2.1 用地球仪探究地球自转 导学案-2024-2025学年七年级地理上学期晋教版（2024）

本文围绕“用地球仪探索地球自转”展开，聚焦地球自转方向、周期及产生的昼夜交替、时间差异现象。承接前期地理基础，为后续深入学习地球运动奠基。通过实验、讨论等环节，强化学生综合思维与地理实践力，引导学生从地理要素联系角度认识现象。 本设计创新点在于借助地球仪模拟演示，采用自主、合作探究教法。学生能提升分析归纳能力，教师获清晰授课路径，课堂互动性增强，有效突破理解昼夜交替和时间差异成因这一教学难点。

《用地球仪探索地球自转》导学案 学生版 一、学习目标 1. 运用地球仪演示地球的自转运动，准确说出地球的自转方向、周期。 2. 结合日常生活实例，清晰说明地球自转产生的昼夜交替、时间差异等主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 3. 通过对地球自转的学习，培养观察、分析和归纳能力，提升空间思维和逻辑推理能力。 二、学习重难点 1. 重点：地球自转的方向、周期；地球自转产生的昼夜交替和时间差异现象。 2. 难点：理解昼夜交替和时间差异产生的原因。 三、学习过程 1. 趣味导入：提问：我们每天看到太阳东升西落，这是太阳在运动还是地球在运动呢？为什么会有这种现象？ 2. 自主学习：阅读教材相关内容，思考并回答以下问题： 什么是地球自转？地球绕着什么在自转？ 地球自转的方向是怎样的？从北极上空和南极上空看，地球自转方向有什么不同？ 地球自转一周的时间是多长？ 3. 合作探究： 以小组为单位，领取地球仪，按照教材要求正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，北极始终指向北极星附近。然后轻轻拨动地球仪，演示地球的自转。观察并讨论从侧面、北极上空、南极上空看，地球自转的方向分别是怎样的，并在小组内交流。 用手电筒作为光源，照射在转动的地球仪上，模拟太阳光照。观察地球仪上被照亮的部分和未被照亮的部分，思考以下问题： 此时地球仪上被照亮的部分和未被照亮的部分各占地球仪的多少？ 中国和美国分别处于白天还是黑夜？ 什么是昼半球和夜半球？昼夜半球的分界线叫什么？ 沿地球自转方向轻轻拨动地球仪，观察中国和美国昼夜更替情况，思考地球上为什么会产生昼夜更替？每完成一次昼夜更替大约需要多长时间？ 结合生活实际，讨论地球自转产生的时间差异现象。例如，当我们这里是上午时，有些国家却是晚上，这是为什么呢？尝试举例说明不同地区时间差异对人们生产生活的影响，如国际间的商务交流、跨时区旅行等。 4. 展示交流：各小组选派代表，展示小组讨论结果。其他小组可以进行补充和质疑，教师进行引导和点评。 5. 总结归纳： 与老师一起回顾本节课所学内容，重点总结地球自转的概念、方向、周期以及产生的地理现象。 强调昼夜交替和时间差异产生的原因是地球是一个不发光、不透明的球体，且不停地自西向东自转。 6. 巩固提升： 完成教材上相关练习题，巩固对地球自转知识的理解。 思考并回答：如果地球停止自转，会对我们的生活产生哪些影响？ 四、课堂小结 1. 与老师一起回顾本节课所学的重点内容，包括地球自转的方向、周期以及产生的地理现象。 2. 总结自己在本节课学习中的收获和存在的问题，思考如何改进。 五、课后作业 1. 绘制一幅简单的地球自转示意图，标注出地球自转的方向、地轴以及昼半球和夜半球。 2. 查阅资料，了解更多关于地球自转的有趣知识，如地球自转速度的变化等，下节课与同学们分享。 教师版 一、学习目标 1. 引导学生运用地球仪演示地球的自转运动，使其准确说出地球的自转方向、周期。 2. 帮助学生结合日常生活实例，清晰说明地球自转产生的昼夜交替、时间差异等主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 3. 通过对地球自转的教学，培养学生观察、分析和归纳能力，提升学生空间思维和逻辑推理能力。 二、学习重难点 1. 重点：地球自转的方向、周期；地球自转产生的昼夜交替和时间差异现象。 2. 难点：理解昼夜交替和时间差异产生的原因。 三、学习过程 1. 趣味导入：展示日月星辰东升西落的图片或视频，提问：我们每天看到太阳东升西落，这是太阳在运动还是地球在运动呢？为什么会有这种现象？从而引出本节课主题——地球的自转。 设计意图：通过生活中常见的现象引发学生兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，自然导入新课。 2. 自主学习：阅读教材相关内容，思考并回答以下问题： 什么是地球自转？地球绕着什么在自转？ 地球自转的方向是怎样的？从北极上空和南极上空看，地球自转方向有什么不同？ 地球自转一周的时间是多长？ 参考答案：地球自转是指地球绕着地轴的旋转运动；地球绕着地轴自转；地球自转方向是自西向东，从北极上空看，地球呈逆时针方向转动，从南极上空看，地球呈顺时针方向转动；地球自转一周的时间约为24小时，也就是一天。 设计意图：培养学生自主学习能力，让学生对地球自转的基本概念有初步了解。 3. 合作探究： 以小组为单位，领取地球仪，按照教材要求正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，北极始终指向北极星附近。然后轻轻拨动地球仪，演示地球的自转。观察并讨论从侧面、北极上空、南极上空看，地球自转的方向分别是怎样的，并在小组内交流。 参考答案：从侧面看，地球自西向东自转；从北极上空看，地球呈逆时针方向自转；从南极上空看，地球呈顺时针方向自转。 设计意图：通过实际操作地球仪，让学生直观感受地球自转方向，培养学生的观察能力和团队合作能力。 用手电筒作为光源，照射在转动的地球仪上，模拟太阳光照。观察地球仪上被照亮的部分和未被照亮的部分，思考以下问题： 此时地球仪上被照亮的部分和未被照亮的部分各占地球仪的多少？ 中国和美国分别处于白天还是黑夜？ 什么是昼半球和夜半球？昼夜半球的分界线叫什么？ 沿地球自转方向轻轻拨动地球仪，观察中国和美国昼夜更替情况，思考地球上为什么会产生昼夜更替？每完成一次昼夜更替大约需要多长时间？ 参考答案：被照亮的部分和未被照亮的部分各占地球仪的一半；当中国处于白天时，美国一般处于黑夜（具体情况需根据地球仪演示时的位置确定）；被太阳照亮的部分称昼半球，未被照亮的部分称夜半球，昼夜半球的分界线称为晨昏线；由于地球是一个不发光、不透明的球体，且不停地自西向东自转，所以产生了昼夜更替现象，每完成一次昼夜更替大约需要24小时。 设计意图：通过模拟实验，帮助学生理解昼夜交替现象产生的原因，培养学生分析问题的能力。 结合生活实际，讨论地球自转产生的时间差异现象。例如，当我们这里是上午时，有些国家却是晚上，这是为什么呢？尝试举例说明不同地区时间差异对人们生产生活的影响，如国际间的商务交流、跨时区旅行等。 参考答案：因为地球自转，不同经度的地方时间不同，东边时间早，西边时间晚；国际商务交流中，需要考虑不同地区的工作时间差异来安排会议；跨时区旅行时，需要调整作息时间以适应当地时间。 设计意图：将地理知识与生活实际相结合，让学生体会地理知识的实用性，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 4. 展示交流：各小组选派代表，展示小组讨论结果。其他小组可以进行补充和质疑，教师进行引导和点评。 设计意图：培养学生的表达能力和批判性思维，让学生在交流中深化对知识的理解。 5. 总结归纳： 与老师一起回顾本节课所学内容，重点总结地球自转的概念、方向、周期以及产生的地理现象。 强调昼夜交替和时间差异产生的原因是地球是一个不发光、不透明的球体，且不停地自西向东自转。 设计意图：帮助学生梳理知识体系，强化重点内容，加深对难点知识的理解。 6. 巩固提升： 完成教材上相关练习题，巩固对地球自转知识的理解。 思考并回答：如果地球停止自转，会对我们的生活产生哪些影响？ 参考答案：如果地球停止自转，昼夜将不再交替，一半地球将永远是白天，温度会持续升高，另一半永远是黑夜，温度会持续降低，不利于生命生存；还会影响大气环流和洋流，导致气候异常等。 设计意图：通过练习巩固知识，通过开放性问题培养学生的创新思维和综合分析能力。 四、课堂小结 1. 与老师一起回顾本节课所学的重点内容，包括地球自转的方向、周期以及产生的地理现象。 2. 总结自己在本节课学习中的收获和存在的问题，思考如何改进。 设计意图：引导学生进行自我反思和总结，提高学习效果。 五、课后作业 1. 绘制一幅简单的地球自转示意图，标注出地球自转的方向、地轴以及昼半球和夜半球。 2. 查阅资料，了解更多关于地球自转的有趣知识，如地球自转速度的变化等，下节课与同学们分享。 设计意图：通过绘制示意图，加深学生对地球自转的直观认识；查阅资料培养学生自主探究和拓展知识的能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$