第四单元-【新课程暑假作业】2024-2025学年高二语文暑假作业

暑 假 作 业 新课程 第 周 年 月 日 一 、 阅读教材课文 《 阿 Q 正传 》 《 边城 》， 回答下列问题 。 1. 下列词语中 ， 加点字的读音全都正确的一项是 （ ） A. 行 3状 （ háng ） 行 舂米 （ chōng ） 行 鄙薄 （ bǐ ） 哭 行 丧棒 （ sāng ） B. 行 撩拨 （ liáo ） 托 行 庇 （ pì ） 行 奚落 （ xī ） 土谷 行 祠 （ cí ） C. 小 行 觑 （ qù ） 口 行 讷 （ nà ） 行 畜生 （ chù ） 醉 行 醺醺 （ xūn ） D. 穿 行 凿 （ záo ） 面 行 颊 （ jiá ） 行 唾骂 （ tuò ） 热 行 剌剌 （ là ） 2. 下列对 《 阿 Q 正传 》 的理解与分析 ， 不正确的一项是 （ ） A. 《 阿 Q 正传 》 模拟古代史传 ， 以 “ 传 ” 的形式构成全篇 ， “ 正传 ” 之名也出自 “ 小说 家言 ”， 本文 “ 传主 ” 是一个无名无姓的普通农民阿 Q 。 B. 作品以辛亥革命前后的中国乡村社会为舞台 ， 描写了阿 Q 这个人物可怜 、 可笑而又 可悲的一生 ， 寄寓了作者对国家 、 民族命运的深刻忧思 。 C. 本文用悲剧性艺术因素 ， 叙述了一个喜剧性的故事 ， 悲剧因素与喜剧因素在小说里相 互交织 、 融合 ， 构成这篇小说最大的艺术特色 。 3. 下列对小说相关内容和艺术特点的理解与鉴赏 ， 不正确的一项是 （ ） A. 本文通过对阿 Q 性格的对比分析 ， 既揭示了一位普通农民的血泪史 ， 又刻画出其既 蛮横无理又毫无办法的性格矛盾 ， 收到了极强的讽刺效果 。 B. 本文抓住事物的特征 ， 用最经济 、 最简练的笔墨 ， 把描写对象生动 、 形象地展现在读 者面前 。 C. 本文用悲剧性艺术因素 ， 叙述一个喜剧性的故事 ， 悲剧因素与喜剧因素在小说里相互 交织 、 融合 ， 构成这篇小说最大的艺术特色 。 D. 本文语言准确 、 鲜明 、 生动 、 精练 ， 饱含幽默感 ， 又好用反语 ， 喜欢夸张 ， 显示了作 者卓越的语言艺术 。 4. 将下面三个句子组合为一个以 “ 阿 Q ” 为主语的单句 。 （ 不改变原意 ， 可适当改动词语 ） ① 鲁迅在 《 阿 Q 正传 》 一书中以简洁 、 鲜明 、 生动的笔触刻画了阿 Q 这一典型形象 。 ② 阿 Q 是个破产农民 。 ③ 阿 Q 生活在闭塞的半殖民地半封建的旧中国的农村 。 阿 Q 5. 下列对 《 边城 》 相关内容的理解 ， 不正确的一项是 （ ） A. 写吊脚楼上的人家 、 楼下船只上的热闹 、 水手谈话 ， 表现了当地自然祥和的生活状 第 四 单 元 教材链接 36 高二语文 第 周 年 月 日 教 材 链 接 课 外 延 展 高 考 链 接 态 ， 为二老出场做了铺垫 。 B. “ 假若爷爷死了 ？” 这一突然间冒出的可怕念头 ， 看似无来由 ， 实际上是表现翠翠对 祖父的依赖 、 担心 。 C. 小说写翠翠与傩送见面 ， 通过她从吃惊羞涩 ， 再到默然无语 ， 可以看出她的微妙心 理 ： 后悔 、 懊恼 、 自责 。 D. 《 边城 》 通过抒写青年男女之间的情爱 、 祖孙之间的亲爱 、 邻里之间的互爱 ， 表现了 原始而又古老纯朴的人性美 。 6. 下列对 《 边城 》 相关艺术特色的分析鉴赏 ， 不正确的一项是 （ ） A. 小说开头写河面 、 码头渐渐变得冷清 ， 衬托了翠翠越来越焦急的心情 ， 与前文的热 闹形成反差 ， 使文章富有节奏感 。 B. 文中的黄狗形象忠诚又极富灵性 ， 衬托了翠翠的天真 、 单纯 ， 表现了人与动物的亲密 关系 ， 使这里的风土人情充满和谐 。 C. “ 落日向上游翠翠家中那一方落去 ” 运用环境描写 ， 衬托翠翠想要回家的心理 ， 也暗 示了祖父年岁已高 ， 未来暗淡 。 D. 《 边城 》 描绘了湘西边地特有的风土人情 ， 以撑渡老人的外孙女翠翠与船总儿子傩送 的爱情为线索 ， 展现了人性的善良和心灵的纯净 。 7. 用沈从文自己的话说 ， 他的理想是要表现 “ 优美 、 健康而又不悖乎人性的人生形式 ”， “ 为人类 ‘ 爱 ’ 字作一度恰如其分的说明 ”。 下列对 “ 优美 、 健康而又不悖乎人性的人生形 式 ” 说明不恰当的一项是 （ ） A. 作者描绘的 “ 边城 ”， 是理想的世外桃源式的地方 。 他的理想就是像陶渊明一样过隐 逸的生活 。 B. 作者描写的湘西 ， 自然风光秀丽 、 民风淳朴 ， 人们不分等级 、 不谈功利 ， 人与人之间 以诚相待 ， 相互友爱 。 C. 外公对孙女的爱 、 翠翠对傩送纯真的爱 、 天保兄弟对翠翠真挚的爱以及兄弟间诚挚 的手足之爱 …… 这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德 。 D. 边城保留着古老的风俗习惯 ， 如端午赛龙舟 、 自由下水捉鸭子等 ， 带有官民同乐的 意味 ， 具有风俗美 。 8. 《 边城 》 的作者为什么要详细描写老船夫与卖皮纸的过渡人的争执 ？ 二 、 阅读教材课文 《 大堰河 —— 我的保姆 》 《 再别康桥 》， 回答下列问题 。 1. 下列对联所指的文学家 ， 依次对应正确的一项是 （ ） ① 译著尚未成功 ， 惊闻陨星 ， 中国何人领呐喊 ； 先生已经作古 ， 痛忆旧雨 ， 文坛从此感 37 暑 假 作 业 新课程 第 周 年 月 日 彷徨 。 ② 何事妨心情 ？ 问丁香无语 ， 时来多愁雨巷 ； 谁人当风景 ？ 挽片云难留 ， 不期再别 康桥 。 ③ 乘激流以壮志抛家 ， 风雨百龄 ， 似火朝霞烧长夜 ； 讲真话而忧心系国 ， 楷模一代 ， 如 冰晚节映太阳 。 A. 巴金 戴望舒 、 徐志摩 鲁迅 B. 巴金 徐志摩 、 戴望舒 鲁迅 C. 鲁迅 戴望舒 、 徐志摩 巴金 D. 鲁迅 徐志摩 、 戴望舒 巴金 2. 下列对 《 大堰河 —— 我的保姆 》 的说法不正确的一项是 （ ） A. 《 大堰河 —— 我的保姆 》 是艾青的一首自传性抒情长诗 ， 在诗中他塑造了大堰河这个 纯朴善良的劳动妇女形象 ， 回忆了自己在大堰河家成长的过程 。 B. 《 大堰河 —— 我的保姆 》 和 《 向太阳 》 都是艾青创作的无韵新诗 ， 不押韵 ， 但有诗的 节奏 、 意境 。 C. “ 诗言志 ”， 《 大堰河 —— 我的保姆 》 表达了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美 之情 。 D. “ 大堰河 ， / 我是吃了你的奶而长大了的 / 你的儿子 ， / 我敬你 / 爱你 ！” 一句属于间接 抒情 。 3. 下列对 《 大堰河 —— 我的保姆 》 艺术特点的理解与鉴赏 ， 不正确的一项是 （ ） A. 诗中多处运用反复的修辞手法 。 如 “ 大堰河 ， 是我的保姆 ” 一句反复出现 ， 其 作用是交代 “ 我 ” 与她的关系 ， 表明 “ 我 ” 以她为骄傲 ， 同时也倾注了 “ 我 ” 对她的 深厚感情 。 B. 作者的保姆原没有名字 ， 因为她娘家住在金华县大叶荷村 ， 所以大家都叫她大叶荷 。 可作者在诗中却利用谐音 ， 把她的名字改为 “ 大堰河 ”， 这纯属巧合 ， 没有什么深意 。 C. 诗中多处运用排比手法 ， 有如长江大河 、 高瀑急流 ， 酣畅淋漓地倾泻了作者对保姆大 堰河深情的怀念和赞美 ， 对旧社会的无比憎恨和愤怒 ， 激情磅礴 ， 一泻千里 。 D. 诗歌善于运用对比手法 ， 如用大堰河生时的勤劳和死后的凄凉对比 ， 激起人们对旧 社会的憎恶 ； 用她美好的梦境和悲惨的结局对比 ， 抒发了诗人无比的同情和悲愤 。 4. 诗人在开头写道 ： “ 大堰河以养育我而养育她的家 ， 而我 ， 是吃了你的奶而被养育了 的 。” 诗句中对大堰河的称代 ， 由 “ 她 ” 改换为 “ 你 ”， 在诗歌的其他内容中也有这样的称代 变化 。 这种称呼上的变化 ， 在表达上有什么作用 ？ 38 高二语文 第 周 年 月 日 教 材 链 接 课 外 延 展 高 考 链 接 5. 阅读下面的文字 ， 回答 （ 1 ）—（ 3 ） 题 。 艾青是 20 世纪中国文学史上最重要的诗人之一 ， 是 ① 的诗坛泰斗 。 1938 年初 ， 艾青有两个多月的北方之行 ， 看到大好河山 ② ， 人民蒙受深重苦难 ， 他 的心在流血 。 他选取北方常见的景象 ， 运用象征手法写出了 《 手推车 》。 正是出于对心灵自由的渴望 ， 艾青以自由诗作为自己最主要的写作形式 。 在他看来 ， 自 由诗是新世界的产物 ， 更能适应激烈动荡 、 ③ 的时代 。 艾青的诗歌不仅在内容 上充盈着自由的精神 ， 在形式上也不愿受到既有格律和程式的拘囿 。 他的具有极大的独创性的诗歌在意象的选择 、 意境的营造等方面借鉴了以惠特曼为代表 的自由诗和以凡尔哈伦为代表的法国象征主义诗歌的创作经验 。 在沉郁顿挫的艺术风格中 ， 使他的诗歌作品表现出一种崇高之美与苦难之美 ， 代表了创作中国自由诗的最高成就 。 （ 1 ） 请在文中横线处填入恰当的成语 。 （ 2 ） 文中画波浪线的句子是个长句 ， 请改写成四个较短的句子 。 可以改变语序 、 增删少 量词语 ， 但不得改变原意 。 （ 3 ） 文中画直线的部分有语病 ， 请进行修改 ， 使语言表达准确流畅 。 可增删少量词语 ， 但不得改变原意 。 6. 下列对 《 再别康桥 》 诗句及词语的解读 ， 不正确的一项是 （ ） A. “ 轻轻的走 ” “ 轻轻的来 ” “ 轻轻的招手 ”， 诗的开篇一连用了三个 “ 轻轻的 ” 来修 饰动作 ， 不仅生动地再现出诗人来到和离别康桥时的情景 ， 更表达出他来去时不愿惊动自己 深爱着的康桥的心情 ， 对康桥的热爱和依恋溢于言外 。 B. “ 悄悄的走 ” “ 悄悄的来 ”， 诗的末节用两个 “ 悄悄 ” 与首节的三个 “ 轻轻 ” 相呼应 ， 两 个诗段不仅词语对仗 ， 且节奏相同 。 整齐的诗句 ， 铿锵的音韵 ， 可以融入诗人更多的离愁别绪 。 C. 诗篇首尾两段起呼应作用的 ， 还有 “ 云彩 ” 这一意象 。 云彩本是无情物 ， 这里早已被 诗化了 。 “ 轻轻的招手 ”， 似乎欲同它话别 ； 然而 ， 又 “ 挥一挥衣袖 ”， 决计 “ 不带走一片云 彩 ”， 这两个细节 ， 生动地说明诗人对康桥只有留恋 ， 而无索取 。 D. “ 寻梦 ， 撑一支长篙 ／ 向青草更青处漫溯 ”， 诗人似乎已忘记他要 “ 再别康桥 ”， 反倒 撑起长篙随意地要到更深的青草中寻梦 。 这种宕开笔来不从正面写别情的写法 ， 更别有一番 情趣和魅力 。 7. 对 《 再别康桥 》 一诗的赏析 ， 不恰当的一项是 （ ） A. “ 康桥 ” 现在通译为 “ 剑桥 ”， 即著名的剑桥大学所在地 ， 是一个风景秀丽的地方 ， 徐志摩年轻时曾在此读书 、 生活过 ， 结识了许多英国朋友 ， 故对此怀有一种特殊感情 。 B. 第二节作者运用比喻的手法 ， 将岸边的柳树倒映在剑河里的景象 ， 写得甜蜜而美丽 ， ，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，， ，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，， 39 暑 假 作 业 新课程 第 周 年 月 日 浸透着诗人的欣喜和眷恋 。 C. 第三节运用拟人的手法 ， 借水草的 “ 招摇 ”， 生动地写出了康桥对他的热情欢迎 ， 同 时用 “ 甘心做一条水草 ” 表达了诗人对康桥无限的依恋之情 。 D. 第五节的 “ 满载一船星辉 / 在星辉斑斓里放歌 ” 是回忆往昔夜晚在康河尽兴游览的情 景 ， 抒发了诗人对往昔岁月的怀念之情 。 三 、 阅读教材课文 《 风景谈 》 《 秦腔 》， 回答下列问题 。 1. 下列对 《 风景谈 》 文章思想内容的分析与概括 ， 不正确的一项是 （ ） A. “ 前夜看了 《 塞上风云 》 的预告片 ， 便又回忆起猩猩峡外的沙漠来了 ”， 不仅引出下 文 ， 还巧妙交代了本文写作的特殊环境 。 B. 茅盾在回忆录中说 ： “ 我写了延安的风景 ， 而把政治寓于风景当中 。” 在 《 风景谈 》 这篇文章中 ， “ 风景 ” 只是形 ， “ 政治 ” 才是它的神 。 C. “ 看他们的手 ， 这是 …… 那是 …… 这是 …… 那又是 ……” 巧妙地交代了他们的身份 ， 也表现出这个团队顽强不屈的精神 。 D. “ 更有两位虎头虎脑的青年 ， 他们走过 ‘ 天下最难走的路 ’”， 指的是他们曾经参加过 红军长征 ， 走过最难走的路 。 2. 下列对文章艺术特点的理解与鉴赏 ， 不正确的一项是 （ ） A. “ 沙漠驼铃 ” “ 高原晚归 ” 两部分写法相近 ， 在写动态画面时 ， 先写点 ， 再写面 ， 由 少到多 ， 由远及近 ， 像电影镜头一样 ， 给人以立体的感觉 。 B. “ 难道这不是风景吗 ” “ 没有了人 ， 还有什么可以称道的 ” 等反问句的使用 ， 能够使 人警醒 ， 并促使读者对眼前景象进行思考 。 C. “ 晨风吹着喇叭的红绸子 ， 只这是动的 ” “ 刺刀闪着寒光 ， 在粉红的霞色中 ， 只这是 刚性的 ”， 不仅注意动静搭配 ， 更注重色彩的调配 。 D. 茅盾的语言细腻而奔放 ， 明快而含蓄 ， 如写 “ 枣园小憩 ”， 善用动词 ， 如 “ 坐 ” “ 蹲 “ 争论 ” “ 大笑 ” “ 躺着 ” “ 掩住 ”， 表现了一群热血青年的精神风貌 。 3. “ 增添了景色 ， 形式的和内容的 ” 中的 “ 形式的和内容的 ” 如何理解 ？ 4. 文章中穿插了很多抒情和议论的语句 ， 其作用有哪些 ？ 请简要分析 。 40 高二语文 第 周 年 月 日 教 材 链 接 课 外 延 展 高 考 链 接 5. 下列对 《 秦腔 》 思想内容的分析与概括 ， 不正确的一项是 （ ） A. 窗外看排演的观众 “ 哇的一声叫倒好 ”， 只是开玩笑而已 ， 并不是对演员的表演不满意 。 B. 秦腔的排练条件艰苦 ， 但演出的戏台讲究 ， 说明村民不重视排练过程 ， 只注重演出效果 。 C. 演出的幕布已经放下 ， 但锣鼓一直 “ 叮叮咣咣不停 ” 地渲染着演出的气氛 ， 迟迟不开演 。 D. 村民们不爱看生戏爱看熟戏 ， 因为他们不追求表面的新鲜刺激 ， 而追求陶醉于其中 的乐趣 。 6. 下列对课文艺术特色的理解与鉴赏 ， 不正确的一项是 （ ） A. 文中写锣鼓喧天 ， 人声鼎沸 ， 目的是渲染气氛 ， 突出秦人对秦腔的热爱 ， 突出秦腔 在秦人生命中的分量 。 B. 《 秦腔 》 作为一篇侧重民情风俗的文化性散文 ， 其场面细节描写可谓出神入化 。 C. 作者写作时注重点面结合 。 如写人们去抢位置 ， 整个戏场人山人海 ， 鼓乐喧天 ， 这是 “ 点 ”； 写台下 “ 乱象 ” 的各种特写 ， 这是 “ 面 ”。 D. 秦腔生长的地方是苍凉 、 辽远 、 空廓和悠长的 ， 这种浑厚的文风作用于 《 秦腔 》， 便 形成了本文大气厚重的艺术特色 。 7. 第七段提到 ： “ 在这样的地方 ， 这样的环境 ， 这样的气氛 ， 面对着这样的观众 ……” 请联系全文 ， 说说这里的环境是怎样的 。 四 、 阅读教材课文 《 茶馆 》， 回答下列问题 。 1. 下列对剧本相关内容的理解和概括 ， 正确的一项是 （ ） A. 本文通过裕泰大茶馆里形形色色人物的各种活动 ， 逼真地勾勒出晚清时期社会动荡 的图景 。 B. 康六女的情节反映了当时农村经济凋敝的状况 ， 老百姓在死亡线上挣扎 ， 社会到了 民不聊生的地步 。 C. 民族资本家秦仲义在王利发面前摆出高高在上的姿态 ， 讲实业救国时自命不凡 ， 但 面对庞太监时却退缩懦弱 。 D. 结尾处众茶客们的谈话与表现 ， 可以反映出这些小市民只在乎个人得失 ， 苟活于世 ， 对国事漠不关心 。 2. 下列对剧本艺术特点的分析鉴赏 ， 正确的一项是 （ ） A. 本文是由一个个发生在茶馆的小事件组成 ， 并没有一条清晰的线索 ， 这与教材上 《 雷雨 （ 节选 ）》 部分的写法大体相同 。 B. 王利发向常四爷低声介绍马五爷是信洋教 、 说洋话 、 吃洋饭的 ， 连官面上都不敢惹 他 ， 侧面写出了当时帝国主义势力在中国的猖獗 。 41 暑 假 作 业 新课程 第 周 年 月 日 C. 作者用舞台说明中 “ 搀着 ” 这一细节刻画出庞太监的老态 ， 用精彩的台词栩栩如生地 再现出其封建余孽的形象 。 D. 文末 “ 茶客甲 ” 的 “ 将 ！ 你完啦 ！” 这句话一语双关 ， 意味深长 ， 暗示着晚清政府已 走向末路 ， 这个时代即将终结 。 3. 课文节选部分运用多种手法以取得语言上的幽默效果 ， 请从文中举出两处不同手法的 例子 ， 并简要分析 。 4. 老舍先生曾说 ： “ 茶馆是三教九流的会面之处 ， 可以容纳各色人物 。 一个大茶馆就 是一个小社会 。” 课文节选部分中茶馆里各色人物之间的冲突分别表现了怎样的社会矛盾 ？ 请简要分析 。 一 、 阅读下面的文字 ， 回答 1 — 4 题 。 乡村杂景 （ 节选 ） 茅 盾 让我们再回到农村的风景罢 —— 这里 ， 绿油油的田野中间又有发亮的铁轨 ， 从东方天边来 ， 笔直地向西去 ， 远得很 ， 远 得很 ， 就好像是巨灵神在绿野里画的一条墨线 。 每天早晚两次 ， 火车头拖着一长列的车厢 ， 像爬虫似的在这里走过 。 说像爬虫 ， 可一点也不过分冤枉了这家伙 。 你在大都市车站的月台 上 ， 听得 “ 喈 ” —— 的一声歇斯底里的口笛 ， 立刻满月台的人像鬼迷了似的乱推乱撞 ， 在隆 隆的震响中 ， “ 这家伙 ” 喘着大气冲来了 ， 那时你觉得它快得很 ， 又莽撞得很 ， 可不是 ？ 然 而在辽阔的田野中 ， 开着短窗远远地看去 ， 它就像爬虫 ， 怪妩媚地爬着 ， 爬着 ， 直到天边看 不见 ， 消失在绿野中 。 晚间 ， 这家伙按着钟点经过时 ， 在夏夜的薄光下 ， 就像是一条身上有磷光的黑虫 ， 爬得 更慢了 ， 你会替它心焦 。 还有那天空的 “ 铁鸟 ”， 一天也有一次飞过 。 像一个尖嘴姑娘似的 ， 还没见她的身影就 听得她那吵闹的噪音 ， 飞得不很高 ， 翅膀和尾巴看去都很分明 。 它来的时候总在上午 ， 乡下 人的平屋顶刚刚升起了白色的炊烟 。 戴着大箬笠 ， 穿了铁甲似的 “ 蒲包衣 ” （ 乡下人夏天下 田 ， 都穿这特别的蒲包衣 ， 犹之雨天穿蓑衣 ）， 在田里工作的乡下人偶然也翘头望一会儿 ， 课外延展 42 高二语文 第 周 年 月 日 教 材 链 接 课 外 延 展 高 考 链 接 一点表情都没有 。 他们当然不会领受那 “ 铁鸟 ” 的好处 ， 而且他们现在也还没吃过这 “ 铁 鸟 ” 的亏 。 他们对于它淡漠得很 ， 正像他们对于那 “ 爬虫 ”。 他们憎恨的 ， 倒是那小河里的实在可怜相的小火轮 。 这应该说是一 “ 伙 ” 了 ， 因为有烧 煤的小火轮 ， 也有柴油轮 —— 乡下人叫作 “ 洋油轮船 ”， 每天经过这小河 ， 相隔二三小时就听 得那小石桥边有吱吱的叫声 。 这小火轮的一家门 （ 上海话 ， 一家子的意思 ）， 放在大都市的码 头上 ， 谁也看它们不起 。 可是在乡下 ， 它们就是恶霸 。 它们轧轧地经过那条小河的时候总要 卷起两道浪头 ， 泼剌剌地冲打那两岸的泥土 。 这所谓 “ 浪头 ”， 不过半尺许高而已 ， 可是它们 一天几次冲打那泥岸 ， 已经够使岸那边的稻田感受威胁 。 大水的年头儿 ， 河水快与岸平 ， 小 火轮一过 ， 河水就会灌进田里 。 就在这一点 ， 乡下人和小火轮及其堂兄弟柴油轮成了对头 。 小石桥偏西的河道更加窄些 ， 轮船到石桥口就要叫一声 ， 仿佛官府喝道似的 。 而且你站 在那石桥上就会看见小轮屁股后那两道白浪泛到齐岸半寸 。 要是那小轮是烧煤的 ， 那它沿路 还要撒下许多黑屎 ， 把河床一点一点填高淤塞 ， 逢到大水大旱年成就要了这一带的乡下人的 命 。 乡下人憎恨小火轮不是盲目而没有理由的 。 沿着铁轨来的 “ 爬虫 ” 怎样像蚊子的尖针似的嘴巴吮吸了农村的血 ， 乡下人是理解不到 的 ； 天空的 “ 铁鸟 ” 目前对乡村是无害亦无利的 ； 剩下来 ， 只有小火轮一家门直接害了乡下 人 ， 就好比横行乡里的土豪劣绅 。 他们也知道对付那水里的 “ 土劣 ” 的方法是开浚河道 ， 但 开河要抽捐 ， 纳捐是老百姓的本分 ， 河的开不开却是官府的事 。 刚才我不是说小石桥西首的河身特别窄么 ？ 在内地 ， 往往隔开一个山头或是一条河就是 另一个世界 。 这里的河身那么一窄 ， 情形也就不同了 。 那边出产 “ 土强盗 ”。 这也是非常可 怜相的 “ 土强盗 ”， 没有枪 ， 只有锄头和菜刀 。 可是他们却有一个 “ 军师 ”。 这 “ 军师 ” 又不 是活人 ， 而是一尊小小的泥菩萨 。 这些 “ 土强盗 ” 不过十来人一帮 。 他们每逢要 “ 开市 ”， 大家就围住了这位泥菩萨军师 磕头膜拜 ， 嘴里念着他们的 “ 经 ”， 有时还敲 “ 法器 ”， 跟和尚的 “ 法器 ” 一样 。 末了 ， “ 土 强盗 ” 伙里的一位 —— 他是那泥菩萨军师的 “ 代言人 ” —— 就宣言 “ 今晚上到东南方有利 ”， 于是大家就到东南方 。 “ 代言人 ” 负了那泥菩萨到一家乡下人的门前 ， 说 “ 是了 ”， 他的同 伴们就动手 。 这份被光顾的人家照例是什么值钱的东西也不会有的 ， “ 土强盗 ” 自然也知 道 ； 他们的目的是 “ 绑票 ”。 住在都市里的人一听说 “ 绑票 ” 就会想到那是一辆汽车 ， 车里 跳下四五人 ， 都有手枪 ， 疾风似的攫住了目的物就闪电似的走了 。 可是我们这里所讲的乡下 “ 土绑票 ” 却完全不同 ， 他们从容得很 。 他们还有 “ 仪式 ”。 他们一进了 “ 泥菩萨军师 ” 所指 定的人家 ， 那位负着泥菩萨的 “ 代言人 ” 就站在门角里 ， 脸对着墙 ， 立刻把菩萨解下来供在 墙角 ， 一面念佛 ， 一面拜 ， 不敢有半分钟的停顿 。 直到同伴们已经绑得了人 ， 然后他再把泥 菩萨负在背上 ， 仍然一路念佛跟着回去 。 第二天 ， 假使被绑的人家筹得了两块钱 ， 就可以把 人赎回 。 43 暑 假 作 业 新课程 第 周 年 月 日 据说这一宗派的 “ 土绑匪 ” 发源于温台 （ 此处所谓 “ 温台 ”， 指浙江省旧温州府和台州 府的辖区 ）， 可是现在似乎别处也有了 。 而他们也有他们的 “ 哲学 ”。 他们说 ， 偷一头牛还不 如绑一个人便当 。 牛使牛性的时候 ， 怎地鞭打也不肯走 ， 人却不会那么顽强抵抗 。 （ 发表于 1933 年 ， 有删改 ） 1. 下列对文本相关内容的理解 ， 不正确的一项是 （ ） A. 在隆隆的震响中 ， “ 这家伙 ” 喘着大气冲来了 ， 火车在城市里跑得快 ； 而在辽阔的 田野中 ， 火车跑得慢 ， 像爬虫一样 。 B. 乡下人对小火轮的憎恨是因为它们会冲打泥岸 ， 威胁到岸边的稻田 ， 烧煤的小火轮 还会把河床一点一点填高淤塞 。 C. 一副可怜相的 “ 土强盗 ”， 没有枪炮 ， 只有锄头和菜刀 ， 他们借助所谓的泥菩萨军师 ， “ 绑票 ” 还有一套所谓的 “ 仪式 ”。 D. “ 土绑匪 ” 有他们的 “ 哲学 ”， 他们说偷一头牛还不如绑一个人便当 ， 因为人不会像 牛使牛性一样那么顽强抵抗 。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏 ， 不正确的一项是 （ ） A. “ 喘着大气冲来了 ” “ 怪妩媚地爬着 ” 运用了比拟的修辞手法 ， 生动形象地写出了火 车运行的不同状态 。 B. “ 翘头 ” 描写了在田里工作的乡下人看飞机时的动作 ， “ 一点表情都没有 ” 表现出他 们对飞机的 “ 淡漠 ”。 C. 都市里的 “ 绑票 ” 与乡下的 “ 土绑票 ” 完全不同 ， 文章通过鲜明的对比来表明乡下的 “ 土绑票 ” 并不是真正的 “ 绑票 ”。 D. 《 乡村杂景 》 运用生动而富有乡土气息的语言 ， 从一个侧面叙述了 20 世纪 30 年代乡 村的情况 。 3. 茅盾主要描绘了 20 世纪初期乡村的哪些景象 ？ 反映了当时怎样的社会现实 ？ 请结合 文本简要分析 。 4. 《 乡村杂景 》 字里行间蕴含着作者的情感倾向 ， 请结合文本简要举例分析 。 二 、 阅读下面的文字 ， 回答 1 — 5 题 。 材料一 ： 鲁迅和沈从文都出生于半封建半殖民地的旧中国 ， 他们都怀着爱国之心和救国之愿 ， 将 44 高二语文 第 周 年 月 日 教 材 链 接 课 外 延 展 高 考 链 接 自己的全副心灵投向了广袤的乡村大地 。 知识者的理性让鲁迅自觉肩负起改造传统文化 ， 使之适应现代社会需要的重任 ， 对于大 众启蒙的自觉承担成了他从事小说创作的最重要的立足点 。 在 《 阿 Q 正传 》 《 故乡 》 《 祝 福 》 《 风波 》 《 孔乙己 》 《 药 》 等小说中 ， 鲁迅选择以乡土农民的生活为描写对象 ， 他把对 民族现实的关注和对未来的焦虑 ， 落实在对鲁镇 、 未庄等社会的剖析描写中 ， 一方面忠实记 录了生活在贫困凋敝的乡村中的农民的悲惨命运 ， 另一方面以批判的眼光审视了乡土中国沉 重的封建意识 。 对于乡村世界 ， 他既有清醒的认识又有冷静的批判 ， 他更关心的是农民不能 真正认识自身的生命意义和生存价值 ， 提出了农民如何突破旧的精神枷锁 、 获得新的理性认 识的命题 ， 表现出他冷峻的思想革命意识和启蒙精神 。 而沈从文乡土抒情小说的出现 ， 则在描绘乡土人物与场景上带给人们耳目一新之感 。 这 些作品所展示的中国遥远边地的自然山水 、 风土人情与人物剪影显得别具一格 。 作品中表现 出对于乡村生活极为温柔的眷恋和对于地方风俗充满温馨的欣赏与陶醉 ， 本色质朴 ， 读起来 津津有味 。 他总是以全副笔力赞颂美好的自然 、 生命的力量和纯洁朴实的人性 。 《 边城 》 中 渡船老人的勤劳 、 善良 、 敦厚 ， 凡一切传统美德都不缺少 ； 有头有脸有身份的船总顺顺 ， 大 气豪迈 ， 正直公平 ， 扶贫救困 ， 很受茶峒人的敬重 ； 顺顺的两个儿子 ， 皆结实如虎 、 豪勇爽 直 ， 与人搏斗敢挺身而出 ， 吃苦出力也不畏缩 ； 翠翠更是沈从文向往的优美人性与人情的化 身 ， 隽秀的山水和古朴的民风 ， 造就了翠翠清澈透明的性格 。 她美丽 、 热情 、 纯真 ， 心怀美 好的憧憬与期待 ， 她那循乎自然的生活方式与在爱情中表现出来的典型的中国式思恋与坚 贞 ， 都是作家讴歌的象征着 “ 爱 ” 与 “ 美 ” 的人生与人性 。 这种自然的人生与善良的人性 ， 在沈从文特异的 “ 湘西世界 ” 里比比皆是 。 他们热情 、 勇敢 、 诚实 、 勤劳 、 朴素的人性超乎 自然 ， 这是 “ 乡下人 ” 的道德状态与人格气质 。 沈从文把对民族出路的探索和变革现实的希 望寄托在对完美人生形式的再造上 。 因此 ， 我们可以说 ， 沈从文的重塑民族品德与鲁迅的改造国民性有着大体一致的目标 ， 唯表现方式不同而已 ， 其终极目标都是如何使我们的民族强盛起来 。 （ 摘编自 《 鲁迅与沈从文乡土小说比较研究 》） 材料二 ： 虽然鲁迅与沈从文的乡土小说都与民俗文化有着不可分割的内在关联 ， 但因为各自民俗 文化的差异 ， 他们乡土小说的创作又呈现出不同的文学风貌 。 人物形象是小说的主要内容 ， 作家创作时首先想到的就是人物形象的设置与安排 。 鲁迅 的小说创作从一开始就是以启蒙为目的 ， 并且一直坚持到最后 ， 因此 ， 自决意弃医从文 ， 以 文艺来改造国民精神后 ， 鲁迅的注意力更多地从对世界的科学物质文明的介绍 ， 转入对人类 精神文明的推崇 。 这一创作目的在其乡土小说中尤其集中反映在人物形象的设置与刻画上 ， 他要画出 “ 沉默的国民的魂灵 ” 来 ， 并借这些人物形象的塑造 ， 反映中国专制统治者的高压 45 暑 假 作 业 新课程 第 周 年 月 日 政策和愚民手段 。 因此 ， 我们随处可见鲁迅笔下的人物普遍主体性缺乏 、 生命意识盲目 、 高 度压抑和病态 ， 甚至奴性十足 。 相对而言 ， 在沈从文的乡土小说中 ， 我们看到的则是另外一 幅情景 。 “ 湘西世界 ” 中的人们与现实世界抗衡 ， 不断地坚守着人的情怀 、 价值 、 理想和灵 魂 ， 他构建了另外一个区别于鲁迅所构建的乡村世界的 “ 湘西世界 ”， 无论是自然景致 、 生 活景观 ， 还是传统习俗 ， 都是原始的 、 未开化的 ； 人们没有奢华的物质享受 ， 没有高深的知 识学问 ， 甚至没有高雅的举措 ， 但正是这种自然状态里生存的没有被异化的 “ 自然人 ”， 充 满了 “ 野性 ”， 如翠翠 、 萧萧 、 老船夫等人 。 他们虽然也各有人生困境 ， 却不为物所累 。 他 们热情乐观 、 自由单纯而自然健康 ， 与周围的山水景致和谐地融为一体 。 同时 ， 鲁迅和沈从文分别代表了中国现代乡土小说史上的两种不同倾向 。 以鲁迅为代表 的作家群 ， 他们上承五四初期作家对农村疾苦的反映 ， 下启三四十年代的作家用现实主义的 创作方法 ， 力图再现二十年代的中国农村面貌 ， 写出 “ 乡间的死生 ” 和 “ 泥土的气息 ”， 力 图表现中国农村的凋敝 ， 以写实的手法再现中国农村的景象 。 而沈从文则相反 ， 他属于乡土 小说中的浪漫派 ， 表现的是中国农村的田园式的景象和理想化的生活 。 所以 ， 沈从文的小说 是把美和爱推向极致 、 浸透在每篇小说中 ， 这是他审美观念的核心 。 （ 摘编自 《 民俗视角下鲁迅 、 沈从文乡土小说创作比较 》） 1. 根据材料内容 ， 下列对 《 阿 Q 正传 》 和 《 边城 》 的理解和分析 ， 不正确的一项是 （ ） A. 《 阿 Q 正传 》 以乡土农民的生活为描写对象 ， 并对其进行批判性审视 ， 表现出作者冷 峻的思想革命意识和启蒙精神 。 B. 作为乡土抒情小说 ， 《 边城 》 展示了中国遥远边地的自然山水 、 风土人情与人物剪 影 ， 体现了作者对乡村生活的眷恋 。 C. 阿 Q 愚昧麻木 ， 奴性十足 ， 作者塑造这一形象 ， 目的就在于画出 “ 沉默的国民的 魂灵 ”。 D. 把美和爱推向极致是沈从文的审美观念的核心 ， 《 边城 》 就很好地体现了这一点 。 2. 下列对材料相关内容的理解和分析 ， 正确的一项是 （ ） A. 知识者的理性使得鲁迅把对于大众启蒙的自觉承担 ， 作为他从事小说创作的最重要 的立足点 。 B. 鲁迅对乡土农民生活的描写 ， 对鲁镇 、 未庄等社会的剖析 ， 解决了农民如何突破旧的 精神枷锁 、 获得新的理性认识的问题 。 C. 与鲁迅不同 ， 沈从文的作品所构建的世界都是原始的 、 未开化的 ， 在这种自然状态里 生存的没有被异化的 “ 自然人 ” 都充满了 “ 野性 ”。 D. 《 边城 》 中的各色人物 ， 或者体现纯洁美好的人性 ， 或者充满生命的力量 ， 正因如 此 ， 小说显得本色质朴 ， 让人读来津津有味 。 46 高二语文 第 周 年 月 日 教 材 链 接 课 外 延 展 高 考 链 接 3. 下列选项 ， 不能体现沈从文对 “ 完美人生形式的再造 ” 的一项是 （ ） A. 翠翠对纯粹爱情的向往 。 B. 人们对二老可能会得到一座陪嫁碾坊表示羡慕 。 C. 老船夫死后 ， 杨马兵代替他陪着翠翠守着渡船 。 D. 兄弟俩相约唱歌求婚 ， 让翠翠作选择 。 4. 鲁迅和沈从文的乡土小说创作呈现出不同的文学风貌 ， 请结合两则材料加以分析 。 5. “ 湘西世界 ” 里的许多人物 ， “ 虽然也各有人生困境 ， 却不为物所累 ”。 请以 《 边城 》 中的两个人物为例 ， 简要分析这一特点 。 （ 2024 高三 · 全国甲卷 ） 阅读下面的诗歌 ， 回答 1 、 2 题 。 次韵钱逊叔泛舟虹桥 ① ［ 宋 ］ 吕本中 半篙春涨绿平溪 ， 二月江城草色齐 。 舟比蜉蝣千顷外 ， □ 同斥鷃一枝栖 ② 。 野桥柳线斜风软 ， 曲槛花光夕照低 。 却讶探骊人不至 ③ ， 清樽画航倩分题 ④ 。 【 注 】 ① 次韵 ： 依次用所和诗中的韵作诗 。 ② 本句首字原缺 。 ③ 探骊 ： 这里指精通写诗 作文 。 ④ 分题 ： 诗人聚会 ， 分题目而赋诗 。 1. 下列对这首诗的理解和赏析 ， 不正确的一项是 （ ） A. 诗歌开篇写春水 、 草色 ， 围绕色彩落笔 ， 营造出一种愉悦的情感氛围 。 B. 春水新涨 ， 水面辽阔宽广 ， 在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小 。 C. 斥鷃见于 《 庄子 · 逍遥游 》， 用来与鹏作对比 ， 因此诗中缺字应是 “ 鹏 ”。 D. 诗歌的尾联写到了 “ 分题 ”， 以此收束 ， 与题目中的 “ 次韵 ” 形成照应 。 2. 请赏析颈联 “ 野桥柳线斜风软 ， 曲槛花光夕照低 ” 中 “ 软 ” “ 低 ” 二字的艺术效果 。 高考链接 47 暑 假 作 业 新课程 曲解文意 。 土星 5 号的庞大体型不仅是为了送逃逸塔和登月舱入轨 ， 还包括其他设备和燃料的需求 ， 从而满足其巨 大的推力和运载能力 ， 以便将宇航员和飞船送入太空 。 而火箭在飞行过程中的分离是为了完成不同的任务阶段 ， 而 不是为了减轻自重 。 3. A 【 解析 】 B 项 “ 然后对后者提出疑问 ” 无中生有 。 材料二只是简单地提到了 “ 玉兔一号 ” 和 “ 阿波罗号 ” 探 测到的情况有所不同 ， 并没有对 “ 阿波罗号 ” 提出疑问 。 C 项 “ 也表现了驾驶员团队获得成功后激动的心情 ” 曲解文 意 。 选项中的 “ 表现了驾驶员团队获得成功后激动的心情 ” 在材料三中没有直接体现 ， 文中主要强调的是 “ 嫦娥四 号 ” 探测器的成就 ， 而非驾驶员团队的心情 。 D 项 “ 可以看出人类在不断地对未知事物进行探索 ” 说法片面 。 材料 一 、 二 、 三的内容确实展示了人类对未知事物的不断探索 ， 但材料二主要是针对未来的规划 ， 说 “ 在 …… 探索 ”， 不 够妥当 。 4. ① 提供背景信息 ： 通过月背知识介绍 ， 强调了月背探测的科学和工程意义 ， 突出了中国航天的创新和突破 。 ② 突出书本主旨 ： 介绍了 “ 嫦娥四号 ” 和 “ 玉兔二号 ” 任务的成功 ， 展示了中国在月球探测方面的成就 。 ③ 鼓励读者 追求梦想 ， 展望未来航天任务 ： 鼓励读者了解探月和航天知识 ， 激发科学兴趣和探索精神 。 5. ① 从人类第一次登上月球 ， 到中国航天人通过 “ 嫦娥四号 ” 和 “ 玉兔二号 ” 任务持续深入地探索月球 ， 以及 对月背的研究 ， 都展现了全人类在探月领域的不断探索和进步 ， 这体现了 “ 科学无国界 ” 的探索精神 。 ② 他们在国 际会议上分享探月任务的进展 ， 邀请国际社会合作 ， 体现了开放和合作的 “ 无国界 ” 态度 。 ③ 通过不断的技术创新 和科学探索 ， 取得了多项世界第一 ， 展现了中国航天人的智慧和勇气 ， 体现了科学家报效祖国 、 为国争光的爱国情 怀 。 第 四 单 元 教材链接 一 、 1. D 【 解析 】 本题考查学生对常用字字音的识记能力 。 A 项 “ 行状 ” 的 “ 行 ” 应读 “ xíng ”。 B 项 “ 托庇 ” 的 “ 庇 ” 应读 “ bì ”。 C 项 “ 口讷 ” 的 “ 讷 ” 应读 “ nè ”。 故选 D 。 2. C 【 解析 】 本题考查学生理解识记名著内容的能力 。 C 项 “…… 暗指反动统治者 ” 错误 ， “ 熟睡的人们 ” 暗指 被封建思想毒害的愚昧的国民 。 故选 C 。 3. B 【 解析 】 本题考查学生正确运用标点符号的能力 。 A 项 “ 无罪恶地被处死 …… 却被现实所捉弄 ”， 这些情况 是对荒谬情况的列举 ， 因此荒谬后面用冒号 ， “ 想给敌人开玩笑 ” “ 却被现实所捉弄 ” 是说的一种情况 ， 两句话中间 用逗号 ， “ 处死 ” “ 成全敌人 ” “ 不死 ” “ 被抓 ” 等后面都应该用分号 。 C 项 《 圣经 》 是一本书 ， 要加书名号 。 D 项省略号和 “ 等 ” 重复 ， 二者只能保留其一 。 4. 是鲁迅在 《 阿 Q 正传 》 一书中以简洁﹑ 鲜明 、 生动的笔触刻画出的生活在闭塞的半殖民地半封建的旧中国的 农村破产农民的典型形象 。 5. C 【 解析 】 “ 可以看出她的微妙心理 ： 后悔 、 懊恼 、 自责 ” 错误 ， 通过小说前面的描述可知 ， 她这时才知道那 人是有着 “ 岳云 ” 美名的二老 ， 她从吃惊羞涩 ， 再到默然无语 ， 说明傩送在她的心里投下了一道美好的影子 ， 不应理 解为 “ 后悔 、 懊恼 、 自责 ”。 6. C 【 解析 】 “ 暗示了祖父年岁已高 ， 未来暗淡 ” 错误 ， 此处的环境描写一方面写出祖父年事已高 ； 另一方面写 出天色已晚 ， 翠翠想要回家 ， 却不见祖父来接 ， 因此担心祖父 。 “ 未来暗淡 ” 是过度解读 。 7. A 【 解析 】 A 项 ， “ 他的理想就是像陶渊明一样过那种隐逸的生活 ” 错误 ， 《 边城 》 写以歌求婚 、 兄弟让婚 、 外公和翠翠相依之情 ， 这些湘西人生命的形态和人生的方式 ， 都隐含着对现实生活中古老的美德 、 价值观失落的痛 心 ， 以及对现代文明物欲泛滥的批判 。 作者推崇湘西人的人生方式 ， 也想以此重建民族的品德和人格 。 作者的理想 并非像陶渊明一样过那种隐逸的生活 。 8. 当地规矩是过渡不收过渡人的钱 ， 而卖皮纸的坚持要给 ， 老船夫收下了一枚铜子 ， 却搭上一把烟叶 。 详写这 一 “ 争执 ”， 表现了边城民风的淳朴 。 二 、 1. C 【 解析 】 ① 中的 “ 呐喊 ” “ 彷徨 ” 分别指鲁迅的两部小说 《 呐喊 》 和 《 彷徨 》。 ② 中的 “ 丁香 ” “ 愁雨 巷 ” “ 再别康桥 ” 分别出自戴望舒的 《 雨巷 》 和徐志摩的 《 再别康桥 》。 ③ 中的 “ 激流 ” 是指巴金的作品 “ 激流三部 曲 ”。 故选 C 。 2. D 【 解析 】 D 项 “ 间接抒情 ” 错 ， 应该是直抒胸臆 ， “ 我敬你 / 爱你 ” 直接表达了 “ 我 ” 对大堰河的尊敬和爱 戴 。 故选 D 。 82 高二语文 教 材 链 接 课 外 延 展 高 考 链 接 3. B 【 解析 】 B 项 “ 这纯属巧合 ， 没有什么深意 ” 错 ， 有深意 。 因为人们常把养育自己的河流比作母亲 ， 用谐音 就暗含了这一层意思 。 4. 本诗是一首回忆童年生活的抒情诗 。 由于具有回忆性 ， 用 “ 她 ” 便于写实 ， 写大堰河的勤劳 、 善良 、 纯朴 ， 但 不便于抒情 ； 而用 “ 你 ” 则有利于抒发对大堰河的深切怀念 、 赞美之情 ， 更容易激起读者感情上的共鸣 。 5. （ 1 ） 示例 ： ① 当之无愧 ② 满目疮痍 ③ 瞬息万变 （ 2 ） 示例 ： 在意象的选择 、 意境的营造等方面 ， 他的诗歌既借鉴了以惠特曼为代表的自由诗 ， 又借鉴了以凡尔哈 伦为代表的法国象征主义诗歌 ， 具有极大的独创性 。 （ 3 ） 示例 ： 在沉郁顿挫的艺术风格中 ， 他的诗歌作品呈现出一种崇高之美与苦难之美 ， 代表了中国自由诗创作的 最高成就 。 6. B 【 解析 】 B 项 “ 两个诗段不仅词语对仗 ” 错误 。 首尾两段 ， 节奏相同 ， 遥相呼应 ， 但词语并不对仗 。 故选 B 。 7. D 【 解析 】 D 项 “ 是回忆往昔夜晚在康河尽兴游览的情景 ” 错误 ， 并非 “ 回忆 ”， 而是设想中的 “ 寻梦 ”。 故选 D 。 三 、 1. C 【 解析 】 C 项 ， “ 也表现出这个团队顽强不屈的精神面貌 ” 错 ， 应为 “ 表现出有共同的理想追求 ”。 故 选 C 。 2. B 【 解析 】 B 项 ， “ 设问句 ” 错 ， “ 难道这不是风景吗 ” “ 没有了人 ， 还有什么可以称道的 ” 这些应该是反问 句 。 故选 B 。 3. ① “ 形式的 ” 指表面的直观的可视的景色 ， 主要是指人的形象和人的活动 （ 或 ： “ 形式的 ” 是指多样的形式 ， 由自然的景观加上了人类的活动 ， 包括色彩 、 声音等 ， 丰富了单调的自然景色 ， 人成了风景的构成者 ）。 ② “ 内容的 ” 指景色画面所隐含的深刻的精神层面的因素 ， 主要指积极向上的高贵的精神内涵 （ 或 “ 内容的 ” 指精神生活 ， 是指人 类的高贵精神 ， 积极向上 、 艰苦奋斗 、 热情自信 、 创造美好未来的精神 ）。 4. ① 结构方面 ： 层层递进 ， 是对具体场面描写的概括与总结 ， 体现了散文形散神不散的特点 。 ② 内容方面 ： 揭 示了主题 ， 深化了主旨 ， 表达了对陕北根据地的讴歌与赞扬之情 。 5. B 【 解析 】 B 项 ， 对原因的解说不当 。 根据文意 ， 村民对排演非常热心 ， 排练场所因陋就简 ， 是乡村戏曲的正 常特点 ； 搭建戏台有与邻村比富的原因 ， 所以村民 “ 宁肯少吃少穿 ” 也求用料讲究 、 做工上乘的戏台 。 6. C 【 解析 】 C 项 ， 点与面的关系颠倒了 。 7. ① 自然环境 ： 广漠旷远的土地 。 ② 社会环境 ： 田野间能见到汉唐遗迹 （ 留存着历史文化的气息 ）； 村村都有戏 班 ， 人人都会清唱 。 ③ 表演环境 ： 演员的排练场所夏天蚊虫成群 ， 冬天四面透风 ； 戏台用料讲究 、 做工上乘 ； 台下非 常拥挤 、 热闹 。 四 、 1. C 【 解析 】 C 项 “ 面对庞太监时却退缩懦弱 ” 错 ， 根据文中 “ 不能这么说 ， 我那点威风在您的面前可就施 展不出来了 ”， 这是谦虚的说法 ， 并不是真正的退缩懦弱 。 故选 C 。 2. A 【 解析 】 A 项 “ 这与教材上 《 雷雨 （ 节选 ）》 部分的写法大体相同 ” 错误 ， 《 茶馆 》 并没有一条清晰的线索 ， 而 《 雷雨 》 有明暗两条线索 。 周朴园与蘩漪的冲突是明线 ， 周朴园和鲁侍萍的关系则是暗线 。 故选 A 。 3. ① 讽刺手法 。 “ 要抖威风 ， 跟洋人干去 ， 洋人厉害 ！” 明里讽刺二德子欺软怕硬 ， 暗中嘲讽腐败政府 。 ② 反语 。 “ 二德子 ， 你威风啊 ！” “ 威风 ” 一词看似夸赞 ， 实则施威 ， 达到幽默效果 。 ③ 夸张手法 。 “ 您的小手指头都比我的腰 还粗 ！” 为了讨好秦二爷 ， 王利发言语夸张 ， 让人忍俊不禁 。 4. ① 常四爷与二德子之间的冲突 ， 展现了二德子代表的市痞无赖和常四爷代表的正直百姓之间的矛盾 。 ② 刘麻 子与康六之间的冲突 ， 突出了中下层市民中的投机者与底层贫苦百姓之间的矛盾 。 ③ 王利发与秦仲义之间的冲突 ， 体现了小市民与民族资产阶级观念上的矛盾 。 ④ 秦仲义与庞太监的冲突 ， 表现了新旧阶级之间不可调和的矛盾 。 课外延展 一 、 1. A 【 解析 】 A 项 “ 火车在城市里跑得快 ； 而在辽阔的田野中 ， 火车跑得慢 ” 分析错误 。 原文第二段描写内 容为 “ 在隆隆的震响中 ， ‘ 这家伙 ’ 喘着大气冲来了 ， 那时你觉得它快得很 ， 又莽撞得很 ， 可不是 ？ 然而在辽阔的田 野中 ， 开着短窗远远地看去 ， 它就像爬虫 ， 怪妩媚地爬着 ， 爬着 ， 直到天边看不见 ， 消失在绿野中 ”， 据此看出 ， 这 不是事实 ， 只是人们的感受 。 2. C 【 解析 】 C 项 “ 通过鲜明对比来表明乡下 ‘ 土绑票 ’ 并不是真正的 ‘ 绑票 ’” 理解错误 。 第九段原文 “ 住在 都市里的人一听说 ‘ 绑票 ’ 就会想到那是一辆汽车 ， 车里跳下四五人 ， 都有手枪 ， 疾风似的攫住了目的物就闪电似的 走了 。 可是我们这里所讲的乡下 ‘ 土绑票 ’ 却完全不同 ， 他们从容得很 。 他们还有 ‘ 仪式 ’。 他们一进了 ‘ 泥菩萨军 师 ’ 所指定的人家 ， 那位负着泥菩萨的 ‘ 代言人 ’ 就站在门角里 ， 脸对着墙 ， 立刻把菩萨解下来供在墙角 ， 一面念 83 暑 假 作 业 新课程 佛 ， 一面拜 ， 不敢有半分钟的停顿 。 直到同伴们已经绑得了人 ， 然后他再把泥菩萨负在背上 ， 仍然一路念佛跟着回 去 ”， 可看出此处的描写是通过对比写出了乡下 “ 土绑票 ” 的特点 。 3. ① 文章描绘了发亮的铁轨进入田野 、 天空中 “ 铁鸟 ” 飞过 、 小火轮在小河中横冲直撞的景象 ， 反映了现代工业 文明对乡村的渗透以及乡下人的不适应 。 ② 文章还描绘了乡下 “ 土强盗 ” 任意绑票勒索村民的景象 ， 反映了乡村治安 的混乱和民不聊生的社会现实 。 4. ① 如 “ 只有小火轮一家门直接害了乡下人 ， 就好比横行乡里的土豪劣绅 ” 等比喻句 ， 表达了对现代工业文明 危害乡村的担忧 。 ② 如 “ 纳捐是老百姓的本分 ， 河的开不开却是官府的事 ” 等议论句 ， 表现了对乡下人深受压榨的同 情 ， 对官府压榨百姓的批判 。 ③ 如 “ 代言人 ” “ 仪式 ” “ 哲学 ” 等 “ 大词小用 ”， 表达了对这些 “ 土强盗 ” 的嘲讽 。 二 、 1. C 【 解析 】 目的表述不全 。 材料二说的是 “ 他要画出 ‘ 沉默的国民的魂灵 ’ 来 ， 并借这些人物形象的塑 造 ， 反映中国专制统治者的高压政策和愚民手段 ”。 2. A 【 解析 】 B 项 “ 解决了 ” 错误 。 材料一说的是 “ 提出了农民如何突破旧的精神枷锁 、 获得新的理性认识的命 题 ”。 C 项 “ 沈从文的作品所构建的世界都是原始的 、 未开化的 ” 偷换概念 。 由材料二 “ 他构建了另外一个区别于鲁 迅所构建的乡村世界的 ‘ 湘西世界 ’， 无论是自然景致 、 生活景观 ， 还是传统习俗 ， 都是原始的 、 未开化的 ” 可知 ， 选项将 “ 湘西世界 ” 替换为 “ 作品所构建的世界 ”。 D 项 “ 正因如此 ， 小说显得本色质朴 ， 让人读来津津有味 ” 强加 因果 。 由材料一 “ 作品中表现出对于乡村生活极为温柔的眷恋和对于地方风俗充满温馨的欣赏与陶醉 ， 本色质朴 ， 读 起来津津有味 。 他总是以全副笔力赞颂美好的自然 、 生命的力量和纯洁朴实的人性 ” 可知 ， 二者没有因果关系 。 3. B 【 解析 】 “ 碾坊 ” 代表一种实用 、 功利 、 以金钱为标准的婚恋观 ， 反映了现代价值观对传统价值观的影响和 冲击 ， 不能体现沈从文 “ 完美人生形式的再造 ” 的追求 。 4. ① 鲁迅笔下的人物普遍缺乏主体性 、 生命意识盲目 、 高度压抑和病态 ， 甚至奴性十足 ； 沈从文笔下的人物则 大多热情乐观 、 自由单纯而自然健康 。 ② 鲁迅是现实主义作家 ， 通过对现实人生的批判来达到改造国民性 ( 革命和启 蒙 ) 的目的 ； 沈从文则属于浪漫派 ， 他以对理想世界的构建来寄托变革现实的希望 。 5. 示例 ： ① 老船夫虽然生活清贫 ， 却重义轻利 、 热心好客 ， 不肯随意接受别人的馈赠 。 ② 二老傩送面对碾坊的诱 惑 ， 甘愿为爱情放弃碾坊而选择渡船 ， 不计较任何物质得失 。 高考链接 1. C 【 解析 】 C. “…… 对比 ， 因此诗中缺字应是 ‘ 鹏 ’” 错误 ， 前后不构成因果关系 。 缺字一句可以有两种解释 ： 一是缺字表示的事物与斥鷃一起栖息在树枝上 ； 二是该事物像斥鷃一样栖息在树枝上 。 参照上句中的 “ 比 ” 字 ， 后一 种理解符合原意的可能性较大 。 但无论是哪一种理解 ， 缺字都不可能是 “ 鹏 ” 字 。 2. ① “ 软 ” 字用来形容斜风 ， 传达出春风的温柔和轻柔 。 斜风拂过野桥上的柳条 ， 柳条随风轻轻摇曳 ， 给人一种 柔和 、 舒适的感觉 。 这个字不仅描绘了春风的特质 ， 还营造出一种宁静 、 和谐的氛围 ， 使读者仿佛置身于春日的美景 中 ， 感受到春风的温暖和柔情 。 ② “ 低 ” 字用来形容夕照 ， 描绘了夕阳西下时光线逐渐变低的景象 。 夕阳的余晖洒在 曲折的栏杆和花朵上 ， 光线柔和而低垂 ， 给人一种温馨 、 宁静的感觉 。 这个字不仅描绘了夕阳的特质 ， 还增强了画面 的层次感和立体感 ， 使整个景象显得更加生动和富有诗意 。 ③ 通过 “ 软 ” 和 “ 低 ” 两个字 ， 诗人成功地描绘了春日黄 昏时分的美丽景象 ， 营造出一种宁静 、 温柔的氛围 。 这两个字不仅准确地刻画了自然景物的特征 ， 还增强了诗歌的画 面感和感染力 ， 使读者能够身临其境地感受到春日的美好与宁静 。 第 五 单 元 教材链接 一 、 1. C 【 解析 】 期 ： 穿一年孝服的亲属 。 故选 C 。 2. C 【 解析 】 辛苦 ： 辛酸悲苦 。 故选 C 。 3. A 【 解析 】 郎中 ： 尚书省的属官 。 故选 A 。 4. B 【 解析 】 笃 ： 病重 。 故选 B 。 5. B 【 解析 】 ① 区区 ： 古义 ， 拳拳 ； 今义 ， 事物很轻 ， 不值得一提 。 ② 成立 ： 古义 ， 成人自立 ； 今义 ， 指某个单 位 、 集团等组织的建立等 。 ③ 逼迫 ： 古今同义 。 ④ 告诉 ： 古义 ， 申诉 ； 今义 ， 通知 。 ⑤ 奄奄 ： 古今同义 ， 气息微弱 ， 生命将尽 。 ⑥ 不行 ： 古义 ， 不能走路 ； 今义 ， 不答应 ， 不同意 。 故选 B 。 6. B 【 解析 】 B 项是判断句 ， 其他三项都是状语后置句 。 故选 B 。 7. B 【 解析 】 名词活用为状语 。 故选 B 。 84