9 论教养（素养进阶教学课件）语文统编版五四学制九年级上册

第二单元 砥砺思想 论教养 九年级语文 上册·统编版五四学制 1 学习目标 2 重点难点 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 品德显修养 言行见教养 7 布置作业 8 板书设计 四 三 明确文中运用的举例论证和对比论证，分析论证方法的作用。 二 一 借助旁批和阅读提示，区分论题与论点，梳理文章论证思路。 学习目标 品味富有生活气息而又灵动亲切的语言。 正确理解“教养”的内涵，使自己成为一个真正有教养的人。 3 重点难点 学习本文举例论证时，举例加分析的具体论证思路。 借助旁批和阅读提示，区分论题与论点，梳理文章论证思路。 明确文中运用的举例论证和对比论证，分析论证方法的作用。 4 课堂导入 5 这是电视剧《觉醒年代》中人们相互行礼的画面，老师与学生之间，同仁之间，陌生人之间，见面开口前必定要鞠躬行礼，尽管我们想法相悖，甚至争吵不休，但我依旧以礼待你。这样的人，我们会说他们“有教养”。那什么是“教养”呢？教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。她是花丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。” 那么，怎样才能成为一个有教养的人呢？获得教养的途径又有哪些？今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，共同探讨什么是真正的教养。 课堂导入 论教养 “论”：“论说，议论”，表明了文章的体裁是议论文。 “教养”：点明议论的话题（论题），是“论”的内容，是指一般文化和品德的修养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。 从文章题目中你得到哪些信息？ 文题解读 探究新知 利哈乔夫 德米特里·利哈乔夫，（1906—1999)。 是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。 俄罗斯的20世纪，被称为“利哈乔夫的世纪”。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称“唯一没有污点的人”。 作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。 走近作者 探究新知 利哈乔夫 他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。 17岁时进大学学习人类学与语言学。 1928年，因质疑苏联政府简化俄语字母表的改革，被关入集中营四年。 1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。 第二次世界大战德国入侵时，参加过惨烈的列宁格勒保卫战。 从1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。 1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。 1986年，他开始重新寻找俄罗斯文化之根。 苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。 走近作者 探究新知 探究新知 背景资料 《论教养》选自《世界文学》2007年第3期。这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的 《善与美书简》。书中有三十封信，论述心灵美、行为美、自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味，论述的都是道德情操的修养问题。它是一本充满智慧的书信集，也是高尚导师的倾心话语，作者循循善诱，跟青少年进行推心置腹的交谈，让人从中受益。 说理散文是散文的一种，是既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。说理散文往往拥有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、议论等方式来表达自己的某个观点，一般都会阐述一个道理，也有人叫它哲理散文。特点：理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。在艺术上，多用象征思维、联想思维、情感思维等。 说理散文 探究新知 文体介绍 读准字音 贸然（ ） 涵养（ ） 彬彬有礼（ ） 大发雷霆（ ） 恪守（ ） 自持（ ） 随心所欲（ ） 一意孤行（ ） 汲取（ ） 遵循（ ） 自吹自擂（ ） 矫揉造作（ ） 箴言（ ） 积淀（ ） 附庸风雅（ ） 忸怩作态（ ） 允诺（ ） 尴尬（ ） 随机应变（ ） 恕我直言（ ） bīn tíng hán mào kè chí yù gū jí zūn léi jiǎo zhēn diàn yōng niǔ nuò gān biàn shù 字词积累 探究新知 疲惫不堪 彬彬有礼 大发雷霆 漠不关心 理所当然 随心所欲 一意孤行 习以为常 不听劝告，固执地照自己的意思行事。 指疲乏到了极点。 文雅而有礼貌。 指大发脾气，高声训斥。 形容对人或事物冷淡，一点儿也不关心。 从道理上说应当这样。 常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。 一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。 含褒义。 含贬义。 含贬义。 字词积累 探究新知 自吹自擂 侧目而视 矫揉造作 附庸风雅 忸怩作态 轻而易举 絮絮叨叨 徒有其表 随机应变 斜着眼睛看人。表示敬畏、憎恨等。 把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。 为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动（多含贬义）。 指空有好看的外表，而实际并不怎么样。 故意做出不好意思或不大方的样子。 自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。 形容事情很容易做。 形容说话烦琐啰唆。 跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。 含贬义。 表示敬畏、憎恨等。 含贬义。 也可说“扭捏作态”。 也作“虚有其表”，用于贬义。 读“yìnɡ”。 字词积累 探究新知 1.快速浏览课文，圈点勾画出议论性的语句，关注旁批，思考并整合文章的中心论点。 任务一：寻论点，明逻辑 探究新知 知识卡片1： 论题：作者所要议论的问题，有待于证明的命题。论题多为词语，位置一般在标题或文首。 论点：作者对所议论的问题所持的见解和主张。论点一般是一个较完整的判断句，论点的位置灵活，可在标题、文首，也可在文中或结尾，有的甚至要自己概括。 第2段：但是必须了解，什么是真正的教养。 第4段：比方说，我确信，一个人是不是真正有教养首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现,看他和亲人们的关系究竟怎么样。 第11段：一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人也善于尊重别人。 第16段：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度--时时刻刻要记住:一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。 第17段：因此，在有教养的优雅举止中总是包容着深刻的含义。不要以为优雅仅仅是徒有其表的举止。你是凭借自己的举止表现你的素质。自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界……等等。 第18段：只须记住一条:必须以尊重的态度对待别人。 论题 论点 论点 任务一：寻论点，明逻辑 探究新知 2.默读课文，结合旁批和阅读提示，梳理结构。 旁批： 开门见山，引入论题。 作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看? 先谈“无教养”的倒子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处? 由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在联系?带着问题往下读。 批驳错误观点。 由此可以看出、“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系? 在日常生活中你是否做到了这些呢? 探究新知 任务一：寻论点，明逻辑 2.默读课文，结合旁批和阅读提示，梳理结构。 第一部分（1节）：开门见山，引出论题—— 。 第二部分（2—17）：分析问题，论证论点。 第一层（2—10）：反面论述，列举“ ”的表现。 第二层（11—12）：正面论述，阐述“ ”的表现。 第三层（13—17）：探究“ ”的本质。 第三部分（18）：总结全文，重申论点—— 。 教养 无教养 有教养 优雅风度 真正的教养是必须以尊重的态度对待别人 任务一：寻论点，明逻辑 探究新知 3.根据结构导图，梳理文章的论证思路。 知识卡片2： 概括论证思路的方法 （1）按提出问题、分析问题、解决问题的结构划分层次，并概括层意。 （2）用表示先后顺序的连词（如“首先”“接着”“然后”“最后”等）归纳论述。理思路答题格式：首先，提出……的观点（论题 ）；然后从……方面进行论证；最后，得出……的结论（提出……的观点 ）。  首先，开门见山，引出论题：分析良好的教养来自哪里。 其次，把无教养和有教养的表现进行对比，指出有教养的核心是尊重他人。 再次，剖析优雅风度，指出一切优雅风度是教养的外在表现。 最后，总结全文，重申文章论点：我们必须以尊重的态度对待别人。 任务一：寻论点，明逻辑 探究新知 1.速读第5-10段，作者列举了哪些“无教养”的表现？说说它们有什么作用？ ①不帮妻子洗餐具。 ②对家人大发雷霆。 ③对亲人缺乏了解。 ④理所当然地接受父母的关爱。 ⑤随心所欲地开大电视或收音机音量或高声说话。 ⑥开家人的玩笑却不顾及其自尊心。  举例论证，反面列举了“无教养”的种种表现，真实具体地论证了从一个人在家中、在自己亲属之间的表现，体现这样的人是真正缺乏教养的人。 任务二：析论证，品语言 探究新知 2.速读第11-12段，作者列举了哪些“无教养”的表现？说说它们有什么作用？ ①从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 ②对别人一律谦让和礼让。 ③待人处事绝不会自吹自擂。 ④懂得珍惜别人的时间。 ⑤恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。 ⑥无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一。  举例论证，正面列举了“有教养”的种种表现，诠释了真正的教养是什么。 任务二：析论证，品语言 探究新知 3.作者既列举“无教养”的例子，又列举“有教养”的表现，这样写有什么好处？ 对比论证，将“无教养”和“有教养”的表面对比，为了引起读者的重视和思考，强调和突出“有教养”的表现，这样写使作者的观点更突出，更鲜明。 “无教养”的表现 （反面论证） “有教养”的表现 （正面论证） 任务二：析论证，品语言 探究新知 4.第13、14段作者作者开始描述“风度”，由“教养”转向“风度”是否矛盾？二者之间有什么内在联系？ 由“教养”转向“风度”并不矛盾。作者由“教养”转向“风度”，是为了进一步深化自己的观点，“风度”指人的言谈举止和仪态。有教养的人，一定有风度；有风度的人不一定有教养。 任务二：析论证，品语言 探究新知 5.仔细阅读全文，分析作者是如何一步步论证“风度”的？有哪些描写？ ‌联系教养与风度的关系 作者首先强调教养与风度之间的紧密联系，指出有教养是风度优雅的前提，风度优雅是有教养的表现。 ‌提出养成优雅风度的准则‌ 作者从谈论“风度”的书籍说起，指出其缺陷，然后提出养成优雅风度应遵循的准则，并以实例为例加以阐述。‌ ‌运用举例和对比论证 作者列举了日常生活中的许多事例，并把有无教养进行对比，具体而有力地论证了观点，突出了什么是真正的教养。 任务二：析论证，品语言 探究新知 ①在社会交往中,比如出门做客或者在家接待客人,在剧场,在工作场合,人究竟该如何自持?如何举止有度?怎么样对待老人和孩子?怎么样谈吐才算得体,不致使对方听了感到难堪?怎么样打扮才算合适,不致让周围的人们侧目而视? ②有教养的人允诺别人的事一定尽力去做,他不会摆架子、“翘鼻子”。 一连串的问句,启发人们对做客或接待客人时的种种举止的思考,引出下文。 平实自然 “摆架子”“翘鼻子”运用口语,生动形象地写出了没有教养的人的行为表现。 任务二：析论证，品语言 探究新知 25 ③我不敢贸然提供有关教养的“处方”,因为我不认为自己是教养完美的典范。 ④如果你懂得了这一点,再加上几分随机应变的智慧,那么风度就会自动来到你的身边。 “处方”一词运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了教养是可以培养的。 “自动来到”运用拟人的修辞手法,生动形象地写出了优雅风度是必须以尊重的态度对待别人。 灵动活泼 任务二：析论证，品语言 探究新知 26 ⑤如果你懂得了这一点,再加上几分随机应变的智慧,那么风度就会自动来到你的身边。 ⑥假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。 “如果……再加上……那么……”这一组关联词语表明了句子前后的逻辑关系，也恰当地论述了“风度”怎样才会得来。 “假如……那么……”构成了一组假设复句。这里表明这种现象是假设的，不一定真实存在，也通过假设起因，推理得出假设的结论，符合人们的思维，同时也映射某种社会现象，让个别有类似现象的人觉醒。 准确严密 任务二：析论证，品语言 探究新知 27 ⑦比如说,吃饭的时候,切记避免吧嗒嘴,把汤匙放在碟子上的时候不要弄出声响,喝汤时也不要有声音:嘴里嚼东西的时候不要说话,免得坐在旁边的人担心;不要把勺子放在桌子上,免得给邻座的人造成不便。穿着要整洁,表明你对别人的尊重。敬重客人,敬重主人,或者说得更简单一点,敬重路上的行人,不要让大家对你侧目而视。不要连续不断地开玩笑,说俏皮话,讲笑话,弄得旁边的客人心烦,尤其是重复别人已经说过、听你说话的人已经听过的笑话,那更加让人厌倦。絮絮叨叨会让谈话的对方陷入尴尬的境地。切记不要只顾自己说笑逗别人开心，也要让其他人有机会说点什么。动作举止、衣装服饰、走路的步态,一切都要有分寸,力求优雅。要知道任何优雅都不会让人厌烦,优雅是“社会共享的”。 运用排比手法，通过列举日常生活中的种种现象,教导我们如何做才是优雅风度。语势强烈，节奏分明，增强了说理的气势和感染力。 语势强烈 任务二：析论证，品语言 探究新知 28 学完本文，结合作者的观点，说说如何做一个有教养的人。 任务三：深思考，谈感受 探究新知 诚信守约。无信则不立，无信则无德。参加各种活动都要守时，不论因什么原因迟到都是失礼的。不能按时赴约要事先通知，让人久候是对朋友的怠慢，但过早到也不好。 和善亲切。对人要和善亲切，彬彬有礼，不冷淡，发自内心地去关心别人。要仁慈温柔，要有老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的心。 尊重他人。听到他人的观点，即使不同意，也不喊叫“瞎说”“废话”“胡说八道”，而是陈述自己的理由。在同别人谈话时，不打断别人的讲话，不当众指责别人的缺点，对别人的兴趣、爱好和习惯不随意表示否定态度。 任务三：深思考，谈感受 探究新知 课堂小结 本文通过列举大量“有教养”和“无教养”的实例，从正反两个方面深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，层层深入地阐述了对教养的深刻认识，告诉我们必须以尊重的态度对待别人，做一个有教养的人。 31 1．下列划横线字音字形不正确的一项是（    ） A．处方（chǔ）  缺陷（xiàn）   贸然   自吹自擂（léi） B．恪守（kè）   箴言（xián）   汤匙   忸怩作态（ní） C．妨碍（ài）   絮叨（xù）   贤达   疲惫不堪（kān） D．涵养（hán）  尴尬（gà）   汲取   稳重随和（hé） B 课堂练习 2．下列对文章内容的理解有误的一项是（    ） A．作者确信，一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己 之间的表现，看他和亲人们的关系究意怎么样，而不是看他对别人怎样。 B．有教养的人，必定尊重别人，也善于尊重别人，从不妨碍别人。 C．有教养的人要礼貌待人，不会自吹自擂。 D．有教养的人，珍惜别人的时间；言而有信重承诺；表里如一且稳重随和。 A 课堂练习 “而不是看他对别人怎样”表述有误，原文第④段“比方说，我确信，……看他和亲人们的关系究竟怎么样”，由此可知，作者认为，一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现及他和亲人们的关系，并没有说不看他对别人怎么样。故选A。 文章结尾处总结说“只需记住一条：必须以尊重的态度对待别人”。关于“教养”，除了“尊重”，你觉得还有哪些？试举例说明你的观点。 布置作业 34 论教养 教养的来源 教养的表现 教养的核心 教养的本质 家庭、学校、自身 反面举例、正面论证 优雅风度 尊重他人 中心论点：必须以尊重的态度对待别人，做一个真正有教养的人。 板书设计 谢谢观看 第二单元 砥砺思想 九年级语文 上册·统编版五四学制 36 $$