第5课 木瓜恰恰恰（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

《木瓜恰恰恰》教学设计 [教材分析] 《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。充满印尼风情的叫卖题材民歌，表现人们围坐在水果摊边，叫卖、选购、品尝、夸赞水果的热闹场面。歌曲为带再现的三段体,大调式。第一乐段:以弱起小节及“ XX | X. X XX XX | X 0 0 ” 贯穿,主题发展采用节奏重复与自由模进的表现手法,将旋律层层向上推进,起伏跳跃,明快而富有朝气。加之每个乐句末都加入了“恰恰恰”的衬词,其音乐更显得活泼风趣。第二乐段:由两个乐句组成。第一乐句旋律运用了连续的切分节奏,突出了叫卖的独特风采,表现了亲身参加劳动的快乐。第二乐句系商贩吆喝合唱,采用支声复调织体写成。第三乐段再现了第一乐段。整首歌曲旋律欢快、热情,简洁风趣,歌词通俗上口,非常适合学生演唱。歌曲的歌词非常生活化，歌词中的各种瓜果，反映了热带岛国的特点，充满了生活情趣。 [学情分析] 学生随着年龄的增大，见识的扩展，自主意识不断增强，正处在一个过渡的时期，学生的智力和感知能 力不断的提高，记忆方法和学习技巧也明显增强。但由于个体的发展不平衡，部分学生自觉性差，但表现欲望强，根据这一特点，在教学过程中，多关注个体、多正面引导，提高他们的积极性，给他们一个被关注的机会。目前很多孩子处于变声期，对于高音演唱比较困难，对于歌曲的情感处理不够深入，表现不够准确。对此提高学生的演唱技巧和方法，做到能够有意识地运用弹性，轻声高位置的声音演唱歌曲尤为重要，让学生更多的感受音乐所带来的魅力。鉴于学生的学习特点，本首歌曲我依次采用叫卖、舞蹈等吸引顾客的方式，抓住学生兴趣和注意力,将歌曲情绪层层推入，最后推向高潮。 [教学目标] 1. 审美感知：通过欣赏音乐、使学生能够安静倾听音乐、感受音乐、表现音乐等艺术形式，培养学生挖掘音乐中的乐趣。 2. 艺术表现：启发学生通过模仿，表达自己的体验、感受、意见或看法；培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。 在聆听、对比、模唱、学唱的过程中准确演唱歌曲,感受“恰恰 恰”热情、欢快的风格特点。 3. 创意实践：在卖水果的情境中，依次通过模仿吆喝声、跟随音乐演唱、跳舞来吸引顾客的方式，感受吆喝声和叫卖氛围、感受歌曲卖水果时的欢快情绪和喜悦心情。能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现XX X节奏，能用打击乐器为歌曲伴奏。 4. 文化理解：能够通过歌曲的学习，了解印度尼西亚一些相关的文化。 [教学重点] 感受歌曲《木瓜恰恰恰》热情、欢快的音乐情绪。 [教学难点] 正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。 [设计思路] 为了使学生树立正确的音乐审美观，音乐课堂应当投其所好，从学生的兴趣出发，音乐教学的综合应当包括不同教学领域之间的综合，创设情境，充分调动学生学习音乐的能动性，营造了一个丰富多彩的音乐课堂。以兴趣为导向，激发学生学习兴趣"兴趣是最好的老师。"这一点对于低年级的学生尤其如此。由于他们独特的年龄和心理特点，只有开展丰富多彩的课堂教学活动，才能寓教于乐，调动学生的求知欲和好奇心，使他们积极、主动地参与学习。融合多种教学方法，激励学生主动探究新课程要求教学要充分体现以学生为主体，以教师为主导的思想。教师应该是课程的策划者、设计者和开发者，教师要尽可能地创设教学情境，融合多种教学方法，使学生在课堂中真正"学有所乐，学有所得"。 [教学时间] 1课时 [教学准备] 钢琴、打击乐器、课件、多媒体设备等 [活动过程] 一、创设情境 组织教学 欢迎同学们来到音乐课堂！（师生问好） 1.水果接龙游戏 同学们,喜欢吃水果吗?(喜欢) 在音乐课堂上，老师想用一点不一样的方式提问你们，被我提问到的同学，请你站起来有节奏地说出你喜欢的水果。两个字的水果要用什么节奏来回答？可以用：X X;那三个字的呢？我们可以用XX X. 老师先示范一遍。（边用手打节拍）（随机走到学生身边，有节奏地边拍手边提问。） 2. 节奏训练 通过刚才的问答游戏，老师了解了你们的喜好，有的同学喜欢吃芒果、有的喜欢吃榴莲，各种各样都有。那你们想不想知道老师喜欢吃什么？ （1） 学生用节奏提问老师 请你们同样用有节奏的方式提问我可以吗？ （2） 教师用节奏回答学生 教师用节奏的方式读第一段歌词。 （3） 学生节奏训练读词 你们发现老师在读的时候有什么特别的地方？老师在结尾处加上了恰恰恰的节奏。你们想不想试一试。（学生尝试读节奏，可以加上拍手的动作） 这有意思的恰恰恰从哪里来的呢？ 3. 走进“千岛之国”印度尼西亚 让我们一起开启今天的环球音乐之旅，去寻找答案吧！ 今天，老师给你们介绍一个国家——印度尼西亚。（出示视频） 你们觉得看到的景色怎样？（景色太美了。） 这是印度尼西亚的风景。印度尼西亚简称是印尼，印度尼西亚是由很多的小岛组成，是世界上最大的群岛国家，所以又被人们称为“千岛之国”。 印尼最富盛名的旅游胜地是“巴厘岛”那里风景如画，景色怡人，属于热带雨林气候，有神仙岛、花之岛的美称。印度尼西亚还是一个水果王国，那里出产种类繁多的水果。（出示图片） 【设计意图】课标提到兴趣是学生学习新知识的动力。这一环节便采用激发学生主动参与学习的兴趣，启发、引导学生大胆参与学习。吸引学生的注意力，激发学生表演欲望，为下一步的课堂教学做铺垫。 二、聆听歌曲 旋律感知 1. 初听歌曲，判断情绪 印尼的人民热情、好客。我们来听听他们在卖水果时唱的歌吧。请你听听歌曲的情绪是什么？ 这首歌曲让你感受到了怎样的情绪呢？（热情、欢快） 2. 再次聆听，揭示课题 在歌曲中，我们听到了印尼的市场水果特别多，那我们听到今天的主打产品是什么？生：木瓜。 这首歌曲的名字就叫做《木瓜恰恰恰》。齐读：带情绪（出示课题) “木瓜”是一种印度尼西亚盛产的热带水果。“恰恰恰”是一种起源于古巴的舞蹈。 【设计意图】依据课标要求，遵循音乐学习规律，以听觉入手，初步聆听歌曲，体会歌曲的情绪、节拍，培养学生感受音乐的能力、听辨节拍能力、以及语言表述能力等。引导学生用两种声势来表示节奏。通过练习让学生熟悉歌曲主要节奏，为学习歌曲做铺垫。 三、歌曲新授 解决难点 （一）学唱第一部分 1.学唱“恰恰恰” 今天，我们就来到印度尼西亚来过把卖水果的瘾，好吗？ 接下来同学们和老师来配合一下，老师唱歌曲，你们来加入“恰恰恰”，看看我们的配合默契不默契。（师完整演唱歌曲，生加“恰恰恰”） 我们的配合可真默契，我们赶紧加入到卖水果的行列里来吧！ 2.学唱第一部分 （1）学习第一部分旋律 让我们跟着琴声，一起来学习第一段的旋律。（跟琴带词齐唱一遍曲谱感受旋律） 第一句后面的2音几拍？两拍，2后面还有一个四分休止符，师示范唱。学唱时强调休止符要收，可以读出来。） 不错，我们完整跟琴来一遍，好嘛！（师弹学生唱） 我们学习完这部分同学们思考，这段旋律有几个乐句构成？他们的节奏有什么特点？（节奏相同，2.前三句的前四个音相同，最后一句前三个音相同，都是弱起。） 大家看一下，老师将相同的音高标出来了，我们这遍唱要注意前几个相同的音高要保持平稳，一会唱的时候并把这几个音的变化用手做出来，老师来做个示范。（做音高低的变化） （2） 第一部分填词 听！水果市场里传来了卖木瓜的歌声（教师范唱第一段歌词）。 我们用慢速度来为歌曲填词吧。（随琴唱词） 不错，我们熟悉了歌词，我们在情绪上能不能热情一点，我们是来干什么的?对，我们是来买水果的！我们用饱满的热情才能招来顾客，我们回原速来演唱饱满的演唱这一部分。 很好，老师还想让我们更加激动热情起来，我们来加上“恰恰恰”。（跟琴原速演唱） （3）讲解弱起 太棒啦，同学们这次来观察一下，我们刚唱的歌谱每一小节都是几拍？(4拍)按我们的44拍拍号来说，它一小节应该是4拍，那哪一小节它不是四拍呢？也就是哪一节他特别短？举手来告诉老师。 最后一小节少了一拍。 一拍去哪了？举手来说 对啦，我们仔细看看第一小节几拍呀？（一拍）它也不完整呀。 我们把这样的一种节奏形式叫做不完整小节或弱起小节，所以一般把最后的一拍放在了乐曲的最前面叫做弱起小节。那弱起部分的演唱有一个特点。（师示范弱起的唱法）弱起唱弱，每个小节的第一个音稍微重一点。 （4）跟旋律线演唱第一部分 把一个个可爱的音符串联起来，就变成了旋律线。请同学们伸出右手，让我们跟着旋律线唱一唱，画一画。注意弱气小节的把握。 （二）学唱第二部分 1.初步感受第二部分 同学们，集市上的水果太多了，让我们先来了解一下吧！（播放水果图谱） 我们现在要拿出你招揽顾客的热情来，顾客才能源源不断的来买你的水果，大家现在想象一下，你的座位就是你的水果摊，今天你就来卖卖水果，看谁的生意最棒，谁的销量是最领先的好吗？让我们来试着唱下歌谱。 2.学习第二部分旋律 师分句弹唱学生一起唱，师弹唱一句，学生跟唱一句。 我们发现节奏比较难唱，我们来看看有没有什么规律，注意看老师标出来的部分，如果把三个音看成一组他们是什么节奏？对啦“切分节奏”。 3.切分节奏学习 切分节奏一般是由三个音组成，它有什么特点？（中间长两边短） 我们来看，中间长两边短，中间的时值刚好是两边时值的和。我们把它当三个音来唱，来试着唱一下切分节奏。（带谱子唱切分节奏并手上划节奏） 生活中还有什么是用切分节奏的词语呢？（如“卖豆腐”） 我们来跟着琴唱一遍，注意我们先从645这开始。（跟琴学唱） 我们这部分和上部分在演唱时有区别，上部分要唱的有弹性，这部分要唱的连贯，不能缺乏激动的热情，拿出你们的热情再来！（带着热情完整演唱第二部分） 4.填词演唱第二部分 我们把这部分歌词加进来（师弹奏学生跟伴奏一起唱） 同学们我们买水果的时候是不是要热情，那我们表情是不是要开心的迎接客人？激动的心情吆喝叫卖，音调要高。我们在表情和情绪上在加强一下，准备！（师弹伴奏学生一起唱） 5.跟旋律线演唱第二部分 同学们太棒啦，这次我们跟着旋律线我们再来试一试! （3） 学唱第二乐段（反复部分） 1. 完整聆听，分析结构 完成了两个部分的学习，现在让我们完整地聆听这首乐曲。想一想，最后的这个乐段和哪个部分重复呢？ 2. 学唱第二乐段 这首好听的乐曲由两个部分组成。第一部分用了附点音符，第二部分大量地用了切分音符。 歌曲还有第二乐段，第二乐段是重复哪个部分？是的，重复了第一部分。 跟着音乐我们一起试一试。 【设计意图】在这里我通过演唱声音的高低、手势高低和演奏打击乐器声音大小把这个难点直观地展示出来。并通过引导学生发散思维，自由地表现自己对音乐记号的理解与认识，使学生在不知不觉中解决了这首歌曲的难点部分。通过有感情地范唱和分句教唱法（难点部分）感染学生，同时降低歌曲的难度，激发学生的学习兴趣。使学生在感受美、体验美、鉴赏美的审美过程中，既增长了知识又提高了能力！ 四、完整演唱 体验叫卖 1.完整演唱（随琴演唱） 这里一年四季可以说是瓜果飘香，同学们想不想吃呀?那么，跟老师一起在音乐中感受水果的甘甜吧！让我们完整地演唱这首歌曲。（随琴演唱） 2.跟旋律线完整演唱 记着我们可是用我们的歌声去推销水果，不能喊唱。要用欢快、活泼的情绪演唱。 非常好，我们跟着旋律线伴奏完整来一遍！给自己鼓鼓掌吧！ 我们的水果又大又好！我觉得你们的歌声更好！吸引了很多顾客来。 3.分组“卖水果”比赛 同学们，要想把自己的水果卖出去，就要有好的创意办法，分组讨论动动脑，用什么办法可以吸引客人来买水果呢？表现歌曲的方式有很多种，请小组讨论，可以在上面选择喜欢的方式一起表现。 （打击乐器组、舞蹈组、声势律动组、唱歌组） 我们现在就一起去卖水果吧！ 我宣布：四年3班水果市场开张啦！ 请你们用高兴热情的情绪演唱歌曲并即兴表演，看看哪一组的同学能够把自己的水果推销出去。 【设计意图】围绕教学内容，以歌曲教学为中心，综合了欣赏、律动的教学，让学生唱唱、听听、动动、想想、说说。学生积极参与学习活动，课堂气氛活跃。 五、知识拓展 课堂小结 1.了解叫卖歌 今天我们一起学习的这首《木瓜恰恰恰》是来自印度尼西亚的“叫卖歌”。那你们知道有哪些叫卖歌吗？ 同学们日常随爸爸妈妈去菜市场或商场，经常会听到风格各异的叫卖声，比如：“锵刀磨剪子唉！”“走过路过不要错过！”等等。 叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。由于地区、语言不同，因此不同地区的叫卖调各具特色。 这样的叫卖歌，我们听过的还有《卖汤圆》《卖报歌》等。我们一起来欣赏一下吧！ 2. 知识回顾 让我们来一起回顾一下今天所学的知识吧！ （1） 《木瓜恰恰恰》这首歌曲来自（ ） （2） 《木瓜恰恰恰》这首歌曲的情绪是（ ） （3） X X X 是什么节奏（ ） （4） 弱起小节要唱得（ ）一些。 3. 课堂小结 同学们，这次我们走进了美丽的千岛之国—印度尼西亚，用热情与快乐演绎了一首具有异国风情的歌曲《木瓜恰恰恰》，这些极富情趣的演唱给了我们极大的艺术享受。希望同学们一会多欣赏不同地域，不同风格的音乐作品，从而拓展自己的视野，做学习和音乐上的“有心人”。 【设计意图】启发学生认通过欣赏音乐、倾听音乐、感受音乐、表现音乐等艺术形式，挖掘音乐中的乐趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$