24 “诺曼底号”遇难记 第一课时 教学设计-2024-2025学年统编版五四制语文四年级下册

本文围绕《“诺曼底号”遇难记》第一课时展开，聚焦从人物语言、动作等描写感受人物品质。承接之前学习基础，为后续深入理解文本奠基，呼应单元“人物品质”主题。通过研读文本、仿写训练等环节，强化学生语言运用、思维能力等核心素养。 该设计创新点在于对比他人表现凸显人物品质，采用朗读、默读、仿写等特色教法。能提升学生批判性思维，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

义务教育教科书（五·四学制）语文四年级下册 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 24“诺曼底号”遇难记（第一课时）义务教育教科书（五·四学制）语文四年级下册 【教材分析】 统编版四年级下册第七单元以“人物品质”为主题，编排了《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》四篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。 本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，旨在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染。《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，是本单元的第二篇课文，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈城击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉人大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。课文比较长，共45个自然段，可以大致分成“夜航——遇险——救人——牺性”四个部分，这也符合事件“开端——发展——高潮——结局”的基本情节结构。课文在写作上特色鲜明，用言行描写、对比、环境烘托等写法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍已为人的英雄形象。 【学情分析】 四年级学生有初步的独立识字和阅读能力，课文读正确、读通顺基本没有问题。四年级上册学习了“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”的方法，侧重情感的体会。学习本课前，学生已经学了《黄继光》一课，知道了通过描写人物做事时的连续动作，表现出人物的品质；知道了通过描写环境，就能够凸显人物内在的精神品质。 本课的教学在此基础上，通过品读直接描写人物语言的片段，感悟人物的品质；通过对比他人的表现，来进一步感受主人公的不凡。通过精读片段的学习，让学生体会直接描写和侧面描写对体现人物品质的作用，并用仿写的方式进一步巩固学到的方法。 【课时目标】 1.自主识字，读准“弥、脉、葬”等13个生字；正确书写“弥、距”等12个汉字；联系上下文理解“弥漫、猝然”等词语的意思。 2.朗读课文，说一说课文主要写了一件什么事。 3.学习课文11-31自然段，联系描写哈尔威船长语言的句子感受人物品质，并有感情朗读；联系描写哈尔威船长说话前见到的场景的语句，说清楚这样的场景描写有什么作用。 4.用体会到的表达方法，补写人物的语言和他人的行为表现，表现人物的品质。 【教学重、难点】 1.读好文中描写哈尔威船长言行的语句，说清楚从中感受到的人物品质。 2.读文中描写“诺曼底号”上人们行为表现的语句，想一想这些内容对表现哈尔威船长的人物品质有什么作用。 【教学过程】 一、回顾旧知，导入课题 1.复习旧知。 学了《黄继光》一课，我们知道了通过描写人物做事时的连续动作，就能表现出人物的精神品质；通过描写环境，就能够凸显人物的品质。 【板书：动作 环境 精神品质】 2.出示课题，齐读。诺曼底号是英伦海峡上一艘大轮船的名称，遇难就是遇到了灾难，记是记载的意思，课文记载的是诺曼底号遇难的过程。本文作者是世界著名的大文豪维克多·雨果，让我们一起读一读关于他的介绍吧 【板书：24“诺曼底号”遇难记】 二、初读课文，整体感知 1.检查预习。今天我们就要来学习雨果的这篇著名短篇小说，大家已经预习过课文了，那这些词语你们会读吗？先自己读一读。 （玛丽号、诺曼底号）这两个是船名，正是因为诺曼底号被玛丽号撞出了一个大窟窿，才引发了整个事件。 （南安普敦、根西岛、埃居伊山脉、敖德萨）这些是船行驶中沿途经过的地名。 （哈尔威船长、洛克机械师、奥克勒福大副、克莱芒见习水手）船上有从事不同工作的人物。 （英尺、海里）这两个词语都是长度单位 2.按起因、经过、结果的顺序说一说课文写了一件什么事。这篇课文比较长，共有45个自然段。我们可以运用在第六单元学习到的把握长文章主要内容的方法，来了解故事的主要内容。先请同学们默读课文，找到相关的内容，完成填空 （1）出示默读要求，把握课文主要内容。 （2）交流。 【板书：雾中夜航 受撞遇险 指挥救援 沉入大海】 三、精读片段，体会表达 过渡：作者在记叙“诺曼底号”遇难这件事情的过程中，是怎样表现哈尔威船长这个人物的品质的呢？ 1.默读11-13自然段，感受人物品质。 2.交流反馈。 （1）关注语言描写，了解人物品质。 【板书：临危不乱】 （2）关注他人表现，感受描写他人表现对突显人物品质的作用。 过渡：难怪哈尔威船长要大声吼喝。同学们把乘客和船长的言语这样一对比，我们就读出了船长的临危不乱。 （3）关注人物语言的语序，进一步体会人物品质。 ①关注语序，体会船长的临危不乱。 ②指导朗读。 （4）小结。 作者直接描写哈尔威船长的语言，表现人物品质；描写他人的行为表现，进一步凸显人物品质。 【板书：语言 他人表现】 3.学法迁移。 过渡：像这样的表达，文中还有一处哦，接下来请同学们默读14-31自然段，找一找，想一想：作者是怎样表现哈尔威船长的品质的？ （1）交流正面描写：人物对话。 ①引导关注对话顺序。 ②分角色朗读。 （2）交流对比描写。 4.学法小结。 通过刚才的学习，我们知道表现人物特点，除了描写人物的连续动作、描写环境，还可以描写人物语言、他人表现，来表现人物内心。 四、仿写训练，课堂小结 1.根据提示完成学习单。 （怎么做的 怎么说的） （慌乱） 根据提示，补充人们的不同表现，体现班长沉着冷静的品质。 课间，小明同学突然呕吐了。同学们 。 班长 。 2.小结。 通过这一课的学习，我们学到了新的表现人物品质的方法，那就是描写人物的语言、他人表现。下节课我们继续品读语言，继续学习表现人物品质的方法。 3.作业。 （1）朗读课文，读好11-31自然段的人物对话。 （2）进一步修改仿写片段，并把修改后的内容分享给伙伴。 【板书设计】 24“诺曼底号”遇难记 动作临危不乱 忠于职守 环境品质 语言 他人表现 $$