1.2.2 科学测量（第2课时）（教学设计）-2025-2026学年七年级科学上册浙教版

该教学设计聚焦体积测量，承接长度、面积测量基础，为后续科学实验奠基。通过生活实例导入、知识讲授、实验操作等环节，培养学生科学观念、思维、实践探索及态度责任等核心素养。 该设计创新点在于紧密联系生活，采用直观实验与小组合作探究法。从学生层面看，提升实践与合作能力；从教师层面看，提供清晰授课思路；从课堂效果看，有效突破单位换算与不规则物体测量等教学难点。

2.1 科学测量（第2课时）（教学设计） 年级 七年级 授课时间 课题 2.1 科学测量（第2课时） 教学 目标 1. 科学观念：理解体积是描述物体所占空间大小的物理量，能区分体积与重量、面积等概念。 2. 科学思维：学会用量筒、排水法等工具测量液体和不规则固体的体积，掌握基本测量方法。 3. 态度责任：在实验中认真操作、规范记录数据，培养严谨的科学态度和团队合作意识。 4. 实践探索：通过动手操作解决实际问题，如测量物体体积、设计简单实验方案。 教学 重难点 重点： 量筒的使用方法：掌握正确读数（视线与液面平齐）、倒入液体的规范操作。 难点： 单位换算：理解毫升（mL）与立方厘米（cm³）的关系（1mL=1cm³），能熟练转换。 测量不规则物体体积：通过排水法（观察水位变化）准确计算体积，理解原理和操作步骤。 学情 分析 本节选自浙教版七上第一章第二节第2课时。学生在学习体积测量前，已掌握长度和面积的测量方法，具备一定的空间观念和数学思维能力。但体积作为抽象概念，学生可能在理解其本质（物体所占空间的大小）和测量方法上存在困难。日常生活中，学生虽对物体大小有感性认识，但缺乏精准描述和测量的意识与技能（如区分体积与重量、面积）。七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观实验和生活实例接受度较高，但逻辑推理和数学计算能力仍需强化。教学中需结合生活情境（如测量饮料瓶、石子体积）激发兴趣，并通过规范操作指导（如量筒读数、排水法原理）和小组合作探究，帮助学生逐步建立科学的体积测量思维。 教学 准备 课件、课本、视频、活动器材等 教学过程 教师活动 设计意图 新 课 导 入 为什么相同农夫山泉的矿泉水零售价却不相同？ 教师展示农夫山泉的矿泉水瓶子，引出体积的概念。 新 知 讲 授 一、体积的定义及单位 1.体积的定义和单位 体积（volume）是物体占有空间的大小。在日常生活中，我们常常需要测量物体的体积，例如，一瓶牛奶有多少毫升？一间教室有多大空间？ 固体体积的常用单位是立方米（m3），较小的体积单位是立方厘米（cm3）。液体的体积单位还可用升（L）和毫升（mL）。 体积单位之间的关系为： 1m3 ＝ 1000 L，1L ＝ 1000 mL，1mL ＝1 cm3 （2）液体体积：还可以用升（L）和毫升（mL） 1m3=1000L，1L=1000mL，1mL= 1cm3 二、体积的测量 对形状规则的物体，如圆柱体，只要用刻度尺测量它的直径和高，把测得的数据代入相应的公式，便可计算出它的体积。 测量液体的体积，我们一般用量筒或量杯。 量筒和量杯的区别 (1)形状区别:如图所示，量筒上下粗细均匀，而量杯上粗下细(便于一次取用更多液体，同时方便拿取)。 (2)刻度线的区别:量筒的刻度线是均匀的，而量杯的刻度线是上密下疏，但是都没有“0”刻度线。 (3)量筒的刻度值通常比量杯的精确。 （2）量筒的使用方法 选对 根据测量液体的要求及量筒的测量范围和最小刻度，选择合 适的量筒 放对 使用量筒测量液体体积时，量筒要放置在水平桌面上   注对 向量筒里注人液体时，应用左手拿量筒，使量筒略倾斜，右手 拿试剂瓶，使瓶口紧挨量筒口，试剂瓶标签朝向手心，让液体 沿量筒内壁缓缓注人。待液体注入量比所需的量略少时，把 量筒放在水平桌面上，改用胶头滴管加到所需要的量     看对 量筒内的液面大多数是凹液面(如水、煤油等形成的液面),也 有的液面呈凸形(如水银面)。读数时，视线应与量筒内液体 凹液面的最低处或凸液面的最高处保持水平，再读出液体的 体积，如右图甲、乙所示。仰视时视线斜向上，视线与筒壁的 交点在液面下方，所以读出的数据偏小，如右图丙所示。俯  视时视线斜向下，视线与筒壁的交点在液面上方，所以读出的数据偏大(仰小俯大) 记对 记录读数，并注明所用的单位 读数时，视线与凹液面最低处不相平，结果会怎样？ 例题:用量筒测量液体的体积时，小明先采用仰视读数,读出液体的体积为45mL,然后倒出部分液体后采用俯视读数,读出液体的体积为30m。则他倒出的液体体积（ ） A.大于 15 mL B.小于 15 mL C.等于 15 mL D.都有可能 答案:A 解析:用量筒量取液体时，仰视读数偏小,俯视读数偏大,故倒之前实际体积大于 45 mL;倒出部分液体后，实际体积小于 30 m,所以倒出液体的体积大于 15 mL。 二、几种固体体积测量 如果遇到形状不规则的物体，如何简便、准确地测量它的体积呢？在图 1.2 - 10 中，把小石块浸没在水中，水位上升了。你知道量筒读数的变化与该石块的体积有什么关系吗？ 测量物体的长度和体积 目标 1. 学会使用刻度尺测量物体的长度，学会根据不同的测量要求选择合适的刻度尺。 2. 初步学会用量筒测量液体的体积，初步学会用量筒测量不规则物体的体积。 器材 带有毫米刻度的直尺、卷尺、三角尺，量筒，烧杯和水，细线，小石块（大小以能放入量筒为宜）。 过程 1. 测量物体的长度。 （1）观察各种刻度尺的量程和分度值，填入表 1 . 2- 1 中 表1.2-1 量程和分度值记录表 刻度尺 量程 分度值 米尺     学生用直尺     45°三角尺     60°三角尺     卷尺   （2）估计待测物体的长度。 （3）根据测量要求选择适当的刻度尺，用刻度尺测量，并将结果填入表 1 . 2- 2 中。 表1 .2-2 长度记录表 测量内容 估计值/cm 测量工具 测量值/cm 橡皮的长、宽和厚       课桌的长、高     （2）用烧杯将适量的水（能浸没小石块，且小石块和水的体积之和不超过量筒的量程）倒入量筒内，读出水的体积 V1，填入表 1. 2- 4 中。 （3）将小石块用细线拴住，缓缓放入量筒内的水中。当小石块沉到筒底，并被水完全浸没时，读出此时水面所对应的刻度值 V2，填入表 1 . 2- 4中。（想一想：此时测得的 V2 是什么？） （4）计算待测小石块的体积，填入表 1 . 2- 4 中。 表1.2-4 小石块体积记录表 V₁/mL V₂/mL 小石块的体积/cm³     （5）取出小石块放回原处，把量筒内的水倒回烧杯中，整理好仪器。 3. 测量塑料盒体积。 观察图 1 . 2- 11 所示的实验。 实验中测出的塑料盒体积是__________。从这种测量方法中得到的启示是________________________________________。 四、形状不规则物体的体积 1.形状不规则的较小固体 ①先在量筒中倒入适量水(“适量” 是指不能太少，要以能浸没被测固 体为准，也不能太多，不要在固体 浸没后，液面上升到超过最大刻度 处),读出体积V₁如图甲所示； ②再将固体用细线拴住慢慢放入量 筒内的水中，并使其浸没，读出此 时水与固体的总体积V₂,如图乙所 示 ； ③被测固体的体积V=V₂-V₁ 2.漂浮的固体——沉坠法 ①将被测固体和能沉入水中的重 物用细线拴在一起(重物在下，被 测固体在上),先用手提被测固体 上端的细线，只将重物浸没在量 筒内的水中，读出体积V,如图甲 所 示 ； ②然后将拴好的两个物体一起浸没 在水中，读出体积V₂,如图乙所示； ③被测固体的体积V=V₂-V₁ 2.漂浮的固体——针压法 ①在量筒内倒入适量的水，读出体 积V₁,如图甲所示； ②用一细长针刺入被测固体并用力 将其压入量筒内的水中，使其浸没， 读出此时的体积V₂,如图乙所示； ③被测固体的体积V=V₂-V₁ 3.较大固体 如图，将烧杯装满水，且以刚好不 溢出为准，此时将固体浸没在烧杯 内的水中，且同时用另一容器承接 溢出的水，再用量筒测出承接到的 水的体积V,则V就是所测固体的体积(此法误差较大) 例题:科学测量中正确的操作和读数是前提。 石蜡不能沉入水中,为了测量石蜡的体积,某同学采用如图所示的方法,图中实验步骤 (填字母)可以省去,测得石蜡的体积是 cm3。 答案:A 解析:用量筒量取液体时，仰视读数偏小,俯视读数偏大,故倒之前实际体积大于 45 mL;倒出部分液体后，实际体积小于 30 m,所以倒出液体的体积大于 15 mL。 例题:试测算图中树叶的面积（1个小方格代表1个单位面积） 测算步骤： ① ； ② ； ③ 。 答案：根据树叶轮廓，数出被树叶覆盖的方格总数N1；数出没被覆盖和被覆盖但不足一半面积的方格总数N2；计算树叶所占的方格个数N=N1-N2，即为树叶面积的近似值。 通过立定跳远的理解什么是测量。 通过生活中的物品的理解长度的概念。 贴近生活，体会测量仪器在生活中的作用。 让通过观察，学生掌握量程和分度值的概念。 让学生根据量程和分度值的定义说出该刻度尺的量程和分度值 读图，让学生判断刻度尺使用对错。 体会不同视线对测量的影响 用身边的例子让学生学会不同测量方法。 课 堂 练 习 【典例1】 一位同学用最小刻度是1 mm 的刻度尺先后5次测量同一物体的长度,各次测量值分别为 8.42 cm、8.43 cm、8.42 cm、8.44 cm、8.64 cm,则这个物体的测量值应取( ) A.8.47 cm B.8.428 cm C.8.43 cm D.8.427 5 cm 答案:C 解析:解析:从题中数据可知，8.64cm与其他数据相差较大所以8.64 cm是错误的,应去掉;为减小长度测量的误差,通常采用的方法是取多次测量的平均值，故物体的长度是L=8.42cm+8.43cm+8.42cm+8.44cm+8.64cm/4≈8.43cm 【典例2】科学小组想要估测学校操场的周长，各位组员提出的方案中，最不合适的是（　） A．利用卷尺沿操场一圈连续测量，计算操场周长 B．根据某同学50米成绩和跑操场一圈所需的时间，推算操场周长 C．测量某同学的步幅，数出他走完操场一圈所需要的步数，推算操场周长 D．测量自行车车轮的周长，根据自行车绕操场一圈车轮转动的圈数，推算操场周长 答案:B 解析:A、利用卷尺沿操场一圈连续测量，计算操场周长，故A符合题意； B、根据某同学50米成绩和跑操场一圈所需的时间，推算操场周长，50米属于快跑，测量的误差大，故B该方法不合适； C、测量某同学的步幅，数出他走完操场一圈所需要的步数，推算操场周长，该方法与滚轮法类似，故C符合题意； D、测量自行车车轮的周长，根据自行车绕操场一圈车轮转动的圈数，推算操场周长，属于滚轮法，故D符合题意。 故选：B。 【典例3】如图，用刻度尺测量某物体的长度，记录的数据中最准确的是（　　） A．7.55厘米 B．7.5厘米 C．1.55厘米 D．1.5厘米 答案:C 解析:由图知：刻度尺上1cm之间有10个小格，所以一个小格代表的长度是0.1cm,即1mm,即此刻度尺的分度值为1mm；物体左侧与6.00cm对齐，右侧与7.55cm对齐，所以物体的长度为L=7.55cm6.00cm=1.55cm,故C正确，ABD错误。 故选：C。 课 堂 小 结 1.体积的定义 体积是物体占据空间大小的物理量。 2.体积单位 固体：立方米（m³）、立方分米（dm³）、立方厘米（cm³）。 液体：升（L）、毫升（mL）。 单位换算：1 L = 1000 mL = 1 dm³，1 mL = 1 cm³。 3.测量方法 规则物体：用刻度尺测量长、宽、高，计算体积（如长方体体积=长×宽×高）。 液体：用量筒或量杯测量，注意视线与液面最低处平齐。 不规则物体：用排水法（水位差=物体体积），注意物体需完全浸没且不吸水。 实验注意事项 选择合适量程的工具，避免误差。 读数时视线与液面保持水平。 对于易吸水或漂浮的物体，需特殊处理（如沉坠法）。 板 书 设 计 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$