3 比较物体的轻重（教学设计）-2024-2025学年科学一年级下册教科版

本文围绕“比较物体的轻重”展开，作为教科版一年级下册相关单元课程，承接前课基础，为后续物质概念学习奠基。通过观察、手掂、天平称量等环节，培养学生科学观念、思维、探究实践及态度责任等核心素养，如在探索环节引导学生推理、实践，形成科学思维与探究能力。 该设计亮点在于以多种方法引导学生逐步深入探究，特色教法凸显学生主体地位。从学生层面看，提升其批判性思维；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，有效突破教学难点。

比较物体的轻重（教学设计） 教材简析： 本课是科学教科版一年级下册《身边的物体》单元第三课。从这一课起，学习内容将逐步聚焦在轻重和形状这两个基本特征上。本课将通过探讨物体的“轻重”这一直观特征，帮助学生初步形成对“物质具有质量”这一概念的认识。 本节课分为四个方面。首先，在聚焦板块，了解学生对物体轻重这一基本概念的理解程度。接着，在探索板块，学生将通过观察、手掂和使用简易天平等多种方式来比较物体的轻重。在研讨板块，我们将讨论这些不同方法比较物体轻重的准确性，并引导学生认识准确描述物体的轻重需要通过比较多个物体来进行。这样的讨论有助于学生理解物体的轻重是一个相对的概念，需要通过比较才能得出结论。 学情分析： 根据前几课的学习和学生的生活经验，学生对物体的轻重有一定的感性认识。学生会想到用手掂和称一称的方法来比较不同物体的轻重，但学生可能还未充分意识到，对物体轻重的描述实际上是一种相对的概念，物体的轻重只有在比较中才能体现出来。同时学生用掂一掂的方法比较物体轻重时，可能难以掂出物体的轻重关系。在使用天平称一称时，操作也可能不够规范熟练，需要教师的引导和示范。 教学目标： 科学观念目标：通过观察、手掂、简单工具称量等不同方法比较不同物体的轻重，知道物体有轻有重。 科学思维目标：通过观察、手掂和简单工具测量，比较不同物体的轻重并排序。 探究实践目标：经历用观察、手掂的方法比较物体的轻重不一定准确，初步掌握使用简易天平测量物体轻重的方法，认识到用简单工具测量轻重更准确。 态度责任目标：在活动中愿意与同学合作观察、测量，能主动参与合作学习活动。 教学重点： 用多种方法比较不同物体的轻重，知道物体有轻有重。 教学难点： 多个物体进行两两掂量比较时，能够做到有序、严谨，并根据比较结果准确 地排序和记录。 材料准备： 学生：玻璃球、乒乓球、空盒子、小木块，简易天平，同一规格的回形针。 教师：学生实验材料一套，形状、大小相似的纸杯和塑料杯。 教学过程： 一、聚焦 1.提问：（出示四个黑袋子包裹的物体）同学们，老师这里有四个神秘物体，谁最轻，谁最重？你们有什么好方法？ 预设：打开用眼睛看一看，用手掂一掂，用秤称一称。 2.引入：今天这节课我们就要用多种方法来比较物体的轻重。 3.评价：这节课我们将从以下三个评价方面对自己进行评价。（我会听、我会说、我会做） 【设计意图】通过情境导入和提问，吸引学生的注意力，激发其好奇心和探索欲。同时调查学生对于比较物体轻重方法的原有认知，为后续的探索活动奠定基础。 二、探索 探索一：猜一猜物体的轻重并排序 1.活动：打开四个塑料袋，这四个物体分别是玻璃球、乒乓球、空盒子和小木块。我们先来猜一猜这些物体的轻重。 2.引入：为了方便记录和交流，我们可以给它们进行排序，并用数字序号表示物体的轻重。1表示最轻，2表示较轻，3表示较重，4表示最重。数字越小表示越轻；数字越大表示越重。接下来就请同学们不用手碰物体，猜一猜他们的轻重，并把结果记录在记录单的猜一猜这一列。 3.提问：请小朋友来分享一下你们的猜测结果，并说一说你为什么这样猜？ 预设1：3241，我认为大的重，小的轻。 预设2：4123，我认为空心的轻，实心的重。 预设3：4132，生活中我摸到过这些物体。 4.总结：观察一下他们猜测的结果一样吗？（不一样）看来猜一猜物体的轻重不一定准确。还有什么好方法？是的，我们可以用生活中常见的方法掂一掂。 【设计意图】学生基于经验对四个物体轻重进行初步判定，并说明理由，借此了解学生关于物体轻重影响因素的已有认知，又能显现学生的推理过程。同时，引导学生学会用数字序号来表示物体轻重并排序。在猜测环节必然会出现差异性结果引发学生讨论，进而进一步提出用掂量等方法比较物体轻重。 探索二：掂一掂物体的轻重并排序 1.提问：如何通过掂一掂，比较四个物体的轻重呢？ 2.学生活动：学生先进行讨论，再请学生上来演示掂一掂的操作。 预设：先从4个物体中任意选择两个，用手掂量比较轻重，如玻璃球和乒乓球。玻璃球较重，将玻璃球留在手上，把乒乓球放下。再用玻璃球依次和空盒子、小木块比较，每次留下较重的物体，直至找出最重的物体，用数字4表示。 使用相同的方法，将剩下三个物体两两比较，重的放手上，轻的放下，选出较重的，用数字3记录。最后比较两个物体的轻重，选出较轻和最轻的，用数字2和1记录。 3.小组实验：这是这位同学掂的结果，请小朋友们照着这个方法对四个物体两两有序掂一掂，并按物体的轻重进行排序，把结果以数字的形式记录在记录单中。 4.提问：这是三组小朋友的记录结果。观察一下，他们掂出来的结果一样吗？ 预设：掂的结果也有不一样的。 5.提问：在掂的过程中，哪两个物体比较能马上掂出来轻重？为什么能马上判断出轻重？哪两个物体很难掂出来？为什么难掂？如果再增加4种物体比较轻重，有困难吗？ 预设：乒乓球和玻璃球能很快掂出轻重，因为乒乓球轻，玻璃球重。乒乓球和小木块很难掂出来，因为它们轻重差不多。有困难。 6.总结：是的，掂一掂的方法适用于种类少、轻重差异明显的物体比较轻重，如果种类多、轻重很接近的物体很难用掂一掂的方法准确比较出他们的轻重，我们有什么更准确的方法比较出物体的轻重呢？ 预设：称一称。 【设计意图】引导学生讨论“掂一掂”判断物体轻重的方法，以此得出需要有序地、严谨地进行掂量比较。再通过讨论，让学生注意到掂量的方法存在局限性，不适用于种类多、轻重差异不明显的物体，进而引出使用工具称量的方法。 探索三：称一称物体的轻重并排序 1.提问：这是一个简易天平，它可以帮助我们更准确地比较物体的轻重。现在天平保持平衡表示两边物体一样重。如果我在天平两端各放一个物体，你知道谁轻谁重吗？（下沉的重，翘起来的轻）我们如何利用简易天平比较出4个物体的轻重？ 预设：任选两个物体，放在天平两边，比较轻重，重的留下，轻的拿下去，直至选出最重的。剩下三个物体用同样的方法比较轻重，重的留下，轻的放下去，选出较重的。剩下两个物体比较，选出较轻的和最轻的。 2.提问：这种方法和掂一掂差不多，但用这种方法你们知道玻璃球比乒乓球重多少吗？老师给你们准备了又小又轻而且都同样重的回形针（展示两个），用回形针作为标准物来称一称，比较物体的轻重。标准物称量怎么称，我们看个视频学习一下。 3.提问：你们都学会了吗？什么情况下表示物体轻？什么情况下表示物体重？ 预设：回形针数量少表示物体轻，回形针数量多表示物体重。 4.小组实验：利用简易天平进行称量，记录好回形针的数量，再将排序结果以数字的形式记录在记录表中。 5.总结：各个小组称量出来的结果都一样，使用简易天平测量物体的轻重比较科学、准确。 【设计意图】通过引导学生对称量方法以及标准物的讨论和具体操作，使学生逐渐认识到简易天平在测量物体轻重方面更科学、准确。 三、研讨 1.提问：我们用三种方法得到了三次不同的排序结果。哪一种方法更准确？为什么？ 预设：猜一猜的方法适用于比较轻重差异很大的物体，但不太准确；掂一掂的方法只适合种类少、轻重差异明显的物体，轻重很接近的物体很难掂出来；称一称的方法更准确、科学。 2.提问：怎样描述一个物体的轻重？在这里木块较轻还是较重？怎么描述？ 预设：木块和乒乓球比起来较重，和玻璃球比起来较轻。 3.小结：物体的轻重，需要将其与其他物体进行比较才能描述。 【设计意图】通过对两个问题的研讨，学生能够直观感受到不同比较方法的异同，理解科学测量的必要性和准确性。同时鼓励学生开放思维，避免学生陷入单一的思维定势，明确物体轻重是通过比较得出的相对概念。 四、小结 教师提问：同学们，这节课你们有什么收获？ 五、作业练习 （一）单项选择题 1.下面两种方法中，能更准确比较物体轻重的方法是（ ）。 ① ② 答案：② 2.用简易天平称量小木块的重量，当天平状态如图（ ），回形针数量等于小木块重量。 ① ② ③ 答案：① （二）拓展实践题 用学到的方法比较大小、形状相似的纸杯和塑料杯的轻重。 答案： 1.方法一：简易天平直接称。在简易天平的左边放纸杯（或塑料杯），右边放塑料杯（或纸杯），称出塑料杯比纸杯重。 2.方法二：标准物称量。在简易天平上用回形针分别称出纸杯和塑料杯所需回形针个数。如：称出纸杯需6个回形针重，塑料杯需9个回形针重，塑料杯比纸杯重3个回形针。 学科网（北京）股份有限公司 $$