第七单元 探索发现（知识清单）语文统编版五四学制2024六年级上册

第七单元 探索发现（知识清单） 课题22 《表里的生物》 1.生物（shēng wù）：有生命的物体，包括动物、植物、微生物等。文中指 “我” 认为能发出声音的表里面存在的有生命的东西。 2.清脆（qīng cuì）：（声音）清楚悦耳。文中形容鸟叫等声音好听，体现了 “我” 对这些声音的喜爱。 3.唯恐（wéi kǒng）：只怕，担心。如 “我唯恐父亲把表盖合上”，表现出 “我” 对观察表内部的急切与担心，突出了好奇心。 4.神秘（shén mì）：使人摸不透的，高深莫测的。表在 “我” 眼中是神秘的，因为它能发出声音且内部构造不为人知。 5.恐怖（kǒng bù）：由于生命受到威胁或看到可怕的事物而引起的恐惧。文中 “我” 认为蝎子是恐怖的，体现了孩童对这类生物的畏惧。 6.蜇（zhē）：指毒虫用毒刺刺人或动物。父亲说表内蝎子会蜇人，以此阻止 “我” 乱动，推动了情节发展。 7.坚硬（jiān yìng）：又结实又硬。可用来形容表的外壳等，在文中体现了表的质感。 8.猜测（cāi cè）：推测，凭想象估计。“我” 猜测表里面有生物，展现了孩童的想象力和探究欲。 9.呈现（chéng xiàn）：显出，露出。“我的面前立即呈现出一个美丽的世界”，写出表盖被打开后内部构造展现在 “我” 眼前的情景。 10.和谐（hé xié）：配合得适当和匀称。可形容表内部零件运转的状态，在 “我” 眼中是美丽世界的一部分。 11.拒绝（jù jué）：不接受（请求、意见或赠礼等）。父亲拒绝 “我” 动表，引发了 “我” 的好奇心和矛盾心理。 12.证实（zhèng shí）：证明其确实。“我” 想证实表里面有生物的猜测，体现了 “我” 的探究精神。 1.作者简介：本文作者是冯至。他是中国现代著名诗人、学者，其作品兼具文学性与思想性，在诗歌和散文创作领域都有深厚造诣。《表里的生物》体现了他对生活细节的敏锐观察和对孩童心理的细腻捕捉。 2.写作手法之第一人称叙事：文章以第一人称 “我” 展开叙述，让故事的讲述更具代入感。读者能直接感受到 “我” 对表的好奇、内心的纠结等真实情感，仿佛亲身经历了 “我” 的探究过程，使文章更显真切自然。 3.写作手法之心理描写：文中大量运用心理描写，如 “越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦”，细致刻画了 “我” 在面对表时的矛盾心理。这些描写深入展现了孩童的内心世界，让 “我” 的形象更加鲜活立体。 4.写作手法之细节描写：文章对表的外观、内部构造以及 “我” 的动作等都有细节刻画，比如 “父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界”，通过细节让读者清晰了解表的状态和 “我” 的所见所感，增强了文章的画面感。 5.文章主旨：本文通过讲述 “我” 小时候对父亲的表充满好奇，猜测里面有生物，并不断探究的故事，展现了孩童纯真的好奇心和强烈的探究欲，同时也折射出童年生活的天真与美好，让读者感受到孩童世界特有的思维方式和对未知事物的向往。 6.文体特征：这是一篇叙事散文，以叙述 “我” 与表相关的经历为主线，融入了丰富的情感和心理活动。叙事线索清晰，语言朴实自然，在平淡的叙述中蕴含着对童年的追忆和对人性中好奇本能的呈现。 1.词语赏析：文中 “我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲” 中，“唱不同的歌曲” 一词有何妙处？ 答案：“唱不同的歌曲” 运用拟人的修辞手法，将虫的叫声比作 “唱歌”，赋予虫以人的行为，生动形象地写出了秋晚虫鸣的丰富多样，也体现出 “我” 对这些声音的喜爱与好奇，符合孩童纯真的视角，为后文 “我” 推测表里有生物做了铺垫。 2.语句理解：如何理解 “越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦” 这句话所蕴含的情感？ 答案：这句话真实地展现了 “我” 内心的矛盾与纠结。“越不许我动，我越想动” 体现了 “我” 对表的强烈好奇，而 “不敢” 则反映出 “我” 对父亲的敬畏，这种既渴望又胆怯的心理，让 “我” 陷入痛苦之中，细腻地刻画了孩童在面对被禁止的事物时的典型心态。 3.写作特色：文章以孩童的视角展开叙述，这种视角有什么作用？ 答案：孩童的视角使文章充满童真童趣。“我” 对表的好奇、对表里有生物的推测等，都是基于孩童天真的认知，让故事更显真实自然。同时，这种视角也便于展现 “我” 纯真的内心世界和强烈的好奇心，增强了文章的感染力，让读者更易代入情境，感受 “我” 的心理变化。 4.词语赏析：“父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界” 中，“美丽的世界” 一词有何含义？ 答案：“美丽的世界” 既指表内部精密的构造在 “我” 眼中的美观景象，也体现了 “我” 对表内部世界的向往与惊叹。这个词语从孩童的视角出发，突出了表在 “我” 心中的神秘感与吸引力，也暗示了 “我” 对未知事物的好奇与探索欲。 5.写作特色：文中多次描写 “我” 的心理活动，如 “我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的生物都活在地上或水里，只有蝉是活在树上的。难道表也会爬树吗？” 这种心理描写有什么效果？ 答案：多次的心理描写细致地展现了 “我” 对表的思考过程，从对声音的好奇到对表里生物生存环境的疑惑，层层递进地体现了 “我” 的好奇心和探究精神。这些心理活动让 “我” 的形象更加丰满，也推动了情节发展，使读者能清晰地跟随 “我” 的思路，感受 “我” 的天真与执着。 6.语句理解：“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。” 父亲的这句话在文中有什么作用？ 答案：父亲的这句话是为了阻止 “我” 乱动表而说的善意谎言，既符合父亲对孩子的管教方式，又巧妙地延续了 “我” 对表里有生物的猜测。它推动了情节发展，让 “我” 更加坚信表里有生物，也为后文 “我” 的探究心理增添了新的内容，体现了孩童对成人话语的单纯信任。 7.词语赏析：“我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？” 中 “丑恶而恐怖” 与 “美丽的世界” 形成对比，有何表达效果？ 答案：“丑恶而恐怖” 描述的是蝎子在 “我” 心中的形象，“美丽的世界” 指表内部的构造，二者形成鲜明对比，突出了 “我” 看到父亲所说的 “蝎子” 时的惊讶与困惑。这种对比从孩童的认知出发，展现了 “我” 对表内部世界的复杂感受，既觉得美丽又因蝎子而心生畏惧，使心理描写更显真实。 8.写作特色：文章结尾 “这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了” 看似平淡，实则意味深长，这种结尾方式有什么好处？ 答案：这种结尾方式留有余味，既暗示了 “我” 随着成长逐渐明白表里并没有生物的事实，也呼应了前文 “我” 对表里生物的执着相信，形成一种成长的呼应。它没有直白地说明结果，而是让读者自行体会 “我” 的成长变化，体现了文章含蓄的表达风格，也让故事更具生活气息。 9.语句理解：“我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。” 这段话体现了 “我” 怎样的思维特点？ 答案：这段话体现了 “我” 以生活经验为基础进行联想和推测的孩童思维特点。“我” 由树上的蝉、草里的虫不易被看见，联想到表里边也可能有类似的生物，并且因为父亲不让动而觉得是被 “关” 在里面，这种思维充满了天真的逻辑性，完全符合孩童对世界的认知方式，展现了 “我” 强烈的好奇心和丰富的想象力。 10.写作特色：文中多处运用生活中的事物进行类比，如将表的声音与鸟叫、狗吠、蝉鸣等类比，这种类比手法有什么作用？ 答案：运用生活中的事物进行类比，符合孩童的认知习惯，因为孩童总是通过已知的事物去理解未知的事物。表的声音对 “我” 来说是陌生的，而鸟叫、狗吠等是 “我” 熟悉的，通过类比，“我” 自然地推测出表里边有生物，让 “我” 的推测显得合情合理。同时，这种类比也让读者更易理解 “我” 的思维过程，增强了文章的可读性和真实感。 题目一（心理描写仿写） 文中 “越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦”，把 “我” 矛盾纠结的心理写得特别生动。请你模仿这种写法，写一写自己想做某件被长辈明令禁止的事时，心里那种又渴望又不敢的纠结感受，150 字左右。 答案示例： 妈妈的化妆盒摆在桌上，她反复叮嘱 “不许碰，弄坏没法用啦” 。可那些闪着光的眼影、口红，像小妖怪勾着我眼睛。我盯着盒盖，手指蜷了又伸，想掀开看看里头到底多神奇，又怕妈妈发现生气。心像揣了只小兔子，“砰砰” 直跳，在 “碰一下” 和 “听话别碰” 里来回挣扎，连空气都跟着紧张起来 。 题目二（观察与推测仿写） 文中 “我” 观察表的声音、爸爸的举动，就推测出 “表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物” 。请你观察身边一样有点神秘的东西（比如会 “唱歌” 的水壶、总 “发光” 的小夜灯 ），模仿这种 “观察细节→大胆推测” 的思路，写 150 字左右的片段。 答案示例： 爷爷的老式收音机，一到傍晚就 “嗡嗡” 响，传出唱戏声。他总把后盖盖得严严实实，不让我碰。我瞧着黑漆漆的后盖，听着里头咿咿呀呀的声音，猜里面肯定住着个小人儿 —— 他穿长袍马褂，正拿着快板，在黑漆漆的 “小舞台” 上给爷爷唱戏呢！所以爷爷才天天宝贝似的护着收音机，不让我打扰小人儿表演。 题目三（对话与情节推进仿写） 文中 “我” 和爸爸围绕 “表” 的互动、对话，一步步把故事讲得特别有意思。请你写一写自己和家人围绕一件神秘物品（比如藏着 “秘密” 的旧箱子、会 “说话” 的老挂钟 ）的对话、互动，用对话推动情节，150 字左右。 答案示例： 姥爷的旧木箱上着锁，我晃着箱子问：“这里头藏啥宝贝呀？” 姥爷笑着敲敲我脑瓜：“小孩别瞎打听！” 可我瞥见箱缝漏出张旧照片角。趁姥爷午睡，我蹑手蹑脚凑到箱边，小声嘟囔：“肯定有秘密！” 刚伸手碰锁，姥爷突然咳嗽一声，我吓得缩回手，心 “咚咚” 直跳，更想知道木箱里到底藏着啥。 课题23 《真理诞生于一百个问号之后》 1.诞生（dàn shēng）：指（人）出生，也用于比喻新事物的出现。文中指真理在不断的疑问和探索后出现。 2.疑问（yí wèn）：有怀疑的问题；不能确定或解释的事情。文中指人们在观察现象时产生的疑惑，是探索真理的起点。 3.敏锐（mǐn ruì）：（感觉）灵敏；（眼光）尖锐。如文中形容科学家对细微现象的感知能力强。 4.现象（xiàn xiàng）：事物在发展、变化中所表现的外部形式。文中指那些能引发科学家思考的自然或生活中的表现。 5.探究（tàn jiū）：探索研究；探寻追究。文中指科学家对疑问进行深入的研究探索。 6.实验（shí yàn）：为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。是文中科学家验证猜想的重要方式。 7.结论（jié lùn）：指推理中由已知判断所推出的那个新判断。文中指科学家经过研究得出的最终结果。 8.锲而不舍（qiè ér bù shě）：不断地镂刻，比喻有恒心，有毅力。文中强调这种精神对发现真理的重要性。 9.见微知著（jiàn wēi zhī zhù）：见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。文中指从细微现象中发现真理的端倪。 10.灵感（líng gǎn）：指文艺、科技活动中瞬间产生的富有创造性的突发思维状态。文中提到科学的灵感需要主动探索，而非坐等而来。 11.论证（lùn zhèng）：用论据证明论题的真实性。是本文作为议论文所采用的重要手段。 12.权威（quán wēi）：在某种范围里最有地位的人或事物。文中引用权威言论增强论证的可信度。 13.吻合（wěn hé）：完全符合。如文中魏格纳的发现与其他研究结果相符合。 14.范围（fàn wéi）：指界限，限制，一定的时空间限定。文中指科学真理所涉及的领域。 15.溶解（róng jiě）：一种物质（溶质）均匀地分散于另一物质（溶剂）中的过程。文中波义耳的实验涉及到物质的溶解现象。 1.作者简介：本文作者是叶永烈，他是中国科普作家、报告文学作家 。其作品风格严谨且富有科普性，擅长以故事化的方式传递科学知识与思想，在科普创作领域成果丰硕，《真理诞生于一百个问号之后》体现了他对科学发现规律的思考与总结。 2.文体类型：属于议论文 。通过列举事例、阐述道理来论证观点，旨在引导读者理解 “真理诞生于一百个问号之后” 这一观点的合理性，培养读者的科学思维与探究精神。 3.核心观点：真理诞生于一百个问号之后 。意思是人们要善于从细微、平常的现象中发现问题，不断追问、探索，经过反复研究验证，最终能够发现真理，强调了质疑、探索在科学发现中的重要性。 4.论证方法之举例论证：文中列举了波义耳发现植物酸碱反应并制成石蕊试纸、魏格纳通过观察地图提出 “大陆漂移说”、阿瑟林斯基研究睡眠中眼珠转动与做梦的关系这三个事例 。用具体的科学发现故事，有力地支撑了 “真理诞生于一百个问号之后” 的观点，让抽象的道理变得具体可感，增强了说服力。 5.论证方法之道理论证：引用数学家华罗庚 “科学的灵感，绝不是坐等可以等来的” 等语句 。借助名人言论，从理论层面进一步论证观点，说明善于独立思考、具有锲而不舍精神对发现真理的重要性，提升了论证的权威性与深度。 6.写作思路：开篇提出 “真理诞生于一百个问号之后” 这一观点；接着通过三个具体事例，从不同科学领域展现科学家如何从现象中发现问题、探索真理；然后从理论层面阐述发现真理所需的品质（见微知著、善于发问、不断探索等 ）；最后总结强调观点，呼吁读者培养相关品质去发现真理。 7.科学精神体现：文中展现了见微知著、善于质疑、勇于探索、锲而不舍的科学精神 。如波义耳从紫罗兰遇盐酸变色的细微现象中发现问题并深入研究，体现了见微知著与探索精神；魏格纳面对地图上的巧合不断追问、验证，展现质疑与执着；阿瑟林斯基对儿子睡眠眼珠转动现象的持续研究，彰显锲而不舍，这些精神是科学发现的重要动力。 8.词语的文化内涵（以 “见微知著” 为例 ）：“见微知著” 体现了中国传统文化中对观察细微、洞察本质的智慧追求 。在科学研究语境中，它强调从平常、细微的现象里敏锐捕捉到可能蕴含真理的线索，是中国传统智慧与科学探究精神的融合，反映了人们对 “小现象藏大道理” 的认知理念，也契合文中所倡导的从细微处发现真理的观点。 9.对 “真理” 的诠释：文中的 “真理” 是指经过科学探究、验证，能够揭示自然现象或事物规律的正确认识 。不同于哲学层面宽泛的真理概念，这里聚焦科学领域，强调真理源于对日常现象的深度挖掘与持续探索，是通过 “问号” 积累、“求解” 验证后获得的科学结论，体现了科学真理的实践性与探索性。 10.事例叙述的共性模式：三个事例都遵循 “发现现象（细微、平常 ）→ 提出疑问（连续追问 ）→ 进行研究（实验、考证等 ）→ 得出真理（成果、理论 ）” 的叙述模式 。这种模式清晰展现了从现象到真理的探索路径，让读者直观理解 “真理诞生于一百个问号之后” 的过程，也为读者学习如何从生活中发现、探索真理提供了可借鉴的模板。 1.词语赏析：文中 “科学的灵感，绝不是坐等可以等来的” 中 “坐等” 一词有何妙处？ 答案：“坐等” 一词生动形象地描绘出不付出努力、消极等待的状态，与后文强调的主动探索形成对比，突出了科学灵感需要人们积极去发现、去探究的观点，语言通俗却极具说服力，让读者深刻体会到主动作为在科学研究中的重要性。 2.语句理解：如何理解 “真理诞生于一百个问号之后” 这句话的含义？ 答案：这句话以形象的表述揭示了真理的发现过程：人们在生活中会遇到各种疑问，只有对这些疑问不断地追问、探究，经过多次的思考、实验、验证（即 “一百个问号” 所象征的持续探索），最终才能揭开事物的本质，发现真理。它强调了质疑精神和锲而不舍的探索精神对发现真理的关键作用。 3.写作特色：文章开篇提出 “真理诞生于一百个问号之后” 的观点，再列举具体事例进行论证，这样写有什么好处？ 答案：开篇直接亮出观点，能让读者迅速把握文章的核心主旨，明确论述的方向。之后列举具体事例进行论证，使抽象的观点有了坚实的事实支撑，从观点到事例的过渡自然流畅，让读者在理解事例的过程中逐步认同观点，增强了文章的逻辑性和说服力。 4.词语赏析：“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理” 中 “见微知著” 一词有何表达效果？ 答案：“见微知著” 准确概括了从细微现象中洞察事物本质的能力，这个词语凝练地体现了发现真理的重要前提 —— 对细微之处的敏锐观察。它既呼应了文中科学家从平常现象中发现问题的事例，又为读者指明了探索真理的方法，语言简洁而富有深意。 5.语句理解：“这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验” 中 “一连串的问题” 体现了什么？ 答案：“一连串的问题” 体现了波义耳对紫罗兰遇盐酸变色这一现象的强烈好奇心和探究精神。这些问题不是孤立的，而是层层递进的，反映了他对现象背后本质的深入思考，也正是这种不断发问、持续追问的态度，推动他进行实验研究，最终有所发现，印证了 “问号” 是真理发现的起点。 6.写作特色：文中列举波义耳、魏格纳、阿瑟林斯基三个不同领域的事例来论证观点，这种选材方式有什么作用？ 答案：选取三个不同领域的事例，涵盖了化学、地质学、生理学等学科，体现了 “真理诞生于一百个问号之后” 这一规律的普遍性，无论在哪个科学领域，真理的发现都遵循这样的过程。这样的选材使论证更具广泛性和说服力，避免了因单一领域事例而导致的片面性，让读者更加信服文章的观点。 7.词语赏析：“魏格纳系统整理了他的‘大陆漂移学说’，出版了《海陆的起源》一书，在地质学界产生了重大影响” 中 “重大影响” 一词有何含义？ 答案：“重大影响” 表明魏格纳的 “大陆漂移学说” 在地质学界引起了广泛关注和深远改变，体现了这一真理的价值和意义。它从侧面印证了魏格纳通过不断追问和探索所取得的成就，也进一步支撑了 “真理诞生于一百个问号之后” 的观点，说明持续的探索能带来具有重要意义的发现。 8.语句理解：“如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些有准备的人” 这句话有什么含义？ 答案：这句话中的 “偶然的机遇” 指的是在科学研究中遇到的看似巧合的发现机会，但这种机会只会降临到那些具备敏锐观察力、善于思考、有探索精神且做好了充分准备（包括知识储备、思维训练等）的人身上。它强调了个人的主观努力和素养是抓住机遇、发现真理的前提，否定了 “机遇是纯粹偶然” 的观点。 9.写作特色：文章结尾 “希望我们都能从平常的事情中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把‘？’拉直变成‘！’，找到真理” 运用了什么修辞手法？有何作用？ 答案：运用了比喻的修辞手法，将 “疑问” 比作 “？”，将 “真理” 比作 “！”。这种手法生动形象地揭示了从发现问题到解决问题、发现真理的过程，使抽象的道理变得具体易懂。同时，结尾发出呼吁，既呼应了文章的中心论点，又能激发读者的探索热情，使文章的主旨得到进一步升华。 10.写作特色：文中在叙述每个事例时，都遵循 “现象 — 疑问 — 探索 — 真理” 的顺序，这种结构安排有什么好处？ 答案：这种结构安排使每个事例的叙述条理清晰，让读者能清晰地看到真理从发现到形成的完整过程，有力地支撑了 “真理诞生于一百个问号之后” 的观点。同时，三个事例采用相同的结构，形成了整齐的排比式论证，增强了文章的节奏感和说服力，让读者更容易理解和接受作者的观点。 1.现象观察与追问仿写：文中 “波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？” 展现了从现象到连续追问的过程。请仿写：观察生活中一个细微现象（如糖水放久变稀、气球遇热膨胀等），模仿这种 “现象 + 连续追问” 的模式写 150 字左右片段。 答案：夏天把一杯糖水放在窗台，过两天发现甜味淡了不少。我盯着杯子里剩下的糖渣想：难道水变多了？可没人往杯里加水啊。是糖自己变少了吗？那它跑到哪里去了？如果换成盐水，放久了也会这样吗？一连串的问题在脑海里打转，真想立刻动手试试。 2.事例叙述逻辑仿写：文中叙述事例时，先写现象，再写疑问与探索，最后写成果，如 “谢皮罗注意到洗澡水漩涡方向，产生疑问并研究，最终得出与地球自转相关的结论”。请仿写：选一个科学小发现（如铅笔芯导电、磁铁吸铁钉等），按 “现象 — 疑问 — 探索 — 成果” 的逻辑写 150 字左右片段。 答案：玩磁铁时，我发现它能吸铁钉却吸不起铜钥匙。“为什么磁铁只吸铁呢？” 我拿着磁铁试了试剪刀、硬币，只有含铁的东西会被吸住。查资料后得知，磁铁有磁性，能吸引铁、钴、镍等金属。我用这个知识帮妈妈找到了掉在沙发缝里的铁纽扣，原来小发现也有大用处。 3.句式表达仿写：文中 “只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理” 是条件关系句式。请仿写：用 “只要…… 善于…… 不断…… 那么…… 就能……” 的句式，结合生活中探索知识的经历写 150 字左右片段。 答案：只要你对身边的事物多留心，善于从常见现象中找问题并不断尝试解答，那么，当你弄明白一个个小疑问之后，就能收获新知识。比如我发现蚂蚁总沿着一条线爬，便跟着观察，查资料后知道它们靠气味认路。后来用香水打乱路线，看到蚂蚁迷路的样子，更明白了这个道理。 课题24 《他们那时候多有趣啊》 1.鄙夷不屑（bǐ yí bù xiè）：指轻视、看不起。文中玛琪对自己所处的机器学校表现出这种态度，体现了她的厌恶。 2.高傲（gāo ào）：自以为了不起，看不起人。托米因了解老式学校情况而有这种神情，展现了孩子的优越感。 3.荧光屏（yíng guāng píng）：一种涂有荧光物质的屏幕，能发光显示图像或文字。文中是未来世界中人们阅读的载体。 4.静止（jìng zhǐ）：停止不动。文中指纸质书上的字不像荧光屏上的那样移动，让玛琪觉得有趣。 5.测验（cè yàn）：用一定的标准和方法进行考查。机器老师通过这种方式检验玛琪的学习情况。 6.发愁（fā chóu）：因为没有主意或办法而感到愁闷。玛琪的妈妈因她地理测验成绩差而如此。 7.视察（shì chá）：察看、审察。教学视察员被找来查看机器老师的情况。 8.单调（dān diào）：简单、重复而没有变化。未来机器教学的模式给人这种感觉。 9.互动（hù dòng）：彼此联系，相互作用。老式学校中师生、同学间的这种交流很常见。 10.虚构（xū gòu）：凭想象造出来。文中未来的教育场景是作者通过这种方式构建的。 11.稀缺（xī quē）：稀少、短缺。在未来，纸质书这种阅读载体变得如此。 12.氛围（fēn wéi）：周围的气氛和情调。老式学校有着充满人情味的学习这种环境。 1.作者简介：本文作者是艾萨克・阿西莫夫，他是美国著名科幻小说家、科普作家。其作品以科幻题材为主，擅长将科学知识与精彩情节相结合，在科幻文学领域有着深远影响，《他们那时候多有趣啊》体现了他对未来社会和教育模式的想象与思考。 2.文体特征：这是一篇科幻小说，以虚构的未来世界为背景，通过对未来教育场景和传统教育模式的描绘，展现作者对科技与人文关系的思考。科幻元素的运用让故事充满想象力，同时又能引发读者对现实问题的关注。 3.写作手法之对比：文中将未来的机器学校与过去的老式学校进行多方面对比，如教学方式上机器的刻板与师生互动的灵活、学习场景上的孤独与热闹等。通过对比，突出了两种教育模式的差异，使传统学校的优势更鲜明，增强了文章的表达效果。 4.写作手法之想象：作者充分发挥想象，构建了一个拥有机器老师、荧光屏课本等元素的未来教育场景。这种想象并非凭空而来，而是基于对科技发展的推测，既展现了未来的可能性，又为与传统教育的对比提供了基础，让故事具有独特的吸引力。 5.写作手法之对话描写：文章大量运用对话推动情节发展，玛琪和托米关于老式学校的对话，不仅介绍了两种学校的情况，还展现了两人的性格特点和心理活动。对话自然生动，符合儿童的语言习惯，使故事更具真实感和代入感。 6.文章主旨：通过描绘未来机器学校的冰冷刻板和过去老式学校的温暖有趣，表达了对充满人情味的传统教育模式的珍视，同时也引发读者对科技发展下教育本质的思考 —— 教育不应只追求效率和技术，更应注重人与人之间的交流、互动以及学习过程中的乐趣。 7.科幻文学特点：作为科幻作品，文中体现了科幻文学的典型特点，即基于科学基础进行合理幻想，关注科技对人类社会和生活方式的影响。它以未来为切入点，反思当下的教育问题，让读者在感受奇幻故事的同时，获得对现实的启示。 8.教育理念探讨：文中隐含了对不同教育理念的探讨，未来机器学校代表着标准化、机械化的教育理念，注重个体的知识灌输；而老式学校体现了个性化、互动式的教育理念，重视学生的情感需求和社交发展，两种理念的碰撞引发对理想教育模式的思考。 1.词语赏析：“玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：‘学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。’” 中 “鄙夷不屑” 一词有何妙处？ 答案：“鄙夷不屑” 生动地描绘出玛琪对自己所处的机器学校的轻视与厌恶，通过神态相关的词语，精准传递出她对这种教学模式的不满，也为后文她对过去老式学校的向往做了铺垫，让人物情绪更鲜明。 2.语句理解：“那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟。最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。” 这句话反映了什么？ 答案：这句话反映出机器教学的刻板与僵化，它不考虑学生的学习状态和接受能力，只是机械地进行测验。同时也体现了玛琪在这种教学模式下的挫败感，以及母亲的无奈，从侧面衬托出老式学校因材施教的优势。 3.写作特色：文章以未来人的视角看待过去的学校，这种视角有什么作用？ 答案：以未来人的视角展开叙述，能给读者带来新奇感。未来的机器学校与过去的传统学校形成鲜明对比，通过未来人对过去学校的好奇与向往，更能突出传统学校中人与人互动的温暖、学习的乐趣等优点，引发读者对教育模式的思考。 4.词语赏析：“托米非常高傲地瞧了她一眼：‘因为那不是我们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老式学校。’” 中 “高傲” 一词有何表达效果？ 答案：“高傲” 一词形象地表现出托米因为了解老式学校的情况而产生的优越感，符合孩子的心理特点。他觉得自己掌握了玛琪不知道的信息，这种小小的得意让人物形象更鲜活，也推动了两人关于老式学校的对话。 5.语句理解：“他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。真是有趣极了，你说是不是？” 这句话体现了玛琪怎样的心理？ 答案：这句话体现了玛琪对纸质书的好奇与惊喜。在她的认知里，文字都是在荧光屏上移动的，而纸质书静止的文字让她觉得新鲜有趣，展现了她对未知事物的好奇，也暗示了未来科技环境下，传统阅读方式的稀缺与独特。 6.写作特色：文中多次对比未来的机器学校和过去的老式学校，如 “机器老师一对一教学” 与 “孩子们一起在教室学习”，这种对比有什么作用？ 答案：通过对比，鲜明地突出了两种教育模式的差异。机器学校的冰冷、刻板与老式学校的热闹、互动形成反差，让读者更清晰地感受到老式学校中集体学习、师生交流、同学互动带来的温暖与乐趣，从而深化了文章对教育本质的探讨。 7.词语赏析：“她想，他们那时候多有趣啊！” 文章结尾这句话中的 “有趣” 有何含义？ 答案：“有趣” 不仅指过去老式学校里孩子们一起学习、游戏的热闹场景，更包含着玛琪对那种充满人情味的教育氛围的向往。它是玛琪在对比自己所处的机械教学环境后，对传统学校生活的由衷赞叹，也点明了文章的主旨。 8.语句理解：“机器老师会把作业和试卷放在槽里，玛琪就得做那些作业和试卷。她做完后，机器老师就把它们收上去，算出分数。” 这句话描述了怎样的教学场景？ 答案：这句话描述了未来机器教学的自动化、程序化场景。机器老师负责布置和批改作业，整个过程缺乏人与人之间的交流与反馈，体现了这种教学模式的机械性，与老式学校中老师当面批改、师生互动的场景形成对比，突出了机器教学的冷漠。 9.写作特色：文章通过玛琪和托米的对话展开故事，这种叙事方式有什么好处？ 答案：以对话推动故事发展，使情节更自然流畅，也更符合孩子的交流方式。通过两人的对话，自然而然地介绍了未来学校和过去学校的情况，展现了他们的想法和感受，让读者仿佛置身于他们的交流场景中，增强了故事的真实感和代入感。 10.写作特色：文中对玛琪的心理描写细腻，如 “玛琪叹了口气，去上课了。她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校”，这样的心理描写有什么作用？ 答案：细腻的心理描写深入展现了玛琪对老式学校的向往和对自己所处学习环境的无奈。让读者更能理解她的内心世界，感受到她对温暖、互动的学习氛围的渴望，也使人物形象更丰满，情感表达更真挚，深化了文章的主题。 1.现象观察与追问仿写：文中 “波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？” 展现了从现象到连续追问的过程。请仿写：观察生活中一个细微现象（如糖水放久变稀、气球遇热膨胀等），模仿这种 “现象 + 连续追问” 的模式写 150 字左右片段。 答案：夏天把一杯糖水放在窗台，过两天发现甜味淡了不少。我盯着杯子里剩下的糖渣想：难道水变多了？可没人往杯里加水啊。是糖自己变少了吗？那它跑到哪里去了？如果换成盐水，放久了也会这样吗？一连串的问题在脑海里打转，真想立刻动手试试。 2.事例叙述逻辑仿写：文中叙述事例时，先写现象，再写疑问与探索，最后写成果，如 “谢皮罗注意到洗澡水漩涡方向，产生疑问并研究，最终得出与地球自转相关的结论”。请仿写：选一个科学小发现（如铅笔芯导电、磁铁吸铁钉等），按 “现象 — 疑问 — 探索 — 成果” 的逻辑写 150 字左右片段。 答案：玩磁铁时，我发现它能吸铁钉却吸不起铜钥匙。“为什么磁铁只吸铁呢？” 我拿着磁铁试了试剪刀、硬币，只有含铁的东西会被吸住。查资料后得知，磁铁有磁性，能吸引铁、钴、镍等金属。我用这个知识帮妈妈找到了掉在沙发缝里的铁纽扣，原来小发现也有大用处。 3.句式表达仿写：文中 “只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理” 是条件关系句式。请仿写：用 “只要…… 善于…… 不断…… 那么…… 就能……” 的句式，结合生活中探索知识的经历写 150 字左右片段。 答案：只要你对身边的事物多留心，善于从常见现象中找问题并不断尝试解答，那么，当你弄明白一个个小疑问之后，就能收获新知识。比如我发现蚂蚁总沿着一条线爬，便跟着观察，查资料后知道它们靠气味认路。后来用香水打乱路线，看到蚂蚁迷路的样子，更明白了这个道理。 课题25 《文言文二则》 《两小儿辩日》 1.两小儿辩斗（biàn dòu）：两个小孩在争辩。 辩斗（biàn dòu）：争辩，争论。 2.孔子东游（dōng yóu），见两小儿辩斗：孔子向东游历，看见两个小孩在争辩。 东游（dōng yóu）：向东游历。 3.我以（yǐ）日始出时去（qù）人近：我认为太阳刚出来的时候距离人近。 以（yǐ）：认为；去（qù）：距离。 4.而日中（rì zhōng）时远也：而正午的时候距离人远。 日中（rì zhōng）：正午。 5.日初出大如车盖（chē gài）：太阳刚出来的时候大得像车盖。 车盖（chē gài）：古代车上的圆形篷盖，像雨伞一样。 6.及（jí）日中则如盘盂（pán yú）：到了正午就像盘盂一样。 及（jí）：到，到了；盘盂（pán yú）：盛物的器皿，圆的为盘，方的为盂。 7.日初出沧沧凉凉（cāng cāng liáng liáng）：太阳刚出来的时候天气寒凉。 沧沧凉凉（cāng cāng liáng liáng）：寒凉。 8.及其日中如探汤（tàn tāng）：到了正午的时候就像把手伸到热水里一样（热）。 探汤（tàn tāng）：把手伸到热水里，这里指天气很热（汤：热水）。 9.孔子不能决（jué）也：孔子不能分辨（谁对谁错）。 决（jué）：分辨，判断。 10.孰（shú）为汝（rǔ）多知（zhì）乎：谁说你知识渊博呢？ 孰（shú）：谁；汝（rǔ）：你；多知（zhì）：知识渊博（知：同 “智”，智慧）。 《曹冲称象》 1.曹冲生五六岁，少（shào）有智意所及，有若成人之智：曹冲长到五六岁的时候，年少却有聪明才智所达到的程度，就像成年人的智慧。 少（shào）：年少。 2.时孙权曾致（zhì）巨象：当时孙权曾经送来一头大象。 致（zhì）：送，送达。 3.太祖（tài zǔ）欲知其斤重：太祖想知道它的重量。 太祖（tài zǔ）：指曹操，“太祖” 是其庙号。 4.访（fǎng）之群下：询问手下的人。 访（fǎng）：询问。 5.咸（xián）莫能出其理（lǐ）：都不能想出称象的办法。 咸（xián）：都；理（lǐ）：办法。 6.置（zhì）象大船之上：把大象放在大船上。 置（zhì）：放置。 7.而刻其水痕（shuǐ hén）所至（suǒ zhì）：然后在船舷上刻下水面达到的地方。 水痕（shuǐ hén）：水的痕迹；所至（suǒ zhì）：到达的地方。 8.称物（chēng wù）以载之：称出其他东西装到船上。 称物（chēng wù）：称量物品。 9.则校（jiào）可知矣：那么比较一下就能知道了。 校（jiào）：计数，比较。 10.太祖大悦（dà yuè）：太祖非常高兴。 大悦（dà yuè）：非常高兴。 11.即施行（shī xíng）焉：马上照着这个办法做了。 施行（shī xíng）：执行、实施。 《两小儿辩日》 1.出处：选自《列子・汤问》。《列子》是道家经典之一，相传为战国时期列御寇所著，内容多为民间故事、寓言和神话传说，具有较高的文学和思想价值。 2.人物形象：两小儿展现出善于观察、勤于思考、敢于争辩的特点，他们从不同角度观察太阳，提出自己的观点并据理力争；孔子则体现出 “知之为知之，不知为不知” 的求实态度，面对小儿的疑问，不妄下结论，展现了圣人的谦逊。 3.写作手法之对话描写：全文以两小儿与孔子的对话展开，通过简洁的对话交代了辩论的内容、各自的依据，使人物形象鲜明，情节集中，也让读者清晰了解双方的观点，增强了故事的生动性和可读性。 4.主旨：通过两小儿争辩太阳远近的故事，表现了古人对自然现象的探索精神，同时也说明知识无穷、学无止境，即使是博学的孔子也有不知道的事情，体现了实事求是的态度。 5.寓言特点：作为一则寓言，它以生动的故事寄托道理，并非单纯记录事件，而是通过故事引发读者对知识、认知等问题的思考，具有深刻的教育意义和启示性。 《曹冲称象》 1.出处：选自《三国志・魏书・曹冲传》。《三国志》是西晋陈寿编写的纪传体国别史，记载了三国时期魏、蜀、吴的历史，史料翔实，文笔简洁，是研究三国历史的重要文献。 2.人物形象：曹冲展现出非凡的智慧和观察力，年仅五六岁就能想出称象的巧妙办法，体现了他善于思考、举一反三的特点；曹操则表现出对儿子才智的赞赏和重视，从 “大悦”“施行焉” 可看出他的开明。 3.写作手法之叙事简洁：文章以简练的语言叙述了曹冲称象的过程，没有多余的修饰，却清晰交代了事件的起因、经过和结果，突出了曹冲办法的巧妙，体现了史传文叙事精炼的特点。 4.主旨：通过曹冲称象的故事，赞扬了曹冲的聪明才智，也启示人们在遇到难题时，要善于观察、灵活思考，运用智慧解决问题，同时也反映了古代儿童的聪慧和创造力。 5.历史价值：故事不仅展现了三国时期的社会生活片段，也让后人了解到古代的智慧结晶，曹冲称象的方法蕴含着等效替代的科学思想，具有一定的科学启蒙意义。 1.词语赏析：《两小儿辩日》中 “两小儿辩斗（biàn dòu）” 的 “辩斗” 一词有何妙处？ 答案：“辩斗” 指争辩、争论，既点明了两小儿之间的行为，又暗示了他们各有观点且互不相让的状态。这个词简洁有力，开篇就营造出一种紧张而活跃的氛围，吸引读者探究他们争辩的内容，也为后文展现两小儿的思辨能力做了铺垫。 2.语句理解：如何理解《两小儿辩日》中 “我以日始出时去人近，而日中时远也” 这句话？ 答案：这句话是其中一儿的观点，他根据太阳刚出来时看起来大、正午时看起来小，认为太阳刚出来时距离人近，正午时距离人远。这体现了他善于观察生活现象，并基于直观感受提出自己的见解，反映了古人对自然现象的好奇与探索精神。 3.写作特色：《两小儿辩日》主要采用对话形式展开，这种写作手法有什么作用？ 答案：以对话形式展开，能直接呈现两小儿的观点、论据以及与孔子的交流，使人物形象更鲜明。两小儿的争辩通过对话层层递进，让读者清晰了解双方的思路，增强了故事的生动性和可读性，也便于凸显他们善于思考、敢于争辩的特点。 4.词语赏析：《两小儿辩日》中 “孔子不能决也” 的 “决” 字有何表达效果？ 答案：“决” 指分辨、判断，这个字简洁地写出了孔子面对两小儿的争辩无法做出判断的状态。它既体现了问题的复杂性，也凸显了孔子 “知之为知之，不知为不知” 的求实态度，使孔子的形象更显真实、谦逊。 5.语句理解：《曹冲称象》中 “访之群下，咸莫能出其理” 这句话有什么含义？ 答案：这句话说的是曹操询问手下人如何称象，大家都想不出办法。这既交代了当时的困境，反衬出后文曹冲办法的巧妙，又通过对比，突出了曹冲的聪慧，为展现曹冲的非凡才智做了铺垫。 6.写作特色：《曹冲称象》叙事简洁，如 “置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣”，这种简洁的叙事有什么好处？ 答案：简洁的叙事能在有限的文字里清晰交代曹冲称象的办法，让读者快速理解其核心思路。没有多余修饰，更能凸显办法的巧妙和曹冲的智慧，也符合史传文精炼的特点，使文章重点突出，给人留下深刻印象。 7.词语赏析：《曹冲称象》中 “太祖大悦，即施行焉” 的 “大悦” 一词有何含义？ 答案：“大悦” 指非常高兴，生动地写出了曹操对曹冲办法的赞赏和认可。这个词不仅表现了曹操的情绪，也从侧面烘托出曹冲办法的巧妙，体现了曹操对儿子才智的欣慰，使人物情感更真实可感。 8.语句理解：《两小儿辩日》中 “孰为汝多知乎” 这句话体现了什么？ 答案：这句话是小儿对孔子的反问，意为 “谁说你知识渊博呢”。它既表现了小儿在争辩中获胜的得意，也反映了古人对权威的质疑精神，同时从侧面说明知识无穷无尽，即使是博学的人也有不知道的事情，深化了文章的主旨。 9.写作特色：《两小儿辩日》中两小儿分别从视觉和触觉角度论证自己的观点，这种论证方式有什么作用？ 答案：一儿从视觉出发，以太阳大小变化为依据；另一儿从触觉出发，以温度变化为依据。两种角度各有道理，相互补充又相互对立，使争辩更具说服力和张力，也展现了古人观察自然的不同维度，体现了他们的思辨能力。 10.语句理解：《曹冲称象》中曹冲称象的办法 “置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣”，体现了曹冲怎样的特点？ 答案：这个办法体现了曹冲善于观察、灵活变通的特点。他没有局限于直接称象的难题，而是利用水的浮力，用等效替代的思路解决问题，展现了他超出年龄的智慧和创造力，也让读者明白遇到难题时要善于转换思维。 1.对话辩论仿写：《两小儿辩日》中两小儿围绕 “日之远近” 展开辩论，语言简洁且各有依据，如 “我以日始出时去人近，而日中时远也”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎”。请模仿这种对话形式，围绕 “月亮圆缺变化” 设计一段辩论，150 字左右。 答案：甲曰：“我以月满时离人近，月缺时离人远。满时大如银盘，缺时小似弯钩，非近大远小乎？” 乙曰：“不然。月本无圆缺，乃地球遮之也。若论远近，日夜相伴，何有远近之别？” 甲瞠目：“观其形，明明有大小，怎说无远近？” 乙笑曰：“此乃视觉之惑也，非真远近距离变矣。” 2.解决问题思路仿写：《曹冲称象》中曹冲用 “置象大船，刻痕载物，校量知重” 的巧妙思路解决难题。请模仿这种 “转换思路解决问题” 的写法，写一段用巧妙方法解决生活难题（如测不规则石块体积）的语段，150 字左右。 答案：见一不规则石块，欲知其体积，众人皆难。吾思曰：“取一满盆水，置石其中，水溢入桶。再将石取出，量盆中所缺之水，以容器量其溢水，便知石之体积。” 试之，先测盆满水重，置石后收溢水，称溢水之重，因水一升即一立方分米，果然得石体积。众人叹曰：“此法甚妙，化难为易也！” 易错点辨析 文言文阅读易错分析及避坑技巧 ——以《文言文二则》为例梳理 类型 具体例子 错误原因 避坑技巧 古今异义词混淆 《两小儿辩日》中 “去”（古义：距离；今义：到…… 地方去）；《曹冲称象》中 “汤”（古义：热水；今义：食物煮后所得的汁水） 对古今词义变化不了解，直接按现代汉语意思理解。 积累常见古今异义词，结合语境判断，如 “去人近” 中 “去” 结合 “近” 可推断为 “距离”。 一词多义误解 《两小儿辩日》中 “以”（可译为 “认为”“用” 等，文中 “我以日始出时去人近” 中译为 “认为”） 对词语在不同语境中的含义掌握不牢，凭感觉翻译。 结合上下文分析，通过句子成分和搭配推断词义，如 “以” 后接观点时多译为 “认为”。 特殊句式理解困难 《两小儿辩日》中 “孰为汝多知乎”（倒装句，正常语序为 “孰为汝知多乎”，表反问） 不熟悉文言文特殊句式，导致理解句子含义偏差。 学习常见特殊句式（倒装、省略等），还原正常语序后再翻译，如反问句可译为肯定语气。 句子翻译漏译 《曹冲称象》中 “置象大船之上，而刻其水痕所至” 译为 “把象放在大船上，刻水痕”（漏译 “所至”） 对句子成分把握不清，忽略修饰性词语。 逐字翻译后再调整语序，确保每个词语都有对应翻译，如 “水痕所至” 译为 “水面达到的地方”。 人物形象把握偏差 认为《两小儿辩日》中两小儿 “无理取闹”，而非 “善于思考” 未能结合对话和行为分析人物，带着主观偏见理解。 从人物言行入手，如两小儿结合现象辩论，体现其 “善于观察、敢于质疑”，客观分析形象。 写作手法理解错误 认为《曹冲称象》中 “访之群下，咸莫能出其理” 是多余内容，而非衬托曹冲智慧 对写作手法作用不了解，忽略侧面描写等手法的表达效果。 关注衬托、对比等手法，如用众人 “无计可施” 衬托曹冲办法的巧妙，理解写法与主旨的关系。 方法提炼 议论文阅读常见题型、答题技巧及答题模板 ——以《真理诞生于一百个问号之后》为例梳理 常见题型 答题技巧 答题模板 示例 概括中心论点 关注文章标题、开头、结尾，寻找表判断的陈述句；若文中没有直接表述，需结合论据归纳。 本文的中心论点是…… 中心论点是 “真理诞生于一百个问号之后”，即真理的发现源于对问题的不断追问与探索。 分析论证方法及作用 识别举例论证、道理论证、对比论证等，结合具体内容分析其对论点的支撑作用。 这句话 / 这段运用了…… 论证方法，通过……（内容），有力地论证了……（观点），增强了说服力。 文中列举波义耳发现石蕊试纸的事例，运用举例论证，通过具体科学发现过程，有力地论证了 “真理诞生于一百个问号之后” 的观点，使论证更具体可感。 概括论据 紧扣论点，提取论据中的关键信息（人物、事件、结果等），语言简洁。 文中列举了……（人物）通过……（事件），最终……（结果）的事例作为论据。 文中列举了魏格纳通过观察地图提出 “大陆漂移说”，并经过研究验证的事例作为论据。 分析论据与论点的关系 明确论据是为论点服务的，阐述论据如何支撑论点，体现二者的逻辑联系。 该论据通过……（内容），从……（角度）支撑了……（论点），使论点更具说服力。 阿瑟林斯基研究睡眠眼珠转动与做梦关系的事例，从生理学角度支撑了 “真理诞生于一百个问号之后” 的论点，说明不同领域均遵循这一规律。 理解段落的作用 从内容和结构两方面分析，内容上看是否阐述观点、补充论据等；结构上看是否引出论点、承上启下、总结全文等。 该段在内容上……（阐述了……），在结构上……（起到了引出论点 / 承上启下 / 总结全文的作用）。 开头提出 “真理诞生于一百个问号之后” 的观点，在结构上起到总领全文的作用，内容上明确了本文的论述核心。 品析关键词语的表达效果 结合词语的含义、情感色彩，分析其对表达观点、体现论证严密性的作用。 “……” 一词准确 / 生动地……（体现了…… 观点 / 增强了论证的严密性）。 “锲而不舍” 一词准确地体现了发现真理所需的精神，强调了持续探索对真理发现的重要性，增强了论证的严密性。 拓展探究（结合实际谈启示） 紧扣文章观点，联系生活、学习实际，谈自己的理解或做法。 读了本文，我认识到……，在生活中 / 学习中，我们应该…… 读了本文，我认识到质疑与探索的重要性，在学习中，我们要善于从课本细节中发现问题，不断追问，深入思考。 一、议论文之论证方法及作用答题技巧 1.举例论证 识别要点：文中出现具体的人物、事件、现象等实例，用于支撑观点。 作用：通过具体事例，使抽象的道理变得具体可感，增强论证的说服力，让读者更容易理解和接受论点。 答题技巧：先明确指出使用了举例论证，再概括所举事例的核心内容，最后说明该事例如何支撑论点。 示例（出自《真理诞生于一百个问号之后》）：文中列举波义耳发现植物酸碱反应并制成石蕊试纸的事例，运用了举例论证。这个事例具体展现了波义耳从细微现象中发现问题、不断探索最终获得真理的过程，有力地支撑了 “真理诞生于一百个问号之后” 的观点，让读者对这一观点有了更直观的认识。 2.道理论证 识别要点：引用名人名言、格言警句、科学原理、定理公式等理论性内容来证明观点。 作用：借助权威的理论或言论，从理论层面加强对论点的论证，提升论证的权威性和可信度，使论点更具说服力。 答题技巧：指出使用了道理论证，说明引用的具体内容，分析该内容与论点的关系，以及其带来的论证效果。 示例（出自《真理诞生于一百个问号之后》）：文中引用数学家华罗庚 “科学的灵感，绝不是坐等可以等来的” 的语句，运用了道理论证。这句名言从理论上强调了主动探索对于获得科学灵感的重要性，与 “真理诞生于一百个问号之后” 所倡导的不断追问、探索的精神相契合，增强了论证的权威性。 3.对比论证 识别要点：将两种相反或相对的事物、观点、现象等进行比较，突出其中一方的特点或正确性。 作用：通过对比，使两种事物的差异更加明显，能突出被论证观点的正确性或重要性，让读者在对比中清晰地分辨是非优劣，加深对论点的理解。 答题技巧：说明使用了对比论证，阐述对比的双方分别是什么，分析对比后突出了哪个观点，以及产生的论证效果。 （可结合其他议论文理解）如在论述 “勤奋的重要性” 时，将勤奋者与懒惰者的不同结果进行对比，突出了勤奋对于成功的重要意义，使论点更有说服力。 4.比喻论证 识别要点：用人们熟知的事物作比喻来阐释抽象的道理，使论点更形象生动。 作用：将抽象、深奥的道理变得通俗易懂、生动形象，增强论证的趣味性和感染力，让读者更容易理解论点。 答题技巧：指出使用了比喻论证，明确本体和喻体分别是什么，分析比喻所体现的道理以及对论证论点的作用。 （可结合其他议论文理解）如把 “积累知识” 比作 “滚雪球”，生动形象地说明了知识积累越久越多、越扎实的道理，让读者更易理解积累对于学习的重要性。 二、说明文之说明方法及作用答题技巧 说明方法 识别要点 作用 答题技巧 示例（结合文本） 举例子 出现 “比如”“例如” 等词，列举具体事例 使说明更具体、真切，增强说服力 先指出 “举例子”，再概括事例，说明其对说明对象特征的体现 《宇宙生命之谜》中 “1971 年，美国发射的‘水手 9 号’探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片”，通过列举探测器探测火星的事例，具体说明科学家对火星的探索，让 “为揭开火星神秘面纱，科学家利用探测器近距离观测” 这一内容更具说服力 列数字 出现具体数据（确数、约数） 使说明更准确、科学，体现严谨性 明确 “列数字”，写出数据，分析其对说明事物特征的作用 《故宫博物院》中 “宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间”，用 “七十二万”“七十多”“九千多” 等数字，准确说明故宫占地面积广、建筑规模大的特点 作比较 将两种或多种事物对比，突出某一事物特征 突出被说明对象特点，便于读者理解差异 指出 “作比较”，说明对比双方，分析突出的特征 《宇宙生命之谜》中 “火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的 1%”，把火星大气水汽含量和地球沙漠地区对比，突出火星干燥的特点 打比方 运用比喻修辞，将事物比作另一事物 使说明更形象、生动，增强趣味性 说明 “打比方”，指出本体和喻体，分析对说明对象的形象化作用 《故宫博物院》中 “弯弯的内金水河像一条玉带横贯东西”，把 “内金水河” 比作 “玉带”，生动形象地写出内金水河的形态，让读者更易想象其样子 分类别 按照一定标准，将说明对象划分类别逐一说明 使说明条理清晰，层次分明。 点明 “分类别”，说明分类标准和类别，阐述条理化效果。 《宇宙生命之谜》中 “人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度…… 二是必要的水分…… 三是适当成分的大气…… 四是要有足够的光和热”，从温度、水分、大气、光和热四个方面分类说明生命存在的条件，条理清晰，让读者清楚了解生命存在所需条件 作诠释 对事物的特征、事理进行具体解释说明。 使读者对事物或事理的概念、特点等有清晰认识。 指出 “作诠释”，概括诠释内容，说明对理解说明对象的作用。 《宇宙生命之谜》中 “从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟”，对宇宙、地球、太阳系、银河系的关系进行诠释，帮助读者理解宇宙的广阔及地球在宇宙中的位置。 12 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第七单元 探索发现（知识清单） 课题22 《表里的生物》 1.生物（shēng wù）：有生命的物体，包括动物、植物、微生物等。文中指 “我” 认为能发出声音的表里面存在的有生命的东西。 2.清脆（qīng cuì）：（声音）清楚悦耳。文中形容 ，体现了 “我” 对这些声音的 。 3.唯恐（wéi kǒng）：只怕，担心。如 “我唯恐父亲把表盖合上”，表现出 “我” 对观察表内部的 ，突出了好奇心。 4.神秘（shén mì）：使人摸不透的，高深莫测的。表在 “我” 眼中是神秘的，因为它能发出声音且内部构造不为人知。 5.恐怖（kǒng bù）：由于生命受到威胁或看到可怕的事物而引起的 。文中 “我” 认为蝎子是恐怖的，体现了孩童对这类生物的畏惧。 6.蜇（zhē）：指毒虫用毒刺刺人或动物。父亲说表内蝎子会蜇人，以此阻止 “我” 乱动，推动了情节发展。 7.坚硬（jiān yìng）：又结实又硬。可用来形容表的外壳等，在文中体现了表的质感。 8.猜测（cāi cè）：推测，凭想象估计。“我” 猜测表里面有生物，展现了孩童的想象力和探究欲。 9.呈现（chéng xiàn）：显出，露出。“我的面前立即呈现出一个美丽的世界”，写出表盖被打开后内部构造展现在 “我” 眼前的情景。 10.和谐（hé xié）：配合得适当和匀称。可形容表内部零件运转的状态，在 “我” 眼中是美丽世界的一部分。 11.拒绝（jù jué）：不接受（请求、意见或赠礼等）。父亲拒绝 “我” 动表，引发了 “我” 的好奇心和矛盾心理。 12.证实（zhèng shí）：证明其确实。“我” 想证实表里面有生物的猜测，体现了 “我” 的探究精神。 1.作者简介：本文作者是 。他是中国现代著名诗人、学者，其作品兼具文学性与思想性，在诗歌和散文创作领域都有深厚造诣。《表里的生物》体现了他对生活细节的敏锐观察和对孩童心理的细腻捕捉。 2.写作手法之第一人称叙事：文章以第一人称 “我” 展开叙述，让故事的讲述更具 感。读者能直接感受到 “我” 对表的好奇、内心的纠结等真实情感，仿佛亲身经历了 “我” 的探究过程，使文章更显 。 3.写作手法之心理描写：文中大量运用心理描写，如 “越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦”，细致刻画了 “我” 在面对表时的 心理。这些描写深入展现了孩童的内心世界，让 “我” 的形象更加鲜活立体。 4.写作手法之细节描写：文章对表的外观、内部构造以及 “我” 的动作等都有细节刻画，比如 “父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界”，通过 让读者清晰了解表的状态和 “我” 的所见所感，增强了文章的画面感。 5.文章主旨：本文通过讲述 “我” 小时候对父亲的表充满好奇，猜测里面有生物，并不断探究的故事，展现了孩童纯真的好奇心和强烈的探究欲，同时也折射出童年生活的 ，让读者感受到孩童世界特有的思维方式和对未知事物的 。 6.文体特征：这是一篇 ，以叙述 “我” 与表相关的经历为主线，融入了丰富的情感和心理活动。叙事线索清晰，语言朴实自然，在平淡的叙述中蕴含着对童年的追忆和对人性中好奇本能的呈现。 1.词语赏析：文中 “我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲” 中，“唱不同的歌曲” 一词有何妙处？ 答案： 2.语句理解：如何理解 “越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦” 这句话所蕴含的情感？ 答案： 3.写作特色：文章以孩童的视角展开叙述，这种视角有什么作用？ 答案： 4.词语赏析：“父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界” 中，“美丽的世界” 一词有何含义？ 答案： 5.写作特色：文中多次描写 “我” 的心理活动，如 “我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的生物都活在地上或水里，只有蝉是活在树上的。难道表也会爬树吗？” 这种心理描写有什么效果？ 答案： 6.语句理解：“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。” 父亲的这句话在文中有什么作用？ 答案： 7.词语赏析：“我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？” 中 “丑恶而恐怖” 与 “美丽的世界” 形成对比，有何表达效果？ 答案： 8.写作特色：文章结尾 “这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了” 看似平淡，实则意味深长，这种结尾方式有什么好处？ 答案： 9.语句理解：“我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。” 这段话体现了 “我” 怎样的思维特点？ 答案： 10.写作特色：文中多处运用生活中的事物进行类比，如将表的声音与鸟叫、狗吠、蝉鸣等类比，这种类比手法有什么作用？ 答案： 题目一（心理描写仿写） 文中 “越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦”，把 “我” 矛盾纠结的心理写得特别生动。请你模仿这种写法，写一写自己想做某件被长辈明令禁止的事时，心里那种又渴望又不敢的纠结感受，150 字左右。 答案示例： 题目二（观察与推测仿写） 文中 “我” 观察表的声音、爸爸的举动，就推测出 “表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物” 。请你观察身边一样有点神秘的东西（比如会 “唱歌” 的水壶、总 “发光” 的小夜灯 ），模仿这种 “观察细节→大胆推测” 的思路，写 150 字左右的片段。 答案示例： 题目三（对话与情节推进仿写） 文中 “我” 和爸爸围绕 “表” 的互动、对话，一步步把故事讲得特别有意思。请你写一写自己和家人围绕一件神秘物品（比如藏着 “秘密” 的旧箱子、会 “说话” 的老挂钟 ）的对话、互动，用对话推动情节，150 字左右。 答案示例： 课题23 《真理诞生于一百个问号之后》 1.诞生（dàn shēng）：指（人）出生，也用于比喻新事物的出现。文中指真理在不断的疑问和探索后出现。 2.疑问（yí wèn）：有怀疑的问题；不能确定或解释的事情。文中指人们在观察现象时产生的疑惑，是探索真理的起点。 3.敏锐（mǐn ruì）：（感觉）灵敏；（眼光）尖锐。如文中形容科学家对细微现象的感知能力强。 4.现象（xiàn xiàng）：事物在发展、变化中所表现的外部形式。文中指那些能引发科学家思考的自然或生活中的表现。 5.探究（tàn jiū）：探索研究；探寻追究。文中指科学家对疑问进行深入的研究探索。 6.实验（shí yàn）：为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。是文中科学家验证猜想的重要方式。 7.结论（jié lùn）：指推理中由已知判断所推出的那个新判断。文中指科学家经过研究得出的最终结果。 8.锲而不舍（qiè ér bù shě）：不断地镂刻，比喻 。文中强调这种精神对发现真理的重要性。 9.见微知著（jiàn wēi zhī zhù）：见到 ，就能知道它的 。文中指从细微现象中发现真理的端倪。 10.灵感（líng gǎn）：指文艺、科技活动中瞬间产生的富有创造性的突发思维状态。文中提到科学的灵感需要主动探索，而非坐等而来。 11.论证（lùn zhèng）：用论据证明论题的真实性。是本文作为议论文所采用的重要手段。 12.权威（quán wēi）：在某种范围里最有地位的人或事物。文中引用权威言论增强论证的可信度。 13.吻合（wěn hé）：完全符合。如文中魏格纳的发现与其他研究结果相符合。 14.范围（fàn wéi）：指界限，限制，一定的时空间限定。文中指科学真理所涉及的领域。 15.溶解（róng jiě）：一种物质（溶质）均匀地分散于另一物质（溶剂）中的过程。文中波义耳的实验涉及到物质的溶解现象。 1.作者简介：本文作者是 ，他是中国 作家、 作家 。其作品风格严谨且富有科普性，擅长以故事化的方式传递科学知识与思想，在科普创作领域成果丰硕，《真理诞生于一百个问号之后》体现了他对科学发现规律的思考与总结。 2.文体类型：属于 文 。通过列举事例、阐述道理来论证观点，旨在引导读者理解 “ ” 这一观点的合理性，培养读者的科学思维与探究精神。 3.核心观点：真理诞生于一百个问号之后 。意思是人们要善于从细微、平常的现象中发现问题，不断追问、探索，经过反复研究验证，最终能够发现真理，强调了质疑、探索在科学发现中的重要性。 4.论证方法之举例论证：文中列举了 发现植物酸碱反应并制成石蕊试纸、 通过观察地图提出 “大陆漂移说”、 研究睡眠中眼珠转动与做梦的关系这三个事例 。用具体的科学发现故事，有力地支撑了 “真理诞生于一百个问号之后” 的观点，让抽象的道理变得具体可感，增强了说服力。 5.论证方法之道理论证：引用数学家 “科学的灵感，绝不是坐等可以等来的” 等语句 。借助名人言论，从理论层面进一步论证观点，说明善于独立思考、具有锲而不舍精神对发现真理的重要性，提升了论证的 。 6.写作思路：开篇提出 “真理诞生于一百个问号之后” 这一观点；接着通过三个具体事例，从不同科学领域展现科学家如何从现象中发现问题、探索真理；然后从理论层面阐述发现真理所需的品质（见微知著、善于发问、不断探索等 ）；最后总结强调观点，呼吁读者培养相关品质去发现真理。 7.科学精神体现：文中展现了见微知著、善于质疑、勇于探索、锲而不舍的科学精神 。如波义耳从紫罗兰遇盐酸变色的细微现象中发现问题并深入研究，体现了见微知著与探索精神；魏格纳面对地图上的巧合不断追问、验证，展现质疑与执着；阿瑟林斯基对儿子睡眠眼珠转动现象的持续研究，彰显锲而不舍，这些精神是科学发现的重要动力。 8.词语的文化内涵（以 “见微知著” 为例 ）：“见微知著” 体现了中国传统文化中对观察细微、洞察本质的智慧追求 。在科学研究语境中，它强调从平常、细微的现象里敏锐捕捉到可能蕴含真理的线索，是中国传统智慧与科学探究精神的融合，反映了人们对 “小现象藏大道理” 的认知理念，也契合文中所倡导的从细微处发现真理的观点。 9.对 “真理” 的诠释：文中的 “真理” 是指经过科学探究、验证，能够揭示自然现象或事物规律的正确认识 。不同于哲学层面宽泛的真理概念，这里聚焦科学领域，强调真理源于对日常现象的深度挖掘与持续探索，是通过 “问号” 积累、“求解” 验证后获得的科学结论，体现了科学真理的实践性与探索性。 10.事例叙述的共性模式：三个事例都遵循 “ （细微、平常 ）→ （连续追问 ）→ （实验、考证等 ）→ （成果、理论 ）” 的叙述模式 。这种模式清晰展现了从现象到真理的探索路径，让读者直观理解 “真理诞生于一百个问号之后” 的过程，也为读者学习如何从生活中发现、探索真理提供了可借鉴的模板。 1.词语赏析：文中 “科学的灵感，绝不是坐等可以等来的” 中 “坐等” 一词有何妙处？ 答案： 2.语句理解：如何理解 “真理诞生于一百个问号之后” 这句话的含义？ 答案： 3.写作特色：文章开篇提出 “真理诞生于一百个问号之后” 的观点，再列举具体事例进行论证，这样写有什么好处？ 答案： 4.词语赏析：“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理” 中 “见微知著” 一词有何表达效果？ 答案： 5.语句理解：“这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验” 中 “一连串的问题” 体现了什么？ 答案： 6.写作特色：文中列举波义耳、魏格纳、阿瑟林斯基三个不同领域的事例来论证观点，这种选材方式有什么作用？ 答案： 7.词语赏析：“魏格纳系统整理了他的‘大陆漂移学说’，出版了《海陆的起源》一书，在地质学界产生了重大影响” 中 “重大影响” 一词有何含义？ 答案： 8.语句理解：“如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些有准备的人” 这句话有什么含义？ 答案： 9.写作特色：文章结尾 “希望我们都能从平常的事情中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把‘？’拉直变成‘！’，找到真理” 运用了什么修辞手法？有何作用？ 答案： 10.写作特色：文中在叙述每个事例时，都遵循 “现象 — 疑问 — 探索 — 真理” 的顺序，这种结构安排有什么好处？ 答案： 1.现象观察与追问仿写：文中 “波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？” 展现了从现象到连续追问的过程。请仿写：观察生活中一个细微现象（如糖水放久变稀、气球遇热膨胀等），模仿这种 “现象 + 连续追问” 的模式写 150 字左右片段。 答案： 2.事例叙述逻辑仿写：文中叙述事例时，先写现象，再写疑问与探索，最后写成果，如 “谢皮罗注意到洗澡水漩涡方向，产生疑问并研究，最终得出与地球自转相关的结论”。请仿写：选一个科学小发现（如铅笔芯导电、磁铁吸铁钉等），按 “现象 — 疑问 — 探索 — 成果” 的逻辑写 150 字左右片段。 答案： 3.句式表达仿写：文中 “只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理” 是条件关系句式。请仿写：用 “只要…… 善于…… 不断…… 那么…… 就能……” 的句式，结合生活中探索知识的经历写 150 字左右片段。 答案： 课题24 《他们那时候多有趣啊》 1.鄙夷不屑（bǐ yí bù xiè）：指 。文中玛琪对自己所处的机器学校表现出这种态度，体现了她的厌恶。 2.高傲（gāo ào）：自以为了不起，看不起人。托米因了解老式学校情况而有这种神情，展现了孩子的优越感。 3.荧光屏（yíng guāng píng）：一种涂有荧光物质的屏幕，能发光显示图像或文字。文中是未来世界中人们阅读的载体。 4.静止（jìng zhǐ）：停止不动。文中指纸质书上的字不像荧光屏上的那样移动，让玛琪觉得有趣。 5.测验（cè yàn）：用一定的标准和方法进行考查。机器老师通过这种方式检验玛琪的学习情况。 6.发愁（fā chóu）：因为没有主意或办法而感到愁闷。玛琪的妈妈因她地理测验成绩差而如此。 7.视察（shì chá）：察看、审察。教学视察员被找来查看机器老师的情况。 8.单调（dān diào）：简单、重复而没有变化。未来机器教学的模式给人这种感觉。 9.互动（hù dòng）：彼此联系，相互作用。老式学校中师生、同学间的这种交流很常见。 10.虚构（xū gòu）：凭想象造出来。文中未来的教育场景是作者通过这种方式构建的。 11.稀缺（xī quē）：稀少、短缺。在未来，纸质书这种阅读载体变得如此。 12.氛围（fēn wéi）：周围的气氛和情调。老式学校有着充满人情味的学习这种环境。 1.作者简介：本文作者是 ，他是 国著名科幻小说家、科普作家。其作品以 为主，擅长将科学知识与精彩情节相结合，在科幻文学领域有着深远影响，《他们那时候多有趣啊》体现了他对未来社会和教育模式的想象与思考。 2.文体特征：这是一篇 小说，以虚构的未来世界为背景，通过对未来教育场景和传统教育模式的描绘，展现作者对科技与人文关系的思考。科幻元素的运用让故事充满想象力，同时又能引发读者对现实问题的关注。 3.写作手法之对比：文中将 与 进行多方面对比，如教学方式上机器的刻板与师生互动的灵活、学习场景上的孤独与热闹等。通过对比，突出了两种教育模式的差异，使传统学校的优势更鲜明，增强了文章的表达效果。 4.写作手法之想象：作者充分发挥想象，构建了一个拥有机器老师、荧光屏课本等元素的未来教育场景。这种想象并非凭空而来，而是基于对科技发展的推测，既展现了未来的可能性，又为与传统教育的对比提供了基础，让故事具有独特的吸引力。 5.写作手法之对话描写：文章大量运用 推动情节发展，玛琪和托米关于老式学校的对话，不仅介绍了两种学校的情况，还展现了两人的性格特点和心理活动。对话自然生动，符合儿童的语言习惯，使故事更具真实感和代入感。 6.文章主旨：通过描绘未来机器学校的冰冷刻板和过去老式学校的温暖有趣，表达了对 的珍视，同时也引发读者对科技发展下教育本质的思考 —— 教育不应只追求效率和技术，更应注重人与人之间的交流、互动以及学习过程中的乐趣。 7.科幻文学特点：作为科幻作品，文中体现了科幻文学的典型特点，即基于科学基础进行合理幻想，关注科技对人类社会和生活方式的影响。它以未来为切入点，反思当下的教育问题，让读者在感受奇幻故事的同时，获得对现实的启示。 8.教育理念探讨：文中隐含了对不同教育理念的探讨，未来机器学校代表着标准化、机械化的教育理念，注重个体的知识灌输；而老式学校体现了个性化、互动式的教育理念，重视学生的情感需求和社交发展，两种理念的碰撞引发对理想教育模式的思考。 1.词语赏析：“玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：‘学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。’” 中 “鄙夷不屑” 一词有何妙处？ 答案： 2.语句理解：“那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟。最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。” 这句话反映了什么？ 答案： 3.写作特色：文章以未来人的视角看待过去的学校，这种视角有什么作用？ 答案： 4.词语赏析：“托米非常高傲地瞧了她一眼：‘因为那不是我们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老式学校。’” 中 “高傲” 一词有何表达效果？ 答案： 5.语句理解：“他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。真是有趣极了，你说是不是？” 这句话体现了玛琪怎样的心理？ 答案： 6.写作特色：文中多次对比未来的机器学校和过去的老式学校，如 “机器老师一对一教学” 与 “孩子们一起在教室学习”，这种对比有什么作用？ 答案： 7.词语赏析：“她想，他们那时候多有趣啊！” 文章结尾这句话中的 “有趣” 有何含义？ 答案： 8.语句理解：“机器老师会把作业和试卷放在槽里，玛琪就得做那些作业和试卷。她做完后，机器老师就把它们收上去，算出分数。” 这句话描述了怎样的教学场景？ 答案： 9.写作特色：文章通过玛琪和托米的对话展开故事，这种叙事方式有什么好处？ 答案： 10.写作特色：文中对玛琪的心理描写细腻，如 “玛琪叹了口气，去上课了。她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校”，这样的心理描写有什么作用？ 答案： 1.现象观察与追问仿写：文中 “波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？” 展现了从现象到连续追问的过程。请仿写：观察生活中一个细微现象（如糖水放久变稀、气球遇热膨胀等），模仿这种 “现象 + 连续追问” 的模式写 150 字左右片段。 答案： 2.事例叙述逻辑仿写：文中叙述事例时，先写现象，再写疑问与探索，最后写成果，如 “谢皮罗注意到洗澡水漩涡方向，产生疑问并研究，最终得出与地球自转相关的结论”。请仿写：选一个科学小发现（如铅笔芯导电、磁铁吸铁钉等），按 “现象 — 疑问 — 探索 — 成果” 的逻辑写 150 字左右片段。 答案： 3.句式表达仿写：文中 “只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理” 是条件关系句式。请仿写：用 “只要…… 善于…… 不断…… 那么…… 就能……” 的句式，结合生活中探索知识的经历写 150 字左右片段。 答案： 课题25 《文言文二则》 《两小儿辩日》 1.两小儿辩斗（biàn dòu）：两个小孩在争辩。 辩斗（biàn dòu）： 。 2.孔子东游（dōng yóu），见两小儿辩斗：孔子向东游历，看见两个小孩在争辩。 东游（dōng yóu）： 。 3.我以（yǐ）日始出时去（qù）人近：我认为太阳刚出来的时候距离人近。 以（yǐ）： ；去（qù）： 。 4.而日中（rì zhōng）时远也：而正午的时候距离人远。 日中（rì zhōng）：正午。 5.日初出大如车盖（chē gài）：太阳刚出来的时候大得像车盖。 车盖（chē gài）：古代车上的圆形篷盖，像雨伞一样。 6.及（jí）日中则如盘盂（pán yú）：到了正午就像盘盂一样。 及（jí）： ；盘盂（pán yú）：盛物的器皿，圆的为盘，方的为盂。 7.日初出沧沧凉凉（cāng cāng liáng liáng）：太阳刚出来的时候天气寒凉。 沧沧凉凉（cāng cāng liáng liáng）：寒凉。 8.及其日中如探汤（tàn tāng）：到了正午的时候就像把手伸到热水里一样（热）。 探汤（tàn tāng）：把手伸到热水里，这里指天气很热（汤： ）。 9.孔子不能决（jué）也：孔子不能分辨（谁对谁错）。 决（jué）：分辨，判断。 10.孰（shú）为汝（rǔ）多知（zhì）乎：谁说你知识渊博呢？ 孰（shú）： ；汝（rǔ）： ；多知（zhì）：知识渊博（知：同 “ ”， ）。 《曹冲称象》 1.曹冲生五六岁，少（shào）有智意所及，有若成人之智：曹冲长到五六岁的时候，年少却有聪明才智所达到的程度，就像成年人的智慧。 少（shào）： 。 2.时孙权曾致（zhì）巨象：当时孙权曾经送来一头大象。 致（zhì）： 。 3.太祖（tài zǔ）欲知其斤重：太祖想知道它的重量。 太祖（tài zǔ）：指曹操，“太祖” 是其庙号。 4.访（fǎng）之群下：询问手下的人。 访（fǎng）： 。 5.咸（xián）莫能出其理（lǐ）：都不能想出称象的办法。 咸（xián）： ；理（lǐ）： 。 6.置（zhì）象大船之上：把大象放在大船上。 置（zhì）： 。 7.而刻其水痕（shuǐ hén）所至（suǒ zhì）：然后在船舷上刻下水面达到的地方。 水痕（shuǐ hén）：水的痕迹；所至（suǒ zhì）： 。 8.称物（chēng wù）以载之：称出其他东西装到船上。 称物（chēng wù）：称量物品。 9.则校（jiào）可知矣：那么比较一下就能知道了。 校（jiào）： 。 10.太祖大悦（dà yuè）：太祖非常高兴。 大悦（dà yuè）： 。 11.即施行（shī xíng）焉：马上照着这个办法做了。 施行（shī xíng）： 。 《两小儿辩日》 1.出处：选自《 》。《列子》是 家经典之一，相传为战国时期 所著，内容多为民间故事、寓言和神话传说，具有较高的文学和思想价值。 2.人物形象：两小儿展现出 的特点，他们从不同角度观察太阳，提出自己的观点并据理力争；孔子则体现出 “知之为知之，不知为不知” 的求实态度，面对小儿的疑问，不妄下结论，展现了圣人的谦逊。 3.写作手法之对话描写：全文以两小儿与孔子的 展开，通过简洁的对话交代了辩论的内容、各自的依据，使人物形象鲜明，情节集中，也让读者清晰了解双方的观点，增强了故事的生动性和可读性。 4.主旨：通过两小儿争辩太阳远近的故事，表现了古人对自然现象的 精神，同时也说明知识无穷、学无止境，即使是博学的孔子也有不知道的事情，体现了实事求是的态度。 5.寓言特点：作为一则寓言，它以生动的故事寄托道理，并非单纯记录事件，而是通过故事引发读者对知识、认知等问题的思考，具有深刻的教育意义和启示性。 《曹冲称象》 1.出处：选自《三国志・魏书・曹冲传》。《三国志》是西晋 编写的 体国别史，记载了三国时期魏、蜀、吴的历史，史料翔实，文笔简洁，是研究三国历史的重要文献。 2.人物形象：曹冲展现出非凡的智慧和观察力，年仅五六岁就能想出称象的巧妙办法，体现了他善于思考、举一反三的特点；曹操则表现出对儿子才智的赞赏和重视，从 “大悦”“施行焉” 可看出他的开明。 3.写作手法之叙事简洁：文章以简练的语言叙述了曹冲称象的过程，没有多余的修饰，却清晰交代了事件的起因、经过和结果，突出了曹冲办法的巧妙，体现了史传文叙事精炼的特点。 4.主旨：通过曹冲称象的故事，赞扬了曹冲的聪明才智，也启示人们在遇到难题时，要善于观察、灵活思考，运用智慧解决问题，同时也反映了古代儿童的聪慧和创造力。 5.历史价值：故事不仅展现了三国时期的社会生活片段，也让后人了解到古代的智慧结晶，曹冲称象的方法蕴含着等效替代的科学思想，具有一定的科学启蒙意义。 1.词语赏析：《两小儿辩日》中 “两小儿辩斗（biàn dòu）” 的 “辩斗” 一词有何妙处？ 答案： 2.语句理解：如何理解《两小儿辩日》中 “我以日始出时去人近，而日中时远也” 这句话？ 答案： 3.写作特色：《两小儿辩日》主要采用对话形式展开，这种写作手法有什么作用？ 答案： 4.词语赏析：《两小儿辩日》中 “孔子不能决也” 的 “决” 字有何表达效果？ 答案： 5.语句理解：《曹冲称象》中 “访之群下，咸莫能出其理” 这句话有什么含义？ 答案： 6.写作特色：《曹冲称象》叙事简洁，如 “置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣”，这种简洁的叙事有什么好处？ 答案： 7.词语赏析：《曹冲称象》中 “太祖大悦，即施行焉” 的 “大悦” 一词有何含义？ 答案： 8.语句理解：《两小儿辩日》中 “孰为汝多知乎” 这句话体现了什么？ 答案： 9.写作特色：《两小儿辩日》中两小儿分别从视觉和触觉角度论证自己的观点，这种论证方式有什么作用？ 答案： 10.语句理解：《曹冲称象》中曹冲称象的办法 “置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣”，体现了曹冲怎样的特点？ 答案： 1.对话辩论仿写：《两小儿辩日》中两小儿围绕 “日之远近” 展开辩论，语言简洁且各有依据，如 “我以日始出时去人近，而日中时远也”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎”。请模仿这种对话形式，围绕 “月亮圆缺变化” 设计一段辩论，150 字左右。 答案： 2.解决问题思路仿写：《曹冲称象》中曹冲用 “置象大船，刻痕载物，校量知重” 的巧妙思路解决难题。请模仿这种 “转换思路解决问题” 的写法，写一段用巧妙方法解决生活难题（如测不规则石块体积）的语段，150 字左右。 答案： 易错点辨析 文言文阅读易错分析及避坑技巧 ——以《文言文二则》为例梳理 类型 具体例子 错误原因 避坑技巧 古今异义词混淆 《两小儿辩日》中 “去”（古义： ；今义： ）；《曹冲称象》中 “汤”（古义： ；今义： ） 对古今词义变化不了解，直接按现代汉语意思理解。 积累常见古今异义词，结合语境判断，如 “去人近” 中 “去” 结合 “近” 可推断为 “距离”。 一词多义误解 《两小儿辩日》中 “以”（可译为 “认为”“用” 等，文中 “我以日始出时去人近” 中译为 “认为”） 对词语在不同语境中的含义掌握不牢，凭感觉翻译。 结合上下文分析，通过句子成分和搭配推断词义，如 “以” 后接观点时多译为 “认为”。 特殊句式理解困难 《两小儿辩日》中 “孰为汝多知乎”（倒装句，正常语序为 “ ”，表反问） 不熟悉文言文特殊句式，导致理解句子含义偏差。 学习常见特殊句式（倒装、省略等），还原正常语序后再翻译，如反问句可译为肯定语气。 句子翻译漏译 《曹冲称象》中 “置象大船之上，而刻其水痕所至” 译为 “ ”（漏译 “所至”） 对句子成分把握不清，忽略修饰性词语。 逐字翻译后再调整语序，确保每个词语都有对应翻译，如 “水痕所至” 译为 “水面达到的地方”。 人物形象把握偏差 认为《两小儿辩日》中两小儿 “无理取闹”，而非 “善于思考” 未能结合对话和行为分析人物，带着主观偏见理解。 从人物言行入手，如两小儿结合现象辩论，体现其 “善于观察、敢于质疑”，客观分析形象。 写作手法理解错误 认为《曹冲称象》中 “访之群下，咸莫能出其理” 是多余内容，而非衬托曹冲智慧 对写作手法作用不了解，忽略侧面描写等手法的表达效果。 关注衬托、对比等手法，如用众人 “无计可施” 衬托曹冲办法的巧妙，理解写法与主旨的关系。 方法提炼 议论文阅读常见题型、答题技巧及答题模板 ——以《真理诞生于一百个问号之后》为例梳理 常见题型 答题技巧 答题模板 示例 概括中心论点 关注文章标题、开头、结尾，寻找表判断的陈述句；若文中没有直接表述，需结合论据归纳。 本文的中心论点是…… 中心论点是 “ ”，即真理的发现源于对问题的不断追问与探索。 分析论证方法及作用 识别 论证、 论证、 论证等，结合具体内容分析其对论点的支撑作用。 这句话 / 这段运用了…… 论证方法，通过……（内容），有力地论证了……（观点），增强了说服力。 文中列举波义耳发现石蕊试纸的事例，运用 论证，通过具体科学发现过程，有力地论证了 “真理诞生于一百个问号之后” 的观点，使论证更 。 概括论据 紧扣论点，提取论据中的关键信息（人物、事件、结果等），语言简洁。 文中列举了……（人物）通过……（事件），最终……（结果）的事例作为论据。 文中列举了魏格纳通过观察地图提出 “大陆漂移说”，并经过研究验证的事例作为论据。 分析论据与论点的关系 明确论据是为论点服务的，阐述论据如何支撑论点，体现二者的逻辑联系。 该论据通过……（内容），从……（角度）支撑了……（论点），使论点更具说服力。 阿瑟林斯基研究睡眠眼珠转动与做梦关系的事例，从生理学角度支撑了 “真理诞生于一百个问号之后” 的论点，说明不同领域均遵循这一规律。 理解段落的作用 从 和 两方面分析，内容上看是否阐述观点、补充论据等；结构上看是否 、承上启下、总结全文等。 该段在内容上……（阐述了……），在结构上……（起到了引出论点 / 承上启下 / 总结全文的作用）。 开头提出 “真理诞生于一百个问号之后” 的观点，在结构上起到总领全文的作用，内容上明确了本文的论述核心。 品析关键词语的表达效果 结合词语的含义、情感色彩，分析其对表达观点、体现论证严密性的作用。 “……” 一词准确 / 生动地……（体现了…… 观点 / 增强了论证的 性）。 “锲而不舍” 一词准确地体现了发现真理所需的精神，强调了持续探索对真理发现的重要性，增强了论证的严密性。 拓展探究（结合实际谈启示） 紧扣文章观点，联系生活、学习实际，谈自己的理解或做法。 读了本文，我认识到……，在生活中 / 学习中，我们应该…… 读了本文，我认识到质疑与探索的重要性，在学习中，我们要善于从课本细节中发现问题，不断追问，深入思考。 一、议论文之论证方法及作用答题技巧 1.举例论证 识别要点：文中出现具体的人物、事件、现象等实例，用于支撑观点。 作用：通过具体事例，使抽象的道理变得 ，增强论证的 ，让读者更容易理解和接受论点。 答题技巧：先明确指出使用了 论证，再概括 ，最后说明该事例 。 示例（出自《真理诞生于一百个问号之后》）：文中列举 发现植物酸碱反应并制成石蕊试纸的事例，运用了 论证。这个事例 展现了波义耳从细微现象中发现问题、不断探索最终获得真理的过程，有力地支撑了 “ ” 的观点，让读者对这一观点有了更直观的认识。 2.道理论证 识别要点：引用 等理论性内容来证明观点。 作用：借助权威的理论或言论，从理论层面加强对论点的论证，提升论证的权威性和可信度，使论点更具说服力。 答题技巧：指出使用了 论证，说明引用的具体内容，分析该内容与论点的关系，以及其带来的论证效果。 示例（出自《真理诞生于一百个问号之后》）：文中引用 “科学的灵感，绝不是坐等可以等来的” 的语句，运用了 论证。这句名言从理论上强调了主动探索对于获得科学灵感的重要性，与 “真理诞生于一百个问号之后” 所倡导的不断追问、探索的精神相契合，增强了论证的权威性。 3.对比论证 识别要点：将两种相反或相对的事物、观点、现象等进行比较，突出其中一方的特点或正确性。 作用：通过对比，使两种事物的差异更加明显，能突出被论证观点的正确性或重要性，让读者在对比中清晰地分辨是非优劣，加深对论点的理解。 答题技巧：说明使用了 论证，阐述 ，分析对比后突出了哪个观点，以及产生的论证效果。 （可结合其他议论文理解）如在论述 “勤奋的重要性” 时，将勤奋者与懒惰者的不同结果进行对比，突出了勤奋对于成功的重要意义，使论点更有说服力。 4.比喻论证 识别要点：用人们熟知的事物作比喻来阐释抽象的道理，使论点更形象生动。 作用：将 道理变得 ，增强论证的趣味性和感染力，让读者更容易理解论点。 答题技巧：指出使用了 论证，明确本体和喻体分别是什么，分析比喻所体现的道理以及对论证论点的作用。 （可结合其他议论文理解）如把 “积累知识” 比作 “滚雪球”，生动形象地说明了知识积累越久越多、越扎实的道理，让读者更易理解积累对于学习的重要性。 二、说明文之说明方法及作用答题技巧 说明方法 识别要点 作用 答题技巧 示例（结合文本） 举例子 出现 “比如”“例如” 等词，列举具体事例 使说明更具体、真切，增强 力 先指出 “举例子”，再概括事例，说明其对说明对象特征的体现 《宇宙生命之谜》中 “1971 年，美国发射的‘水手 9 号’探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片”，通过列举探测器探测火星的事例，具体说明 ，让 “为揭开火星神秘面纱，科学家利用探测器近距离观测” 这一内容更具说服力 列数字 出现具体数据（确数、约数） 使说明更准确、科学，体现 性 明确 “列数字”，写出数据，分析其对说明事物特征的作用 《故宫博物院》中 “宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间”，用 “七十二万”“七十多”“九千多” 等数字，准确说明故宫占地面积广、建筑规模大的特点 作比较 将两种或多种事物对比，突出某一事物特征 突出被说明对象特点，便于读者理解差异 指出 “作比较”，说明对比双方，分析突出的特征 《宇宙生命之谜》中 “火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的 1%”，把火星大气水汽含量和地球沙漠地区对比，突出火星干燥的特点 打比方 运用比喻修辞，将事物比作另一事物 使说明更形象、生动，增强趣味性 说明 “打比方”，指出 ，分析对说明对象的形象化作用 《故宫博物院》中 “弯弯的内金水河像一条玉带横贯东西”，把 “内金水河” 比作 “玉带”，生动形象地写出内金水河的形态，让读者更易想象其样子 分类别 按照一定标准，将说明对象划分类别逐一说明 使说明 ， 。 点明 “分类别”，说明分类标准和类别，阐述 化效果。 《宇宙生命之谜》中 “人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度…… 二是必要的水分…… 三是适当成分的大气…… 四是要有足够的光和热”，从温度、水分、大气、光和热四个方面分类说明生命存在的条件， ，让读者清楚了解生命存在所需条件 作诠释 对事物的特征、事理进行具体解释说明。 使读者对事物或事理的概念、特点等有清晰认识。 指出 “作诠释”，概括诠释内容，说明对理解说明对象的作用。 《宇宙生命之谜》中 “从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟”，对宇宙、地球、太阳系、银河系的关系进行诠释，帮助读者理解宇宙的广阔及地球在宇宙中的位置。 12 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $$