19十里长街送总理（课件+教学设计）-2025-2026学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编版五四学制2024）

《十里长街送总理》教学设计 教材分析 《十里长街送总理》这篇课文围绕一个“送”字，按等灵车、望灵车、送灵车的顺序组织材料，结构完整。通过对人们的外表、动作和当时的环境的描述，突出表达了人们对周总理的爱戴和深切怀念。文中“十里长街”挤满的人群，渲染出送灵车的壮观场面、宏大气势，烘托出周总理的伟大形象、不朽人格，突出人民对周总理的崇敬和哀思。 学情分析 六年级学生已具备一定的阅读理解和语言表达能力，但对于特定历史背景下的情感理解可能还不够深刻。本文涉及的历史背景和人物情感较为复杂，需要教师引导学生深入探究，帮助学生理解文本背后的深层含义，感受周总理的伟大人格魅力和人民对他的真挚情感。 教学目标 1. 学会12个生字，理解24个新词语的意思。 2. 理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。 3. 感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。 教学重点 理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情，感受首都人民对周总理的深切怀念之情。 教学难点 引导学生通过文字想象当时的场景，体会人民对周总理的深厚情感，以及周总理在人民心中的伟大形象。 教学过程 导入新课 “同学们，你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事？请讲述给大家听，并说说最令你感动的地方。”引导学生交流，可回忆《当飞机遇险的时候》《手术之后》等学过的课文，讲述《周总理的睡衣》《一束鲜花》等故事。 “1976 年 1 月 8 日上午 9 时 57 分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中。1 月 11 日那天，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。”顺势引出课题，板书“十里长街送总理”。 重难点讲解 1. 生字词学习：分析生字的字形结构，如“槐、挽、悼”等，可采用形声字的方法帮助记忆。 理解词语的意思，通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等方法，理解“慈祥、不约而同、伫立、挽幛、矫健”等词语。 2. 文本解读： 学生默读课文，思考：课文按照什么顺序写的？主要写了哪几个场面？ 指名回答，教师引导归纳：课文按“等灵车——望灵车——追灵车”的事情发展顺序安排材料，主要写了这三个场面。 分析作者对人们外表、动作和环境描 写的作用，体会其中蕴含的情感。 例如，分析“一位满头银发的老奶奶……焦急而又耐心地等待着”一对青年夫 妇……探着身子张望”一群泪痕满面的红领巾. …相互扶着肩，踮着脚望着，望着……等语句，感受不同人群对周总理的深情。 3. 情感体会： （1）学习“等灵车”部分 学生自由读“等灵车”这部分内容，思考：从哪些地方可以看出人们对周总理的爱戴和怀念之情？ 小组合作交流，教师巡视指导。 各小组代表发言，教师引导学生抓住重点词句进行分析。 “天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。”通过环境描写，渲染了悲痛的气氛，“挤满”“望不见头”“望不见尾”说明人多，表现了人们急切等待总理灵车的心情。 “人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。”从人们的穿着和神态，体现了他们对总理的崇敬和哀悼。 描写老奶奶、青年夫妇、红领巾的句子，通过动作、神态描写，如“拄着”“靠着”“探着身子”“踮着脚”等，表现了不同人群对总理的深切怀念。 教师指导有感情地朗读这部分内容，引导学生读出悲痛、急切的心情（2）学习“望灵车”部分 创设情境：播放哀乐，展示周总理灵车的图片，教师描述：“夜幕开 始降下来。几辆前导车过去以后，总理的灵车缓缓地开来了……”引导学生进入情境。 学生默读“望灵车”部分，思考：灵车到来时，人们的表现是怎样的 ？体现了怎样的感情？ 教师引导学生抓住重点词句分析。 “灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面装饰着大白花，庄严，肃穆。 ”描写灵车的外观，渲染了庄重、悲痛的氛围。 “好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了 身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”“不约而同”体现了人们对总理的崇敬是发自内心的，“眼睁睁”“哭泣”“顾不得擦泪”等描写，生动地表现了人们极度悲痛的心情。 指导学生有感情地朗读，通过语速、语调的变化，读出人们悲痛、不 舍的感情。 （3）学习“追灵车”部分 学生自由读“追灵车”部分，思考：人们追灵车的表现和心情是怎样的？ 教师引导学生找出相关句子，如“许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！可是灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。” 分析句子，体会人们对总理的眷恋和不舍，以及希望总理能回来的期盼之情。 指导有感情地朗读，语速稍快，读出人们的急切和悲痛。 课堂互动 1. 组织学生分组讨论： 周总理为什么会受到人民如此的爱戴和怀念?让学生结合课文内容和自己所了解的周总理的事迹进行交流。 2. 开展朗读比赛，要求学生有感情地朗读课文，通过朗读传达出人们对周总理的情感。其他同学认真倾听并进行评价。 拓展延伸 1. 让学生收集周总理的其他感人事迹，在班级内分享，进一步加深对周总理伟大人格的认识。 2. 引导学生思考：在生活中，我们应该如何向周总理学习，做一个受人民欢迎的人?鼓励学生积极发言，培养学生的社会责任感和价值观 作业布置 1. 抄写生字词，每个生字写5遍，新词语解释一遍。 2. 有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。 3. 以“我心目中的周总理”为主题，写一篇短文，表达自己对周总理的敬意和怀念之情。 板书设计 十里长街送总理 等灵车：男女老少 焦急等待 望灵车：不约而同 悲痛凝望 追灵车：奔跑希望 静静伫立 （敬爱、怀念） 学科网（北京）股份有限公司 $$十里长街送总理 教材分析 《十里长街送总理》这篇课文围绕一个“送”字，按等灵车、望灵车、送灵车的顺序组织材料，结构完整。通过对人们的外表、动作和当时的环境的描述，突出表达了人们对周总理的爱戴和深切怀念。文中“十里长街”挤满的人群，渲染出送灵车的壮观场面、宏大气势，烘托出周总理的伟大形象、不朽人格，突出人民对周总理的崇敬和哀思。 教学目标 1. 学会12个生字，理解24个新词语的意思。 2. 理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。 3. 感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。 同学们，你们查阅了关于周恩来总理的生平资料了吗？能给大家分享一下你查阅到的周总理的事迹吗？ 周总理为新中国做了这么多意义重大的事情，当他去世时人民群众做了什么呢？ 基本信息 代表作品 周恩来 （1898年3月5日—1976年1月8日） 伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋，党的第一代中央领导集体的重要成员之一。 主要著作编为《周恩来选集》。 臂上 缠着 佩着 焦急 泪痕 踮着 挽幛 肃穆 字词学习 bì chán pèi wǎnzhàng hén diǎn jiāo mù 哭泣 腮边 矫健 身躯 面庞 慈祥 不约而同 qì sāi jiǎo páng cí qū yuē 【踮】抬起脚后跟用脚尖站着。 【挽幛】哀悼死者的幛子。 【肃穆】（气氛、表情等）严肃而恭敬。 【沉痛】①深深的悲痛。②深刻而令人痛心的。本文中是第一种解释。 【矫健】强壮有力。 【慈祥】（老年人的态度、神色）和蔼安详。 词语解释 【面庞】脸盘儿。 【苍茫】空阔辽远；没有边际。 【灰蒙蒙】状态词。形容暗淡模糊(多指景色)。 【眼睁睁】状态词。睁着眼睛，多形容发呆、没有办法或无动于衷。 【不约而同】没有事先商量而彼此见解或行动一致。 词语解释 （1）默读课文，根据课文中时间的变化给文章划分层次。 （2）用精炼的语言概括每层内容。 整体感知 第一层 （第1自然段） 第二层 （第2自然段） 第三层 （第3自然段） 第四层 （第4自然段） 描述了首都人民在十里长街等待周总理灵车的情景。 描述了周总理的灵车缓缓开来，人们目送灵车远去的场景。 回顾了周恩来总理的工作成果，表达了对周总理逝世的深切缅怀。 写首都人民目送灵车消失在苍茫的夜色中，却仍然静静地站着，好像在等待周总理回来。 根据学习提示，尝试给文章划分层次并概括各层内容。 圈画关键词语，体会首都人民在十里长街送别周总理时是怎样的心情。 （1）学生自读课文，圈画场景描写语句，体会文中的场景描写透露出的人物心情，批注在书边。 （2）学生默读课文，勾画出对人物神态、动作、心理等的描写，体会当时人物的心情，批注在书边。 （3）小组讨论，相互补充，明确答案，记录员做好记录。 （4）选派代表，展示成果，教师引导、总结。 问题探究 合作探究 探究方法 探究活动 （1）聚焦场景描写，了解侧面烘托。 问题探究 你在文中圈画出了哪些场景描写？通过这些场景描写，表现出首都人民怎样的心情？ 天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。 这处场景描写通过天色的阴沉、寒冷以及长安街上密集而漫长的人群，表现了首都人民送别周总理时沉重、哀伤且依依不舍的心情。 成果展示 问题探究 成果展示 夜幕开始降下来。几辆前导车过去以后，总理的灵车缓缓地开来了。灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面装饰着大白花，庄严，肃穆。 这处场景描写通过夜幕的降临、前导车的经过以及总理灵车的缓缓开来，特别是灵车四周黑色和黄色的挽幛以及装饰着的大白花，营造了一种庄重、肃穆且哀伤的氛围。这样的描写表现了首都人民送别周总理时心情的沉重、悲痛以及对周总理深深的敬意和怀念。 问题探究 成果展示 就在这十里长街上，我们的周总理陪着毛主席检阅过多少次人民群众，迎送过多少位来自五洲四海的国际友人。人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯、慈祥的面庞。 这处场景通过描述周总理曾在十里长街陪同毛主席检阅人民群众、迎送国际友人的场景，以及人们对周总理矫健身躯和慈祥面庞的幸福回忆，展现了人们对周总理的敬仰、爱戴和不舍之情。 这种写法叫作“烘托”，这里通过细致的场景描写渲染了十分哀伤的氛围，烘托了首都人民在十里长街送别周总理灵车离去时沉痛哀悼、十分悲伤的心情，也表现了人们对周总理的敬仰、爱戴和不舍之情。 探究活动 （2）聚焦人物描写，直面悲痛之情。 问题探究 你在文中勾画出了哪些描写人物神态、动作、心理等的语句？通过这些人物描写，你感受到首都人民怎样的心情？ 一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的“红领巾”，相互扶着肩，踮着脚望着，望着…… 这段描写通过对不同年龄段、不同身份的人物相似举动的描写，生动地展现了首都人民在送别周总理时内心的悲痛、期盼、敬仰和团结之情。 成果展示 问题探究 成果展示 人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。 这一细节可以看出，人们对周恩来总理充满了敬意。他们以一种庄严而肃穆的方式，表达对总理的尊敬和缅怀之情。 这一细节生动地展现了人们对总理的不舍与留恋。 问题探究 成果展示 许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来! 人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。 这一行为直观地表达了人们对周总理逝世的难以接受和对他的深深眷恋，表达了不舍与眷恋之情。 无论是追灵车的奔跑还是静立等待，都体现了首都人民对周总理的深厚感情和崇高敬意。他们用自己的方式，向这位伟大的国家领导人致以最深的敬意和无尽的怀念。 作者借助个人的细节描写及人群的整体描写，通过人们的动作、神态等直接而深刻地表现了首都人民在十里长街送别周总理时深深的眷恋与不舍、最深的敬意和无尽的怀念之情。 （1）结合全文思考：课文为什么以“十里长街送总理”为题？ （2）第三自然段写的内容和送别总理关系不大，能否删去？ （1）学生浏览全文，思考题目的含义和作用。 （2）联系上下文，小组讨论第三自然段和题目之间的关系。 （3）小组讨论，总结本组最终答案，记录员做好记录。 （4）选派代表，展示成果，教师引导、总结。 问题探究 合作探究 探究方法 说说“十里长街送总理”这个题目写出了什么？课文以“十里长街送总理”为题有什么好处？ 问题探究 十里长街送总理 直接点明了送别的地点，这不仅是一个具体的地点，更是一个充满历史和情感的空间。 指的是周恩来总理，他是中国人民敬爱的领袖，为国家、为人民做出了卓越的贡献。他的逝世引起了全国人民的深切哀悼和无限怀念 探究活动 成果展示 问题探究 十里长街送总理 题目还传达了一种沉重而庄严的情感氛围。 题目直接点明了文章的主题，即送别周恩来总理的感人场景。这有助于读者快速理解文章的中心思想，并产生强烈的情感共鸣。而且题目虽简洁明了，却富有画面感和情感色彩，能够吸引读者的注意力，激发他们的阅读兴趣和好奇心。 “十里长街送总理”这个题目既概括了文章的主题和场景，又突出了送别对象和情感氛围，具有鲜明的特点和深刻的意义。课文以这个题目为题，有助于突出主题、吸引读者、强化情感，并产生强烈的艺术感染力。 成果展示 全文都围绕题目讲首都人民在十里长街上送别周总理的情景，第三自然段却写以前的事情，是否可以删去呢？ 问题探究 就在这十里长街上，我们的周总理陪着毛主席检阅过多少次人民群众，迎送过多少位来自五洲四海的国际友人。人们常常幸福地看到周总理看到他矫健的身躯、慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了! 这一自然段通过回忆周总理生前在十里长街上陪着毛主席检阅人民群众、迎送国际友人的场景，与当下他静静地躺在灵车里离我们远去的情景形成了鲜明的对比。这种对比不仅增强了文章的感染力，也让读者更加深刻地感受到人们对周总理逝世的悲痛与不舍。同时，它也凸显了周总理生前在国家政治生活中的重要地位和广泛影响力。 探究活动 成果展示 问题探究 就在这十里长街上，我们的周总理陪着毛主席检阅过多少次人民群众，迎送过多少位来自五洲四海的国际友人。人们常常幸福地看到周总理看到他矫健的身躯、慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了! 通过描述周总理矫健的身躯和慈祥的面庞，这一自然段进一步塑造了周总理亲切、和蔼、受人爱戴的形象。这种形象塑造不仅有助于读者更好地理解周总理的人格魅力和影响力，也为后文人们送别总理的感人场景提供了情感基础。 成果展示 问题探究 就在这十里长街上，我们的周总理陪着毛主席检阅过多少次人民群众，迎送过多少位来自五洲四海的国际友人。人们常常幸福地看到周总理看到他矫健的身躯、慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了! 这一自然段不仅是对周总理生前事迹的回忆，更是对全文主题的深化。它让读者意识到，周总理的逝世不仅仅是个人的不幸，更是国家和人民的巨大损失。 从文章结构的角度来看，这一自然段作为过渡段落，连接了前文对送别场景的描写和后文对人们送别总理情感的进一步抒发。它的存在使得文章在结构上更加连贯、紧凑，有助于读者更好地理解文章的脉络和逻辑关系。 成果展示 第三自然段在《十里长街送总理》中扮演着重要的角色，它不能被删去，因为它在情感铺垫、人物形象塑造、主题深化和结构连贯性等方面都发挥着不可替代的作用。 课堂小结 人民群众 悲痛、崇敬、爱戴 十里长街送总理 为人民服务 拓展延伸 1.让学生收集周总理的其他感人事迹，在班级内分享，进一步加深对周总理伟大人格的认识。 2. 引导学生思考：在生活中，我们应该如何向周总理学习，做一个受人民欢迎的人？鼓励学生积极发言，培养学生的社会责任感和价值观。 作业布置 1. 抄写生字词，每个生字写5遍，新词语解释一遍。 2. 有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。 3.以“我心目中的周总理”为主题，写一篇短文，表达自己对周总理的敬意和怀念之情。 封底 $$