色和重要性。这种手法使文章既有整体轮廓，又有细节亮点，内容更丰富全面。10.题目：文中在描述建筑时，常融入对其历史功能的介绍，这种写作手法有何作用？ 答案：这种写作手法将建筑的形态与历史功能相结合，使建筑不再是孤立的存在，让读者了解到建筑背后的历史故事和文化意义，增强了文章的可读性和文化内涵，让读者更深刻地认识故宫的价值。 1.题目：文中有 “弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥” 的描述，请仿照此句，用比喻手法描写故宫内某一水系及周边建筑，150 字左右。 答案：御花园里的澄瑞亭前小湖像一面碧绿的铜镜静卧园中，湖边是一圈雕花石栏。湖水清澈见底，倒映着亭台楼阁的影子，几只锦鲤在水中悠闲游弋。湖上架着一座小巧的石拱桥，桥栏上雕刻着缠枝莲纹，与小湖相映，宛如一幅灵动的水墨画。 2.题目：仿照 “故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格” 的概括式写法，结合故宫内某一区域建筑特点进行仿写，150 字左右。 答案：东六宫建筑群布局精巧雅致，建筑风格婉约，功能实用，集中展现了明清后宫建筑的特色。每座宫殿虽规模不大，但雕梁画栋毫不逊色，院落间以回廊相连，既相互独立又彼此呼应，既满足了帝后妃嫔的居住需求，又体现了古代建筑的精巧构思。 3.题目：文中写 “站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序”，请仿照此视角，描写从某一角度看到的故宫景象，150 字左右。 答案：站在午门城楼上俯瞰故宫，座座宫殿沿中轴线依次排开，黄瓦红墙在阳光下格外醒目。近处的太和门广场开阔平整，远处的三大殿巍峨耸立，两侧的宫墙如双臂般延展，将众多建筑环抱其中。虽建筑繁多，却层次分明，尽显皇家宫殿的磅礴气势与严整布局。 课题11 《古代诗歌三首》 《浪淘沙（其一）》 1.浪淘风簸（bǒ）：黄河卷着泥沙，风浪滚动的样子。 2.直上：一直向上。 3.银河：古人指银河系构成的带状星群。 4.牵牛织女：指牵牛星和织女星。 《江南春》 1.山郭（guō）：山城。 2.酒旗（qí）：一种挂在门前以作为酒店标记的小旗。 3.南朝（cháo）：公元 420-589 年先后建都于建康（今江苏南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称。 4.四百八十寺：南朝皇帝和大官僚好佛，在京城（今南京市）大建佛寺。这里说四百八十寺，是虚数。 5.楼台：楼阁亭台。此处指寺院建筑。 6.烟雨：细雨蒙蒙，如烟如雾。 《书湖阴先生壁（其一）》 1.茅檐（yán）：茅屋檐下，这里指庭院。 2.净无苔（tái）：干净得没有一丝青苔。 3.成畦（qí）：成垄成行。畦，经过修整的一块块田地。 4.护田：这里指护卫环绕着园田。 5.排闼（tà）：推开门。闼，小门。 《浪淘沙（其一）》 作者简介：刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳人，唐代文学家、哲学家，有 “诗豪” 之称。他因参与王叔文变法被贬多年，却始终保持豁达心境，诗作风格雄浑爽朗，兼具哲理与浪漫。代表作有《陋室铭》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。 诗歌大意：黄河蜿蜒曲折，裹挟着万里泥沙，在风浪中从天边奔腾而来；如今仿佛能沿着黄河直上银河，一同去往牵牛织女的家园。 重点赏析： 1.意象雄浑：以 “九曲黄河”“万里沙” 勾勒黄河磅礴气势，“浪淘风簸” 动态展现其汹涌澎湃，开篇便奠定豪迈基调。 2.浪漫想象：后两句由实景转入神话，“直上银河”“同到牵牛织女家” 打破时空界限，将黄河与银河相连，充满奇幻色彩。 3.情感寄托：表面写黄河的壮阔与遐想，实则暗含诗人虽历经贬谪却不甘沉沦的昂扬斗志，以及对理想境界的向往。 《江南春》 作者简介：杜牧（803— 约 852），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人，与李商隐并称 “小李杜”。其诗擅长借景抒情、咏史怀古，风格俊爽清丽，多含深沉感慨。代表作有《阿房宫赋》《泊秦淮》等。 诗歌大意：辽阔江南，黄莺啼鸣，绿树红花相映成趣；水边村落、山间城郭中，酒旗在风中飘动。南朝遗留的众多寺庙，如今有多少笼罩在朦胧烟雨之中。 重点赏析： 1.画面铺展：“千里莺啼绿映红” 以全景视角描绘江南春景，声色交织；“水村山郭酒旗风” 聚焦细节，展现水乡生活气息，动静结合。 2.时空交织：前两句写眼前春光，后两句转入对南朝佛寺的追忆，“四百八十寺”“烟雨楼台” 将历史与现实融合，暗含对兴亡的感慨。 3.含蓄抒情：全诗未直抒胸臆，却在明媚春景与朦胧古迹的对比中，流露出对繁华易逝、世事无常的淡淡怅惘。 《书湖阴先生壁（其一）》 作者简介：王安石（1021—1086），字介甫，号半山，临川（今江西抚州）人，北宋政治家、文学家，“唐宋八大家” 之一。他主持变法，诗作风格刚劲峭拔，晚年趋于含蓄，世称 “王荆公体”。代表作有《登飞来峰》《梅花》等。 诗歌大意：茅屋檐下总是打扫得干干净净，没有一丝青苔；花草树木整齐成畦，都是主人亲手栽种。一条小河像卫士般环绕着农田，两座青山仿佛推开门户，送来一片青翠。 重点赏析： 1.细节见人：“茅檐净无苔”“花木成畦手自栽” 通过庭院洁净、花木规整的细节，暗写湖阴先生勤劳雅致的品格，写景即写人。 2.拟人化妙笔：“一水护田”“两山排闼” 将山水赋予人的动作与情感，河水 “护”、青山 “送”，既写出自然景致的灵动，又暗含主人与自然的相融相生。 3.情感共鸣：全诗以景寄情，既赞美了湖阴先生的高洁品性，也流露诗人对这种人与自然和谐共处的田园生活的向往，体现其退居后的心境。 《浪淘沙（其一）》 1.炼字题：“九曲黄河万里沙” 中 “曲” 和 “万” 两个字有何妙处？ 答案：“曲” 字生动描绘出黄河河道蜿蜒曲折的形态，展现其地理特征；“万” 字极言黄河泥沙之多，凸显黄河奔腾万里、裹挟泥沙的磅礴气势，两字结合，既写出黄河的形态，又体现其雄浑壮阔的特点。 2.词句赏析题：赏析 “浪淘风簸自天涯” 一句。 答案：此句中 “浪淘”“风簸” 两个动词连用，形象地写出黄河在风浪中翻滚、颠簸的动态，仿佛能让人感受到黄河汹涌澎湃的力量。“自天涯” 点明黄河源头遥远，增添了黄河的神秘与壮阔之感，整句营造出雄浑豪迈的意境。 3.表现手法题：“如今直上银河去，同到牵牛织女家” 运用了什么表现手法？有何作用？ 答案：运用了想象的表现手法。诗人由黄河的奔腾联想到可以沿着黄河直上银河，去往牵牛织女的家，打破了现实与神话的界限，将黄河的壮阔与神话的奇幻相结合，既展现了诗人丰富的想象力，又表达了对理想境界的向往，使诗歌充满浪漫主义色彩。 4.描绘画面题：请用自己的话描绘 “九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯” 所展现的画面。 答案：黄河蜿蜒曲折，像一条巨龙横卧大地，它裹挟着万里泥沙，在狂风巨浪的推动下，从遥远的天边奔腾而来，波涛翻滚，气势磅礴，仿佛要将世间万物都卷入其中。 5.情感理解题：这首诗表达了诗人怎样的情感？ 答案：诗歌既赞美了黄河雄浑壮阔的气势，又通过奇特的想象，表达了诗人虽历经贬谪却不甘沉沦的昂扬斗志，以及对宁静、美好的理想生活的向往。 《江南春》 1.炼字题：“千里莺啼绿映红” 中 “千里” 一词有什么作用？ 答案：“千里” 从空间上勾勒出江南春景的广阔，说明江南的春天并非局限于一地，而是处处生机勃勃，展现出江南春景的普遍性和壮阔感，为全诗奠定了开阔的基调。 2.词句赏析题：赏析 “水村山郭酒旗风” 一句。 答案：此句选取了 “水村”“山郭”“酒旗” 等具有江南特色的景物，描绘出一幅江南水乡的生活场景。“风” 字使画面动了起来，酒旗在风中飘动，增添了画面的灵动感和生活气息，展现了江南春天的热闹与闲适。 3.表现手法题：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 运用了什么表现手法？有何深意？ 答案：运用了借古讽今（或用典）的表现手法。“南朝四百八十寺” 暗指南朝统治者佞佛求福，耗费大量人力物力修建寺庙，而如今这些寺庙的楼台在烟雨中若隐若现。诗人通过对历史遗迹的描写，暗含对统治者的讽喻，以及对历史兴衰、世事无常的感慨。 4.描绘画面题：请描绘 “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风” 所展现的画面。 答案：辽阔的江南大地上，黄莺在枝头欢快地啼叫，绿树与红花相互映衬，色彩鲜艳，生机勃勃。水边的村庄、依山而建的城郭错落有致，处处可见挂在门前的酒旗在春风中轻轻飘动，一派热闹、闲适的江南春景。 5.情感理解题：诗歌后两句表达了诗人怎样的感慨？ 答案：后两句通过对南朝寺庙在烟雨中景象的描写，表达了诗人对历史变迁、朝代兴衰的感慨，以及对繁华易逝、世事无常的淡淡怅惘之情。 《书湖阴先生壁（其一）》 1.炼字题：“茅檐长扫净无苔” 中 “净” 字有何妙处？ 答案：“净” 字不仅写出了茅檐下干净整洁、没有一丝青苔的景象，更从侧面烘托出主人勤劳、爱干净的品质，一个 “净” 字，既写环境，又写人，简洁而意蕴丰富。 2.词句赏析题：赏析 “一水护田将绿绕，两山排闼送青来” 一句。 答案：此句运用了拟人的修辞手法，“护田”“排闼” 两个词语将 “水” 和 “山” 拟人化，赋予它们人的动作和情感。河水像卫士一样环绕着农田，青山仿佛推开门户为人们送来一片青翠，生动形象地写出了山水与农田、人的和谐相处，既展现了自然景致的灵动，又体现了主人与自然的相融相生，充满生机与情趣。 3.表现手法题：“花木成畦手自栽” 运用了什么表现手法？有何作用？ 答案：运用了细节描写的表现手法。“成畦” 写出了花木排列整齐的样子，“手自栽” 说明这些花木是主人亲手栽种的，通过这一细节，既展现了主人对花木的精心培育，又体现了主人勤劳、雅致的品格，达到了写景即写人的效果。 4.描绘画面题：请描绘 “茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽” 所展现的画面。 答案：茅屋檐下被打扫得干干净净，连一丝青苔都没有，显得整洁而清爽。庭院中的花草树木被修剪得整整齐齐，成垄成行，这些都是主人亲手栽种和打理的，处处透着主人的勤劳与对生活的热爱。 5.情感理解题：这首诗表达了诗人怎样的情感？ 答案：诗歌通过对湖阴先生庭院内外整洁、雅致景象的描写，赞美了湖阴先生勤劳、高洁的品性，同时也流露出诗人对这种人与自然和谐共处的田园生活的向往，体现了诗人退居后的恬淡心境。 《浪淘沙（其一）》 仿写题：仿照 “如今直上银河去，同到牵牛织女家” 中 “实景与神话想象结合” 的手法，描写 “观海” 的场景，写一段文字。 答案：站在海边，巨浪拍打着礁石，溅起的水花像碎玉般散落，咸腥的海风扑面而来。望着无边无际的大海，海水蓝得像一块巨大的绸缎。忽然恍惚间，觉得这翻滚的浪花像是通往海底龙宫的阶梯，顺着它走下去，或许能见到披着鳞片的龙王，听他讲述深海里的秘密。 《江南春》 仿写题：仿照 “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风” 中 “动静相衬” 的写法，描绘 “公园黄昏” 的景象，写一段文字。 答案：公园的长椅静静地立在夕阳下，旁边的花坛里，各色花朵耷拉着脑袋，像是累了一天。远处的假山沉默地卧在那里，轮廓在余晖中格外清晰。这时，一群孩子笑着跑过，脚步声和欢笑声打破了宁静；几位老人摇着蒲扇在树下聊天，话语声轻轻飘散，为这静谧的黄昏添了几分生气。 《书湖阴先生壁（其一）》 仿写题：仿照 “一水护田将绿绕，两山排闼送青来” 中 “赋予自然景物人格化动作” 的手法，描写 “路边的树和草”，写一段文字。 答案：路边的梧桐树伸展着枝叶，浓密的树冠像一把大伞，轻轻罩着身下的小花，仿佛在温柔地守护着它们。脚下的青草从泥土里探出头，一阵风吹过，它们便齐齐弯下腰，像是在向路过的行人鞠躬问好，把清新的绿意送到人们眼前。 易错点辨析 说明文阅读题易错分析及避坑技巧 ——以《故宫博物院》为例梳理 一、说明对象及特征题易错分析及避坑技巧 易错点 1.混淆说明对象与说明内容，将文中某一具体建筑当作整体说明对象，如误把 “太和殿” 当作《故宫博物院》的说明对象。 2.概括特征时遗漏关键信息，只关注部分特征，如只提到故宫 “规模宏大”，忽略 “建筑精美”“布局统一” 等。 避坑技巧 明确说明对象的整体性，标题是重要提示，《故宫博物院》的说明对象是整个故宫，而非某一局部建筑。 梳理各段落核心内容，抓住每部分的中心句，如文中 “故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一” 这句总括性语句，以此为基础提炼完整特征。 二、说明方法及作用题易错分析及避坑技巧 易错点 1.对说明方法的判断不准确，比如将 “打比方” 与 “拟人” 混淆，在分析 “弯弯的金水河像一条玉带横贯东西” 时，误判为拟人。 2.阐述作用时脱离说明对象的特征，只泛泛而谈说明方法的一般作用，如说列数字 “使说明更具体”，却没结合故宫 “规模宏大” 的特征。 避坑技巧 牢记不同说明方法的定义和标志，打比方是用熟悉事物比喻陌生事物，有 “像”“如” 等标志；拟人是赋予事物人的动作或情感。 分析作用时，务必联系上下文，紧扣说明对象的特征，如 “宫城呈长方形，占地七十二万平方米……” 用列数字，是为了具体说明故宫 “规模宏大” 这一特征。 三、说明顺序题易错分析及避坑技巧 易错点 1.无法准确区分说明顺序类型，把空间顺序误判为逻辑顺序，如对《故宫博物院》按 “午门→太和门→三大殿” 的介绍，错认为是逻辑顺序。 2.分析顺序作用时，不能结合说明对象的特点，只说 “条理清晰”，未说明为何这种顺序适合介绍故宫。 避坑技巧 关注文中的方位词、时间词等标志，《故宫博物院》中 “南、北、东、西、正中、背后” 等词语，表明是空间顺序。 理解不同说明顺序与说明对象的适配性，故宫是建筑群体，按空间顺序介绍，符合人们参观建筑的习惯，能让读者清晰感知其布局。 四、语言准确性 / 生动性赏析题易错分析及避坑技巧 易错点 1.分析准确性时，认为 “约”“几乎” 等词语可有可无，觉得删去不影响意思，如认为 “大殿正中是一个约两米高的朱漆方台” 中 “约” 可删。 2.赏析生动性时，只指出修辞，不分析其对表现事物特征的作用，如只说 “金水河像玉带” 用了比喻，不说其体现了金水河的形态美。 避坑技巧 认识到限制性词语对保证说明准确性的重要性，“约” 表示估计，删去后就变成确切数值，可能与事实不符，体现了语言的严谨。 赏析生动性时，要将修辞与事物特征联系起来，“金水河像玉带” 既用了比喻，又生动写出了金水河的蜿蜒、洁白，突出了其形态优美。 五、段落作用题易错分析及避坑技巧 易错点 1.只关注段落的结构作用，忽略内容作用，如分析结尾写景山望故宫的段落，只说 “总结全文”，不提其对突出故宫布局统一特征的作用。 2.对结构作用的判断错误，如把承上启下的段落误判为总领全文。 避坑技巧 分析段落作用要从结构和内容两方面入手，结构上看与上下文的关系，内容上看对突出说明对象特征的作用。 结合段落位置和内容判断结构作用，开头段落多为总领全文、引出对象；中间段落可能承上启下；结尾段落常总结全文、呼应开头。 六、拓展探究题易错分析及避坑技巧 易错点 1.回答时脱离文本，谈故宫价值只凭常识，不结合文中对其建筑艺术、布局等的介绍。 2.提出的建议不具可行性，如 “禁止任何人进入故宫保护古建筑”，不符合实际情况。 避坑技巧 拓展探究需以文本为依据，从文中提取信息，如谈故宫价值，可结合 “建筑精美，体现古代建筑艺术”“布局统一，反映礼制文化” 等文中内容。 提出建议要具体、合理，如 “利用数字化技术展示故宫，减少实地参观对建筑的磨损”“定期对故宫建筑进行专业修缮” 等。 方法提炼 说明文常见题型、答题技巧及答题模板 ——以《故宫博物院》为例梳理 一、说明对象及特征题 1.常见题型 本文的说明对象是什么？它有哪些主要特征？ 作者是从哪些方面介绍故宫博物院的？请简要概括。 2.答题技巧 找标题：标题常直接点明说明对象（如《故宫博物院》标题即说明对象）。 抓中心句：关注各段首句、尾句或过渡句，梳理核心特征（如 “规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一”）。分层概括：按文章空间顺序（由南到北、由外到内）划分层次，提炼每层的说明重点。 3.答题模板 说明对象是：______（如 “故宫博物院”）。 其主要特征包括：①______；②______；③______（结合原文概括，如 “规模宏大、建筑精美、布局严谨对称”）。 《故宫博物院》示例 问题：作者笔下的故宫博物院有哪些核心特征？ 答案：说明对象是故宫博物院。其核心特征包括：①规模宏大，如 “占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座，房屋九千多间”；②建筑精美，如太和殿 “金漆雕龙宝座”“雕龙屏” 等装饰；③布局统一，沿中轴线对称分布，“三大殿建筑在紫禁城的中轴线上”。 二、说明方法及作用题 1.常见题型 文中画线句运用了什么说明方法？有何作用？ 作者在介绍太和殿时，为什么要列举具体数据？ 2.答题技巧 识别说明方法：牢记常见方法（列数字、打比方、作比较、举例子、摹状貌等）。 结合语境分析作用：说明方法的作用是为了突出说明对象的某一特征，需联系上下文具体内容。 3.答题模板 这句话运用了______（说明方法），通过______（具体内容），准确 / 生动 / 突出地说明了______（说明对象的特征）。 《故宫博物院》示例 问题：“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西” 运用了什么说明方法？作用是什么？ 答案：运用了打比方的说明方法。将金水河比作 “玉带”，生动形象地写出了金水河的形态优美，以及其在故宫布局中起到的装饰和分隔作用，突出了故宫建筑的精致美感。 三、说明顺序题 1.常见题型 本文采用了什么说明顺序？这样安排有何好处？ 作者介绍故宫时，为何从午门写起，最后到神武门结束？ 2.答题技巧 识别顺序类型： 空间顺序（方位词：南、北、东、西、里、外等，《故宫博物院》典型特征）； 时间顺序（时间词）； 逻辑顺序（从概括到具体、从主要到次要等）。 分析作用：结合说明对象特点，说明顺序需符合人们认识事物的规律（如参观建筑需按空间顺序，便于读者 “身临其境”）。 3.答题模板 本文采用了______（说明顺序），通过______（标志性词语 / 内容脉络），条理清晰地介绍了______（说明对象），使读者能够______（如 “按照游览路线理解建筑布局”“逐步把握事物特征”）。 《故宫博物院》示例 问题：本文的说明顺序是什么？为什么这样安排？ 答案：采用了空间顺序。作者以 “由南到北” 的游览路线为线索，从午门→太和门→三大殿→后三宫→御花园→神武门，并用 “北面”“正中”“背后” 等方位词明确方位。这样安排符合故宫建筑沿中轴线对称分布的特点，也贴合读者参观古建筑的习惯，使复杂的布局介绍条理清晰，便于理解。 四、语言准确性 / 生动性赏析题 1.常见题型 文中 “约”“几乎”“主要” 等词语能否删去？为什么？ 赏析文中对太和殿雕刻的描写语言特点。 2.答题技巧 准确性赏析（限制性词语）： ① 解释词语含义；② 说明词语在句中的作用；③ 删去后句意变化（体现说明文语言的严谨性）。 生动性赏析（描写性语言）： ① 找修辞（比喻、拟人等）或细节描写；② 分析其对突出特征的作用（如增强画面感）。 3.答题模板 准确性模板： 不能删。“” 一词表示（如 “约” 表示估计），在句中说明______（具体内容），若删去则变成______，与实际情况不符，体现了说明文语言的准确性。 生动性模板： 这句话运用了______（修辞 / 描写手法），生动形象地写出了______（事物特征），使说明内容更具画面感，增强了文章的可读性。 《故宫博物院》示例 问题：“大殿正中是一个约两米高的朱漆方台” 中 “约” 字能否删去？ 答案：不能删。“约” 表示估计，说明朱漆方台的高度是大致数值，并非精确测量。若删去则变成 “两米高”，过于绝对，与实际情况可能存在偏差，“约” 字体现了说明文语言的准确性。 五、段落作用题 1.常见题型 文章开头介绍故宫的历史背景有何作用？ 最后一段写 “站在景山的高处望故宫” 有什么用意？ 2.答题技巧 结构作用：总领全文、引出下文、承上启下、总结全文、首尾呼应。 内容作用：补充说明、突出特征、升华主题（如体现文化价值）。 结合说明对象：分析段落如何服务于对 “故宫” 的介绍（如结尾俯瞰视角呼应整体布局）。 3.答题模板 该段在结构上起到了______（作用），在内容上______（如 “介绍了______，突出了故宫的______特征，使说明更完整”）。 《故宫博物院》示例 问题：文章结尾写 “站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序” 有何作用？ 答案：结构上，与开头对故宫整体规模的介绍呼应，形成完整闭环；内容上，通过俯瞰视角总结故宫 “布局统一” 的特征，强化了 “建筑布局严整” 的核心特点，同时升华了对故宫宏伟气势的描写，使读者对其整体风貌有更全面的认识。 六、拓展探究题 1.常见题型 结合《故宫博物院》的介绍，谈谈故宫作为世界文化遗产的价值。 1. 现代社会如何保护故宫这类古建筑？请提出两条建议。 2.答题技巧 联系文本：从文中提取故宫的文化、历史、艺术价值（如 “古代建筑艺术的独特风格”“皇家宫殿的象征意义”）。 结合现实：结合文化遗产保护常识，提出具体、可行的建议（如 “限制游客数量”“数字化展示”）。 3.答题模板 故宫的价值在于：①______（历史价值）；②______（艺术价值）；③______（文化价值）。 保护建议：①______；②______（需具体，如 “利用科技进行文物修复”“开展文化宣传活动增强保护意识”）。 《故宫博物院》示例 问题：故宫作为世界文化遗产，其核心价值体现在哪些方面？ 答案：故宫的核心价值体现在：①历史价值：作为明清两代皇宫，见证了中国数百年的历史变迁；②艺术价值：集中体现了我国古代建筑艺术的巅峰成就，如 “金漆雕龙”“琉璃瓦” 等装饰工艺精湛；③文化价值：承载着中国传统建筑布局、礼制文化等深层内涵，是中华文明的重要象征。 以上题型覆盖了说明文阅读的核心考点，结合《故宫博物院》的文本特征，可帮助更直观地理解答题逻辑与方法。 如何描绘古诗词画面 ——以《古代诗歌三首》为例梳理 一、读懂诗句，提取核心意象 描绘画面的前提是精准把握诗句中的景物、动作、环境等核心元素，明确 “写了什么”。 《浪淘沙（其一）》（刘禹锡）： 核心意象：黄河（九曲、万里沙）、浪涛（浪淘风簸）、银河（直上、牵牛织女家）。 先拆解诗句：“九曲黄河万里沙” 点出黄河的曲折绵长与裹挟泥沙的状态；“浪淘风簸自天涯” 写出浪涛被风簸荡、仿佛从天边奔涌而来的气势；后两句则由实景转入想象，将黄河与银河、神话相连。 《江南春》（杜牧）： 核心意象：莺、绿树、红花、水村、山郭、酒旗、风、寺庙、烟雨。 诗句铺展了江南春日的全景：“千里莺啼绿映红” 是广阔空间中的声色（听觉 “莺啼”、视觉 “绿映红”）；“水村山郭酒旗风” 聚焦村落城镇的细节（静态的 “水村山郭” 与动态的 “酒旗风”）；后两句以 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 增添朦胧的历史感。 《书湖阴先生壁（其一）》（王安石）： 核心意象：茅檐、花木（净无苔、手自栽）、一水、田（绿）、两山、青（山色）。 诗句围绕湖阴先生的居所展开：“茅檐长扫净无苔” 写庭院的洁净；“花木成畦手自栽” 显主人的勤劳；后两句 “一水护田将绿绕，两山排闼送青来” 以山水的动态勾勒周边环境。 二、聚焦细节，还原形态与色彩 古诗词常以简练的词语勾勒画面，描绘时需放大细节，补充景物的形态、色彩、质感，让画面更鲜活。 色彩还原： 《江南春》“绿映红”：“绿” 是柳叶、草地的鲜绿，“红” 是桃花、杏花的艳红，二者交织，铺展成江南春日的浓艳底色。 《书湖阴先生壁》“将绿绕”“送青来”：“绿” 是田野的嫩绿色，“青” 是山峦的翠青色，一近一远，勾勒出庭院外清新的自然色调。 形态补充： 《浪淘沙》“九曲黄河”：“九曲” 可想象为黄河如巨龙般蜿蜒曲折，河道时而狭窄湍急，时而开阔平缓；“万里沙” 则是河水中裹挟的黄沙，翻滚着、沉淀着，让河水呈现浑浊而厚重的质感。 《书湖阴先生壁》“花木成畦”：“成畦” 说明花木被整齐划分成小块，如韭菜畦般有序，可见主人修剪的用心，叶片上或许还带着晨露，显得生机勃勃。 三、调动感官，融入动态与声响 古诗词的画面往往 “动静结合”，描绘时需加入听觉、触觉等感官体验，让静态景物 “动” 起来。 听觉补充： 《江南春》“千里莺啼”：黄莺的啼叫声清脆婉转，并非单一的 “啼”，而是此起彼伏、连绵千里，与 “绿映红” 的视觉形成呼应，让江南春景更显热闹。 《浪淘沙》“浪淘风簸”：不仅能看到浪涛拍打河岸，还能听到巨浪撞击岩石的轰鸣声，感受到狂风呼啸的 “簸荡” 之力，仿佛站在黄河边亲历其磅礴。 动态捕捉： 《江南春》“酒旗风”：酒旗并非静止，而是被春风吹动，微微飘扬，甚至可能因风的大小而有不同姿态 —— 微风时轻摇，疾风时翻飞，为 “水村山郭” 增添生活气息。 《书湖阴先生壁》“一水护田将绿绕”：“护”“绕” 赋予流水以人的动作，可想象水流如温柔的手臂，轻轻环绕着田野，时而因地势落差泛起细碎的浪花，时而平缓地滋养着绿色的庄稼。 四、结合情感，营造意境氛围 画面的核心是 “意境”，需融入诗人的情感或诗句的整体氛围，让读者感受到画面背后的情绪。 《浪淘沙（其一）》： 诗人借黄河的磅礴与 “直上银河” 的想象，表达对自然奇观的赞叹与豪迈的气概。描绘时，除了黄河的壮阔，还需突出 “同到牵牛织女家” 的浪漫与奇幻 —— 浪涛仿佛真的能载着人飞向银河，与神话人物相遇，营造既雄浑又空灵的氛围。 《江南春》： 前两句 “莺啼绿映红”“酒旗风” 是明媚热闹的春景，后两句 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 则以 “烟雨” 的朦胧，添了几分历史的悠远与淡淡的怅惘。描绘时，需先写春日的鲜活，再以 “烟雨” 的迷蒙收束，让画面从 “热闹” 过渡到 “静谧”，体现诗人对江南春景的复杂情感（赞美中含怀古）。 《书湖阴先生壁（其一）》： 诗句通过 “净无苔”“手自栽”“护田”“送青”，展现湖阴先生居所的清幽与主人的高洁。描绘时，要突出庭院的 “净”（无青苔、无杂物）、花木的 “秀”（整齐、鲜活），以及山水 “护”“送” 的亲切 —— 仿佛流水、青山都是主人的朋友，共同营造出宁静、和谐的田园意境，暗含诗人对这种生活的向往。 总结：描绘古诗词画面的步骤 拆解诗句：提取景物、动作、环境等核心元素； 细节还原：补充色彩、形态、质感，让景物具体可感； 感官联动：加入听觉、触觉等体验，捕捉动态与声响； 融入意境：结合诗人情感，营造画面的整体氛围（如豪迈、清幽、热闹等）。 通过这四步，即可将抽象的诗句转化为生动、立体的画面，让读者 “见诗如见景”。 1 / 23 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第三单元 有目的地阅读（知识清单） 课题8 《竹节人》 1.风靡（fēng mǐ）：像风吹倒草木一样，形容 ，文中指新鲜玩具在班级、学校快速流行开。2.俨然（yǎn rán）：形容很像，文中指破课桌很像剑拔弩张的古战场 。 3.颓然（tuí rán）：形容败兴的样子，如 “屏风” 颓然倒下，表现出 。 4.沮丧（jǔ sàng）：灰心失望，文中指竹节人被没收后 “我们” 灰心的心情。 5.前功尽弃（qián gōng jìn qì）：以前的功劳全部丢失，文中指锯竹节人时不小心崩裂，之前努力白费。 6.挖空心思（wā kōng xīn sī）：想尽一切办法，文中指 。 7.剑拔弩张（jiàn bá nǔ zhāng）：形容形势紧张，一触即发，文中指 。8.别出心裁（bié chū xīn cái）：想出的办法与众不同，文中指 。 9.技高一筹（jì gāo yì chóu）：稍强一些，技术高人一等，文中可理解为 。10.弄巧成拙（nòng qiǎo chéng zhuō）：本想耍弄聪明，结果做了蠢事，文中指给竹节人粘脑袋却被自己武器磕飞。 11.作鸟兽散（zuò niǎo shòu sàn）：像鸟兽一样散开，文中指 。12.虎视眈眈（hǔ shì dān dān）：像老虎要扑食那样注视着，形容贪婪地恶狠狠地盯着，文中指 。 13.津津有味（jīn jīn yǒu wèi）：形容趣味很浓或很有滋味，文中指 。 14.忘乎所以（wàng hū suǒ yǐ）：因过度兴奋或骄傲而忘记一切，文中指 。 15.心满意足（xīn mǎn yì zú）：形容心中非常满意，文中指看到老师玩竹节人，“我” 和同桌虽没拿回玩具但很满足。 16.化为乌有（huà wéi wū yǒu）：变得什么都没有，指全部消失或完全落空，文中指 “我们” 对老师没收竹节人的怨恨、沮丧消失 。 1.作者介绍 《竹节人》的作者是 。他是中国当代作家，擅长 创作，其作品充满童真童趣，善于从生活小事中挖掘有趣的素材，语言生动活泼，贴近儿童心理。范锡林的作品常常以独特的视角展现孩子们的生活和情感，《竹节人》便是其中的代表作之一，通过对制作和玩竹节人这一童年趣事的描写，勾起了许多人对童年的美好回忆。 2.课文体裁与主题 《竹节人》是一篇 文，文章以 的口吻，讲述了 “我们” 制作竹节人、玩竹节人以及竹节人被老师没收后又发现老师也在玩竹节人的故事。主题上，不仅展现了童年游戏的乐趣，还通过老师玩竹节人的情节，体现了 情感，以及成年人内心深处未泯的童心，让读者感受到简单游戏背后的快乐与温暖。 1.文中 “弄巧成拙” 指给竹节人粘脑袋却被自己武器磕飞，结合这个事例，说说 “弄巧成拙” 在文中的具体体现。 答案： 2.“作鸟兽散” 一词描述了同学们被老师发现玩竹节人时的情景，这个词语好在哪里？ 答案： 3.如何理解 “虎视眈眈” 一词在文中 “老师注视同学玩竹节人时的样子” 这一语境中的含义？ 答案： 4.文中说同桌看老师玩竹节人看得 “津津有味”，“津津有味” 在这里表现了同桌怎样的状态？ 答案： 5.赏析 “破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场” 这句话。 答案： 6.“前功尽弃” 在文中指锯竹节人时不小心崩裂，之前努力白费，这个词语在文中起到了什么作用？ 答案： 7.结合文章内容，说说 “别出心裁” 的创意给竹节人游戏带来了哪些变化。 答案： 8.分析 “技高一筹” 在竹节人打斗场景中的具体体现。 答案： 9.“忘乎所以” 形容老师玩竹节人时的状态，结合文章，说说老师为什么会 “忘乎所以”。 答案： 10.如何理解 “心满意足” 在 “看到老师玩竹节人，‘我’和同桌虽没拿回玩具但很满足” 这一情境中的含义？ 答案： 1.仿写题目：文中 “下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散”，这段文字通过动作和场景描写展现了热闹氛围。请仿照这种写法，描写一个课间同学们在走廊玩跳绳的场景，字数不少于 80 字。 答案： 2.仿写题目：文中描写制作竹节人时 “把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢”，详细写出了制作步骤。请仿照这种分步描写的方法，写一段制作纸飞机的过程，字数不少于 80 字。 答案： 3.仿写题目：文中 “只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”，通过动作和神态描写展现了人物状态。请仿照这种写法，描写一位同学在课堂上偷偷看课外书的样子，字数不少于 80 字。 答案： 课题9 《宇宙生命之谜》 1.嫦娥（cháng é）：中国古代神话中的人物， 之妻，因偷吃不死之药而飞升至月宫。 2.盛会（shèng huì）：盛大的集会。 3.猜测（cāi cè）：推测；凭想象估计。 4.能源（néng yuán）：能够产生能量的物质，如燃料、水力、风力等。 5.分析（fēn xī）：把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。 6.轨道（guǐ dào）：天体在宇宙间运行的路线。也叫 。 7.纵横（zòng héng）：竖和横互相交错；奔放自如；奔驰无阻。 8.斑点（bān diǎn）：在一种颜色的物体表面上显露出来的别种颜色的点子。 9.枯萎（kū wěi）：干枯萎缩。 10.干燥（gān zào）：没有水分或水分很少；枯燥，没有趣味。 11.稀薄（xī bó）：（空气、烟雾等）密度小；不浓厚。 12.磁场（cí chǎng）：传递运动电荷或电流之间相互作用的物理场。 13.着陆（zhuó lù）：（飞机等）从空中到达陆地。 14.培养（péi yǎng）：以适宜的条件使繁殖；按照一定目的长期地教育和训练使成长。 15.探索（tàn suǒ）：多方寻求答案，解决疑问。 16.沧海一粟（cāng hǎi yī sù）：大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。 1.嫦娥：中国古代神话中的人物，后羿之妻，因偷吃不死之药而飞升至月宫。这一形象在文学作品中常被用来表达 。 2.沧海一粟：出自苏轼《赤壁赋》“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，意思是大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。在文学中常用于表达 。 3.神话传说：是 文学的一种形式，远古时代人民的集体口头创作，包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄传说。它表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求，是一种精神寄托、人类的向往和宗教的实化展现，对后世的文学艺术有深远影响。 4.太阳系：由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质构成的天体系统。太阳是太阳系的中心天体，其质量占太阳系总质量的 99.86%，其他天体都在太阳的引力作用下绕其公转。 5.火星：太阳系 大行星之一，是离太阳第四近的行星，也是太阳系中仅次于水星的第二小的行星，为太阳系里四颗类地行星之一。西方称火星为玛尔斯，是罗马神话中的战神，也被称为 “红色星球”；古汉语中则因为它荧荧如火，位置、亮度时常变动让人无法捉摸而称之为荧惑。 6.探测器：是一种无人航天器，主要用于对太空、星球等进行探测、考察和研究。文中提到的 “水手 9 号”“海盗号”“天问一号” 等都是不同国家发射的火星探测器，它们在探索火星的过程中发挥了重要作用。7.着陆器：是指在行星、月球或其他天体表面着陆的航天器。它通常与轨道器或巡视器配合使用，用于将科学仪器、探测器等送到天体表面进行探测和研究。 8.巡视器：即火星车，是一种在火星表面行驶并进行科学探测的车辆。它可以在火星表面移动，对火星的地形、地貌、土壤、岩石等进行详细的探测和分析。 1.题目：“从古代神话谈起，人们就一直向往着天上的世界。”这句话在文中有什么作用？ 答案： 2.题目：赏析 “火星与地球有不少相似之处”这句话在文中的作用。 答案： 3.题目：“所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。”句中的 “所有这些因素” 指什么？这样表述有何好处？ 答案： 4.题目：“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件……”句中的 “至少” 一词能否删去？为什么？ 答案： 5.题目：“意大利天文学家观察到火星表面有许多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。” 这句话运用了什么写作手法？有何作用？ 答案： 6.题目：“太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。”句中的 “唯一” 和 “还可能” 有什么表达效果？ 答案： 7.题目：“‘水手 9 号’探测器拍摄的照片表明，意大利天文学家观察到的所谓‘运河’原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。” 这句话运用了什么说明方法？有何作用？ 答案： 8.题目：“人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。”这句话在文中有什么含义？ 0. 答案： 1. 9.题目：“宇宙是无限的，人们还会继续探索下去。” 这句话在文中有什么作用？ 答案： 10.题目：“它们（其他行星）的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。” 这句话运用了什么说明方法？有何作用？ 答案： 1.题目：文中先排除其他行星存在生命的可能，再聚焦火星。请仿照这种先排除再聚焦的写法，写一个关于 “哪种文具适合课堂记笔记” 的语段，150 字左右。 答案： 2.题目：文中引述探测器结果说明观点。请仿照这种引述权威信息的写法，写一个关于 “某种学习方法效率高” 的语段，150 字左右。 答案： 3.题目：文中结合科学知识说明火星情况。请仿照这种结合知识阐述观点的写法，写一个关于 “某种运动适合课间开展” 的语段，150 字左右。 答案： 课题10 《故宫博物院》 1.矗立（chù lì）：高耸地立着。 2.蟠龙（pán lóng）：盘伏的龙，这里指 。 3.湛蓝（zhàn lán）：深蓝色（多用来形容天空、湖海等）。 4.肃穆（sù mù）：（气氛、表情等）严肃而恭敬。 5.迥然不同（jiǒng rán bù tóng）：形容相差得远，很明显不一样。 6.井然有序（jǐng rán yǒu xù）：整整齐齐，次序分明，条理清楚。 7.玲珑奇巧（líng lóng qí qiǎo）：形容小而奇巧，精致奇特。 8.龙凤呈祥（lóng fèng chéng xiáng）：指吉庆之事，龙和凤凰代表着吉祥如意。 9.中轴线（zhōng zhóu xiàn）：一般是指在平面构图中表现为中心对称的那条假想的线，在建筑布局等方面常用到。 一、作者简介 本文作为常见于语文教材中介绍故宫建筑的 文，其作者多为对中国古代建筑与历史文化有深入研究的学者或作家。他们具备扎实的专业素养，熟悉故宫的建筑规制、历史沿革及文化内涵，同时拥有出色的文学表达能力。在创作时，作者往往倾注大量精力于建筑细节的考证与历史背景的挖掘，旨在通过文字，让读者不仅能领略故宫的建筑之美，更能感受到其中承载的深厚文化底蕴。 二、写作特色 1.准确严谨，专业性强：文章对故宫的建筑术语（如 “中轴线”）、布局规划、装饰工艺等内容的阐述精准规范，这源于作者深厚的专业知识储备，能让读者清晰、准确地把握故宫建筑的特点与规制。 2.生动形象，富有画面感：巧妙运用文中的词语，将故宫建筑的形态、色彩、氛围等 化，使读者在阅读时仿佛能亲眼目睹故宫的宏伟壮丽与精巧雅致，增强了文章的感染力。 3.文化融合，内涵丰富：在介绍故宫建筑的过程中，将建筑元素与中国传统文化紧密结合，如通过相关建筑装饰体现皇权象征、吉祥寓意等文化内涵，让文章超越了单纯的建筑说明，成为传播传统文化的载体。 4.条理清晰，层次分明：整体结构安排合理，先 ，再围绕这些词语展开对故宫建筑各方面的介绍，逻辑连贯，便于读者循序渐进地理解文章内容。 三、相关文化常识 1.故宫的历史地位：故宫，又称 城，是中国明清两代的皇家宫殿，是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑之一，被誉为 “世界五大宫之首”，具有极高的历史、艺术和科学价值。 2.建筑布局与礼制：故宫的建筑布局严格遵循封建礼制，中轴线贯穿南北，两侧建筑对称分布，体现了 “皇权至上”“尊卑有序” 的 观念，是中国古代宫廷建筑礼制的典范。 3.装饰纹样的寓意：故宫建筑上的各种装饰纹样，如蟠龙、凤凰等，都蕴含着特定的文化寓意。龙是 的象征，凤凰代表 ，这些纹样不仅具有装饰作用，更承载着封建时代的文化思想和价值观念。 一、词句赏析题 1.题目：“大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。” 句中 “约两米高” 的表述有何妙处？ 答案： 2.题目：赏析 “三大殿建筑在紫禁城的中轴线上，这条线也是北京城的中轴线” 中 “也是” 一词的作用。 答案： 二、语句理解题 3.题目：“城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。角楼有九梁十八柱七十二条脊，结构奇特，造型美观。” 这句话说明了角楼的什么特点？ 答案： 4. 题目：如何理解 “故宫的建筑是木结构的，黄琉璃瓦顶、青白石底座，饰以金碧辉煌的彩画” 这句话？答案： 三、说明方法题 5.题目：“宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。” 这句话运用了什么说明方法？有何作用？ 答案： 6.题目：“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西” 运用了什么说明方法？其表达效果如何？ 答案： 四、语言特点题 7.题目：文中 “太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂” 体现了说明文语言的什么特点？ 答案： 8.题目：“每逢大典，殿外的白石台基上下跪满文武百官，中间御道两边排列着仪仗，皇帝端坐在宝座上。” 这句话的语言有何特点？ 答案： 五、写作手法题 9.题目：文章在介绍故宫时，既介绍了整体布局，又详细描述了太和殿等重点建筑，这种写作手法是什么？有何作用？ 答案： 10.题目：文中在描述建筑时，常融入对其历史功能的介绍，这种写作手法有何作用？ 答案： 1.题目：文中有 “弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥” 的描述，请仿照此句，用比喻手法描写故宫内某一水系及周边建筑，150 字左右。 答案： 2.题目：仿照 “故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格” 的概括式写法，结合故宫内某一区域建筑特点进行仿写，150 字左右。 答案： 3.题目：文中写 “站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序”，请仿照此视角，描写从某一角度看到的故宫景象，150 字左右。 答案： 课题11 《古代诗歌三首》 《浪淘沙（其一）》 1.浪淘风簸（bǒ）：黄河卷着泥沙， 的样子。 2.直上：一直向上。 3.银河：古人指银河系构成的带状星群。 4.牵牛织女：指牵牛星和织女星。 《江南春》 1.山郭（guō）：山城。 2.酒旗（qí）：一种挂在门前以作为酒店标记的小旗。 3.南朝（cháo）：公元 420-589 年先后建都于建康（今江苏南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称。 4.四百八十寺：南朝皇帝和大官僚好佛，在京城（今南京市）大建佛寺。这里说四百八十寺，是虚数。 5.楼台：楼阁亭台。此处指寺院建筑。 6.烟雨：细雨蒙蒙，如烟如雾。 《书湖阴先生壁（其一）》 1.茅檐（yán）：茅屋檐下，这里指庭院。 2.净无苔（tái）：干净得没有一丝青苔。 3.成畦（qí）：成垄成行。畦， 。 4.护田：这里指护卫环绕着园田。 5.排闼（tà）：推开门。闼， 。 《浪淘沙（其一）》 作者简介：刘禹锡（772—842），字 ，洛阳人， 代文学家、哲学家，有 “ ” 之称。他因参与王叔文变法被贬多年，却始终保持豁达心境，诗作风格雄浑爽朗，兼具哲理与浪漫。代表作有《陋室铭》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。 诗歌大意：黄河蜿蜒曲折，裹挟着万里泥沙，在风浪中从天边奔腾而来；如今仿佛能沿着黄河直上银河，一同去往牵牛织女的家园。 重点赏析： 1.意象雄浑：以 “九曲黄河”“万里沙” 勾勒黄河磅礴气势，“浪淘风簸” 动态展现其汹涌澎湃，开篇便奠定豪迈基调。 2.浪漫想象：后两句由实景转入神话，“直上银河”“同到牵牛织女家” 打破时空界限，将黄河与银河相连，充满奇幻色彩。 3.情感寄托：表面写黄河的壮阔与遐想，实则暗含诗人虽历经贬谪却不甘沉沦的昂扬斗志，以及对理想境界的向往。 《江南春》 作者简介：杜牧（803— 约 852），字 ，京兆万年（今陕西西安）人， 代诗人，与 并称 “ ”。其诗擅长借景抒情、咏史怀古，风格俊爽清丽，多含深沉感慨。代表作有《阿房宫赋》《泊秦淮》等。 诗歌大意：辽阔江南，黄莺啼鸣，绿树红花相映成趣；水边村落、山间城郭中，酒旗在风中飘动。南朝遗留的众多寺庙，如今有多少笼罩在朦胧烟雨之中。 重点赏析： 1.画面铺展：“千里莺啼绿映红” 以全景视角描绘江南春景，声色交织；“水村山郭酒旗风” 聚焦细节，展现水乡生活气息，动静结合。 2.时空交织：前两句写眼前春光，后两句转入对南朝佛寺的追忆，“四百八十寺”“烟雨楼台” 将历史与现实融合，暗含对兴亡的感慨。 3.含蓄抒情：全诗未直抒胸臆，却在明媚春景与朦胧古迹的对比中，流露出对繁华易逝、世事无常的淡淡怅惘。 《书湖阴先生壁（其一）》 作者简介：王安石（1021—1086），字 ，号半山，临川（今江西抚州）人， 政治家、文学家，“ ” 之一。他主持变法，诗作风格刚劲峭拔，晚年趋于含蓄，世称 “王荆公体”。代表作有《登飞来峰》《梅花》等。 诗歌大意：茅屋檐下总是打扫得干干净净，没有一丝青苔；花草树木整齐成畦，都是主人亲手栽种。一条小河像卫士般环绕着农田，两座青山仿佛推开门户，送来一片青翠。 重点赏析： 1.细节见人：“茅檐净无苔”“花木成畦手自栽” 通过庭院洁净、花木规整的细节，暗写湖阴先生勤劳雅致的品格，写景即写人。 2.拟人化妙笔：“一水护田”“两山排闼” 将山水赋予人的动作与情感，河水 “护”、青山 “送”，既写出自然景致的灵动，又暗含主人与自然的相融相生。 3.情感共鸣：全诗以景寄情，既赞美了湖阴先生的高洁品性，也流露诗人对这种人与自然和谐共处的田园生活的向往，体现其退居后的心境。 《浪淘沙（其一）》 1.炼字题：“九曲黄河万里沙” 中 “曲” 和 “万” 两个字有何妙处？ 答案： 2.词句赏析题：赏析 “浪淘风簸自天涯” 一句。 答案： 3.表现手法题：“如今直上银河去，同到牵牛织女家” 运用了什么表现手法？有何作用？ 答案： 4.描绘画面题：请用自己的话描绘 “九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯” 所展现的画面。 答案： 5.情感理解题：这首诗表达了诗人怎样的情感？ 答案： 《江南春》 1.炼字题：“千里莺啼绿映红” 中 “千里” 一词有什么作用？ 答案： 2.词句赏析题：赏析 “水村山郭酒旗风” 一句。 答案： 3.表现手法题：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 运用了什么表现手法？有何深意？ 答案： 4.描绘画面题：请描绘 “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风” 所展现的画面。 答案： 5.情感理解题：诗歌后两句表达了诗人怎样的感慨？ 答案： 《书湖阴先生壁（其一）》 1.炼字题：“茅檐长扫净无苔” 中 “净” 字有何妙处？ 答案： 2.词句赏析题：赏析 “一水护田将绿绕，两山排闼送青来” 一句。 答案： 3.表现手法题：“花木成畦手自栽” 运用了什么表现手法？有何作用？ 答案： 4.描绘画面题：请描绘 “茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽” 所展现的画面。 答案： 5.情感理解题：这首诗表达了诗人怎样的情感？ 答案： 《浪淘沙（其一）》 仿写题：仿照 “如今直上银河去，同到牵牛织女家” 中 “实景与神话想象结合” 的手法，描写 “观海” 的场景，写一段文字。 答案： 《江南春》 仿写题：仿照 “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风” 中 “动静相衬” 的写法，描绘 “公园黄昏” 的景象，写一段文字。 答案： 《书湖阴先生壁（其一）》 仿写题：仿照 “一水护田将绿绕，两山排闼送青来” 中 “赋予自然景物人格化动作” 的手法，描写 “路边的树和草”，写一段文字。 答案： 易错点辨析 说明文阅读题易错分析及避坑技巧 ——以《故宫博物院》为例梳理 一、说明对象及特征题易错分析及避坑技巧 易错点 1.混淆说明对象与说明内容，将文中某一具体建筑当作整体说明对象，如误把 “太和殿” 当作《故宫博物院》的说明对象。 2.概括特征时遗漏关键信息，只关注部分特征，如只提到故宫 “规模宏大”，忽略 “建筑精美”“布局统一” 等。 避坑技巧 明确说明对象的整体性， 是重要提示，《故宫博物院》的说明对象是整个故宫，而非某一局部建筑。 梳理各段落核心内容，抓住每部分的 句，如文中 “故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一” 这句总括性语句，以此为基础提炼完整特征。 二、说明方法及作用题易错分析及避坑技巧 易错点 1.对说明方法的判断不准确，比如将 “打比方” 与 “拟人” 混淆，在分析 “弯弯的金水河像一条玉带横贯东西” 时，误判为拟人。 2.阐述作用时脱离说明对象的特征，只泛泛而谈说明方法的一般作用，如说列数字 “使说明更具体”，却没结合故宫 “规模宏大” 的特征。 避坑技巧 牢记不同说明方法的定义和标志， 是用熟悉事物比喻陌生事物，有 “像”“如” 等标志；拟人是赋予事物人的动作或情感。 分析作用时，务必联系上下文，紧扣 ，如 “宫城呈长方形，占地七十二万平方米……” 用列数字，是为了具体说明故宫 “规模宏大” 这一特征。 三、说明顺序题易错分析及避坑技巧 易错点 1.无法准确区分说明顺序类型，把空间顺序误判为逻辑顺序，如对《故宫博物院》按 “午门→太和门→三大殿” 的介绍，错认为是逻辑顺序。 2.分析顺序作用时，不能结合说明对象的特点，只说 “条理清晰”，未说明为何这种顺序适合介绍故宫。 避坑技巧 关注文中的 词等标志，《故宫博物院》中 “南、北、东、西、正中、背后” 等词语，表明是空间顺序。 理解不同说明顺序与说明对象的适配性，故宫是建筑群体，按空间顺序介绍，符合人们参观建筑的习惯，能让读者清晰感知其布局。 四、语言准确性 / 生动性赏析题易错分析及避坑技巧 易错点 1.分析准确性时，认为 “约”“几乎” 等词语可有可无，觉得删去不影响意思，如认为 “大殿正中是一个约两米高的朱漆方台” 中 “约” 可删。 2.赏析生动性时，只指出修辞，不分析其对表现事物特征的作用，如只说 “金水河像玉带” 用了比喻，不说其体现了金水河的形态美。 避坑技巧 认识到限制性词语对保证说明准确性的重要性，“ ” 表示估计，删去后就变成确切数值，可能与事实不符，体现了语言的严谨。 赏析生动性时，要将修辞与事物特征联系起来，“金水河像玉带” 既用了比喻，又生动写出了金水河的蜿蜒、洁白，突出了其形态优美。 五、段落作用题易错分析及避坑技巧 易错点 1.只关注段落的结构作用，忽略内容作用，如分析结尾写景山望故宫的段落，只说 “总结全文”，不提其对突出故宫布局统一特征的作用。 2.对结构作用的判断错误，如把承上启下的段落误判为总领全文。 避坑技巧 分析段落作用要从结构和内容两方面入手，结构上看与上下文的关系，内容上看对突出说明对象特征的作用。 结合段落位置和内容判断结构作用， 段落多为总领全文、引出对象； 段落可能承上启下； 段落常总结全文、呼应开头。 六、拓展探究题易错分析及避坑技巧 易错点 1.回答时脱离文本，谈故宫价值只凭常识，不结合文中对其建筑艺术、布局等的介绍。 2.提出的建议不具可行性，如 “禁止任何人进入故宫保护古建筑”，不符合实际情况。 避坑技巧 拓展探究需以文本为依据，从文中提取信息，如谈故宫价值，可结合 “建筑精美，体现古代建筑艺术”“布局统一，反映礼制文化” 等文中内容。 提出建议要具体、合理，如 “利用数字化技术展示故宫，减少实地参观对建筑的磨损”“定期对故宫建筑进行专业修缮” 等。 方法提炼 说明文常见题型、答题技巧及答题模板 ——以《故宫博物院》为例梳理 一、说明对象及特征题 1.常见题型 本文的说明对象是什么？它有哪些主要特征？ 作者是从哪些方面介绍故宫博物院的？请简要概括。 2.答题技巧 找标题：标题常直接点明 （如《故宫博物院》标题即说明对象）。 抓中心句：关注各段首句、尾句或过渡句，梳理核心特征（如 “规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一”）。分层概括：按文章空间顺序（由南到北、由外到内）划分层次，提炼每层的说明重点。 3.答题模板 说明对象是：______（如 “故宫博物院”）。 其主要特征包括：①______；②______；③______（结合原文概括，如 “规模宏大、建筑精美、布局严谨对称”）。 《故宫博物院》示例 问题：作者笔下的故宫博物院有哪些核心特征？ 答案：说明对象是故宫博物院。其核心特征包括：①规模宏大，如 “占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座，房屋九千多间”；②建筑精美，如太和殿 “金漆雕龙宝座”“雕龙屏” 等装饰；③布局统一，沿中轴线对称分布，“三大殿建筑在紫禁城的中轴线上”。 二、说明方法及作用题 1.常见题型 文中画线句运用了什么说明方法？有何作用？ 作者在介绍太和殿时，为什么要列举具体数据？ 2.答题技巧 识别说明方法：牢记常见方法（ 等）。 结合语境分析作用：说明方法的作用是为了突出说明对象的某一特征，需联系上下文具体内容。 3.答题模板 这句话运用了______（说明方法），通过______（具体内容），准确 / 生动 / 突出地说明了______（说明对象的特征）。 《故宫博物院》示例 问题：“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西” 运用了什么说明方法？作用是什么？ 答案：运用了打比方的说明方法。将金水河比作 “玉带”，生动形象地写出了金水河的形态优美，以及其在故宫布局中起到的装饰和分隔作用，突出了故宫建筑的精致美感。 三、说明顺序题 1.常见题型 本文采用了什么说明顺序？这样安排有何好处？ 作者介绍故宫时，为何从午门写起，最后到神武门结束？ 2.答题技巧 识别顺序类型： 顺序（方位词：南、北、东、西、里、外等，《故宫博物院》典型特征）； 顺序（时间词）； 顺序（从概括到具体、从主要到次要等）。 分析作用：结合说明对象特点，说明顺序需符合人们认识事物的规律（如参观建筑需按空间顺序，便于读者 “身临其境”）。 3.答题模板 本文采用了______（说明顺序），通过______（标志性词语 / 内容脉络），条理清晰地介绍了______（说明对象），使读者能够______（如 “按照游览路线理解建筑布局”“逐步把握事物特征”）。 《故宫博物院》示例 问题：本文的说明顺序是什么？为什么这样安排？ 答案：采用了空间顺序。作者以 “由南到北” 的游览路线为线索，从午门→太和门→三大殿→后三宫→御花园→神武门，并用 “北面”“正中”“背后” 等方位词明确方位。这样安排符合故宫建筑沿中轴线对称分布的特点，也贴合读者参观古建筑的习惯，使复杂的布局介绍条理清晰，便于理解。 四、语言准确性 / 生动性赏析题 1.常见题型 文中 “约”“几乎”“主要” 等词语能否删去？为什么？ 赏析文中对太和殿雕刻的描写语言特点。 2.答题技巧 准确性赏析（限制性词语）： ① ；② 说明 的作用；③ 删去后 （体现说明文语言的严谨性）。生动性赏析（描写性语言）： ① 找 （比喻、拟人等）或细节描写；② 分析其对突出 的作用（如增强画面感）。 3.答题模板 准确性模板： 不能删。“” 一词表示（如 “约” 表示估计），在句中说明______（具体内容），若删去则变成______，与实际情况不符，体现了说明文语言的准确性。 生动性模板： 这句话运用了______（修辞 / 描写手法），生动形象地写出了______（事物特征），使说明内容更具画面感，增强了文章的可读性。 《故宫博物院》示例 问题：“大殿正中是一个约两米高的朱漆方台” 中 “约” 字能否删去？ 答案：不能删。“约” 表示 ，说明朱漆方台的高度是大致数值，并非精确测量。若删去则变成 “两米高”，过于绝对，与实际情况可能存在偏差，“约” 字体现了说明文语言的 性。 五、段落作用题 1.常见题型 文章开头介绍故宫的历史背景有何作用？ 最后一段写 “站在景山的高处望故宫” 有什么用意？ 2.答题技巧 结构作用：总领全文、引出下文、承上启下、总结全文、首尾呼应。 内容作用：补充说明、突出特征、升华主题（如体现文化价值）。 结合说明对象：分析段落如何服务于对 “故宫” 的介绍（如结尾俯瞰视角呼应整体布局）。 3.答题模板 该段在结构上起到了______（作用），在内容上______（如 “介绍了______，突出了故宫的______特征，使说明更完整”）。 《故宫博物院》示例 问题：文章结尾写 “站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序” 有何作用？ 答案：结构上， 六、拓展探究题 1.常见题型 结合《故宫博物院》的介绍，谈谈故宫作为世界文化遗产的价值。 1. 现代社会如何保护故宫这类古建筑？请提出两条建议。 2.答题技巧 联系文本：从文中提取故宫的文化、历史、艺术价值（如 “古代建筑艺术的独特风格”“皇家宫殿的象征意义”）。 结合现实：结合文化遗产保护常识，提出具体、可行的建议（如 “限制游客数量”“数字化展示”）。 3.答题模板 故宫的价值在于：①______（历史价值）；②______（艺术价值）；③______（文化价值）。 保护建议：①______；②______（需具体，如 “利用科技进行文物修复”“开展文化宣传活动增强保护意识”）。 《故宫博物院》示例 问题：故宫作为世界文化遗产，其核心价值体现在哪些方面？ 答案：故宫的核心价值体现在：①历史价值：作为明清两代皇宫，见证了中国数百年的历史变迁；②艺术价值：集中体现了我国古代建筑艺术的巅峰成就，如 “金漆雕龙”“琉璃瓦” 等装饰工艺精湛；③文化价值：承载着中国传统建筑布局、礼制文化等深层内涵，是中华文明的重要象征。 以上题型覆盖了说明文阅读的核心考点，结合《故宫博物院》的文本特征，可帮助更直观地理解答题逻辑与方法。 如何描绘古诗词画面 ——以《古代诗歌三首》为例梳理 一、读懂诗句，提取核心意象 描绘画面的前提是精准把握诗句中的景物、动作、环境等核心元素，明确 “写了什么”。 《浪淘沙（其一）》（刘禹锡）： 核心意象：黄河（九曲、万里沙）、浪涛（浪淘风簸）、银河（直上、牵牛织女家）。 先拆解诗句：“九曲黄河万里沙” 点出黄河的曲折绵长与裹挟泥沙的状态；“浪淘风簸自天涯” 写出浪涛被风簸荡、仿佛从天边奔涌而来的气势；后两句则由实景转入想象，将黄河与银河、神话相连。 《江南春》（杜牧）： 核心意象：莺、绿树、红花、水村、山郭、酒旗、风、寺庙、烟雨。 诗句铺展了江南春日的全景：“千里莺啼绿映红” 是广阔空间中的声色（听觉 “莺啼”、视觉 “绿映红”）；“水村山郭酒旗风” 聚焦村落城镇的细节（静态的 “水村山郭” 与动态的 “酒旗风”）；后两句以 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 增添朦胧的历史感。 《书湖阴先生壁（其一）》（王安石）： 核心意象：茅檐、花木（净无苔、手自栽）、一水、田（绿）、两山、青（山色）。 诗句围绕湖阴先生的居所展开：“茅檐长扫净无苔” 写庭院的洁净；“花木成畦手自栽” 显主人的勤劳；后两句 “一水护田将绿绕，两山排闼送青来” 以山水的动态勾勒周边环境。 二、聚焦细节，还原形态与色彩 古诗词常以简练的词语勾勒画面，描绘时需放大细节，补充景物的形态、色彩、质感，让画面更鲜活。 色彩还原： 《江南春》“绿映红”：“绿” 是柳叶、草地的鲜绿，“红” 是桃花、杏花的艳红，二者交织，铺展成江南春日的浓艳底色。 《书湖阴先生壁》“将绿绕”“送青来”：“绿” 是田野的嫩绿色，“青” 是山峦的翠青色，一近一远，勾勒出庭院外清新的自然色调。 形态补充： 《浪淘沙》“九曲黄河”：“九曲” 可想象为黄河如巨龙般蜿蜒曲折，河道时而狭窄湍急，时而开阔平缓；“万里沙” 则是河水中裹挟的黄沙，翻滚着、沉淀着，让河水呈现浑浊而厚重的质感。 《书湖阴先生壁》“花木成畦”：“成畦” 说明花木被整齐划分成小块，如韭菜畦般有序，可见主人修剪的用心，叶片上或许还带着晨露，显得生机勃勃。 三、调动感官，融入动态与声响 古诗词的画面往往 “动静结合”，描绘时需加入听觉、触觉等感官体验，让静态景物 “动” 起来。 听觉补充： 《江南春》“千里莺啼”：黄莺的啼叫声清脆婉转，并非单一的 “啼”，而是此起彼伏、连绵千里，与 “绿映红” 的视觉形成呼应，让江南春景更显热闹。 《浪淘沙》“浪淘风簸”：不仅能看到浪涛拍打河岸，还能听到巨浪撞击岩石的轰鸣声，感受到狂风呼啸的 “簸荡” 之力，仿佛站在黄河边亲历其磅礴。 动态捕捉： 《江南春》“酒旗风”：酒旗并非静止，而是被春风吹动，微微飘扬，甚至可能因风的大小而有不同姿态 —— 微风时轻摇，疾风时翻飞，为 “水村山郭” 增添生活气息。 《书湖阴先生壁》“一水护田将绿绕”：“护”“绕” 赋予流水以人的动作，可想象水流如温柔的手臂，轻轻环绕着田野，时而因地势落差泛起细碎的浪花，时而平缓地滋养着绿色的庄稼。 四、结合情感，营造意境氛围 画面的核心是 “意境”，需融入诗人的情感或诗句的整体氛围，让读者感受到画面背后的情绪。 《浪淘沙（其一）》： 诗人借黄河的磅礴与 “直上银河” 的想象，表达对自然奇观的赞叹与豪迈的气概。描绘时，除了黄河的壮阔，还需突出 “同到牵牛织女家” 的浪漫与奇幻 —— 浪涛仿佛真的能载着人飞向银河，与神话人物相遇，营造既雄浑又空灵的氛围。 《江南春》： 前两句 “莺啼绿映红”“酒旗风” 是明媚热闹的春景，后两句 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 则以 “烟雨” 的朦胧，添了几分历史的悠远与淡淡的怅惘。描绘时，需先写春日的鲜活，再以 “烟雨” 的迷蒙收束，让画面从 “热闹” 过渡到 “静谧”，体现诗人对江南春景的复杂情感（赞美中含怀古）。 《书湖阴先生壁（其一）》： 诗句通过 “净无苔”“手自栽”“护田”“送青”，展现湖阴先生居所的清幽与主人的高洁。描绘时，要突出庭院的 “净”（无青苔、无杂物）、花木的 “秀”（整齐、鲜活），以及山水 “护”“送” 的亲切 —— 仿佛流水、青山都是主人的朋友，共同营造出 的田园意境，暗含诗人对这种生活的向往。 总结：描绘古诗词画面的步骤 拆解诗句：提取景物、动作、环境等核心元素； 细节还原：补充 ，让景物具体可感； 感官联动：加入 等体验，捕捉动态与声响； 融入意境：结合诗人情感，营造画面的整体氛围（如豪迈、清幽、热闹等）。 通过这四步，即可将抽象的诗句转化为生动、立体的画面，让读者 “见诗如见景”。 2 / 22 学科网（北京）股份有限公司 $$