第六单元 探索2 互联网社会与新业态 教学设计2025-2026学年苏科版（2023）初中信息技术七年级下册

本文围绕“互联网社会与新业态”展开，涵盖“互联网 +”在教育、媒体社交、传统行业的应用与变革。承接互联网基础知识，为深入理解数字社会奠基，呼应信息技术学科主题。通过案例分析、实践操作等环节，渗透信息意识、计算思维等核心素养。 本设计亮点在于引入2025年前沿案例，采用讨论、实践等多元教法。从学生层面看，提升知识迁移与辩证思维能力；从教师角度，提供清晰授课思路；课堂效果上，增强互动，有效突破教学难点。

课时编号 009 备课时间 上课时间 课　　题 探索2 互联网社会与新业态 教学目标 知识与技能：学生能清晰阐述 “互联网 +” 在教育、媒体社交、传统行业等领域的应用形式与变革特点，掌握分析互联网对各行业影响的方法，能运用在线工具制作简单图谱。 过程与方法：通过讨论、实践、案例分析，提升合作交流、自主探究及知识迁移能力，学会从多维度观察互联网社会新业态。 情感态度与价值观：感受互联网对社会发展的推动作用，理性看待 “互联网 +” 带来的机遇与挑战，增强对数字社会的适应与参与意识。 教学重点 1、理解 “互联网 + 教育”“新媒体与新社交”“互联网与传统行业” 等领域的融合模式与变革表现。 2、掌握分析互联网对各行业影响及制作行业演化图谱的方法，开展有效讨论学习。 教学难点 1、深度剖析互联网与各行业融合背后的逻辑，如 “互联网 + 教育” 如何从根本上改变教学组织形式。 2、引导学生理性辩证看待互联网新业态，如新媒体传播信息的利弊权衡，在实践中灵活运用知识。 教学方法 讨论法、案例分析法、实践法、讲授法相结合，以任务驱动引导学生探究。 教学准备 1、收集最新互联网新业态案例，如 2025 年热门的 AI 辅助教育平台、新兴社交 App 功能、传统行业数字化转型新举措（如某老字号餐饮的线上智慧门店）。 2、准备在线图谱制作工具（如 Canva 可画、ProcessOn）操作指南，整理教学相关多媒体素材（图片、视频片段）。 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）导入（5 分钟） 播放一段 2025 年互联网生活场景视频：涵盖 “互联网 + 教育” 的 AI 个性化学习、新媒体社交的虚拟互动、传统零售的无人配送等片段。 播放后提问：“从视频里，大家发现了哪些互联网带来的新变化？这些变化和我们生活学习关联大吗？” 引导学生分享感受，顺势引出本节课主题 “互联网社会与新业态” 。 观看视频，积极思考并发言，分享对互联网新变化的观察与初步感受。 通过贴近当下的视频，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣，让学生直观感受互联网新业态，为新课学习铺垫。 （二）知识新授 ——“互联网 + 教育”（8 分钟） 展示教材中 “互联网 + 教育” 内容及 2025 年新增案例：如某知名教育平台推出的 AI 教师实时答疑、虚拟实验室跨校共享项目。 提问引导：“对比传统课堂，线上线下混合学习在 2025 年这些新案例里，又有哪些新优势？像 AI 答疑如何突破时间空间限制助力学习？” 组织学生结合自身线上学习经历讨论，适时补充讲解 “互联网 + 教育” 对教学模式、资源共享的变革逻辑。 阅读教材，结合教师展示的新案例，分组讨论 “互联网 + 教育” 新优势，积极发言分享观点，如 AI 答疑的便捷性、虚拟实验室的资源互补等。 结合最新案例，让知识更贴近时代，通过讨论调动学生已有经验，深入理解 “互联网 + 教育” 的变革，突破知识理解难点。 （三）知识新授 —— 新媒体与新社交（8 分钟） 呈现教材新媒体相关内容，补充 2025 年新社交现象：如基于 AI 生成内容的社交分享平台，用户可快速生成虚拟场景游记；某短视频平台推出的 “知识社交圈”，专业领域创作者与爱好者深度互动。 开展小组讨论任务：“对比传统媒体，新媒体在传播、互动上有啥不同？这些 2025 年新社交形式，对我们获取信息、人际交往有哪些影响？” 巡视指导，之后选取小组分享，梳理总结新媒体与新社交的特点、影响及 “双刃剑” 效应（如信息丰富但需辨真假） 。 研读教材，了解新媒体基础概念，结合新案例分组讨论，围绕传播、互动差异及对自身的影响交流，派代表分享结论，倾听其他组观点并补充。 用最新社交案例引发学生共鸣，通过讨论、分享，清晰区分新媒体与传统媒体，理解新社交利弊，落实重点知识，培养辩证思维。 （四）知识新授 —— 互联网与传统行业（9 分钟） 讲解教材中互联网对传统行业影响内容，引入 2025 年新案例：如传统制造业的 “工业互联网平台”，实现产业链上下游数据打通、智能排产；传统农业的 “智慧农场”，通过传感器、无人机实现精准种植，线上电商直连消费者。 布置讨论：“从交通、消费等生活场景看，‘互联网 +’给传统行业（如交通出行的智慧公交、消费购物的直播电商）带来哪些机遇与挑战？结合自己和家人经历说说。” 引导学生从效率提升、就业结构变化等角度分析，总结 “互联网 +” 推动传统行业数字化转型的意义。 学习教材知识，融入新案例理解互联网对传统行业的改变，分组讨论生活场景中 “互联网 +” 的机遇挑战，结合生活实例交流，如家人使用智慧公交 App 出行的便捷，传统实体店受电商冲击等，在教师引导下梳理转型意义。 以最新传统行业转型案例，让学生感知互联网深度影响，通过生活场景讨论，实现知识与生活联结，突破对 “互联网 + 传统行业” 抽象理解的难点，提升知识应用能力。 （五）实践学习 —— 在线制作图谱（10 分钟） 介绍在线图谱制作工具（如 Canva 可画、ProcessOn） ，演示简单操作：以 “新媒体行业演化” 为例，讲解从确定分类（如传播形式、用户互动模式演变） 、选取素材（图片、文字） 到排版制作的流程。 布置实践任务：“选择‘互联网 + 教育’‘新媒体与新社交’‘互联网与传统行业’任一主题，或结合新案例自定主题（如 2025 AI 教育工具演化） ，用在线工具制作行业演化或特点图谱”，提供操作指南，巡视指导，解答技术问题。 学习工具操作，选取感兴趣主题，运用在线工具搜集资料、设计图谱结构，动手制作，遇到问题向教师或同学求助，完成后保存作品准备展示。 通过实践，让学生运用所学知识梳理互联网新业态，掌握在线工具技能，提升信息整理与可视化表达能力，强化对知识的深度理解与运用。 （六）课堂总结与拓展（5 分钟） 引导学生回顾本节课内容：“‘互联网 +’在教育、媒体、传统行业带来哪些新业态？我们是怎么探究这些知识的（讨论、实践等） ？” 邀请学生分享总结，教师补充完善，强调互联网社会新业态的多元性与发展性。 布置拓展任务：“课后调研身边传统行业（如社区便利店、本地物流公司）的‘互联网 +’转型案例，下节课分享；尝试用数字人民币 App 体验线上线下支付，感受‘互联网 + 金融’的便捷，记录体验心得。” 回顾学习过程，梳理知识要点，积极分享总结，明确各领域新业态；记录拓展任务，准备课后实践。 总结环节梳理知识体系，强化学习方法；拓展任务延伸课堂，让学生继续关注生活中互联网新业态，提升社会调研与实践能力，感受知识实用性。 教学反思 （一）成功之处 最新案例融入有效：2025 年的 AI 教育、新社交平台等案例，贴合学生生活与时代潮流，极大激发学习兴趣，助力学生理解抽象知识。 实践环节落实较好：在线图谱制作让学生动手运用知识，提升信息素养，多数学生能完成有一定质量的作品，实现知识可视化输出。 讨论学习有实效：各环节讨论围绕生活实例与新案例，学生参与度高，思维碰撞中深化对互联网新业态的理解，培养辩证思维。 （二）不足与改进 不足：部分学生在实践环节操作在线工具时，因技术不熟练耗时较长，影响整体进度；对互联网新业态负面效应（如新媒体信息过载、传统行业转型阵痛中的就业问题） 剖析深度不够，部分学生辩证思维未充分拓展。 改进：下次教学前，提前安排学生熟悉在线工具基础操作，课堂缩短工具讲解时间，预留更多创作与思维拓展时间；增加负面案例深度讨论，如设置 “新媒体信息真假辨别”“传统行业转型人员再就业” 微辩论，强化辩证分析能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$