18毛主席在花山（课件+教学设计）-2025-2026学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编版五四学制2024）

毛主席在花山 教材分析 《毛主席在花山》是统编版六年级上册第五单元的一篇课文。文章记叙了毛主席在花山时的三件事：让警卫员给乡亲们送茶水、帮群众推碾、帮群众出主意解决碾米难题，展现了毛主席深入群众、关心群众生活的形象。文章语言平实，但通过具体事例和细节描写，生动刻画了人物品质，体现了党与人民群众的鱼水情。 教学目标 1. 正确、流利地朗读课文，通过关键语句的品读，体会毛主席关爱百姓、与群众心连心的伟大情怀。 2.学习以点带面、细节描写等写作手法，理解其对塑造人物形象、表达主题的作用。 3. 结合资料和文本内容，感受毛主席等老一辈革命家的人民情怀，培养尊重历史、敬仰伟人的情感。 　 在前面我们学习了毛主席写的《七律·长征》，今天我们要一起学习一篇和毛主席有关的课文——《毛主席在花山》，现在就让我们一起走进花山，走进他的生活小事，了解作为普通人的毛泽东的情感世界。 七律·长征 毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 创作背景 1948年春夏之交，毛主席率中共中央机关从延安移驻河北省阜平县城南庄，但因被特务出卖，为了安全起见，聂荣臻安排毛主席居住到了比较隐蔽且群众基础好的花山村。在花山村，毛主席不仅继续为解放全中国的事业操劳，还时刻关心着群众的生活，他与群众结下了深厚感情，并发生了一系列感人至深的故事。这些故事后来被广泛传颂，并成为了中国革命历史中的佳话。 花椒 石碾 瓷碗 凑到 诚恳 不辣 舀水 笤帚 jiāo niǎn cí yǎo kěn là còu tiáo 【夜以继日】以，用来。用晚上的时间接上白天，形容日夜不停。 【诚恳】真诚而恳切。 【为难】感到难以应付。 【陆续】表示先先后后，时断时续。 【端详】仔细地看。 【局面】一个时期内事情的状态。 【操劳】课文中指费心料理（事务）。 【动员】发动人参加某项活动。 整体感知 1.快速默读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事？ 请群众回来碾米 让警卫员给碾米群众送茶水喝 和群众唠家常、递茶、帮群众推碾子 全文7个自然段，可以分为四个部分： 一（1）：写毛主席转移到花山村。 二（2-4）：写毛主席派警卫员寻群众回来碾米。 三（5-6）：写毛主席派警卫员给碾米群众送去茶水。 四（7）：写毛主席劝乡亲们喝茶和替母女俩推碾子。 思考：全文可以分成几个部分？试着概括层意。 请同学们默读课文，画下令你感动的句子，说一说你读到了怎样的主席？ 毛主席热爱群众，关心群众的生活，把群众的利益放在第一位。 “昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢？” 毛主席皱了皱眉，严肃地说，“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。 语言描写 神态描写 毛主席对警卫员的关心和教育，语气和蔼，态度诚恳。对群众平易近人。 “注意，和群众说话态度要诚恳。”主席说。 毛主席舀了两碗茶水送到他们母女手里，说：“你们俩歇会儿吧！” 语言描写 动作描写 毛主席笑着向大家点头，说：“要说喝茶的好处，确实不少嘛，喝了它浑身有精神，还能让人多吃饭……” 正在推碾子的大娘和小姑娘越推越慢，转到毛主席身边，便停了下来。毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：“你们俩歇会儿吧！”然后对警卫员说：“来，咱俩试试。” 毛主席关心群众、深入群众没有官架子、和群众打成一片、把自己当普通群众。 语言描写 动作描写 一位老人细细端详着毛主席，说：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？” 毛主席在花山没有公开自己的身份，他的举动让老人感到亲切，似曾相识。 如何理解这句话？ 毛主席给你留下了怎样的印象？ 毛主席既是伟人，也是普通的群众。 平易近人 和蔼可亲 热爱群众 关心群众 处处为群众着想 毛主席 2.毛主席做的是解放全中国的大事，为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心？从中你体会到了什么？ 毛主席不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，可以看出他时时关心群众生活、处处为群众利益着想。虽然工作繁忙，但他时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这些事，表现了毛主席依靠群众、关心群众，坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。 3.作者是从哪些方面进行人物刻画的？这样写有什么好处？ 通过人物神态、动作、语言等。这样写更能够把人物写得具体生动。 写法探究，深化认知 · 以小见大写作方法。 · 细节描写的写作方法。 课堂小结 要想把人物写得生动，不仅要通过具体事情来体现人物的精神品质，同时要注意，在记事中注意人物刻画，即通过人物语言、外貌、动作、神态的描写来展现人物的精神品质。 作业布置 1. 基础作业：摘抄文中描写毛主席动作、语言的句子，并批注体会。 2. 拓展作业：采访身边长辈，记录一位普通人“关心他人”的小事，用“以小见大”的方法写成短文。 3.实践作业：观看纪录片《西柏坡的故事》，绘制“毛主席与群众”主题手抄报。 封底 $$ 《毛主席在花山》教学设计 教材分析 《毛主席在花山》是统编版六年级上册第五单元的一篇课文。文章记叙了毛主席在花山时的三件事：让警卫员给乡亲们送茶水、帮群众推碾、帮群众出主意解决碾米难题，展现了毛主席深入群众、关心群众生活的形象。文章语言平实，但通过具体事例和细节描写，生动刻画了人物品质，体现了党与人民群众的鱼水情。 学情分析 六年级学生已具备一定的阅读理解能力和历史背景知识，但对革命年代领导人的思想情感理解尚浅。需通过文本细读、资料补充和情境体验，引导学生从具体事件中感知毛主席的人民情怀，同时学习“以小见大”的写作手法，提升思维深度与情感共鸣。 教学目标 1. 正确、流利地朗读课文，通过关键语句的品读，体会毛主席关爱百姓、与群众心连心的伟大情怀。 2. 学习以点带面、细节描写等写作手法，理解其对塑造人物形象、表达主题的作用。 3. 结合资料和文本内容，感受毛主席等老一辈革命家的人民情怀，培养尊重历史、敬仰伟人的情感。 教学重点 1. 抓住关键语句，体会毛主席关爱群众、与群众心连心的品质。 2. 学习通过具体事例和细节描写表现人物特点的写作方法。 教学难点 理解毛主席处理问题时“以小见大”的深远意义，感悟其人民领袖的胸怀与智慧。 教学过程 (一)导入新课 1. 情境铺垫：播放河北民歌《小放牛》,提问：“这首歌让你联想到哪些画面?”引导学生描述乡村生活场景，引出课题《毛主席在花山》。 2. 背景补充：简要介绍1948年历史背景(解放战争关键期、中央转移西柏坡),强调花山的特殊意义。 (二)重难点讲解 1.初读感知，梳理脉络 学生默读课文，思考：“毛主席在花山做了哪几件事?”(板书：让茶水、帮推碾、解难题) 小组讨论：这三件事的共同点是什么?(关注群众生活) 2.精读品析，感悟形象 第一件事：让茶水 朗读第3自然段，圈画毛主席的语言、动作(如“皱了皱眉"严肃地说”)。 提问：“毛主席为什么拒绝特殊照顾?这体现了什么?”(平等待人、不搞特权) 对比阅读：删去”皱了皱眉”后，表达效果有何变化? 第二件事：帮推碾 分角色朗读毛主席与警卫员的对话，体会"平易近人"的形象。 聚焦细节：“毛主席舀了两碗水送到他们休息的地方”,你读出了什么?(对劳动人民的尊重) 第三件事：解难题 讨论：“毛主席如何解决碾米矛盾?为什么说快让他进来吧?”(以群众利益为先) 补充资料：当时中央领导工作强度(如彻夜办公),对比毛主席“让群众优先碾米”的决定，感受其胸怀。 3.写法探究，深化认知 以小见大：三件小事为何能展现“大情怀”?引导学生总结“通过细节反映品质”的写作方法。 细节描写：找出文中动作、语言描写的句子，仿写一段“关心他人”的小片段。 (三)拓展延伸 1. 历史链接： 展示毛主席其他关心群众的事例(如“延安菜园种菜”井冈山挑粮”),深化对“人民领袖”的理解。 2. 主题升华：引用习近平总书记“江山就是人民，人民就是江山”的论述，引导学生感悟“为人民服务”的传承。 作业布置 1. 基础作业： 摘抄文中描写毛主席动作、语言的句子，并批注体会。 2. 拓展作业： 采访身边长辈，记录一位普通人“关心他人”的小事，用“以小见大”的方法写成短文。 3. 实践作业： 观看纪录片《西柏坡的故事》,绘制“毛主席与群众”主题手抄报。 板书设计 《毛主席在花山》 让茶水——平等无私 帮推碾——深入群众 以小见大细节传情 解难题——智慧为民 学科网（北京）股份有限公司 $$