21囚歌（课件+教学设计）-2025-2026学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编版五四学制2024）

《囚歌》教学设计 教材分析 《囚歌》是一首现代诗，作者叶挺在皖南事变被囚禁后创作。诗歌通过描绘囚禁生活，表达了对自由的渴望、对敌人的蔑视以及对革命事业的忠诚。诗中运用了比喻等修辞手法，如“活棺材”地下的烈火”等，增强了诗歌的表现力和感染力。本诗所在的单元主题围绕革命传统作品展开，旨在让学生感受革命先辈的精神品质，传承红色基因。 学情分析 学生已具备一定的现代诗歌阅读基础，但对于理解诗歌背后复杂的历史背景和深刻的情感内涵可能存在困难。此外，学生在朗读技巧和情感表达上有待提高，需要教师引导。 教学目标 1. 朗读诗歌，读准字音，把握节奏，理解诗歌内容。 2. 分析诗歌中的关键语句和修辞手法，体会诗人的情感。 3. 感受革命者坚定的信念、高尚的气节和英勇无畏的精神，激发学生的爱国情感。 教学重点 理解诗歌中关键语句的含义，体会诗人的情感。 教学难点 感受诗歌所蕴含的革命精神和力量，理解诗人在困境中所表现出的坚定信念和高尚气节。 教学过程 导入新课 出示《囚歌》创作背景相关图片，讲述叶挺的故事，引出课题《囚歌》 “同学们，在革命战争年代，无数先烈为了国家和人民，不惜抛头颅、洒热血，他们用自己的生命谱写了一曲曲壮丽的赞歌。今天，我们要学习的这首《囚歌》，就是一位伟大的革命先烈在狱中写下的，让我们一起走进这首诗，去感受他的革命情怀。” 重难点讲解 （一）初读诗歌： 学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。 教师检查生字词的读音和理解。 出示生字词，指名认读，正音。 结合上下文或查字典理解“囚歌、紧锁、敞开、棺材、永生”等词语的意思。 指名朗读诗歌，其他学生认真倾听，评价朗读情况。 教师范读，学生边听边思考：这首诗主要写了什么内容？ 学生交流反馈，教师总结：这首诗表达了叶挺将军宁愿牺牲生命，也绝不屈服于敌人的威逼利诱，坚决保持革命气节的坚定决心。 （二）理解诗句含义： 1.学习第一节 学生默读第一节，思考：这一节中出现了哪两种不同的门和两种不同的人？ 学生交流回答，教师引导理解：“为人进出的门”指的是自由、光明的道路；“为狗爬走的洞”指的是投降、屈服的可耻行径。“一个声音高叫着”中的“声音”代表着敌人的威逼利诱。 指导学生有感情地朗读第一节，读出对敌人的蔑视和对自由的渴望。 2.学习第二节 学生自由朗读第二节，思考：叶挺将军为什么“渴望自由”，但又“深深地知道——人的身躯怎能由狗的洞子爬出”？ 小组讨论交流，教师参与讨论，适时引导：叶挺将军渴望自由，是因为他热爱祖国和人民，希望能够继续为革命事业奋斗。但他深知，投降敌人换取所谓的“自由”是可耻的，是违背自己的信仰和原则的，所以他坚决拒绝 指名学生朗读第二节，其他学生评价，教师指导朗读，读出坚定的语气 3.学习第三节 教师引导学生思考：“我只能期待着，那一天——地下的烈火冲腾，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！”这句话中，“活棺材”指的是什么？“永生”又是什么意思？ 学生交流回答，教师总结：“活棺材”指的是敌人的监狱，它束缚了叶挺将军的自由，但却关不住他的革命意志。“永生”指的是叶挺将军的精神将永远活在人们心中，他的革命事迹和崇高气节将永垂不朽。 指导学生有感情地朗读第三节，读出激昂的情绪和对革命胜利的坚定信念。 （三）分析修辞手法： 找出诗中的比喻句，如“我应该在烈火与热血中得到永生!”分析烈火”比喻什么,"热血"象征着什么,理解诗人为了革命事业宁愿牺牲自己的崇高精神。 （四）体会诗人情感： 学生有感情地朗读全诗，可以自由读、指名读、分小组读、齐读等多种形式。 引导学生背诵诗歌，先让学生自己尝试背诵，然后同桌互相检查，最后指名背诵，教师给予鼓励和指导。 全班一起有感情地背诵《囚歌》，再次感受诗歌的魅力和叶挺将军的精神。 课堂小结 教师总结本节课的主要内容，强调叶挺将军的革命精神和《囚歌》的深刻内涵，鼓励学生在今后的学习和生活中，继承和发扬革命先辈们的优良传统，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。 拓展延伸 推荐学生阅读其他革命题材的诗歌或文学作品，如《可爱的中国》《红岩》等，进一步感受革命先辈的精神。 作业布置 1. 背诵并默写《囚歌》。 2. 仿照《囚歌》,以“信念”为主题，写一首小诗，表达自己对某种信念的坚持。 教学反思 通过本节课的教学，学生对《囚歌》有了较深入的理解，感受到了叶挺将军坚定的革命意志和崇高的革命气节。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、思考、讨论等方式自主学习，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。但在教学中，也存在一些不足之处，如对学生的朗读指导还不够细致，小组讨论的效果还有待提高等。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$囚歌 教材分析 《囚歌》是一首现代诗，作者叶挺在皖南事变被囚禁后创作。诗歌通过描绘囚禁生活，表达了对自由的渴望、对敌人的蔑视以及对革命事业的忠诚。诗中运用了比喻等修辞手法，如“活棺材”“地下的烈火”等，增强了诗歌的表现力和感染力。本诗所在的单元主题围绕革命传统作品展开，旨在让学生感受革命先辈的精神品质，传承红色基因。 教学目标 1. 朗读诗歌，读准字音，把握节奏，理解诗歌内容。 2.分析诗歌中的关键语句和修辞手法，体会诗人的情感。 3. 感受革命者坚定的信念、高尚的气节和英勇无畏的精神，激发学生的爱国情感。 导入新课 叶挺（1896—1946），原名叶为询，字希夷，广东归善县（今惠阳区）客家人。 基本信息 身份地位 无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和新四军领导人。 生平经历 参加广州起义时任起义军工农红军总司令，抗日战争中又出任新四军军长，皖南事变中被国民党扣押，他拒绝蒋介石的威逼利诱，写出了著名的《囚歌》以明志；抗战胜利后，获救出狱后被中国共产党重新接纳为党员。1946年4月8日与夫人李秀文以及秦邦宪、邓发、王若飞等同志在返回延安途中，不幸空难。 1989年11月，经中央军委确定，被冠以“中国人民解放军军事家”的称号。 2009年9月10日，被评为“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”。 1941年，国民党发动皖南事变，叶挺被国民党军扣押，先后被囚于江西上饶、湖北恩施、广西桂林、重庆等地。在狱中叶挺受尽各种苦刑，仍坚贞不屈。这首诗写于1942年11月21日，当时他被囚禁在重庆歌乐山“中美特种技术合作所”渣滓洞集中营内。原诗是在囚禁他的第二号牢房的墙壁上发现的。此诗揭露了国民党反动派的丑恶行径、极端虚伪的本质，表现了革命者的伟大气节，抒发了为革命献身的壮志豪情。 写作背景 囚 歌 从字形上看，“囚”是什么意思？ 人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。 囚 歌 诗歌中的“囚”是什么意思？“囚歌”是什么意思？ “囚”的意思就是把人关在牢房里。 “囚歌”在本文指革命者在牢房里写的诗歌。 整体感知 朗读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。并简要说说这首诗歌的主要内容。 为人/进出的门/紧锁着， 为狗/爬出的洞/敞开着， 一个声音/高叫着： ——爬出来吧，给你自由！ 我渴望/自由， 但我/深深地知道—— 人的身躯/怎能/从狗洞子里爬出！ 囚 歌 叶 挺 我希望/有一天， 地下的烈火， 将我/连这活棺材/一齐烧掉， 我应该/在烈火与热血中/得到永生！ 主要内容： 这首诗歌写了叶挺将军在暗无天日的牢房中终日忍受着敌人的残酷迫害，但是他始终坚贞不屈。 精读第一、二小节，体会“自由”的不同含义。 1.圈画诗歌中关键字词，体会其含义，理解诗歌内容。 2.小组交流两个“自由”的不同含义。 3.选派代表发言，展示成果，教师引导、总结。 问题探究 合作探究 探究方法 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： ——爬出来吧，给你自由！ 坚定的革命者 革命队伍中的叛徒 感受到了叶挺将军及所有被囚禁的革命者的处境。 对比 “人”与“狗”分别指什么？ 作者运用了什么写作方法？从中感受到了什么？ 探究活动 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： ——爬出来吧，给你自由！ “一个声音”是谁的声音？从“高叫”一词你能看出他们对待革命者的什么态度？ 国民党反动派的声音 对待革命者的狂妄、轻蔑、嚣张 探究活动 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： ——爬出来吧，给你自由！ 他们狂妄、嚣张地叫着什么？ 这里的“自由”怎样才能得到？用诗中的一个字。表达了作者对国民党反动派怎么样的感情？ 表达了作者对国民党反动派的厌恶、痛恨。 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： ——爬出来吧，给你自由！ 探究活动 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： ——爬出来吧，给你自由！ 说一说第一个“自由”的含义是什么？ 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： ——爬出来吧，给你自由！ 第一个“自由”指的是人身自由，即被放出牢房。想要获得自由，就得充当叛徒，叛变革命，做敌人的“走狗”，是一种没有做人尊严的自由。 探究活动 叶挺想不想得到自由？从哪个词可以看得出来？ 第二个“自由”指有尊严的自由，人民的自由。革命胜利了，人民获得了解放，过上幸福生活的自由。 我渴望自由， 但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 叶挺要的是怎样的自由？从哪句话看出来的？ 我渴望自由， 但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 探究活动 这是一个什么句子？为什么用感叹号？ 我渴望自由， 但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 反问句。加重语气，更加坚决、强烈，表现叶挺坚贞不屈的革命气节。 探究活动 叶挺迫切希望得到自由，但在尊严正义与背叛苟活之间，叶挺毅然决然地选择了什么？ 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： ——爬出来吧，给你自由！ 我渴望自由， 但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 放弃自由 探究活动 朗读第三小节，体会人物的精神。 1.自由读第三小节，圈画不理解的词语，并交流。 2.小组交流：从诗歌中，你体会到叶挺身上怎样的革命精神？ 3.选派代表发言，教师引导、总结。 合作探究 探究方法 在朗读第三小节时，有哪些词语不明白？ 我希望有一天， 地下的烈火， 将我连这活棺材一齐烧掉， 我应该在烈火与热血中得到永生！ 正义之火，革命的烈火。 “我”身处的牢房，也喻指国民党统治下的黑暗社会，人民生活在水深火热之中，像被关在“活棺材”里。 虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生。 朗读得要坚定、有力、情绪激昂。 探究活动 囚歌 叶挺 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： ——爬出来吧，给你自由！ 我渴望自由， 但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 我希望有一天， 地下的烈火， 将我连这活棺材一齐烧掉， 我应该在烈火与热血中得到永生！ 朗读全诗，思考：从诗歌中，你体会到叶挺身上怎样的革命精神？ 坚贞不屈 视死如归 探究活动 板书设计 囚歌 坚贞不屈 忠于革命 紧锁 自由 敞开 怎能 永生 门 爬 洞 但 烈火 人 高叫 狗 渴望 希望 威逼利诱 立场坚定 视死如归 拓展延伸 推荐学生阅读其他革命题材的诗歌或文学作品，如《可爱的中国》《红岩》等，进一步感受革命先辈的精神。 作业布置 1. 背诵并默写《囚歌》。 2. 仿照《囚歌》，以“信念”为主题，写一首小诗，表达自己对某种信念的坚持。 $$