8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信（素养进阶教学设计）语文统编版五四学制九年级上册

第8课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是统编版九年级语文上册第二单元的一篇文章。本单元以“修身养性”为主题，旨在引导学生感受不同作者的精神境界和思想情怀。本文是法国作家雨果的一封书信，他站在人类文明的高度，义正词严地谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径，表达了对中国人民的同情和敬重。在教材中，这篇文章具有重要的地位，它不仅是培养学生阅读理解能力的好素材，更能引导学生树立正确的价值观和历史观。通过学习本文，学生可以了解书信的文体特点，学习作者运用反语、比喻等修辞手法增强语言讽刺性和感染力的写作技巧，同时深刻理解作者对侵略行为的批判，体会其人道主义精神和对正义、和平的追求。 九年级的学生已经具备了一定的语文知识和阅读理解能力，但对于这篇具有深刻历史背景和思想内涵的书信，理解起来可能会有一定的困难。在知识经验方面，他们在之前的学习中接触过一些文学作品，但对于雨果这样的外国作家及其浪漫主义文学风格可能了解有限。在生活经验上，学生对历史上的英法联军侵华、火烧圆明园等事件可能有一定的听说，但缺乏深入的了解和直观的感受。在策略经验上，学生有一定的自主学习和合作探究能力，但在分析复杂文本的结构和作者的情感态度时，还需要教师的引导和指导。从身心发展特点来看，九年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但在价值观和历史观的形成上还不够成熟。在学习过程中，他们可能会对文中一些反语、讽刺的表达难以理解，对作者站在非本国视角批判侵略行为的思想高度也可能难以把握。为了突破这些学习困难，教师可以引导学生查阅相关的历史资料，了解时代背景，帮助他们更好地理解文本；同时，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养他们的批判性思维和合作学习能力。 1.梳理文章结构，把握雨果对圆明园的赞美与对侵略行为的批判。 2. 分析反语、比喻等修辞的表达效果，体会作者语言的讽刺性与感染力。 3.体会作者以“美”反衬“丑”的艺术手法，理解文学作品中对比与讽刺的美学效果。 4.理解作者对侵略行为的批判，感悟人类命运共同体理念中对正义、和平的追求。 教学重点： 梳理文章结构，把握雨果对圆明园的赞美与对侵略行为的批判。 分析反语、比喻等修辞的表达效果，体会作者语言的讽刺性与感染力。 教学难点： 引导学生理解雨果在特定历史背景下，以“非本国视角”批判侵略的思想高度。 联系历史与现实，探讨文化遗产保护、国际正义等问题，培养学生的批判性思维与社会责任意识。 1. 教学工具：多媒体课件、历史图片、视频资料等。 2.议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 播放一段关于圆明园昔日辉煌和如今残垣断壁的视频，营造情感氛围，引起学生的情感共鸣。在播放视频前，向学生提出观看要求，如注意观察圆明园的建筑特色、感受其曾经的壮丽和如今的破败。播放结束后，邀请学生分享自己观看视频后的感受，鼓励他们用生动的语言描述自己的直观体验和内心触动。 【走近作者】 雨果(1802-1885)，法国作家。法国浪漫主义文学的重要代表，被称为“法兰西的莎士比亚”。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。由于政治和文学方面的贡献突出，在法国有很高的威望。雨果的创作历程超过60年，其作品包括26卷诗歌、20卷小说、12卷剧本、21卷哲理论著，合计79卷。代表作品有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等。 【背景资料】 本文选自《雨果文集》第11卷，是以英法联军侵华战争为背景。1860年英法联军侵入北京，对圆明园进行了震惊中外的洗劫和焚烧。 1861年，洗劫、焚烧圆明园后，巴特勒上尉想利用雨果的显赫声望，让他给远征中国的所谓“胜利”捧场。雨果站在人类文明的高度，于1861年11月25日大义凛然地写下了这封书信。 【书信文体知识】 （1）称呼。顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如“亲爱的”“尊敬的”等。 （2）问候语。如“您好”“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。 （3）正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。 （4）祝颂语。以“此致”“敬礼”为例。“此致”可以紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；也可以在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。 （5）署名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方一至两行处右侧。另起一行在署名的正下方写日期。 【字词积累】 检查学生对生字词的掌握情况，通过PPT展示生字词，让学生认读并解释其含义。对于一些容易写错或理解有误的字词，如“赞誉”“劫掠”“赃物”等，进行重点讲解和强调。可以通过举例、造句等方式帮助学生理解和记忆。 任务一：明观点，理思路 1.这封信主要表达了作者什么观点？主要从几个方面进行论述？ 明确：这封信主要表达了作者对英法联军侵略中国、劫掠毁灭圆明园罪行的谴责和对遭受劫难的中国的深切同情。作者从描摹、赞叹圆明园之美和揭露英法联军强盗行为两个方面进行论述。 2.整体把握课文，填写以下内容。 3. 浏览信件，梳理文章结构。 明确：第一部分(①)：交代写信缘由。 第二部分(②一⑧):赞誉了圆明园，谴责了英法联军的罪行。 第一层(②—③)：盛赞圆明园的辉煌灿烂 第二层(④一⑧)：谴责英法联军掠夺圆明园的强盗行为。 第三部分(⑨—⑩)：再次表明批判态度，呼应开头。 任务二：深思考，细探究 1.让学生细读第③段，圈划出雨果对圆明园评价的词句。在学生圈画过程中，教师巡视指导，提醒学生注意关键词和关键语句。圈画结束后，邀请学生分享自己圈画的内容，教师进行整理和展示。 明确：“世界奇迹” “是幻想的某种规模巨大的典范” “一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑” “某种令人眼花缭乱的洞府” “某种令人惊骇而不知名的杰作” “在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影” 2.雨果从来没有看过圆明园，他是怎样描写圆明园的。引导学生从文本中寻找答案，提示学生关注作者运用的想象、类比、铺陈等写作手法。组织学生进行小组讨论，让他们结合具体的语句分析这些手法的作用和效果。 明确： 一是想象。雨果没有来过中国，更没有见过圆明园，他对于圆明园之美的描写，全凭想象。正是在这富于激情的想象中，作为诗人、作为浪漫主义文学家的雨果将圆明园完美呈现。 二是类比。雨果将圆明园与希腊巴特农神庙、埃及金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院进行类比，突出圆明园在世界上的艺术价值与地位，明确指出圆明园是“一个世界奇迹”,是亚洲文明的代表。更加凸显出英法联军毁灭圆明园这一行为的罪恶和不可饶恕。 三是铺陈。对描写对象进行浓墨重彩的渲染、描绘：“请你想象有一座言语无法形容的建筑……那就是这座园林。”这种极尽语言之能事仍觉语言无能为力的感觉，这种反反复复地铺叙和言说，展现了雨果在无与伦比的圆明园面前的惊骇和谦卑。 3.第三段为什么有用大量的笔墨描写圆明园的精美？这么些的目的是什么？ 明确：雨果描写圆明园的精美是为了表达对圆明园被劫掠的强烈谴责和辛辣讽刺，以及对被侵略者和被掠夺者的同情，包含着深厚的人道主义精神。 4.第四段“这个奇迹已经消失了”，为什么这一句话要独立成段？有什么作用？ 明确：这句话独立成段，起到突出强调的作用。 在内容上和前一段形成强烈的对比，达到一种震撼人心的效果。在结构上起到过渡作用。这样一座神奇秀丽的园林建筑为什么消失了呢？引起读者的阅读欲望，从而过渡到对奇迹消失的原因——英法联军火烧圆明园的叙述上来。 5.默读5—10自然段，找出表达作者观点的句子。 明确：①不同的只是干得更彻底、更漂亮，以至于荡然无存。 ②丰功伟绩！收获巨大!两个胜利者，他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。 ③我们欧洲人是文明人,中国人在我们眼中是野蛮人,这就是文明对野蛮所干的事情。 ④先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。 6.请仔细品读，说说下列句子的言外之意。 明确：①不同的只是干得更彻底、更漂亮，以至于荡然无存。 言外之意：不同的只是干得更残酷、更丑陋，以至于荡然无存。 ②丰功伟绩！收获巨大!两个胜利者，他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。 言外之意：罪恶滔天！罄竹难书！两个胜利者,他们恬不知耻地回到欧洲。 ③我们欧洲人是文明人,中国人在我们眼中是野蛮人,这就是文明对野蛮所干的事情。 言外之意：我们欧洲人是野蛮人,中国人在我们眼中是文明人,这就是野蛮对文明所干的事情。 ④先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。 言外之意：先生，以上就是我对远征中国的严厉谴责。 反语，是指故意使用跟本来意思相反的词语或句子去表达本意。含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，形成讽刺辛辣的表达效果，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。不论是正话反说，还是反话正说，比起直白地表达更为有力，语气更为强烈，情感更为充沛，给人的印象也更加鲜明。辞表和辞里的极端偏离，使言外之意、弦外之音更为深刻。 7.文章的后半段围绕“两个强盗”的比喻展开，这样写有什么表达效果？ 明确：痛斥英法“两个强盗”、窃贼对圆明园大肆劫掠放火焚毁的罪行，使两国政府的形象具体化、贬义化，极具讽刺意味，表明作者鲜明立场，表现了作者高尚的人道主义精神，正直的良知和博大胸怀，增强文章感染力。 任务三：品语句，赞品格 1.“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”(如何理解这句话？) 明确：雨果以人类的立场区分政府与人民，强盗政府不能代表人民，法兰西人民对中国人民是友好的，焚掠圆明园是英法政府的罪行，他站在人民的立场上抗议政府犯下的罪行。他公开指斥强盗政府，这需要极大的勇气。 2.雨果是法国人，但对法国的“胜利”没有喜悦，没有赞美，而是站在正义和良知的立场上揭露和批判了这次“胜利”。他这样是不是不够“爱国”? 明确：这不是不够爱国，这展现的是雨果博大胸怀和高尚品格 巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场。但雨果，这位正直的作家，没有狭隘的民族主义情绪，他代表了人类的良知，是非分明，爱憎分明，公开抗议本国政府的强盗行径，他的爱国是超越政府和狭隘的民族主义立场的。 本文通过致巴特勒上尉的信，揭露了英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，愤怒地谴责了英法联军的强盗行径，表达了作者对遭受空前劫难的中国人民的同情和敬重。 二选一： 1.对英法联军焚毁圆明月，写一段话，表明你的看法。（不少于200字） 2.1860年英法联军火烧圆明园，给中国人民留下了一道永远的伤疤。近年来，有人提出重建圆明园的建议。你认为重建有无必要？ 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$