第六单元 活动·探究 红色记忆（知识清单）语文统编版五四学制2024六年级上册

第六单元 活动·探究 红色记忆（知识清单） 课题18 《毛主席在花山》 1.夜以继日（yè yǐ jì rì）：用晚上的时间接上白天，形容日夜不停。文中借此突出毛主席为解放全中国的事业 ，全身心投入工作，体现其强烈的 。 2.操劳（cāo láo）：辛勤劳作。文中指毛主席为解放全中国的事业费心尽力、辛苦忙碌，展现他为国家和人民无私奉献的精神 。 3.耽误（dān wu）：因拖延或错过时机而误事。在文中描述了若让乡亲们集中在一个碾子上碾米，会导致一半人错过正常吃饭时间，突出毛主席对群众 的关注，生怕群众生活因自己一行人受到不良影响 。 4.石碾（shí niǎn）：用圆柱形石头做成的粉碎粮食使用的加工工具。它是文中的一个重要物件，围绕石碾展开了毛主席关心群众碾米等一系列情节，是连接领袖与群众生活的纽带 。 5.局面（jú miàn）：一个时期内事情的状态。文中 “我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗” 一句，“局面” 指代当前革命取得的成果以及所处的形势，强调了群众支持对于革命事业成功的重要性。 6.旮旯（gā lá）：方言指角落。文中 “茶水对这山旮旯的群众来说，确实新鲜”，“山旮旯” 体现出花山村地理位置较为偏僻，也侧面反映出群众生活条件的艰苦，以及毛主席对偏远地区群众的关怀 。 7.拘束（jū shù）：拘谨，不自然。起初乡亲们面对警卫员送的茶水感到不好意思，“拘束” 一词描绘出乡亲们面对陌生的警卫员和新鲜事物时的局促状态，从侧面反映出他们质朴的性格 。 8.在行（zài háng）：（对某事、某行业）了解底细，富有经验。“毛主席推碾子还挺在行” 表明毛主席熟悉农事操作，展现出他深入群众、贴近生活，没有领导架子，与百姓打成一片的形象 。 一、写作手法 1.以小见大：通过毛主席让群众回来碾米、给群众 、帮群众 这些看似平凡的小事，展现毛主席关心群众生活、与群众心连心的伟大形象，使读者从细微处深刻体会其 的崇高精神，避免了空洞宏大的叙事，让毛主席的形象更真实可感。 2.细节描写：如 “毛主席皱了皱眉头，把拿起来的香烟又放下了”，通过对毛主席 的细节刻画，生动展现出他得知群众碾米受影响时内心的担忧与重视；“毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒”，细节描写凸显毛主席深入群众、贴近生活，对农事操作的熟练，拉近了与群众的距离。 3.对话描写：文中多处运用毛主席与 等的对话，像毛主席和警卫员关于让群众回来碾米的对话，直接展现了毛主席的思想和态度，推动情节发展，也使人物形象更加丰满真实，让读者直观感受到人物的性格特点和精神品质。 二、文章主旨 表现了毛主席 群众、 群众、处处为群众着想的思想品质，深刻反映了毛主席既是伟人，也是普通群众中的一员，体现了他与人民群众 、始终将人民利益 的革命情怀。 3、 故事背景 1948 年春，毛主席率中共中央机关从延安移驻城南庄，5 月 18 日因城南庄居住地点被特务出卖，转移到较为隐蔽且群众基础好的花山村开展工作，在那里与群众结下深厚感情，《毛主席在花山》记录的就是这期间发生的事 。 四、花山村：花山村位于河北省阜平县城南庄镇，距离城南庄 5 公里，地处太行山东麓胭脂河畔。此地前村后的山坡沟壑满是花草树木，春天繁花似锦，秋天野菊红叶，富有诗情画意。1948 年春夏之交，中央领导同志从山西前往河北平山县西柏坡村的途中，毛主席曾在花山村住过 9 天，之后转移到 。如今花山村留有毛泽东旧居，其故事被改编为《毛主席在花山》一文，入选人教版小学语文课本六年级下册第四单元，成为传承 文化、展现领袖风采与党群关系的经典篇目 。 1.词语赏析：文中 “毛主席皱了皱眉头，严肃地说：‘这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作影响群众的生活’”，“皱了皱眉头”“严肃” 有何表达效果？ 答案： 2.语句理解：“毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：‘你们俩歇会儿吧！’” 这句话表现了毛主席怎样的品质？ 答案： 3.写作特色：文章通过毛主席让群众回来碾米、给群众送茶水、帮群众推碾子等小事刻画人物，这种写法有何好处？ 答案： 4.词语赏析：“警卫员只好照办，他把茶缸里的剩茶倒了，重新沏了一壶，送到了碾台旁边的石桌上”，“只好” 一词有何作用？ 答案： 5.语句理解：文中 “这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？” 老人的疑惑有何深意？ 答案： 6.写作特色：文章多处运用对话描写，如毛主席与警卫员关于群众碾米的对话，有什么作用？ 答案：对话描写使情节更生动，直接展现人物思想。通过对话，清晰呈现毛主席关心群众的想法和对工作的要求，让读者直观感受到他的立场和态度，也推动了故事发展，使人物形象更丰满。 7.词语赏析：“毛主席夜以继日地为解放全中国的事业操劳着”，“夜以继日” 一词有何表达效果？ 答案： 8.语句理解：“我们住在这里，就不要影响群众的生活”，这句话在文中有何作用？ 答案： 9.写作特色：文章开头交代 “毛主席转移到花山村，在临时借用的农家房舍里工作”，这样的背景描写有何作用？ 答案： 10.词语赏析：“毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒”，“挺在行”“扫” 有何表达效果？ 答案： 题目 1 文中描写毛主席让警卫员请乡亲回来碾米的情节：“毛主席皱了皱眉头，把拿起来的香烟又放下了。‘这怎么行？’他严肃地说，‘这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。’” 请你仿照这个段落，描写一位老师关心学生学习的场景，体现老师认真负责的态度。150 字左右。 答案 1 题目 2 文中 “毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：‘你们俩歇会儿吧！’然后对警卫员说：‘来，咱俩试试，半年多不推这玩意儿了。’毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒。” 细致展现了毛主席的举动。请仿照此段，描写一位长辈在厨房帮忙做饭的场景，体现长辈的亲切与熟练。150 字左右。 答案 2 题目 3 “警卫员忙对村长说：‘村长，是首长让我请乡亲们来花椒树下碾米。’村长沉思了一下，说：‘这碾子一响，就得转到天黑，怕耽误首长的事呢。’警卫员再三解释，村长才答应了。” 此段通过对话推动情节发展。请仿照这种对话形式，描写同学 A 邀请同学 B 参加学校活动，同学 B 起初犹豫，后经劝说同意的场景。150 字左右。 答案 3 课题19 《十里长街送总理》 1.沉痛（chén tòng）：深刻而令人痛心。文中 “人们心情沉痛”，直接体现人们 。 2.慈祥（cí xiáng）：（老年人的态度、神色）和蔼安详。文中描述周总理 “慈祥的面庞”，展现其 的形象，寄托人们的敬爱之情。 3.面庞（miàn páng）：脸的轮廓。文中 “矫健的身躯、慈祥的面庞”，通过对周总理面容的回忆，唤起人们的深切怀念。 4.灰蒙蒙（huī méng méng）：形容暗淡模糊（多指景色）。文中 “天灰蒙蒙的，又阴又冷”，营造 的氛围，烘托人们 。 5.眼睁睁（yǎn zhēng zhēng）：睁着眼睛，多形容发呆、无奈。文中 “眼睁睁地望着灵车”，表现人们送别时的 。 6.不约而同（bù yuē ér tóng）：事先没有约定而行动一致。文中人们 “不约而同地站直身体”，体现送别时情感的高度一致，饱含对总理的哀思。 7.灵车（líng chē）：运载灵柩的车辆。文中围绕灵车展开叙述，是人们送别周总理的核心对象，承载无尽怀念。 8.挽幛（wǎn zhàng）：题有挽词的整幅绸布，用于悼念死者。文中 “灵车四周挂着挽幛”，渲染庄重肃穆的送别氛围。 9.泪痕满面（lèi hén mǎn miàn）：脸上布满泪水的痕迹。文中 “一群泪痕满面的‘红领巾’”，描绘少先队员的悲伤，体现对总理的敬爱。 10.矫健（jiǎo jiàn）：强壮有力。文中 “矫健的身躯” 回忆周总理生前的状态，与逝世后的悲痛形成对比，加深 之情。 一、文学文化常识 1.十里长街：在文中指北京 街，是送别周总理灵车的地点。长安街作为北京的重要街道，见证了许多重大历史事件，此处以 “十里长街” 凸显送别场面的盛大与庄重，承载着人民对周总理的深切哀思。 2.红领巾：指少先队员，是中国少年先锋队队员的标志。文中 “一群泪痕满面的‘红领巾’”，以标志性称呼代指少先队员，体现出不同年龄层人民对周总理的敬爱，也反映出少先队组织与国家领导人之间的紧密联系。 3.挽幛：用于悼念死者的物品，文中通过对灵车四周挽幛的描写，营造出肃穆的哀悼氛围，符合中国传统丧葬文化中通过特定物品表达哀思的习俗。 二、作者简介 《十里长街送总理》的作者是吴瑛，她是中国当代作家。吴瑛善于捕捉重大事件中人们的情感流露，以细腻的笔触记录时代瞬间。这篇文章通过对 1976 年群众送别周总理灵车场景的描写，成为传世佳作，字里行间饱含着对周总理的深切怀念。 三、写作手法 1.环境描写：文中 “天灰蒙蒙的，又阴又冷”，以阴沉寒冷的天气营造出 氛围，与人们送别周总理时的沉痛心情相呼应， 交融，增强了文章的感染力。 2.细节描写：对人们的动作、神态进行细致刻画，如 “不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着”，通过 “站直”“摘帽”“哭泣” 等细节，生动展现出群众对周总理的 与 ，让读者如临其境。 3.对比手法：将周总理生前 “矫健的身躯、慈祥的面庞” 与逝世后人们的悲痛场景相对比，过去的鲜活形象与当下的哀伤形成强烈反差，突出了人们对周总理逝去的 。 4.以小见大：通过描写十里长街上不同年龄、不同职业群众的送别场景，如老人、青年、小孩的共同举动，以个体情感汇聚成群体哀思，展现出全国人民对周总理的爱戴，以小场景体现大情怀。 四、文章主旨 本文通过描写 1976 年 4 月群众在北京长安街送别周总理灵车的悲壮场景，生动展现了人民群众对周恩来总理的 。文章以真挚的情感、细腻的描写，记录下这一历史性时刻，传递出周总理与人民心连心的深厚情谊，以及他在人民心中不可磨灭的崇高地位。 1.词语赏析：文中 “天灰蒙蒙的，又阴又冷” 中，“灰蒙蒙”“阴”“冷” 这几个词语有怎样的表达效果？ 答案： 2.语句理解：如何理解 “人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来” 这句话？ 答案： 3.写作特色：文章描写了 “老人、青年、小孩” 等不同年龄的人送别周总理的场景，这种写法有什么好处？ 答案： 4.词语赏析：“人们不约而同地站直了身体，摘下帽子” 中 “不约而同” 一词有何作用？ 答案： 5.语句理解：“矫健的身躯、慈祥的面庞” 这句对周总理的回忆在文中有什么作用？ 答案： 6.写作特色：文中多次描写人们的哭泣，如 “哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水”，这样的细节描写有什么效果？ 答案： 7.词语赏析：“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少” 中 “挤满” 一词有什么表达效果？ 答案： 8.语句理解：“灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心” 这句话有什么含义？ 答案： 9.写作特色：文章以 “天灰蒙蒙的，又阴又冷” 开头，这样的环境描写有什么作用？ 答案： 10.词语赏析：“一群泪痕满面的‘红领巾’” 中 “泪痕满面” 一词有何妙处？ 答案： 1.仿写题：文中 “天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾”，用环境和场景规模传递情感。请仿照此写法，描写 “学校运动会开幕式” 的场景，150 字左右。 答案： 2.仿写题：文中 “人们不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水”，用统一动作展现集体情感。请仿照此写法，描写 “班级合唱比赛获奖后” 的场景，150 字左右。 答案： 3.仿写题：文中 “灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来”，用动作和心理描写结合抒情。请仿照此写法，描写 “毕业那天同学们送别老师” 的场景，150 字左右。 答案： 课题20 《飞夺泸定桥》 1.湍急（tuān jí）：形容水流 ，非常急促。文中用来描写大渡河的水流状态，突出其险恶，展现红军渡河的艰难。 2.峻岭（jùn lǐng）：指又高又陡的山岭。文中 “两岸都是高山峻岭”，描绘出大渡河两岸地势的险要，烘托出红军行军和作战的 环境。 3.击溃（jī kuì）：打垮，打散。文中写红军 “沿路击溃了好几股阻击的敌人”，体现了红军的战斗力和英勇无畏，展现其在行军途中克服敌人阻挠的过程。 4.顾得上（gù de shàng）：有时间、有精力去做某事。文中 “战士们一整天没顾得上吃饭”，表现出红军战士为了完成任务，将个人需求抛在脑后的革命精神。 5.天险（tiān xiǎn）：指天然形成的险要地方。文中称大渡河为 “天险”，强调其地势的险峻，突出红军飞夺泸定桥这一胜利的来之不易。 6.工事（gōng shì）：指军队为作战而构筑的建筑物，如战壕、碉堡等。文中 “守城的两个团的敌人早已在城墙和山坡上筑好工事”，说明敌人有备而来，增加了红军进攻的难度。 7.疯狂（fēng kuáng）：形容举止失常，轻狂放肆。文中 “疯狂地向红军喊叫”，刻画了敌人依仗天险时嚣张的样子，反衬出红军战士的英勇无畏。 8.奋不顾身（fèn bù gù shēn）：奋勇向前，不考虑个人安危。文中 “英雄们听到党的号召，更加奋不顾身”，赞美了红军战士为了战斗胜利，勇于牺牲自我的崇高精神。 9.浩浩荡荡（hào hào dàng dàng）：形容水势壮阔，也形容气势雄壮，规模宏大。文中 “红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线”，展现了红军队伍的威武气势和进军的坚定决心。 10.增援（zēng yuán）：增加人力、物力来支援。文中 “敌人的两个旅援兵正在向泸定桥行进”，说明敌人在不断加强防御，凸显了红军抢时间夺桥的紧迫性。 一、文学文化常识 1.飞夺泸定桥：是中国工农红军长征中的一场重要战役，发生于 1935 年 5 月。文章以此为题，直接点出核心事件，这场战役展现了红军的 ，是长征中具有标志性的战斗，在革命历史上具有重要意义，成为体现红军精神的象征。 2.大渡河：位于四川省中西部，是长江支流岷江的最大支流。其水流湍急，两岸多高山峻岭，地势险要。在文中，大渡河是红军前进的天险，成为考验红军战斗力的自然障碍，也正因如此，飞夺泸定桥的胜利才更显艰难与伟大。 3.长征：1934 年 10 月至 1936 年 10 月，中国工农红军为摆脱国民党军队的包围追击，进行的战略转移。飞夺泸定桥是长征中的关键战斗之一，文章所写内容是长征历史的重要组成部分，体现了长征中红军 的精神。 二、写作手法 1.场面描写：文中对红军行军、战斗的场面进行了细致刻画，如描写红军冒着大雨赶路、在泸定桥上奋勇冲锋等场景，使读者仿佛身临其境，感受到战斗的激烈和红军的英勇。 2.对比手法：将 与敌人的嚣张形成 ，如敌人 “凭着天险，疯狂地向红军喊叫”，而红军战士 “奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去”，突出了红军的英雄气概。 3.烘托手法：通过描写大渡河的险恶地势、恶劣天气等环境，烘托出红军飞夺泸定桥的艰难，反衬出红军战士不畏艰难、勇于牺牲的精神。 4.顺叙手法：按照 顺序，从红军接到命令、行军赶路，到抵达泸定桥、展开战斗，再到战斗胜利，条理清晰地展现了事件的全过程，便于读者理解。 三、文章主旨 本文通过记叙红军飞夺泸定桥的战斗过程，歌颂了红军战士在艰难险阻面前 的革命英雄主义精神，展现了红军为了革命胜利和民族解放，敢于战胜一切困难的坚定信念，让读者铭记这一历史事件，传承和弘扬红军精神。 1.语句理解：如何理解 “抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键” 这句话？ 答案： 2.写作特色：文章描写红军 “翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人”，这样的描写有什么作用？ 答案： 3.词语赏析：“战士们一整天没顾得上吃饭。天又下起了大雨，把他们都淋透了” 中 “顾得上” 一词有何作用？ 答案： 4.语句理解：“红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线” 这句话在文中有什么含义？ 答案： 5.写作特色：文中详细描写泸定桥的地势险要，如 “泸定桥离水面有好几丈高，是由 13 根铁链组成的……”，这样的描写有什么效果？ 答案： 6.词语赏析：“守城的两个团的敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫” 中 “疯狂” 一词有何表达效果？ 答案： 7.语句理解：“英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去” 这句话有什么作用？ 答案： 8.写作特色：文章采用顺叙的手法，按照时间顺序描写红军飞夺泸定桥的过程，这样的写法有什么好处？ 答案： 9.词语赏析：“敌人的两个旅援兵正在向泸定桥行进” 中 “援兵” 一词有什么含义？ 答案： 1.仿写题：文中 “红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人，到晚上七点钟，离泸定桥还有一百一十里”，用行动和距离描写体现前进的不易。请仿照此写法，描写 “同学们在徒步拉练中向目的地行进” 的场景，150 字左右。 答案： 2.仿写题：文中 “战士们一整天没顾得上吃饭。天又下起了大雨，把他们都淋透了。可是战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳”，以困境中的坚持凸显信念。请仿照此写法，描写 “同学们在期末复习时攻克难题” 的场景，150 字左右。 答案： 3.仿写题：文中 “英雄们拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人的炮火，攀着铁链向对岸冲去”，用装备和动作描写展现奋勇姿态。请仿照此写法，描写 “同学们在运动会接力赛中冲刺” 的场景，150 字左右。 答案： 课题21 《囚歌》 1.囚歌（qiú gē）：囚禁在监狱里的人所写的诗歌。文中指叶挺在狱中创作的这首诗，是他革命意志和崇高气节的体现。 2.紧锁（jǐn suǒ）：紧紧地锁着。文中 “为人进出的门紧锁着”，形象地表现出革命者面临的禁锢与压迫，突出了他们追求自由的艰难。 3.敞开（chǎng kāi）：打开，大开。“为狗爬出的洞敞开着” 中，“敞开” 与 “紧锁” 形成对比，凸显出敌人用虚假自由诱惑革命者投降的卑劣行径。 4.高叫（gāo jiào）：大声呼喊。文中 “一个声音高叫着”，刻画了敌人以自由为诱饵时的嚣张姿态，反衬出革命者对这种诱惑的蔑视。 5.自由（zì yóu）：不受拘束，不受限制。诗中敌人所谓的 “自由” 是背弃信仰换来的，而革命者追求的是真正的、有尊严的自由，二者形成鲜明对比。 6.活棺材（huó guān cai）：比喻禁锢革命者的监狱，也象征着 的生活。文中用 “活棺材” 形象地表达了监狱的残酷和革命者对这种处境的憎恶。 7.烈火（liè huǒ）：猛烈的火。“地下的烈火” 象征着革命的力量和正义的审判，体现了革命者希望摧毁黑暗、迎来光明的信念。 8.永生（yǒng shēng）：永远活着，多用来指精神、事业等长存不逝。文中 “在烈火与热血中得到永生”，表达了革命者为信仰牺牲后，精神将永远存在的崇高追求。 9.爬出来（pá chū lái）：文中指像狗一样屈辱地从洞中爬出，象征着背弃 、向敌人投降，体现了革命者对这种行为的唾弃。 10.热血（rè xuè）：比喻为正义事业而献身的热情。“烈火与热血” 共同构成了革命者牺牲奉献的意象，展现了他们为理想不惜牺牲生命的决心。 一、文学文化常识 《囚歌》是无产阶级革命家、军事家 的代表作。1941 年皖南事变后，叶挺被国民党扣押，1942 年在 渣滓洞集中营的牢房墙壁上写下这首白话述志诗，以明心志。叶挺作为中国人民解放军创建人和新四军领导人，此诗是他在狱中面对威逼利诱时，坚守革命气节的生动写照。 二、写作手法 1.对比鲜明：“为人进出的门紧锁着” 与 “为狗爬出的洞敞开着” 形成 ，凸显革命者坚守尊严的 “自由” 与叛徒苟活的 “自由” 的本质区别；“渴望自由” 与 “ ” 的对比，展现内心对自由的向往与对气节的坚守之间的坚定抉择。 2.比喻形象：将国民党监狱比作 “ ”，形象揭露反动统治的禁锢与残酷；“地下的烈火” 象征 ，暗示革命终将烧毁黑暗，带来光明。 3.反问强化：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！” 以 加强语气，既表达对屈辱妥协的蔑视，又彰显坚守气节的不可动摇。 4.直抒胸臆：“我渴望自由”“我应该在烈火与热血中得到永生！” 等 的表述，直接袒露诗人对自由的向往和为革命献身的决心，情感浓烈真挚。 5.象征寄托：“活棺材” 象征 ，“地下的烈火” 象征 ，诗人借这些意象寄托 精神。 三、文章主旨 诗歌开篇描绘狱中处境，敌人以 “自由” 诱降；接着表明渴望自由却绝不失节的立场；最后以 “地下的烈火”“烧掉活棺材”“得到永生” 明志。全诗借狱中生活的描写，展现了诗人 的革命气节，表达 ，以及与反动势力斗争到底的决心。 1.词语赏析：文中 “为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着” 中，“紧锁” 和 “敞开” 形成对比，有何表达效果？ 答案： 2.语句理解：如何理解 “我应该在烈火与热血中得到永生” 这句话的含义？ 答案： 3.写作特色：诗歌以 “活棺材” 比喻监狱，这种比喻手法有什么作用？ 答案： 4.词语赏析：“一个声音高叫着：—— 爬出来吧，给你自由！” 中 “高叫” 一词有何妙处？ 答案： 5.写作特色：诗歌通过 “为人进出的门” 与 “为狗爬出的洞” 的对比，表达了怎样的情感？ 答案： 6.语句理解：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！” 这句话在表达上有什么特点？ 答案： 7.词语赏析：“我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉” 中 “烧掉” 一词有何深层含义？ 答案： 8.写作特色：整首诗采用第一人称 “我” 进行叙述，有什么好处？ 答案： 9.语句理解：如何看待敌人所说的 “自由” 与诗人追求的 “自由” 的区别？ 答案： 10.写作特色：诗歌短小精悍却情感浓烈，这种语言风格有什么作用？ 答案： 题目1 文中“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：——爬出来吧，给你自由！”运用鲜明对比与拟人手法，展现出对尊严的坚守。请仿照此段，描写校园中“诚信考试”相关场景，突出面对诱惑时的选择，150字左右。 答案 1 题目 2 文中 “我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！” 以强烈的情感表达对信念的执着。请仿照此段，描写面对学习中困难时的心境，突出战胜困难的决心，150 字左右。 答案 2 易错点辨析 革命传统文章阅读题易错分析及避坑技巧 ——以《毛主席在花山》《十里长街送总理》《飞夺泸定桥》为例梳理 知识点 题目示例 易错点分析 避坑技巧 人物形象与情感把握 《毛主席在花山》：“毛主席让警卫员请乡亲回来碾米、给乡亲送茶水等行为体现了他怎样的品质？” 易只看到表面举动，忽略背后体现的毛主席关心群众、与群众打成一片的深厚情感与高尚品质。 精读关于毛主席言行的语句，思考背后动机，如 “这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活”，从话语中体会其对群众的关怀；关注细节描写与主旨的联系，如 的细节，是为凸显其普通群众情怀。 场面与环境描写作用 《十里长街送总理》：“文中描写长安街送总理的场面和‘天灰蒙蒙的，又阴又冷’的环境，有何作用？” 对场面蕴含的群众悲痛、不舍及爱戴之情体会不深，忽视环境描写营造 氛围、奠定情感基调的作用。 结合周总理的贡献及逝世背景，代入场景感受群众情感，从等待、哭泣等行为中体会深情；分析环境与情感的关联，如阴沉天气与群众悲痛心情相呼应，增强感染力。 事件理解与精神感悟 《飞夺泸定桥》：“结合文中描写，说说飞夺泸定桥战斗的艰难性体现在哪些方面？红军战士展现了怎样的精神？” 对泸定桥地势险要、敌人防守严密等体现战斗艰难的内容理解不足，对红军英勇无畏、坚韧不拔精神领会不透彻；易混淆事件逻辑关系。 留意对泸定桥环境、战斗过程的描写，如 “铁索飞云空、浪涛汹汹”“勇士们冒着敌人密集火力前进”，感受战斗艰难与红军精神；按 顺序梳理事件，明确红军行动的先后及因果关系，清晰把握文章逻辑。 写作手法赏析 《十里长街送总理》：“文中运用了哪些写作手法来表现群众对周总理的爱戴？请举例分析。” 容易漏答细节描写、对比等手法，或举例与手法不匹配，对手法表达效果分析笼统。 梳理文中常见写作手法，如 “红领巾” 的细节描写、天气与心情的情景交融等；结合具体语句分析，说明手法如何服务于情感表达，如细节描写让场景更真实，增强感染力。 关键词语含义理解 《飞夺泸定桥》：“‘飞夺’一词在文中有何含义？体现了什么？” 仅理解为 “快速夺取” 的表面意思，忽视其背后体现的红军行动的迅猛、战斗的惊险及战士的果敢。 联系上下文，分析词语在特定语境中的含义，“飞” 突出速度快、行动急，“夺” 体现战斗的 ；结合事件背景，明确该词对表现红军英勇作战的作用。 文章主旨把握 《毛主席在花山》：“本文通过描写毛主席在花山的几件事，表达了怎样的主旨？” 对主旨概括片面，只强调毛主席的某一品质，未上升到领袖与群众的鱼水情及革命精神层面。 梳理文章主要事件，寻找事件的共性，如毛主席关心群众生活、与群众同劳动；结合革命背景，总结事件共同体现的核心思想，即领袖对群众的 及 的革命情怀。 历史背景关联 《飞夺泸定桥》：“飞夺泸定桥这一事件与长征有何联系？其历史意义是什么？” 对事件在长征中的定位模糊，忽视其为红军摆脱困境、继续北上奠定基础的意义，与历史背景割裂。 回顾长征的整体历程，明确飞夺泸定桥是长征中的关键战役；结合文章中红军 “奔赴抗日最前线” 等语句，理解其对革命进程的推动作用，将文本内容与历史背景结合分析。 方法提炼 革命传统文章阅读常见题型、答题技巧及答题模板 ——以《毛主席在花山》《十里长街送总理》《飞夺泸定桥》为例梳理 常见题型 答题技巧 答题模板 示例 概括类题型（概括文章主要内容、事件） 1. 按照事情发展顺序，找出起因、经过、结果。2. 对于多事件文章，分点概括各事件。3. 抓住关键语句，如《飞夺泸定桥》中关于行军、战斗过程的描述。 本文主要讲述了 [文章主人公] 在 [背景] 下，因 [起因]，进行了 [经过]，最终 [结果]。 《飞夺泸定桥》：本文主要讲述了 1935 年 5 月，中央红军为渡大渡河，红四团在团长王开湘、政委杨成武率领下，从安顺场出发，沿大渡河西岸昼夜兼程奔袭泸定桥，经过激烈战斗，最终成功夺取泸定桥，使中央红军主力得以渡过大渡河的故事。 人物形象分析类题型（分析人物品质、特点） 1. 从人物的语言、动作、神态、心理描写入手，如《毛主席在花山》中毛主席让警卫员请乡亲回来碾米的语言描写。2. 结合人物所做事件，判断其品质。3. 关注他人对人物的评价。 通过 [具体事例]，可以看出 [人物] 具有 [品质特点]。 《毛主席在花山》：通过毛主席让警卫员请乡亲回来碾米这一事件，可以看出毛主席具有关心群众、与群众打成一片的品质。 语句理解类题型（理解文中关键语句含义） 1. 联系上下文，明确语句所处语境。2. 分析语句运用的修辞手法、表现手法等，如《十里长街送总理》中环境描写语句。3. 思考语句表达的情感或对文章主旨的作用。 该句 [解释字面意思]，在文中 [结合上下文说明其作用]，表达了 [情感或体现的主旨]。 《十里长街送总理》中 “天灰蒙蒙的，又阴又冷”：字面意思是描述当时的天气状况，在文中通过环境描写营造了沉重、哀伤的氛围，为后文送总理的悲痛场面奠定了 基调，表达了人们对周总理逝世的 心情。 写作手法赏析类题型（赏析文章写作手法） 1. 识别常见写作手法，如对比、衬托、细节描写、环境描写、象征等。2. 结合文章内容，分析该手法如何运用。3. 阐述写作手法对 的作用。 文章运用了 [写作手法]，如 “[引用相关语句]”，通过 [手法具体分析]，起到了 [作用，如增强感染力、突出人物形象、深化主题等] 的效果。 《十里长街送总理》：运用了细节描写，如 “一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，通过对老奶奶 的细节刻画，生动地展现了群众对周总理的深厚 之情，增强了文章的感染力。 情感主旨类题型（分析文章表达的情感、主旨） 1. 梳理文章主要内容，明确作者写作意图。2. 关注文章关键语句，尤其是 句。3. 结合时代背景，深入理解情感与主旨，如《飞夺泸定桥》结合长征背景。 本文通过 [概括主要内容]，表达了作者 [情感]，揭示了 [主旨]。 《飞夺泸定桥》：通过讲述红四团克服重重困难，飞夺泸定桥的过程，表达了对红军战士 精神的赞美之情，揭示了红军战士为革命事业不怕牺牲，坚定追求胜利，为实现革命理想而奋斗的主旨。 精彩作文开头20例 1.悬念引入式：教室的角落里，那个神秘的纸箱已经静静待了三天，没有人知道里面装着什么。老师每天路过时，都会意味深长地看上一眼，同学们也在私下里议论纷纷。这纸箱，究竟藏着怎样的秘密，又将给我们的校园生活带来怎样意想不到的变化？ 2.自然环境烘托式：狂风在城市的街巷间肆虐，吹得路边的树枝疯狂摇摆。乌云压得极低，仿佛要将整个世界吞噬。小明独自站在街头，手中紧紧握着那张被风吹得哗哗作响的成绩单，眼神中满是迷茫与无助，此刻的他，该如何面对即将到来的风暴呢？ 3.诗词引用式：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。” 每当读到这句诗，我的心中便涌起一股豪情。在历史的长河中，无数英雄豪杰为了理想与信念，无畏前行，他们的故事如同璀璨星辰，照亮了我们的精神世界。今天，我也想讲讲身边那位拥有 “不破楼兰” 之志的平凡英雄。 4.排比抒情式：梦想是黑暗中的火把，点燃我们奋斗的激情；梦想是大海上的灯塔，指引我们前行的方向；梦想是寒冬里的暖阳，给予我们坚持的力量。在每个人的心中，都有一颗梦想的种子，等待着破土而出，绽放光芒，而我的梦想，也在岁月的滋养下，渐渐发芽…… 5.对比反差式：一边是城市的繁华喧嚣，高楼大厦鳞次栉比，车水马龙的街道上人们行色匆匆；另一边，是家乡那宁静古朴的小村庄，低矮的房屋错落有致，田间小路上偶尔传来几声清脆的鸟鸣。两种截然不同的画面在我脑海中交替浮现，也让我对 “根” 的意义有了更深的思考。 6.场景描写式：阳光透过斑驳的树叶，洒在古老的校园小道上，形成一片片金色的光斑。操场上，同学们嬉笑玩耍的声音此起彼伏。而在操场边的那棵老树下，一个身影静静地坐着，手中捧着一本书，沉浸在自己的世界里，仿佛周围的一切都与他无关。 7.回忆倒叙式：“还记得那天吗？” 好友突然的发问，将我的思绪拉回到了那个难忘的夏天。阳光炽热，蝉鸣阵阵，我们一起踏上了那段充满未知与挑战的旅程，而那段经历，也成为了我人生中最宝贵的财富。 8.设问引导式：什么是真正的勇敢？是面对困难时的无所畏惧，还是在挫折面前的不屈不挠？当我合上《钢铁是怎样炼成的》这本书时，我似乎找到了答案，也对勇敢有了全新的理解。 9.引用名言式：鲁迅曾说：“有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。” 在生活中，我们或许只是平凡的个体，但只要心怀热忱，也能成为照亮他人的那束光。就像我身边的这位老人，他用自己的行动，诠释了这句话的深刻内涵。 10.梦境开篇式：我做了一个奇怪的梦，梦里我置身于一个陌生的世界，周围的一切都散发着神秘的气息。当我迷茫地四处张望时，一个声音在耳边响起：“寻找属于你的答案。” 从梦中惊醒，我心中充满疑惑，那个声音究竟在指引我寻找什么呢？随着故事的展开，我渐渐发现，答案或许就隐藏在生活的点滴之中。 11.声音引入式：“滴答，滴答……” 老旧的时钟在墙角不知疲倦地摆动着，每一声都像是在敲打着我的心房。房间里安静得可怕，我坐在书桌前，望着眼前那封未拆开的信件，心中五味杂陈，不知道即将揭晓的，会是怎样的消息。 12.比喻开篇式：生活就像一场漫长的旅行，我们都是旅途中的行者。在这一路上，我们会遇到形形色色的人，经历各种各样的事，而每一段经历，都如同旅途中的一处风景，或美丽，或崎岖，却都构成了我们独一无二的人生画卷。 13.假设情景式：假如时光可以倒流，你最想回到哪个时刻？是童年无忧无虑的时光，还是与朋友初次相遇的瞬间？如果可以，我想回到那个午后，去弥补曾经的遗憾，改写那段不完美的故事。 14.人物外貌描写式：他，身材高大魁梧，古铜色的脸上刻满了岁月的痕迹，一双炯炯有神的眼睛仿佛能看穿一切。每次看到他，我都会被他身上那股独特的气质所吸引，而他的故事，也如同他本人一样，充满了传奇色彩。 15.歌曲歌词式：“最初的梦想紧握在手上，最想要去的地方，怎么能在半路就返航……” 每当听到这首歌，我的心中便涌起一股力量。在追逐梦想的道路上，我们都会遇到困难和挫折，但只要心中有梦，就一定能抵达成功的彼岸。今天，我想和大家分享一个关于梦想坚持的故事。 16.环境与人物结合式：雨淅淅沥沥地下着，打湿了街道，也打湿了她的心。她撑着伞，独自一人走在雨中，身影显得格外落寞。手中的那朵鲜花，在风雨中微微颤抖，仿佛也在为她的遭遇而哀伤。在这个看似平常的雨天，究竟发生了什么，让她如此难过？ 17.引用故事式：从前，有一个小和尚，每天都重复着扫地、诵经的生活，他觉得日子平淡无奇，毫无意义。直到有一天，他在打扫庭院时，看到一片飘落的树叶，突然有所感悟。这个故事，一直深深地印在我的脑海里，也让我对生活的意义有了不断的思考。 18.心理独白式：我站在舞台的幕后，心跳如鼓，紧张得手心全是汗。看着舞台上闪耀的灯光，听着台下观众的喧闹声，我不断地问自己：“我真的能行吗？” 但内心深处，又有一个声音在坚定地说：“你可以的！” 就在这矛盾与挣扎中，我即将迎来人生中一次重要的挑战。 19.对比突出式：别人的周末，是在游乐场的欢声笑语中度过，或是在电影院里享受精彩的影片；而我的周末，却总是在各种补习班之间奔波。每当看到别人轻松愉快的样子，我心中既有羡慕，又有一丝无奈，难道这就是成长必须要经历的吗？ 20.哲理引入式：有人说，生活是一杯茶，需要细细品味才能尝出其中的滋味；也有人说，生活是一本书，每一页都写满了故事。在我看来，生活更像是一场冒险，充满了未知与惊喜，等待着我们去探索、去发现。而我的这场生活冒险，也从那个特别的日子开始了…… 12 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第六单元 活动·探究 红色记忆（知识清单） 课题18 《毛主席在花山》 1.夜以继日（yè yǐ jì rì）：用晚上的时间接上白天，形容日夜不停。文中借此突出毛主席为解放全中国的事业不辞辛劳，全身心投入工作，体现其强烈的责任感与使命感 。 2.操劳（cāo láo）：辛勤劳作。文中指毛主席为解放全中国的事业费心尽力、辛苦忙碌，展现他为国家和人民无私奉献的精神 。 3.耽误（dān wu）：因拖延或错过时机而误事。在文中描述了若让乡亲们集中在一个碾子上碾米，会导致一半人错过正常吃饭时间，突出毛主席对群众生活细节的关注，生怕群众生活因自己一行人受到不良影响 。 4.石碾（shí niǎn）：用圆柱形石头做成的粉碎粮食使用的加工工具。它是文中的一个重要物件，围绕石碾展开了毛主席关心群众碾米等一系列情节，是连接领袖与群众生活的纽带 。 5.局面（jú miàn）：一个时期内事情的状态。文中 “我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗” 一句，“局面” 指代当前革命取得的成果以及所处的形势，强调了群众支持对于革命事业成功的重要性。 6.旮旯（gā lá）：方言指角落。文中 “茶水对这山旮旯的群众来说，确实新鲜”，“山旮旯” 体现出花山村地理位置较为偏僻，也侧面反映出群众生活条件的艰苦，以及毛主席对偏远地区群众的关怀 。 7.拘束（jū shù）：拘谨，不自然。起初乡亲们面对警卫员送的茶水感到不好意思，“拘束” 一词描绘出乡亲们面对陌生的警卫员和新鲜事物时的局促状态，从侧面反映出他们质朴的性格 。 8.在行（zài háng）：（对某事、某行业）了解底细，富有经验。“毛主席推碾子还挺在行” 表明毛主席熟悉农事操作，展现出他深入群众、贴近生活，没有领导架子，与百姓打成一片的形象 。 一、写作手法 1.以小见大：通过毛主席让群众回来碾米、给群众送茶水、帮群众推碾子这些看似平凡的小事，展现毛主席关心群众生活、与群众心连心的伟大形象，使读者从细微处深刻体会其全心全意为人民服务的崇高精神，避免了空洞宏大的叙事，让毛主席的形象更真实可感。 2.细节描写：如 “毛主席皱了皱眉头，把拿起来的香烟又放下了”，通过对毛主席动作、神态的细节刻画，生动展现出他得知群众碾米受影响时内心的担忧与重视；“毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒”，细节描写凸显毛主席深入群众、贴近生活，对农事操作的熟练，拉近了与群众的距离。 3.对话描写：文中多处运用毛主席与警卫员、群众等的对话，像毛主席和警卫员关于让群众回来碾米的对话，直接展现了毛主席的思想和态度，推动情节发展，也使人物形象更加丰满真实，让读者直观感受到人物的性格特点和精神品质。 二、文章主旨 表现了毛主席关心群众、爱护群众、处处为群众着想的思想品质，深刻反映了毛主席既是伟人，也是普通群众中的一员，体现了他与人民群众打成一片、始终将人民利益放在首位的革命情怀。 3、 故事背景 1948 年春，毛主席率中共中央机关从延安移驻城南庄，5 月 18 日因城南庄居住地点被特务出卖，转移到较为隐蔽且群众基础好的花山村开展工作，在那里与群众结下深厚感情，《毛主席在花山》记录的就是这期间发生的事 。 四、花山村：花山村位于河北省阜平县城南庄镇，距离城南庄 5 公里，地处太行山东麓胭脂河畔。此地前村后的山坡沟壑满是花草树木，春天繁花似锦，秋天野菊红叶，富有诗情画意。1948 年春夏之交，中央领导同志从山西前往河北平山县西柏坡村的途中，毛主席曾在花山村住过 9 天，之后转移到西柏坡。如今花山村留有毛泽东旧居，其故事被改编为《毛主席在花山》一文，入选人教版小学语文课本六年级下册第四单元，成为传承红色文化、展现领袖风采与党群关系的经典篇目 。 1.词语赏析：文中 “毛主席皱了皱眉头，严肃地说：‘这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作影响群众的生活’”，“皱了皱眉头”“严肃” 有何表达效果？ 答案：“皱了皱眉头” 是对毛主席的神态描写，“严肃” 则强化了他的神情，生动展现出毛主席得知群众碾米受影响时的担忧与重视，体现了他时刻将群众生活放在心上的为民情怀。 2.语句理解：“毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：‘你们俩歇会儿吧！’” 这句话表现了毛主席怎样的品质？ 答案：这句话通过毛主席亲自送茶水并让母女休息的举动，展现了他平易近人、体贴群众的品质，凸显了他对群众的尊重与关怀，体现了领袖与人民心连心的深厚情感。 3.写作特色：文章通过毛主席让群众回来碾米、给群众送茶水、帮群众推碾子等小事刻画人物，这种写法有何好处？ 答案：运用以小见大的写作手法，以平凡小事展现毛主席的伟大。这些细节让毛主席的形象更真实可感，避免了空洞的歌颂，使读者从具体行动中深刻体会他心系群众、全心全意为人民服务的精神。 4.词语赏析：“警卫员只好照办，他把茶缸里的剩茶倒了，重新沏了一壶，送到了碾台旁边的石桌上”，“只好” 一词有何作用？ 答案：“只好” 体现了警卫员的无奈，从侧面反映出毛主席坚持让群众喝茶的态度坚决，突出了毛主席对群众生活的关心，即使是小事也一丝不苟，展现其务实的作风。 5.语句理解：文中 “这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？” 老人的疑惑有何深意？ 答案：老人的疑惑从侧面烘托出毛主席深入群众、没有架子的形象。他与群众打成一片，让百姓感到亲切熟悉却一时想不起，暗示了毛主席始终和人民站在一起，深受群众爱戴。 6.写作特色：文章多处运用对话描写，如毛主席与警卫员关于群众碾米的对话，有什么作用？ 答案：对话描写使情节更生动，直接展现人物思想。通过对话，清晰呈现毛主席关心群众的想法和对工作的要求，让读者直观感受到他的立场和态度，也推动了故事发展，使人物形象更丰满。 7.词语赏析：“毛主席夜以继日地为解放全中国的事业操劳着”，“夜以继日” 一词有何表达效果？ 答案：“夜以继日” 强调毛主席工作时间之长、强度之大，突出他为革命事业的无私奉献，体现了他强烈的责任感和使命感，也让读者体会到革命工作的艰巨和领袖的付出。 8.语句理解：“我们住在这里，就不要影响群众的生活”，这句话在文中有何作用？ 答案：这句话是毛主席对工作人员的要求，点明了文章主旨，贯穿全文，成为串联让群众碾米、送茶水等情节的核心思想，集中体现了毛主席不搞特殊、以群众利益为重的原则。 9.写作特色：文章开头交代 “毛主席转移到花山村，在临时借用的农家房舍里工作”，这样的背景描写有何作用？ 答案：背景描写交代了毛主席工作环境的简朴，为后文他关心群众生活的情节做铺垫。在艰苦环境中仍心系群众，更能凸显其伟大，也让故事更具真实感，拉近与读者的距离。 10.词语赏析：“毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒”，“挺在行”“扫” 有何表达效果？ 答案：“挺在行” 说明毛主席熟悉农活，拉近了与群众的距离；“扫” 这一细节动作，展现了他做事认真细致，不疏忽任何小事，体现了他深入群众、贴近生活，与人民同甘共苦的品质。 题目 1 文中描写毛主席让警卫员请乡亲回来碾米的情节：“毛主席皱了皱眉头，把拿起来的香烟又放下了。‘这怎么行？’他严肃地说，‘这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。’” 请你仿照这个段落，描写一位老师关心学生学习的场景，体现老师认真负责的态度。150 字左右。 答案 1 老师微微皱起了眉，手中批改作业的红笔停了下来。“这可不行啊。” 她一脸严肃地说道，“这次考试的错题，同学们理解得不够透彻，不能就这么轻易放过。大家都知道，这些知识点关联性很强，现在没掌握好，后续的学习会受影响。今天自习课，我们一起把错题重新梳理一遍，一定要让大家学懂弄通。” 老师的话语中，满是对学生学习的关切。 题目 2 文中 “毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：‘你们俩歇会儿吧！’然后对警卫员说：‘来，咱俩试试，半年多不推这玩意儿了。’毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒。” 细致展现了毛主席的举动。请仿照此段，描写一位长辈在厨房帮忙做饭的场景，体现长辈的亲切与熟练。150 字左右。 答案 2 爷爷走进厨房，看到奶奶正忙着包饺子。他笑着拿起一旁的擀面杖，说：“我来擀皮，你包饺子。” 说着，便熟练地转动起擀面杖，一个个圆润的饺子皮在他手中诞生。奶奶看了看，笑着说：“还是你擀得好。” 爷爷一边擀，一边叮嘱：“肉馅别放太多，不然不好包。” 他那专注的神情和利落的动作，尽显长辈对家务事的熟悉与对家人的关怀 。 题目 3 “警卫员忙对村长说：‘村长，是首长让我请乡亲们来花椒树下碾米。’村长沉思了一下，说：‘这碾子一响，就得转到天黑，怕耽误首长的事呢。’警卫员再三解释，村长才答应了。” 此段通过对话推动情节发展。请仿照这种对话形式，描写同学 A 邀请同学 B 参加学校活动，同学 B 起初犹豫，后经劝说同意的场景。150 字左右。 答案 3 同学 A 兴奋地跑到同学 B 面前，说：“B，学校组织了科技创新大赛，咱们一起参加吧！” 同学 B 皱了皱眉，犹豫道：“可是我对这方面不太熟悉，而且最近作业也不少，怕没时间准备。” 同学 A 连忙说：“没事，我了解过，比赛主题和我们学的知识有关，我可以帮你。准备过程也能提升我们的能力，不会耽误太多学习时间的。” 同学 B 思考片刻，点了点头：“那好吧，一起试试。” 课题19 《十里长街送总理》 1.沉痛（chén tòng）：深刻而令人痛心。文中 “人们心情沉痛”，直接体现人们送别周总理时内心深切的悲痛。 2.慈祥（cí xiáng）：（老年人的态度、神色）和蔼安详。文中描述周总理 “慈祥的面庞”，展现其温和亲切的形象，寄托人们的敬爱之情。 3.面庞（miàn páng）：脸的轮廓。文中 “矫健的身躯、慈祥的面庞”，通过对周总理面容的回忆，唤起人们的深切怀念。 4.灰蒙蒙（huī méng méng）：形容暗淡模糊（多指景色）。文中 “天灰蒙蒙的，又阴又冷”，营造压抑悲伤的氛围，烘托人们沉重的心情。 5.眼睁睁（yǎn zhēng zhēng）：睁着眼睛，多形容发呆、无奈。文中 “眼睁睁地望着灵车”，表现人们送别时的无奈与悲痛。 6.不约而同（bù yuē ér tóng）：事先没有约定而行动一致。文中人们 “不约而同地站直身体”，体现送别时情感的高度一致，饱含对总理的哀思。 7.灵车（líng chē）：运载灵柩的车辆。文中围绕灵车展开叙述，是人们送别周总理的核心对象，承载无尽怀念。 8.挽幛（wǎn zhàng）：题有挽词的整幅绸布，用于悼念死者。文中 “灵车四周挂着挽幛”，渲染庄重肃穆的送别氛围。 9.泪痕满面（lèi hén mǎn miàn）：脸上布满泪水的痕迹。文中 “一群泪痕满面的‘红领巾’”，描绘少先队员的悲伤，体现对总理的敬爱。 10.矫健（jiǎo jiàn）：强壮有力。文中 “矫健的身躯” 回忆周总理生前的状态，与逝世后的悲痛形成对比，加深怀念之情。 一、文学文化常识 1.十里长街：在文中指北京长安街，是送别周总理灵车的地点。长安街作为北京的重要街道，见证了许多重大历史事件，此处以 “十里长街” 凸显送别场面的盛大与庄重，承载着人民对周总理的深切哀思。 2.红领巾：指少先队员，是中国少年先锋队队员的标志。文中 “一群泪痕满面的‘红领巾’”，以标志性称呼代指少先队员，体现出不同年龄层人民对周总理的敬爱，也反映出少先队组织与国家领导人之间的紧密联系。 3.挽幛：用于悼念死者的物品，文中通过对灵车四周挽幛的描写，营造出肃穆的哀悼氛围，符合中国传统丧葬文化中通过特定物品表达哀思的习俗。 二、作者简介 《十里长街送总理》的作者是吴瑛，她是中国当代作家。吴瑛善于捕捉重大事件中人们的情感流露，以细腻的笔触记录时代瞬间。这篇文章通过对 1976 年群众送别周总理灵车场景的描写，成为传世佳作，字里行间饱含着对周总理的深切怀念。 三、写作手法 1.环境描写：文中 “天灰蒙蒙的，又阴又冷”，以阴沉寒冷的天气营造出压抑悲伤的氛围，与人们送别周总理时的沉痛心情相呼应，情景交融，增强了文章的感染力。 2.细节描写：对人们的动作、神态进行细致刻画，如 “不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着”，通过 “站直”“摘帽”“哭泣” 等细节，生动展现出群众对周总理的崇敬与不舍，让读者如临其境。 3.对比手法：将周总理生前 “矫健的身躯、慈祥的面庞” 与逝世后人们的悲痛场景相对比，过去的鲜活形象与当下的哀伤形成强烈反差，突出了人们对周总理逝去的惋惜与怀念。 4.以小见大：通过描写十里长街上不同年龄、不同职业群众的送别场景，如老人、青年、小孩的共同举动，以个体情感汇聚成群体哀思，展现出全国人民对周总理的爱戴，以小场景体现大情怀。 四、文章主旨 本文通过描写 1976 年 4 月群众在北京长安街送别周总理灵车的悲壮场景，生动展现了人民群众对周恩来总理的深切爱戴与无限怀念。文章以真挚的情感、细腻的描写，记录下这一历史性时刻，传递出周总理与人民心连心的深厚情谊，以及他在人民心中不可磨灭的崇高地位。 1.词语赏析：文中 “天灰蒙蒙的，又阴又冷” 中，“灰蒙蒙”“阴”“冷” 这几个词语有怎样的表达效果？ 答案：这几个词语描绘出阴沉寒冷的天气，营造出压抑、悲伤的氛围，与人们送别周总理时沉痛的心情相呼应，情景交融，让读者更能感受到那种沉重的哀伤。 2.语句理解：如何理解 “人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来” 这句话？ 答案：这句话直接抒发了人们的情感，体现出人们对周总理的不舍。灵车的前行意味着离别，人们希望时间停下，是想多看周总理一眼，表达了对周总理深深的眷恋与怀念。 3.写作特色：文章描写了 “老人、青年、小孩” 等不同年龄的人送别周总理的场景，这种写法有什么好处？ 答案：通过描写不同年龄层的人，展现出送别周总理的场景具有普遍性，说明周总理深受各阶层人民的爱戴，以群体形象凸显人民对周总理的深厚情感，增强了文章的感染力。 4.词语赏析：“人们不约而同地站直了身体，摘下帽子” 中 “不约而同” 一词有何作用？ 答案：“不约而同” 指没有约定却行动一致，写出了人们在送别周总理时自发的庄重举动，体现出大家对周总理的崇敬之情是一致的，反映出周总理在人民心中的崇高地位。 5.语句理解：“矫健的身躯、慈祥的面庞” 这句对周总理的回忆在文中有什么作用？ 答案：这句回忆展现了周总理生前的形象，与他逝世后人们的悲痛形成对比，突出了周总理的离去让人们无比惋惜，也让读者更能理解人们为何如此悲伤，加深了对周总理的怀念之情。 6.写作特色：文中多次描写人们的哭泣，如 “哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水”，这样的细节描写有什么效果？ 答案：细节描写生动地展现了人们的悲伤情绪，让读者仿佛能看到当时人们泪流满面的样子，使场景更真实可感，深刻地传递出人们对周总理的不舍与哀悼。 7.词语赏析：“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少” 中 “挤满” 一词有什么表达效果？ 答案：“挤满” 说明人数极多，描绘出十里长街送别场面的盛大，体现出人们自发前来送别周总理的热情，从侧面反映出周总理深受人民的爱戴。 8.语句理解：“灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心” 这句话有什么含义？ 答案：“缓缓地前进” 写出灵车行驶的状态，“牵动着千万人的心” 则形象地表现出灵车的移动时刻影响着人们的情绪，人们的心情随着灵车而动，体现出人们对周总理的深切关注与不舍。 9.写作特色：文章以 “天灰蒙蒙的，又阴又冷” 开头，这样的环境描写有什么作用？ 答案：开头的环境描写奠定了全文悲伤的基调，阴沉寒冷的天气与人们内心的沉痛相契合，为下文描写人们送别周总理的悲伤场景做了铺垫，增强了文章的感染力。 10.词语赏析：“一群泪痕满面的‘红领巾’” 中 “泪痕满面” 一词有何妙处？ 答案：“泪痕满面” 细致地描写了少先队员们的神态，展现出他们对周总理逝世的悲伤，体现出即使是孩子也对周总理充满敬爱，从侧面反映出周总理深受各年龄层人民的喜爱。 1.仿写题：文中 “天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾”，用环境和场景规模传递情感。请仿照此写法，描写 “学校运动会开幕式” 的场景，150 字左右。 答案：秋日的阳光金灿灿的，暖融融的。操场四周的看台上坐满了老师和同学。队伍那样齐，口号那样响，向前看是整齐的方阵，向后看是挥舞的彩旗。鼓号队奏起激昂的乐曲，运动员们迈着有力的步伐，每个人脸上都洋溢着兴奋，整个操场像一片沸腾的海洋。 2.仿写题：文中 “人们不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水”，用统一动作展现集体情感。请仿照此写法，描写 “班级合唱比赛获奖后” 的场景，150 字左右。 答案：听到主持人念出班级名字，同学们不约而同地站了起来，互相击掌，眼睛里闪着激动的光，欢呼着，顾不得整理被揉皱的校服。有的同学拥抱在一起，有的用力挥舞着班级牌，连平时最安静的同学也咧开嘴笑着，教室里的欢呼声几乎要掀翻屋顶。 3.仿写题：文中 “灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来”，用动作和心理描写结合抒情。请仿照此写法，描写 “毕业那天同学们送别老师” 的场景，150 字左右。 答案：老师的脚步缓缓地移动，揪着每个同学的心。几个同学跟在老师身后慢慢走着，想说些什么却又说不出口。大家多希望老师能停下脚步，多希望这离别的时刻能再长一点，有人偷偷抹了抹眼睛，阳光下，老师的背影显得格外温暖。 课题20 《飞夺泸定桥》 1.湍急（tuān jí）：形容水流速度快，非常急促。文中用来描写大渡河的水流状态，突出其险恶，展现红军渡河的艰难。 2.峻岭（jùn lǐng）：指又高又陡的山岭。文中 “两岸都是高山峻岭”，描绘出大渡河两岸地势的险要，烘托出红军行军和作战的艰难环境。 3.击溃（jī kuì）：打垮，打散。文中写红军 “沿路击溃了好几股阻击的敌人”，体现了红军的战斗力和英勇无畏，展现其在行军途中克服敌人阻挠的过程。 4.顾得上（gù de shàng）：有时间、有精力去做某事。文中 “战士们一整天没顾得上吃饭”，表现出红军战士为了完成任务，将个人需求抛在脑后的革命精神。 5.天险（tiān xiǎn）：指天然形成的险要地方。文中称大渡河为 “天险”，强调其地势的险峻，突出红军飞夺泸定桥这一胜利的来之不易。 6.工事（gōng shì）：指军队为作战而构筑的建筑物，如战壕、碉堡等。文中 “守城的两个团的敌人早已在城墙和山坡上筑好工事”，说明敌人有备而来，增加了红军进攻的难度。 7.疯狂（fēng kuáng）：形容举止失常，轻狂放肆。文中 “疯狂地向红军喊叫”，刻画了敌人依仗天险时嚣张的样子，反衬出红军战士的英勇无畏。 8.奋不顾身（fèn bù gù shēn）：奋勇向前，不考虑个人安危。文中 “英雄们听到党的号召，更加奋不顾身”，赞美了红军战士为了战斗胜利，勇于牺牲自我的崇高精神。 9.浩浩荡荡（hào hào dàng dàng）：形容水势壮阔，也形容气势雄壮，规模宏大。文中 “红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线”，展现了红军队伍的威武气势和进军的坚定决心。 10.增援（zēng yuán）：增加人力、物力来支援。文中 “敌人的两个旅援兵正在向泸定桥行进”，说明敌人在不断加强防御，凸显了红军抢时间夺桥的紧迫性。 一、文学文化常识 1.飞夺泸定桥：是中国工农红军长征中的一场重要战役，发生于 1935 年 5 月。文章以此为题，直接点出核心事件，这场战役展现了红军的英勇无畏，是长征中具有标志性的战斗，在革命历史上具有重要意义，成为体现红军精神的象征。 2.大渡河：位于四川省中西部，是长江支流岷江的最大支流。其水流湍急，两岸多高山峻岭，地势险要。在文中，大渡河是红军前进的天险，成为考验红军战斗力的自然障碍，也正因如此，飞夺泸定桥的胜利才更显艰难与伟大。 3.长征：1934 年 10 月至 1936 年 10 月，中国工农红军为摆脱国民党军队的包围追击，进行的战略转移。飞夺泸定桥是长征中的关键战斗之一，文章所写内容是长征历史的重要组成部分，体现了长征中红军不怕牺牲、坚韧不拔的精神。 二、写作手法 1.场面描写：文中对红军行军、战斗的场面进行了细致刻画，如描写红军冒着大雨赶路、在泸定桥上奋勇冲锋等场景，使读者仿佛身临其境，感受到战斗的激烈和红军的英勇。 2.对比手法：将红军的英勇无畏与敌人的嚣张形成对比，如敌人 “凭着天险，疯狂地向红军喊叫”，而红军战士 “奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去”，突出了红军的英雄气概。 3.烘托手法：通过描写大渡河的险恶地势、恶劣天气等环境，烘托出红军飞夺泸定桥的艰难，反衬出红军战士不畏艰难、勇于牺牲的精神。 4.顺叙手法：按照时间顺序，从红军接到命令、行军赶路，到抵达泸定桥、展开战斗，再到战斗胜利，条理清晰地展现了事件的全过程，便于读者理解。 三、文章主旨 本文通过记叙红军飞夺泸定桥的战斗过程，歌颂了红军战士在艰难险阻面前英勇无畏、不怕牺牲、奋勇杀敌的革命英雄主义精神，展现了红军为了革命胜利和民族解放，敢于战胜一切困难的坚定信念，让读者铭记这一历史事件，传承和弘扬红军精神。 1.语句理解：如何理解 “抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键” 这句话？ 答案：这句话强调了时间对于红军夺取泸定桥的重要性。敌人正在增援，若不能抢在敌人之前到达泸定桥，红军将陷入被动局面，甚至可能导致战斗失败，突出了红军战士争分夺秒、奋勇前进的必要性。 2.写作特色：文章描写红军 “翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人”，这样的描写有什么作用？ 答案：通过描写红军翻山越岭、击溃敌人的过程，展现了红军行军的艰难以及英勇善战的品质，为下文飞夺泸定桥的战斗做了铺垫，让读者更能理解红军战士的不易和战斗的激烈。 3.词语赏析：“战士们一整天没顾得上吃饭。天又下起了大雨，把他们都淋透了” 中 “顾得上” 一词有何作用？ 答案：“顾得上” 说明红军战士一心只想着赶路和战斗，没有时间和精力去考虑吃饭等生活问题，体现出他们为了完成任务而不顾个人困难的革命精神。 4.语句理解：“红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线” 这句话在文中有什么含义？ 答案：这句话表明红军飞夺泸定桥取得胜利后，主力部队成功渡过了大渡河这一险要之地，为继续北上抗日扫除了障碍，体现出这场战斗的重要意义，也展现出红军战士为了民族大义而奋勇前进的决心。 5.写作特色：文中详细描写泸定桥的地势险要，如 “泸定桥离水面有好几丈高，是由 13 根铁链组成的……”，这样的描写有什么效果？ 答案：详细描写泸定桥的险要地势，让读者清楚地了解到红军战士面临的困难有多大，突出了战斗的艰巨性，同时也反衬出红军战士的勇敢和顽强，增强了文章的感染力。 6.词语赏析：“守城的两个团的敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫” 中 “疯狂” 一词有何表达效果？ 答案：“疯狂” 形容敌人的状态，表现出敌人依仗天险而嚣张跋扈的样子，从侧面反映出红军战士面临的敌人的凶狠，也更能凸显红军战士在战斗中英勇无畏、不怕牺牲的精神。 7.语句理解：“英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去” 这句话有什么作用？ 答案：这句话生动地描写了红军战士在战斗中的英勇表现，“箭一般地穿过”“冲进城去” 等描写，展现出他们在党的号召下，不顾危险、奋勇杀敌的英雄气概，突出了红军战士对党的忠诚和为革命事业不惜牺牲的精神。 8.写作特色：文章采用顺叙的手法，按照时间顺序描写红军飞夺泸定桥的过程，这样的写法有什么好处？ 答案：顺叙的写法使文章条理清晰，让读者能够清楚地了解红军飞夺泸定桥的整个过程，从接到命令、行军赶路到最后战斗胜利，情节连贯，便于读者理解和把握文章内容，也能更好地感受到红军战士在整个过程中的英勇表现。 9.词语赏析：“敌人的两个旅援兵正在向泸定桥行进” 中 “援兵” 一词有什么含义？ 答案：“援兵” 指敌人派来增援的部队，说明敌人也在积极行动，试图阻止红军夺取泸定桥，突出了红军面临的形势的严峻性，也让读者更能理解红军战士为何要争分夺秒地前进。 1.仿写题：文中 “红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人，到晚上七点钟，离泸定桥还有一百一十里”，用行动和距离描写体现前进的不易。请仿照此写法，描写 “同学们在徒步拉练中向目的地行进” 的场景，150 字左右。 答案：班级队伍沿着山路向上攀登，有的同学脚磨起了泡，有的喘着粗气，但没人掉队。到下午三点，离山顶的营地还有两公里。路边的荆棘划破了裤腿，阳光晒得人头晕，但大家互相鼓劲，一步一步向上挪，望着前方的目标咬牙坚持。 2.仿写题：文中 “战士们一整天没顾得上吃饭。天又下起了大雨，把他们都淋透了。可是战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳”，以困境中的坚持凸显信念。请仿照此写法，描写 “同学们在期末复习时攻克难题” 的场景，150 字左右。 答案：大家埋着头刷题，中午饭都只是随便扒了几口。窗外的天黑了下来，台灯下的身影已经坐了四个小时，眼睛酸涩得厉害，手指也有些僵硬。可是想到要实现的目标，大家揉了揉眼睛，又握紧笔，在草稿纸上一遍遍地演算，不肯放弃任何一道难题。 3.仿写题：文中 “英雄们拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人的炮火，攀着铁链向对岸冲去”，用装备和动作描写展现奋勇姿态。请仿照此写法，描写 “同学们在运动会接力赛中冲刺” 的场景，150 字左右。 答案：最后一棒的同学握紧接力棒，弓着腰，眼睛盯着前方。接棒的瞬间，他像离弦的箭一样冲了出去，耳边是同学的呐喊声。他摆动着手臂，迈开大步，风从耳边呼啸而过，即使腿有些发酸，也丝毫没有减速，向着终点全力冲刺。 课题21 《囚歌》 1.囚歌（qiú gē）：囚禁在监狱里的人所写的诗歌。文中指叶挺在狱中创作的这首诗，是他革命意志和崇高气节的体现。 2.紧锁（jǐn suǒ）：紧紧地锁着。文中 “为人进出的门紧锁着”，形象地表现出革命者面临的禁锢与压迫，突出了他们追求自由的艰难。 3.敞开（chǎng kāi）：打开，大开。“为狗爬出的洞敞开着” 中，“敞开” 与 “紧锁” 形成对比，凸显出敌人用虚假自由诱惑革命者投降的卑劣行径。 4.高叫（gāo jiào）：大声呼喊。文中 “一个声音高叫着”，刻画了敌人以自由为诱饵时的嚣张姿态，反衬出革命者对这种诱惑的蔑视。 5.自由（zì yóu）：不受拘束，不受限制。诗中敌人所谓的 “自由” 是背弃信仰换来的，而革命者追求的是真正的、有尊严的自由，二者形成鲜明对比。 6.活棺材（huó guān cai）：比喻禁锢革命者的监狱，也象征着失去自由、没有尊严的生活。文中用 “活棺材” 形象地表达了监狱的残酷和革命者对这种处境的憎恶。 7.烈火（liè huǒ）：猛烈的火。“地下的烈火” 象征着革命的力量和正义的审判，体现了革命者希望摧毁黑暗、迎来光明的信念。 8.永生（yǒng shēng）：永远活着，多用来指精神、事业等长存不逝。文中 “在烈火与热血中得到永生”，表达了革命者为信仰牺牲后，精神将永远存在的崇高追求。 9.爬出来（pá chū lái）：文中指像狗一样屈辱地从洞中爬出，象征着背弃革命信仰、向敌人投降，体现了革命者对这种行为的唾弃。 10.热血（rè xuè）：比喻为正义事业而献身的热情。“烈火与热血” 共同构成了革命者牺牲奉献的意象，展现了他们为理想不惜牺牲生命的决心。 一、文学文化常识 《囚歌》是无产阶级革命家、军事家叶挺的代表作。1941 年皖南事变后，叶挺被国民党扣押，1942 年在重庆渣滓洞集中营的牢房墙壁上写下这首白话述志诗，以明心志。叶挺作为中国人民解放军创建人和新四军领导人，此诗是他在狱中面对威逼利诱时，坚守革命气节的生动写照。 二、写作手法 1.对比鲜明：“为人进出的门紧锁着” 与 “为狗爬出的洞敞开着” 形成对比，凸显革命者坚守尊严的 “自由” 与叛徒苟活的 “自由” 的本质区别；“渴望自由” 与 “不从狗洞爬出” 的对比，展现内心对自由的向往与对气节的坚守之间的坚定抉择。 2.比喻形象：将国民党监狱比作 “活棺材”，形象揭露反动统治的禁锢与残酷；“地下的烈火” 象征革命力量，暗示革命终将烧毁黑暗，带来光明。 3.反问强化：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！” 以反问加强语气，既表达对屈辱妥协的蔑视，又彰显坚守气节的不可动摇。 4.直抒胸臆：“我渴望自由”“我应该在烈火与热血中得到永生！” 等直白的表述，直接袒露诗人对自由的向往和为革命献身的决心，情感浓烈真挚。 5.象征寄托：“活棺材” 象征国民党的黑暗统治，“地下的烈火” 象征不可阻挡的革命洪流，诗人借这些意象寄托对革命胜利的坚信和自我牺牲的精神。 三、文章主旨 诗歌开篇描绘狱中处境，敌人以 “自由” 诱降；接着表明渴望自由却绝不失节的立场；最后以 “地下的烈火”“烧掉活棺材”“得到永生” 明志。全诗借狱中生活的描写，展现了诗人宁死不屈的革命气节，表达对革命事业的忠诚，以及与反动势力斗争到底的决心。 1.词语赏析：文中 “为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着” 中，“紧锁” 和 “敞开” 形成对比，有何表达效果？ 答案：“紧锁” 写出革命者追求尊严与信仰的道路被严密禁锢，“敞开” 则体现敌人为诱惑革命者投降提供的屈辱 “捷径”。二者对比强烈，凸显了敌人的卑劣与革命者面临的艰难抉择，强化了对坚守信仰的赞美。 2.语句理解：如何理解 “我应该在烈火与热血中得到永生” 这句话的含义？ 答案：“烈火” 象征革命的正义力量与对黑暗的摧毁，“热血” 代表为信仰献身的热情。这句话表明诗人愿为革命事业牺牲生命，坚信精神与信仰会在牺牲中超越肉体消亡，获得永恒价值，展现了崇高的革命气节。 3.写作特色：诗歌以 “活棺材” 比喻监狱，这种比喻手法有什么作用？ 答案：“活棺材” 生动形象地写出监狱对革命者肉体与精神的双重禁锢，既体现了监狱的残酷，又暗含诗人对这种失去自由、尊严的处境的憎恶。比喻的运用让抽象的压迫感变得具体可感，增强了诗歌的感染力。 4.词语赏析：“一个声音高叫着：—— 爬出来吧，给你自由！” 中 “高叫” 一词有何妙处？ 答案：“高叫” 描绘出敌人以虚假自由为诱饵时的嚣张与急切，仿佛能让人听到其蛊惑的腔调。这个词不仅刻画了敌人的丑态，更反衬出诗人对这种屈辱 “自由” 的蔑视，凸显了坚守信仰的坚定。 5.写作特色：诗歌通过 “为人进出的门” 与 “为狗爬出的洞” 的对比，表达了怎样的情感？ 答案：这种对比鲜明地划分了两条道路：坚守尊严与信仰的艰难之路，和背弃原则的屈辱之路。诗人通过对比，强烈表达了对趋炎附势的唾弃和对坚守革命气节的执着，情感浓烈而直白，让读者清晰感受到其立场与抉择。 6.语句理解：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！” 这句话在表达上有什么特点？ 答案：这句话以反问的语气，强烈地表达了诗人宁死也不向敌人屈服、绝不背弃信仰的决心。反问的运用比陈述句更有力量，凸显了诗人对屈辱求生的鄙夷，展现出刚正不阿的革命气节 7.词语赏析：“我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉” 中 “烧掉” 一词有何深层含义？ 答案：“烧掉” 不仅指烧毁监狱这个 “活棺材”，更象征着摧毁黑暗的统治和禁锢革命者的枷锁。它体现了诗人对黑暗势力的痛恨和打破禁锢、追求光明的强烈愿望，以及愿与黑暗同归于尽的决心。 8.写作特色：整首诗采用第一人称 “我” 进行叙述，有什么好处？ 答案：第一人称的运用让诗歌的情感表达更直接、更真挚，仿佛诗人在直面读者倾诉内心的信念与抉择。这种叙述方式拉近了与读者的距离，使读者更能体会诗人的情感，增强了诗歌的感染力和代入感。 9.语句理解：如何看待敌人所说的 “自由” 与诗人追求的 “自由” 的区别？ 答案：敌人的 “自由” 是让革命者放弃信仰、屈辱求生换来的，是虚假且无尊严的；诗人追求的 “自由” 是基于革命信仰、为人民解放而奋斗的真正自由，是有尊严、有价值的。二者的区别凸显了诗人对信仰的坚守和对尊严的珍视。 10.写作特色：诗歌短小精悍却情感浓烈，这种语言风格有什么作用？ 答案：短小精悍的语言让诗歌节奏紧凑，每一句都充满力量，能直击读者内心。浓烈的情感通过简洁的文字表达出来，既避免了冗余，又使情感更加集中、强烈，让读者深刻感受到诗人坚定的信仰和崇高的气节。 题目1 文中“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：——爬出来吧，给你自由！”运用鲜明对比与拟人手法，展现出对尊严的坚守。请仿照此段，描写校园中“诚信考试”相关场景，突出面对诱惑时的选择，150字左右。 答案 1 为真实作答的门紧闭着，为作弊偷抄的窗虚掩着，一个声音低语着：—— 偷看一下吧，能得高分！我渴望优异成绩，但我清楚明白 —— 人的答卷怎能靠作弊来粉饰！考场上，我握紧笔杆，专注于自己的思考，将那份不光彩的 “捷径” 彻底摒弃，用诚实书写属于自己的答卷。 题目 2 文中 “我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！” 以强烈的情感表达对信念的执着。请仿照此段，描写面对学习中困难时的心境，突出战胜困难的决心，150 字左右。 答案 2 我期待有一日，心中的勇气，将我连这畏难的枷锁一同打破，我应当在拼搏与坚持中收获成长！学习里，难题如巨石横亘，但我从未退缩。我相信只要肯钻研，总能找到解题的路径。每一次攻克难题，都是对自我的超越，我愿在知识的海洋里乘风破浪，用努力铸就更优秀的自己。 易错点辨析 革命传统文章阅读题易错分析及避坑技巧 ——以《毛主席在花山》《十里长街送总理》《飞夺泸定桥》为例梳理 知识点 题目示例 易错点分析 避坑技巧 人物形象与情感把握 《毛主席在花山》：“毛主席让警卫员请乡亲回来碾米、给乡亲送茶水等行为体现了他怎样的品质？” 易只看到表面举动，忽略背后体现的毛主席关心群众、与群众打成一片的深厚情感与高尚品质。 精读关于毛主席言行的语句，思考背后动机，如 “这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活”，从话语中体会其对群众的关怀；关注细节描写与主旨的联系，如毛主席推碾子的细节，是为凸显其普通群众情怀。 场面与环境描写作用 《十里长街送总理》：“文中描写长安街送总理的场面和‘天灰蒙蒙的，又阴又冷’的环境，有何作用？” 对场面蕴含的群众悲痛、不舍及爱戴之情体会不深，忽视环境描写营造哀伤氛围、奠定情感基调的作用。 结合周总理的贡献及逝世背景，代入场景感受群众情感，从等待、哭泣等行为中体会深情；分析环境与情感的关联，如阴沉天气与群众悲痛心情相呼应，增强感染力。 事件理解与精神感悟 《飞夺泸定桥》：“结合文中描写，说说飞夺泸定桥战斗的艰难性体现在哪些方面？红军战士展现了怎样的精神？” 对泸定桥地势险要、敌人防守严密等体现战斗艰难的内容理解不足，对红军英勇无畏、坚韧不拔精神领会不透彻；易混淆事件逻辑关系。 留意对泸定桥环境、战斗过程的描写，如 “铁索飞云空、浪涛汹汹”“勇士们冒着敌人密集火力前进”，感受战斗艰难与红军精神；按时间顺序梳理事件，明确红军行动的先后及因果关系，清晰把握文章逻辑。 写作手法赏析 《十里长街送总理》：“文中运用了哪些写作手法来表现群众对周总理的爱戴？请举例分析。” 容易漏答细节描写、对比等手法，或举例与手法不匹配，对手法表达效果分析笼统。 梳理文中常见写作手法，如 “红领巾” 的细节描写、天气与心情的情景交融等；结合具体语句分析，说明手法如何服务于情感表达，如细节描写让场景更真实，增强感染力。 关键词语含义理解 《飞夺泸定桥》：“‘飞夺’一词在文中有何含义？体现了什么？” 仅理解为 “快速夺取” 的表面意思，忽视其背后体现的红军行动的迅猛、战斗的惊险及战士的果敢。 联系上下文，分析词语在特定语境中的含义，“飞” 突出速度快、行动急，“夺” 体现战斗的激烈与艰难；结合事件背景，明确该词对表现红军英勇作战的作用。 文章主旨把握 《毛主席在花山》：“本文通过描写毛主席在花山的几件事，表达了怎样的主旨？” 对主旨概括片面，只强调毛主席的某一品质，未上升到领袖与群众的鱼水情及革命精神层面。 梳理文章主要事件，寻找事件的共性，如毛主席关心群众生活、与群众同劳动；结合革命背景，总结事件共同体现的核心思想，即领袖对群众的关怀及军民一心的革命情怀。 历史背景关联 《飞夺泸定桥》：“飞夺泸定桥这一事件与长征有何联系？其历史意义是什么？” 对事件在长征中的定位模糊，忽视其为红军摆脱困境、继续北上奠定基础的意义，与历史背景割裂。 回顾长征的整体历程，明确飞夺泸定桥是长征中的关键战役；结合文章中红军 “奔赴抗日最前线” 等语句，理解其对革命进程的推动作用，将文本内容与历史背景结合分析。 方法提炼 革命传统文章阅读常见题型、答题技巧及答题模板 ——以《毛主席在花山》《十里长街送总理》《飞夺泸定桥》为例梳理 常见题型 答题技巧 答题模板 示例 概括类题型（概括文章主要内容、事件） 1. 按照事情发展顺序，找出起因、经过、结果。2. 对于多事件文章，分点概括各事件。3. 抓住关键语句，如《飞夺泸定桥》中关于行军、战斗过程的描述。 本文主要讲述了 [文章主人公] 在 [背景] 下，因 [起因]，进行了 [经过]，最终 [结果]。 《飞夺泸定桥》：本文主要讲述了 1935 年 5 月，中央红军为渡大渡河，红四团在团长王开湘、政委杨成武率领下，从安顺场出发，沿大渡河西岸昼夜兼程奔袭泸定桥，经过激烈战斗，最终成功夺取泸定桥，使中央红军主力得以渡过大渡河的故事。 人物形象分析类题型（分析人物品质、特点） 1. 从人物的语言、动作、神态、心理描写入手，如《毛主席在花山》中毛主席让警卫员请乡亲回来碾米的语言描写。2. 结合人物所做事件，判断其品质。3. 关注他人对人物的评价。 通过 [具体事例]，可以看出 [人物] 具有 [品质特点]。 《毛主席在花山》：通过毛主席让警卫员请乡亲回来碾米这一事件，可以看出毛主席具有关心群众、与群众打成一片的品质。 语句理解类题型（理解文中关键语句含义） 1. 联系上下文，明确语句所处语境。2. 分析语句运用的修辞手法、表现手法等，如《十里长街送总理》中环境描写语句。3. 思考语句表达的情感或对文章主旨的作用。 该句 [解释字面意思]，在文中 [结合上下文说明其作用]，表达了 [情感或体现的主旨]。 《十里长街送总理》中 “天灰蒙蒙的，又阴又冷”：字面意思是描述当时的天气状况，在文中通过环境描写营造了沉重、哀伤的氛围，为后文送总理的悲痛场面奠定了情感基调，表达了人们对周总理逝世的沉痛心情。 写作手法赏析类题型（赏析文章写作手法） 1. 识别常见写作手法，如对比、衬托、细节描写、环境描写、象征等。2. 结合文章内容，分析该手法如何运用。3. 阐述写作手法对表达情感、突出主题的作用。 文章运用了 [写作手法]，如 “[引用相关语句]”，通过 [手法具体分析]，起到了 [作用，如增强感染力、突出人物形象、深化主题等] 的效果。 《十里长街送总理》：运用了细节描写，如 “一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，通过对老奶奶动作、神态的细节刻画，生动地展现了群众对周总理的深厚爱戴和不舍之情，增强了文章的感染力。 情感主旨类题型（分析文章表达的情感、主旨） 1. 梳理文章主要内容，明确作者写作意图。2. 关注文章关键语句，尤其是抒情、议论句。3. 结合时代背景，深入理解情感与主旨，如《飞夺泸定桥》结合长征背景。 本文通过 [概括主要内容]，表达了作者 [情感]，揭示了 [主旨]。 《飞夺泸定桥》：通过讲述红四团克服重重困难，飞夺泸定桥的过程，表达了对红军战士英勇无畏、坚韧不拔精神的赞美之情，揭示了红军战士为革命事业不怕牺牲，坚定追求胜利，为实现革命理想而奋斗的主旨。 精彩作文开头20例 1.悬念引入式：教室的角落里，那个神秘的纸箱已经静静待了三天，没有人知道里面装着什么。老师每天路过时，都会意味深长地看上一眼，同学们也在私下里议论纷纷。这纸箱，究竟藏着怎样的秘密，又将给我们的校园生活带来怎样意想不到的变化？ 2.自然环境烘托式：狂风在城市的街巷间肆虐，吹得路边的树枝疯狂摇摆。乌云压得极低，仿佛要将整个世界吞噬。小明独自站在街头，手中紧紧握着那张被风吹得哗哗作响的成绩单，眼神中满是迷茫与无助，此刻的他，该如何面对即将到来的风暴呢？ 3.诗词引用式：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。” 每当读到这句诗，我的心中便涌起一股豪情。在历史的长河中，无数英雄豪杰为了理想与信念，无畏前行，他们的故事如同璀璨星辰，照亮了我们的精神世界。今天，我也想讲讲身边那位拥有 “不破楼兰” 之志的平凡英雄。 4.排比抒情式：梦想是黑暗中的火把，点燃我们奋斗的激情；梦想是大海上的灯塔，指引我们前行的方向；梦想是寒冬里的暖阳，给予我们坚持的力量。在每个人的心中，都有一颗梦想的种子，等待着破土而出，绽放光芒，而我的梦想，也在岁月的滋养下，渐渐发芽…… 5.对比反差式：一边是城市的繁华喧嚣，高楼大厦鳞次栉比，车水马龙的街道上人们行色匆匆；另一边，是家乡那宁静古朴的小村庄，低矮的房屋错落有致，田间小路上偶尔传来几声清脆的鸟鸣。两种截然不同的画面在我脑海中交替浮现，也让我对 “根” 的意义有了更深的思考。 6.场景描写式：阳光透过斑驳的树叶，洒在古老的校园小道上，形成一片片金色的光斑。操场上，同学们嬉笑玩耍的声音此起彼伏。而在操场边的那棵老树下，一个身影静静地坐着，手中捧着一本书，沉浸在自己的世界里，仿佛周围的一切都与他无关。 7.回忆倒叙式：“还记得那天吗？” 好友突然的发问，将我的思绪拉回到了那个难忘的夏天。阳光炽热，蝉鸣阵阵，我们一起踏上了那段充满未知与挑战的旅程，而那段经历，也成为了我人生中最宝贵的财富。 8.设问引导式：什么是真正的勇敢？是面对困难时的无所畏惧，还是在挫折面前的不屈不挠？当我合上《钢铁是怎样炼成的》这本书时，我似乎找到了答案，也对勇敢有了全新的理解。 9.引用名言式：鲁迅曾说：“有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。” 在生活中，我们或许只是平凡的个体，但只要心怀热忱，也能成为照亮他人的那束光。就像我身边的这位老人，他用自己的行动，诠释了这句话的深刻内涵。 10.梦境开篇式：我做了一个奇怪的梦，梦里我置身于一个陌生的世界，周围的一切都散发着神秘的气息。当我迷茫地四处张望时，一个声音在耳边响起：“寻找属于你的答案。” 从梦中惊醒，我心中充满疑惑，那个声音究竟在指引我寻找什么呢？随着故事的展开，我渐渐发现，答案或许就隐藏在生活的点滴之中。 11.声音引入式：“滴答，滴答……” 老旧的时钟在墙角不知疲倦地摆动着，每一声都像是在敲打着我的心房。房间里安静得可怕，我坐在书桌前，望着眼前那封未拆开的信件，心中五味杂陈，不知道即将揭晓的，会是怎样的消息。 12.比喻开篇式：生活就像一场漫长的旅行，我们都是旅途中的行者。在这一路上，我们会遇到形形色色的人，经历各种各样的事，而每一段经历，都如同旅途中的一处风景，或美丽，或崎岖，却都构成了我们独一无二的人生画卷。 13.假设情景式：假如时光可以倒流，你最想回到哪个时刻？是童年无忧无虑的时光，还是与朋友初次相遇的瞬间？如果可以，我想回到那个午后，去弥补曾经的遗憾，改写那段不完美的故事。 14.人物外貌描写式：他，身材高大魁梧，古铜色的脸上刻满了岁月的痕迹，一双炯炯有神的眼睛仿佛能看穿一切。每次看到他，我都会被他身上那股独特的气质所吸引，而他的故事，也如同他本人一样，充满了传奇色彩。 15.歌曲歌词式：“最初的梦想紧握在手上，最想要去的地方，怎么能在半路就返航……” 每当听到这首歌，我的心中便涌起一股力量。在追逐梦想的道路上，我们都会遇到困难和挫折，但只要心中有梦，就一定能抵达成功的彼岸。今天，我想和大家分享一个关于梦想坚持的故事。 16.环境与人物结合式：雨淅淅沥沥地下着，打湿了街道，也打湿了她的心。她撑着伞，独自一人走在雨中，身影显得格外落寞。手中的那朵鲜花，在风雨中微微颤抖，仿佛也在为她的遭遇而哀伤。在这个看似平常的雨天，究竟发生了什么，让她如此难过？ 17.引用故事式：从前，有一个小和尚，每天都重复着扫地、诵经的生活，他觉得日子平淡无奇，毫无意义。直到有一天，他在打扫庭院时，看到一片飘落的树叶，突然有所感悟。这个故事，一直深深地印在我的脑海里，也让我对生活的意义有了不断的思考。 18.心理独白式：我站在舞台的幕后，心跳如鼓，紧张得手心全是汗。看着舞台上闪耀的灯光，听着台下观众的喧闹声，我不断地问自己：“我真的能行吗？” 但内心深处，又有一个声音在坚定地说：“你可以的！” 就在这矛盾与挣扎中，我即将迎来人生中一次重要的挑战。 19.对比突出式：别人的周末，是在游乐场的欢声笑语中度过，或是在电影院里享受精彩的影片；而我的周末，却总是在各种补习班之间奔波。每当看到别人轻松愉快的样子，我心中既有羡慕，又有一丝无奈，难道这就是成长必须要经历的吗？ 20.哲理引入式：有人说，生活是一杯茶，需要细细品味才能尝出其中的滋味；也有人说，生活是一本书，每一页都写满了故事。在我看来，生活更像是一场冒险，充满了未知与惊喜，等待着我们去探索、去发现。而我的这场生活冒险，也从那个特别的日子开始了…… 12 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $$