第六单元任务二举办阅读分享会（课件+教学设计）-2025-2026学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编版五四学制2024）

1课时 举办阅读分享会 教学目标 1.能从多个角度体会文章的思想感情，感受人物的品质和精神。 2.能用多种形式表达自己的阅读感受。 3.感受幸福生活的来之不易，激发自身爱国情感。 本节重点 本节难点 让我们回顾这一路“奋斗的历程”中那些革命先烈的故事吧。 新课导入 五星红旗迎风飘扬 胜利歌声多么响亮 歌唱我们亲爱的祖国 从今走向繁荣富强 歌唱我们亲爱的祖国 从今走向繁荣富强 越过高山 越过平原 跨过奔腾的黄河长江 宽广美丽的土地 是我们亲爱的家乡 英雄的人民站起来了 我们团结友爱坚强如钢 《歌唱祖国》 读完这些课文，你是否为革命领袖和英雄人物表现出的伟大精神而心潮澎湃？以小组为单位开展交流活动，与同学分享你的阅读感受。 问题探究 探究任务 （1）全班同学自由分组，每组选择一篇课文，展开交流研讨：这篇课文哪些地方打动了你？它为什么如此感人？ （2）小组讨论，结合课文的特点，思考可以通过哪些形式展示我们的理解和感受？ 提示：不同类型的课文可能有各自适合的表现形式。如抒情性较强的课文，比较适合朗诵；故事性、情节性较强的课文，比较适合讲故事、编演课本剧；如果课文有画面感或刻画了鲜明的形象，则比较适合绘制插图。对同一篇课文，也可以采取不同的表现形式。 （3）选派代表分享，教师点拨、总结。 问题探究 探究方法 融合阅读方式 个性化阅读展现 学生依据自身喜好选择文章和表现形式，如有人用绘制插图展示《毛主席在花山》，体现个性化阅读。 合作性阅读协作 小组成员分工合作设计展示内容，像朗诵小组共同撰写脚本、选择配乐，实现合作性阅读。 能力素养提升 这种融合方式有效提升了学生的文学素养和团队协作能力，为今后学习打下基础。 激发阅读热爱 感受伟大精神 学生在分享中感受革命领袖和英雄人物的伟大精神，如从《囚歌》中体会叶挺将军的英勇顽强。 点燃阅读热情 伟大精神激发了学生对革命传统作品的热爱，促使他们更主动地阅读相关作品。 培养爱国情怀 对革命传统作品的热爱进一步培养了学生的爱国情怀，增强民族自豪感。 学生准备 阅读课文 学生需阅读本单元的《毛主席在花山》《十里长街送总理》《飞夺泸定桥》《囚歌》等课文，深入了解文章内容。 完成笔记 学生要完成读书笔记，记录阅读过程中的感悟、疑问等，为分享会积累素材。 表现形式示例 《毛主席在花山》 - 绘制插图 采用绘制插图的方式，能展示伟人和蔼、亲切的形象，如用鲜艳色彩突出毛主席和群众脸上的笑容，营造喜庆氛围。 《十里长街送总理》 - 朗诵 通过朗诵抒发人们对周总理的崇敬、悼念之情，朗诵时要饱含深情，传递出对总理的深切缅怀。 《飞夺泸定桥》 - 讲故事 以讲故事的形式，绘声绘色地讲述紧张、激烈的战斗场景，如突出雨夜奔袭和勇士夺桥的场景，让听众身临其境。 《囚歌》 - 朗诵 朗诵《囚歌》可读出叶挺将军英勇顽强、视死如归的英雄气概，语调要高亢，声音抑扬顿挫。 朗诵准备 撰写朗诵脚本 朗诵前需精心撰写脚本，明确朗诵的内容、节奏和情感表达。例如朗诵《囚歌》，要根据诗歌的意境和情感，合理安排停顿和语调。 选择合适配乐 配乐要与朗诵内容的风格和情感相契合。如朗诵《囚歌》，可选择激昂慷慨的《十面埋伏》，增强朗诵的感染力。 设计简单动作 适当的动作能辅助表达情感。朗诵《囚歌》时，可设计一些坚定有力的动作，展现叶挺将军英勇顽强的气概。 问题探究 探究展示 《毛主席在花山》 写了毛主席在革命时期转移到花山村时，请群众回来碾米、给群众沏茶、帮母女俩推碾子等小事。阅读时我关注了描写毛主席神态、语言、动作等的语句，感受到了毛主席的平易近人，与群众心连心。 讲故事 演课本剧 问题探究 探究展示 描写了人民群众自发在长安街上护送周总理的灵车的场景。阅读时我重点关注了浩大的场面描写以及人们不约而同的动作，营造了沉痛、悲伤的氛围，将人们对总理的怀念之情抒发得淋漓尽致。 《十里长街送总理》 朗诵 绘制插图 问题探究 探究展示 《飞夺泸定桥》 讲述了红四团在北上抗日途中攻打泸定桥，突破敌人封锁的战斗过程，最打动我的是红军战士们英勇无畏、攻克艰难险阻，誓死夺取泸定桥的惊险场面，感受到红军战士舍身忘我，忠党爱国的崇高革命精神。 讲故事 演课本剧 绘制插图 问题探究 探究展示 这首诗是革命家叶挺在国民党的集中营里创作的。在狱中，叶挺受尽各种苦刑，却仍坚贞不屈。此诗揭露了国民党反动派的丑恶行径，表现了革命者的伟大气节。诗人视死如归的壮志豪情和对革命必胜的坚定信念深深地打动了我。 《囚歌》 朗诵 绘制插图 在班级内举办阅读分享会。 问题探究 探究任务 探究方法 （1）以合作探究（一）为基础，确定表现形式后，小组成员分工合作，作好准备。 提示：如果是朗诵，要写好朗诵脚本，选择合适的配乐，设计简单的动作；如果是讲故事、编演课本剧，可以在课文的基础上增加一些细节，改编出适合讲述或适合演出的脚本；如果是绘制插图，可以先集思广益，再由擅长绘画的同学执笔。准备过程中，可以听取其他小组的同学的意见，以求改进完善。 （2）举办阅读分享会。确定出场顺序，选出主持人，撰写串场词。一个小组展示结束后，由一名同学陈述本小组成员对这篇作品的理解和感受，并解说为什么要这样编排或创作。也可以增加点评环节等。 （3）教师做活动总结。 演出脚本场景片段：花椒树下碾子又转起来后发生的事情（4-7段） 问题探究 【场景设定】 时间：解放战争时期的一个傍晚 地点：花山村农家房舍门口，一棵花椒树下 【人物】 警卫员小李(简称“小李”) 村长王大叔(简称“王大叔”) 几位路过的村民(简称“村民甲”“村民乙”等) 探究展示 问题探究 【幕启】 (夕阳西下，花椒树下，小李与王大叔面色凝重低声讨论。) 小 李 (轻声)王大叔，碾子每天吱吱扭扭地转个不停，影响主席工作啊。 王大叔 (思索状)这好办。让乡亲们暂时去别处碾米。 小 李 (迟疑)这能行吗？方便吗？(此时，几位村民恰好路过，听到了他们的对话。) 村民甲 (好奇)王大叔、小李同志，你们在商量啥呢？ 王大叔 (微笑)哦，我们正在商量碾米的事。这碾米的声音太大，怕影响主席工作。 村民乙 去隔壁村碾米就行。我们不怕麻烦，只要主席好，我们怎么样都行。 探究展示 分享感人体会 确定表现形式 举办阅读分享会 任务二 举办阅读分享会 板书设计 布置作业 课后作业 为班级制作的诗集写一条推荐语，向别人介绍这本精美的诗集吧！ 再见 $$ 任务二 举办阅读分享会 活动设计 活动目标 1.交流阅读感受，加深对本单元革命传统作品的理解。 2.促进个性化阅读与合作性阅读的融合，提升学生的文学素养和团队协作能力。 3.感受革命领袖和英雄人物的伟大精神，激发学生对革命传统作品的热爱。 活动准备 学生阅读本单元课文，如《毛主席在花山》《十里长街送总理》《飞夺泸定桥》《囚歌》等，并完成读书笔记。 教师准备相关的辅助材料，如课文的背景知识、相关图片、音频、视频等。 活动过程 项目一：参与分组，确定表现形式 学生选择自己喜欢的一篇文章，可重点选取一处细节，确定表现形式，并谈谈打动自己的理由。示例如下： 1.《毛主席在花山》，可采用绘制插图的方式，展示伟人和蔼、亲切的形象。 2.《十里长街送总理》，可采用朗诵的方式，抒发人们对周总理的崇敬、悼念之情。 3.《飞夺泸定桥》，可采用讲故事的方式，绘声绘色地讲述紧张、激烈的战斗场景。 4.《囚歌》，可采用朗诵的方式，读出叶挺将军英勇顽强、视死如归的英雄气概。 项目二：分工合作，设计展示内容 确定表现形式后，小组成员分工合作，做好准备。具体要求如下： 1.朗诵：写好朗诵脚本，选择合适的配乐，设计简单的动作。例如朗诵《囚歌》，语调要高亢，声音抑扬顿挫，可配激昂慷慨的曲子，如《十面埋伏》。 2.讲故事、编演课本剧：在课文的基础上增加一些细节，改编出适合讲述的故事或适合演出的剧本。如讲述《飞夺泸定桥》，可突出展示雨夜奔袭和勇士夺桥的场景。 3.绘制插图：先集思广益，再由擅长绘画的同学执笔，注意设计总体展示的内容和局部突出的内容。比如绘制《毛主席在花山》的插图，要突出喜庆的氛围，用鲜艳的色彩突出毛主席和群众脸上的笑容。 项目三：成果展示，举办阅读分享会 做好准备后，确定出场顺序，选出主持人，撰写串场词。一个小组展示结束后，由一名同学陈述本小组成员对这篇作品的理解和感受，并解说为什么要这样编排或创作。 示例串场词：“同学们，刚才一小组给我们展示了插图《毛主席在花山》，让我们通过明艳逼真的插图，看到了毛主席关心群众的场景，感受到了毛主席的伟人风范。下面，让我们听听二小组的配乐朗诵《十里长街送总理》，感受人们对周总理的崇敬和悼念之情。” 项目四：活动总结，点评活动 活动结束后，教师或主持人写一段结束语，点评本次活动。 示例：“这次阅读分享活动，各小组以不同的展示方式分享了自己的阅读体验，朗诵小组慷慨激昂、抑扬顿挫的朗诵，读出了作者表达的情感，也读出了自己的理解和感悟。讲故事小组声情并茂的讲述，让我们仿佛看到了故事发生的场景。绘制插图小组的绘画以明艳的色彩展示了人物形象，给我们留下了深刻的印象。这次活动，同学们能够积极参与，大胆展示，敢于评价，达到了活动的目的。希望同学们继续努力，在学习中展示自己动手动脑的能力，取得更大的进步。谢谢大家！” 学科网（北京）股份有限公司 $$