Unit 3 Period 2 Grammar and usage（教学设计）英语译林版2020必修第一册

Unit 3 Getting along with others Period 2 Grammar and usage教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit 3 Getting along with others 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：译林出版社 出版日期：2021年12月 课时安排 2课时(80min) 课型 阅读课 教学设计理念 1.主题语境驱动的语法教学：将关系代词引导的限制性定语从句融入“人际交往（友谊、合作）” 主题，通过描述朋友特征、团队伙伴等场景，理解定语从句“修饰限定、补充信息”的功能，实现“语法形式 — 表意功能 — 语境应用”的统一。 2.探究式学习路径：引导学生从教材中“朋友互动、团队合作”的语篇例句中自主发现关系代词（that, which, who, whom, whose）的用法规律，避免机械记忆，培养根据先行词选代词的思维。 3.功能导向的能力迁移：通过“识别定语从句→选择关系代词→描述人际关系”的活动链，让学生掌握定语从句使表达更具体的核心价值，最终能在介绍朋友、分析团队角色等场景中灵活运用，提升语言表达的丰富性和精准度。 教材分析 【What】 限制性定语从句的构成：先行词 + 关系代词（that/which/who/whom/whose）+ 从句； 关系代词的基本用法； 语境载体：通过描述朋友、团队合作的句子呈现语法点，例句均围绕友谊特征、合作场景。 识别与判断：通过教材Activity A1，找出句子中的定语从句、先行词及关系代词； 关系代词选择：根据先行词（人 / 物 / 所属）选择恰当代词； 句式转换与应用：将两个简单句合并为含定语从句的复合句。 【Why】 基于新课标语法教学要求：强调语法服务于意义表达，通过人际交往场景让学生体会：定语从句能通过补充信息使描述更具体，避免歧义。 对接学生认知发展需求：高一学生已能理解简单句，但表达限定性信息时易冗长；对“先行词”“关系代词”等术语陌生，需通过具体语境降低抽象感。 服务单元整体目标：为Reading部分理解朋友冲突与和解的细节提供语法支撑，同时为后续Integrated skills介绍团队伙伴奠定表达基础。 【How】 内容组织逻辑：从识别定语从句结构到掌握关系代词用法，再到在人际交往场景中应用，层层递进；通过“先行词是人 / 物 / 所属”的分类练习，突破关系代词选择的难点。 活动设计策略：采用“情境关联法”—— 以“介绍朋友、描述团队任务”为线索，将语法练习融入真实表达需求。 评价与反馈设计：通过“句子补全 — 同伴互评 — 教师点拨”，聚焦“关系代词与先行词匹配度”和从句完整性。 学情分析 1. What I know 语言知识基础：能理解并写出简单句，但不会用从句整合信息；对修饰语有模糊认知，但未接触过定语从句结构； 认知与学习经验：在汉语中常用“…… 的”表达限定，对修饰限定的逻辑有直观理解；能通过语境猜测含定语从句的句子含义，但说不清结构。 2. What I want to know 如何用英语表达“帮过我的朋友”“我们合作的任务”这类限定性信息？ 关系代词that, who, which有什么区别？什么时候用who，什么时候用which？ 怎样在介绍朋友或团队伙伴时，用定语从句让描述更清晰具体？ 3. What I learned 能准确识别定语从句的构成（先行词 + 关系代词 + 从句），指出先行词和关系代词； 能根据先行词（人 / 物 / 所属）正确选择关系代词（who/which/that/whose）； 能在描述朋友、团队合作时运用定语从句。 教学目标 1.语言能力 能识别限制性定语从句的结构（先行词 + 关系代词 + 从句），理解其修饰限定先行词的功能； 能掌握关系代词基本用法：who/whom 指代人，which 指代物，that 指代人 / 物，whose 表所属； 能在介绍朋友、描述团队任务等场景中正确运用定语从句，使表达更具体。 2.学习能力 能通过观察例句归纳关系代词用法规则，形成“先行词类型→关系代词选择”的思维路径； 能运用定语从句检查表自我修正错误。 3.文化意识 能体会英语中定语从句与汉语“…… 的”结构的对应与差异； 能通过描述理想朋友的定语从句，理解不同文化中友谊的共性。 4.思维品质 能通过“先行词 — 关系代词 — 从句”的关联，培养逻辑思维，如明确“修饰谁、补充什么信息”； 能根据表达需求选择是否用定语从句，如需要具体说明时用，简单描述时不用。 教学重难点 教学重点 限制性定语从句的基本结构：先行词 + 关系代词（who/which/that/whose）+ 从句； 关系代词的基本选择规则：人用who，物用which，人 / 物通用that，所属用whose。 教学难点 区分who（主格）与whom（宾格）的用法； 理解限制性的含义——从句不可或缺，去掉后句意不完整或改变。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Describe a Friend 呈现两张朋友照片，一张仅照片，一张标注特征：“帮你解决过困难”“和你有共同爱好”），提问： "Which photo helps you know the friend better? How to describe this friend in English?" 学生尝试表达，引出需要补充信息的需求，导入定语从句，如We need a sentence to explain what kind of friend。 ●通过观看朋友照片，激发学生思考爱好话题，引入定语从句。 4min Activity 2 Discovering Attributive Clauses 分析例句，完成表格： 例句 先行词（被修饰的词） 关系代词 从句功能（补充什么信息） A friend who helps you in need is a real friend. friend who 什么样的朋友（在需要时帮助你） The gift which I received yesterday is from Lucy. gift which 哪份礼物（昨天收到的） 小组总结：定语从句用who/which连接，补充先行词的信息，让描述更具体。 ●通过表格形式，直观形象的把握定语从句的基本用法。 6min Activity 3 Choosing Relative Pronouns 分类练习：根据先行词“人 / 物 / 所属”选择代词，教师引导归纳： 人 → who（主语）/whom（宾语）：The classmate who sits next to me is friendly. 物 → which：The game which we played was interesting. 人 / 物 → that（可替代 who/which）：The story that she told is moving. 所属 → whose：The boy whose notebook I borrowed is Tom. 即时辨析：对比who和which，用彩色笔标注先行词类型（红色 = 人，蓝色 = 物）。 ●采用分类练习的教学方式，提高学生的整理归纳能力。 20min Activity 4 Summary 定语从句口诀：先行词在前，代词跟着连；人用who，物用which，that能代人或物；whose表所属，补充信息更清楚； 核心功能：让描述更具体，回答“哪一个”“什么样的”。 ●使用时态口诀帮助学生系统化地掌握关系代词引导定语从句的用法。 6min 应用实践 Activity 5 Practice & Application 1. Sentence Combination 将简单句合并为含定语从句的句子，如： ① “I have a friend. She likes the same music as me.” → “I have a friend who likes the same music as me.” 错误修正：投影典型错误（如 “The book who I read is good.”），全班分析（book是物，应用which）。 2. Role-play: Introduce Your Team 分组扮演“团队成员”，用定语从句介绍队友或任务： "This is Lily, who is good at organizing ideas." "The task that we’re working on is about ‘friendship’." 评价要点：先行词与关系代词是否匹配，从句是否清晰补充信息。 ●通过句型转换和小组活动，实现灵活使用定语从句在各种场景中的运用。 12min Activity 6 Transfer & Creation My Ideal Friend 学生用2-3句话描述理想朋友，至少含1个定语从句，如： My ideal friend is someone who respects my opinions. She is a person whose smile can cheer me up. 同桌互评：用“○”标注正确的定语从句，用“？”标注需修改处。 ●通过英语口述，在语境中实现语言的二次输出。 15min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 ●通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 10min Activity 8 Self-evaluation 课堂观察：记录学生在合并句子、角色扮演中关系代词的选择准确性； 练习反馈：重点关注先行词与代词匹配度和从句完整性。 ●通过自我评价，帮助学生提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 基础作业一：完成教材填空和写句子； 拓展作业二：画朋友手账，用3个含定语从句的句子描述朋友，如附照片 + 句子：“This is Anna, who helped me with math last week.”）。 ●通过教材填空和写句子，提高学生的逻辑思维和表达能力。 板书设计 BX1 Unit3 Getting along with others Grammar: Restrictive Attributive Clauses │ 先行词 (Antecedent) │ 关系代词 (Relative Pronoun) │ 例句 (Example) │ 人 (Person) │ who (主格) / whom (宾格) │ A friend who listens to me. │ that (替代who) │ The boy that I helped. │ 物 (Thing) │ which │ A book which tells stories. │ that (替代which) │ The game that we played. │ 所属 (Possession) │ whose │ A classmate whose idea is great. ▲ 结构 (Structure)：先行词 + 关系代词 + 从句 (Antecedent + Relative Pronoun + Clause) 教学反思 1.需关注学生对whom的理解难点，可通过“主格做动作，宾格受动作”对比简化； 2.部分学生可能混淆定语从句与简单修饰语，可通过长短信息对比，短信息用形容词，长信息用从句区分； 3.后续课时可结合Reading文本中的长句，分析定语从句在理解细节中的作用，强化语法服务阅读的意识。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$