Unit 3 Period 3 Integrated skills（教学设计）英语译林版2020必修第一册

Unit 3 Getting along with others Period 3 Integrated skills教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit 3 Getting along with others 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：译林出版社 出版日期：2021年12月 课时安排 2课时(80min) 课型 阅读课 教学设计理念 1.任务型语言教学导向：以“团队合作中的冲突解决”为真实任务，整合听、说、写技能，通过“信息获取—策略讨论—方案制定”的闭环设计，实现“用语言做事”的教学目标。 2.情境化交际应用：模拟校园团队任务场景，让学生在协商、沟通中自然运用冲突解决的功能句型，提升人际互动的语言实践能力。 3.合作探究式学习：通过小组分工完成任务，培养学生的团队协作意识与问题解决能力，呼应单元“人际交往”的核心主题。 教材分析 【What】 听力文本：捕捉冲突焦点、解决建议； 阅读文本：冲突解决步骤范例； 写作模板：团队合作计划。 核心词汇：conflict, negotiate, compromise, cooperate, responsibility, deadline 表达分歧："I think we should..., but others prefer..." 提出建议："What if we try...?", "Let’s take turns to..." 达成共识："We all agree to...", "The final decision is to..." 听力：抓取冲突细节； 口语：协商解决方案，使用礼貌且坚定的表达； 写作：结构化呈现团队计划，明确分工与沟通机制。 显性主题：团队冲突解决的基本原则； 隐性培养：跨文化团队合作的共性策略，以及“集体利益优先”的思维方式。 【Why】 基于新课标综合技能目标：落实“听、说、读、写有机结合”的要求，通过真实任务将孤立技能转化为综合语言运用能力。 语言能力：通过多模态输入输出，掌握冲突解决相关词汇和表达，提升语境适应能力； 思维品质：通过分析冲突成因，培养逻辑推理与辩证思维； 学习能力：在小组合作中学会倾听、整合意见，形成“自主 — 合作 — 探究”的学习模式。 衔接单元整体目标：作为Unit3“人际交往”主题的实践延伸，将Reading部分的“友谊冲突解决”拓展至“团队合作场景”，为后续Assessment的综合应用奠定基础。 【How】 输入阶段：听力理解团队冲突案例（P36 A1），阅读解决步骤范例（P37）； 内化阶段：小组讨论冲突解决策略（P37 B1），模拟协商过程； 输出阶段：撰写团队合作计划（P37 B2），整合语言与策略。 听力活动：通过“问题匹配”和“细节填空”，聚焦冲突原因与初步解决方案； 口语活动：提供“协商五步法”支架（倾听→表达→建议→妥协→共识），降低沟通难度； 写作活动：采用“模板填空→个性化修改”路径，先套用范例结构，再补充具体内容。 教材内置形成性评价：听力任务的信息捕捉准确率；口语协商的有效性；写作计划的完整性。 学情分析 1. What I know 语言基础：掌握简单团队合作词汇，能使用基础建议句型，但缺乏“negotiate, compromise”等精准表达；听力中能捕捉简单信息，但对多方观点的梳理能力较弱。 认知经验：有小组合作经历，对“分工不均”“意见不合”等冲突有体验，但缺乏系统解决策略；能参与讨论，但常出现“表达不清晰”或“不愿妥协”的问题。 学习习惯：倾向于个人完成任务，在团队中主动协调、整合意见的意识不足。 2. What I want to know 如何用英语清晰表达团队中的不同意见，同时不伤害他人感情？ 听力中如何快速区分各方观点？ 怎样将协商结果转化为结构化的团队计划？ 3. What I learned 能听懂团队冲突的关键信息，并梳理各方观点； 能使用协商句型达成共识； 能撰写包含“目标、分工、沟通规则”的团队计划。 教学目标 1.语言能力 能识别并运用团队合作相关词汇及搭配； 能运用功能句型表达分歧、提出建议并达成共识； 能通过听力提取冲突细节，将口语协商结果转化为书面计划。 2.学习能力 能通过小组合作分析团队冲突，形成“问题识别 — 策略讨论 — 方案制定”的解决模式； 能运用表格梳理各方观点，提升信息整合与逻辑组织能力。 3.文化意识 能理解中西方团队协商方式的差异； 能体会“尊重差异”在跨文化团队合作中的重要性，培养包容态度。 4.思维品质 能辩证分析团队冲突的双面性； 能评估解决方案的可行性，提出优化建议。 教学重难点 教学重点 听力中团队冲突细节的捕捉； 协商句型的运用及团队计划的结构化写作。 教学难点 在口语协商中平衡“坚持观点”与“灵活妥协”，避免极端态度； 将抽象的协商结果转化为具体可操作的计划。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in Teamwork Challenge 展示团队合作失败案例图片，如因分工混乱导致任务延期，小组讨论： "What went wrong? How could they solve it?" 快速分享：用句型"The problem was... They should have..."表达观点，激活背景知识。 ●通过展示团队合作失败案例图片，激活背景知识，为接下来的学习做好铺垫。 5min Activity 2 Listening for Details 教材P36 Activity A2：复听并完成笔记，聚焦各方观点与建议： Tom’s idea: Focus on ______ (data analysis) Lisa’s suggestion: Include ______ (interviews with students) Teacher’s advice: ______ (Combine both methods) 细节追问："Why does the teacher suggest combining methods?"（利用各自优势，提升项目质量）。 ●通过重复听力练习，多做笔记，把握项目中心思想和主旨。 7min Activity 3 Group Discussion 任务：假设小组要完成“校园人际交往现状调查”项目，出现以下冲突，讨论解决方案： 冲突：A想做问卷调查，B想做面对面访谈，时间有限； 要求：用思维导图列出3个折中方案，说明理由。 句型支架： "What if we...?", "We could..., and then...", "The advantage is..."。 ●采用小组互动的教学方式，用思维导图形象化的呈现方案，提高思维品质。 23min Activity 4 Structure Analysis 教材P37范例分析：拆解团队计划结构。 填写表格： Section Content Example Sentence Goal Finish the survey project by next Monday Our group aims to... Division of labor A: design survey; B: conduct interviews Each member will take charge of... Communication rule Meet daily at lunch break to share progress We will communicate via... ●使用表格帮助学生掌握团队计划结构。 5min 应用实践 Activity 5 Mock Negotiation 角色扮演：每组派A、B代表模拟协商，其余记录策略： A: "I think surveys are better because we can get 100 responses quickly." B: "But interviews can show real feelings. What if we do 50 surveys and 5 interviews?" A: "That works! I’ll design the survey, and you can do the interviews." ●通过角色扮演，让学生进行模拟协商，提高英语表达能力。 10min Activity 6 Exercise 写作任务：根据协商结果，撰写100词左右的团队计划，参考范例结构； 互评清单： ✔ Are roles and deadlines clear? ✔ Is there a solution for possible conflicts? ✔ Is the language specific and practical? ●通过写作任务，实现语块的二次输入。 15min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 ●通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 10min Activity 8 Self-evaluation 听力任务正确率，如冲突原因匹配、建议提取； 口语协商评分表； 写作计划完整性，目标、分工、规则是否明确。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 基础作业一：完成教材P38 Activity D（补全团队沟通对话）； 拓展作业二：以小组为单位，用课堂计划开展微型调查，记录实际遇到的问题及解决方法，下节课汇报。 ●通过微型调查，提高学生解决实际问题的能力。 板书设计 BX1 Unit3 Getting along with others Integrated Skills: Team Conflict Resolution Conflict Resolution Steps Useful Expressions 1. Listen to others "I understand your point, but..." 2. Express your idea "In my opinion, we should..." 3. Negotiate a compromise "What if we try both ways?" 4. Reach an agreement "We all agree to..." ▲ Team Plan Structure: Goal → Roles → Rules → Backup 教学反思 1.需关注学生在协商中“过度妥协”或“固执己见”的极端表现，可提前教授“建设性反馈”句型； 2.部分学生的写作计划可能流于形式，需提供“SMART原则”范例（Specific, Measurable, Achievable, Relevant, Time-bound）； 3.后续课时可结合拓展作业的实践反馈，深入讨论“计划与现实的差距”，强化问题解决能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$