2.3.2 细菌是原核生物 导学案-2024-2025学年济南版生物七年级上册

本文围绕“细菌是原核生物”展开，涵盖细菌的形态、结构、营养及生殖方式等核心知识点。承接微生物相关知识，为后续学习生物多样性奠基。通过观察、讨论等环节，培养学生生命观念、科学思维、探究实践及态度责任等核心素养。 该设计创新点在于紧密联系生活实例，采用自主学习、合作探究等特色教法。从学生层面看，提升其分析解决问题能力；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，有效突破细菌是原核生物等教学难点。

《细菌是原核生物》导学案（学生版） 一、学习目标 1. 知识目标 描述细菌的形态结构特点，说出细菌与动植物细胞结构的主要区别，明确细菌是原核生物。 阐述细菌的营养方式和生殖方式 。 举例说明细菌与人类生活的关系。 2. 能力目标 通过观察细菌结构示意图、细菌菌落等，培养观察能力和分析问题的能力。 对比细菌与动植物细胞结构，学会归纳总结的学习方法，提升逻辑思维能力。 3. 情感态度与价值观目标 认识到细菌在自然界物质循环中的重要作用，理解生物与环境相互依存的关系。 养成良好的卫生习惯，辩证看待细菌对人类生活的影响。 二、学习重难点 1. 重点 细菌的形态结构特点。 细菌的营养方式和生殖方式。 2. 难点 理解细菌没有成形细胞核，属于原核生物这一概念。 分析细菌在生态系统中的作用以及与人类生活的关系。 三、学习过程 1. 趣味导入 展示生活中常见的因细菌导致食物变质、人体生病的图片，如发霉的面包、伤口感染化脓等。提问：“大家知道是什么让面包发霉，让伤口感染的吗 ？” 2. 自主学习（阅读教材，完成填空） 细菌的发现：17世纪后叶，荷兰人_____制作了能放大200 - 300倍的显微镜，观察到了细菌。19世纪中叶，法国科学家_____通过鹅颈瓶实验证明了肉汤的腐败是来自空气中的细菌造成的，还发现了_____、_____ ，提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手术感染的方法，后人称他为“_____”。思考：巴斯德的鹅颈瓶实验为什么能证明肉汤腐败是由空气中细菌引起？ 细菌的形态：细菌的个体十分微小，大约10亿个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大 ，只有用高倍显微镜或电子显微镜才能观察到细菌的形态。根据细菌外部形态的不同，大致可以分为_____（如金黄色葡萄球菌 ）、_____（如大肠杆菌 ）和_____（如幽门螺旋菌 ）三类。 细菌的结构：观察教材中细菌结构示意图，细菌的基本结构有_____、_____、_____和DNA集中的区域，没有成形的_____ ，属于_____。有些细菌还有特殊结构，如_____（具有保护作用 ）和_____（有助于细菌的运动 ）。 细菌的营养方式：大多数细菌没有_____，不能自己制造有机物，它们的营养方式是_____。异养又分为_____（如肺炎双球菌寄生在人体肺部 ）和_____（如枯草杆菌分解枯枝落叶 ）两种。少数细菌如光合细菌能进行光合作用制造有机物，营养方式为_____。 细菌的生殖方式：细菌是靠_____进行生殖的，一个细菌分裂成两个细菌。在环境适宜的时候，不到半小时，细菌就能分裂一次。有些细菌在生长发育后期，个体缩小、细胞壁增厚，形成芽孢 。_____是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力。 3. 合作探究 小组讨论1：对比细菌细胞和植物细胞的结构，完成表格。思考细菌与植物细胞在结构上的最大区别是什么？这一区别对细菌的生活有什么影响 ？ 结构 细菌细胞 植物细胞 细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核 叶绿体 荚膜 鞭毛 小组讨论2：假设手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后手上的细菌数目是多少？这说明了什么？由此我们应该养成什么习惯 ？ 小组讨论3：举例说明细菌对人类有益和有害的方面，讨论如何利用细菌为人类服务，同时避免细菌带来的危害 ？ 4. 课堂小结 请同学们以思维导图或提纲的形式梳理本节课所学内容，包括细菌的发现、形态、结构、营养方式、生殖方式以及与人类的关系。 小组内交流完善思维导图，推选一名代表进行全班展示和讲解。 5. 课堂检测 细菌的形态主要有（ ） A.球形、杆形、螺旋形 B.球形、蝌蚪形、杆形 C.卵形、杆形、螺旋形 D.球形、卵形、螺旋形 细菌与动植物细胞相比，主要区别是细菌没有（ ） A.细胞壁 B.细胞膜 C.成形的细胞核 D.细胞质 细菌的生殖方式是（ ） A.孢子生殖 B.分裂生殖 C.营养生殖 D.出芽生殖 大多数细菌的营养方式是（ ） A.自养 B.只能通过光合作用制造有机物 C.异养 D.不需要从外界获取营养物质 有些细菌能形成对不良环境有较强抵抗力的休眠体，叫（ ） A.孢子 B.芽孢 C.荚膜 D.菌丝 四、课后拓展 1. 设计一个简单的实验，探究某种环境因素（如温度、湿度、酸碱度等）对细菌生长繁殖的影响，记录实验过程和结果，下节课与同学们分享。 2. 查阅资料，了解更多关于细菌在工业、农业、医药等领域的应用实例，制作一份手抄报。 《细菌是原核生物》导学案（教师版） 一、学习目标 1. 知识目标 描述细菌的形态结构特点，说出细菌与动植物细胞结构的主要区别，明确细菌是原核生物。（学生能够准确阐述细菌的形态分类、各结构名称及功能，清晰对比出与动植物细胞结构差异，判断出细菌为原核生物） 阐述细菌的营养方式和生殖方式 。（学生能举例说明细菌不同营养方式和具体生殖过程） 举例说明细菌与人类生活的关系。（学生能列举多个细菌对人类有益和有害的实例） 2. 能力目标 通过观察细菌结构示意图、细菌菌落等，培养观察能力和分析问题的能力。（在课堂观察活动中，学生能准确指出细菌结构特点，分析相关现象原因） 对比细菌与动植物细胞结构，学会归纳总结的学习方法，提升逻辑思维能力。（学生能够自主制作结构对比表格，有条理地总结出细菌与动植物细胞结构异同点） 3. 情感态度与价值观目标 认识到细菌在自然界物质循环中的重要作用，理解生物与环境相互依存的关系。（学生能阐述细菌在生态系统物质循环中的具体作用环节） 养成良好的卫生习惯，辩证看待细菌对人类生活的影响。（学生在日常生活中能践行良好卫生习惯，并且能客观分析细菌对人类生活的利弊） 二、学习重难点 1. 重点 细菌的形态结构特点。（通过展示多种细菌形态图片和结构示意图，结合模型讲解，让学生充分认识细菌形态和结构） 细菌的营养方式和生殖方式。（借助生活实例、动画演示等方式，帮助学生理解细菌营养和生殖方式） 2. 难点 理解细菌没有成形细胞核，属于原核生物这一概念。（对比真核细胞细胞核结构，详细讲解细菌DNA集中区域特点，帮助学生区分） 分析细菌在生态系统中的作用以及与人类生活的关系。（引导学生从物质循环、食物链等角度分析细菌在生态系统作用，结合生活实际讨论细菌对人类生活的影响） 三、学习过程 1. 趣味导入 展示生活中常见的因细菌导致食物变质、人体生病的图片，如发霉的面包、伤口感染化脓等。提问：“大家知道是什么让面包发霉，让伤口感染的吗 ？”引导学生思考细菌的存在和影响。 讲述“超级细菌”的新闻报道，引出细菌这一神秘又与生活息息相关的微生物，激发学生探究细菌奥秘的兴趣。 设计意图：从生活实例出发，引发学生共鸣，激发学生好奇心和求知欲，自然导入新课。 2. 自主学习（阅读教材，完成填空） 细菌的发现：17世纪后叶，荷兰人列文虎克制作了能放大200 - 300倍的显微镜，观察到了细菌。19世纪中叶，法国科学家巴斯德通过鹅颈瓶实验证明了肉汤的腐败是来自空气中的细菌造成的，还发现了乳酸菌、酵母菌 ，提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手术感染的方法，后人称他为“微生物学之父”。思考：巴斯德的鹅颈瓶实验为什么能证明肉汤腐败是由空气中细菌引起？ 答案：鹅颈瓶的瓶颈弯曲细长，空气中的细菌等微生物只能落在瓶颈弯曲处，而不能直接进入肉汤中。使肉汤处于无菌状态时不会腐败变质，打破鹅颈后，细菌进入肉汤，肉汤很快腐败，从而证明了肉汤的腐败是来自空气中的细菌造成的 。 细菌的形态：细菌的个体十分微小，大约10亿个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大 ，只有用高倍显微镜或电子显微镜才能观察到细菌的形态。根据细菌外部形态的不同，大致可以分为球菌（如金黄色葡萄球菌 ）、杆菌（如大肠杆菌 ）和螺旋菌（如幽门螺旋菌 ）三类。 细菌的结构：观察教材中细菌结构示意图，细菌的基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质和DNA集中的区域，没有成形的细胞核 ，属于原核生物。有些细菌还有特殊结构，如荚膜（具有保护作用 ）和鞭毛（有助于细菌的运动 ）。 细菌的营养方式：大多数细菌没有叶绿体，不能自己制造有机物，它们的营养方式是异养。异养又分为寄生（如肺炎双球菌寄生在人体肺部 ）和腐生（如枯草杆菌分解枯枝落叶 ）两种。少数细菌如光合细菌能进行光合作用制造有机物，营养方式为自养。 细菌的生殖方式：细菌是靠分裂进行生殖的，一个细菌分裂成两个细菌。在环境适宜的时候，不到半小时，细菌就能分裂一次。有些细菌在生长发育后期，个体缩小、细胞壁增厚，形成芽孢 。芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力。 设计意图：培养学生自主阅读教材获取知识的能力，通过填空和思考问题加深对基础知识的理解和记忆 。 3. 合作探究 小组讨论1：对比细菌细胞和植物细胞的结构，完成表格。思考细菌与植物细胞在结构上的最大区别是什么？这一区别对细菌的生活有什么影响 ？ 结构 细菌细胞 植物细胞 细胞壁 有 有 细胞膜 有 有 细胞质 有 有 细胞核 无成形细胞核，有DNA集中区域 有成形细胞核 叶绿体 无 有（部分植物细胞有） 荚膜 部分细菌有 无 鞭毛 部分细菌有 无 答案：最大区别是细菌没有成形的细胞核。这使得细菌的遗传物质没有核膜的保护，基因表达调控相对简单，代谢类型更灵活多样，能适应多种生存环境 。但在环境变化时，由于缺乏细胞核的精细调控，应对能力相对较弱 。 小组讨论2：假设手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后手上的细菌数目是多少？这说明了什么？由此我们应该养成什么习惯 ？ 答案：4小时共繁殖8代，细菌数目为100×2^8 = 25600个。这说明细菌繁殖速度极快。我们应该养成勤洗手等良好的卫生习惯，防止细菌大量滋生对健康造成危害 。 小组讨论3：举例说明细菌对人类有益和有害的方面，讨论如何利用细菌为人类服务，同时避免细菌带来的危害 ？ 答案：有益方面：乳酸菌制作酸奶、泡菜；醋酸菌制醋；根瘤菌固氮等。有害方面：结核杆菌使人患结核病；链球菌引起扁桃体炎等。利用细菌：在食品工业生产发酵食品；在医药领域生产抗生素等。避免危害：加强食品卫生监管；勤洗手、保持环境卫生预防疾病传播；合理使用抗生素避免细菌耐药 。 设计意图：通过小组讨论，培养学生合作交流能力、分析问题和解决问题的能力，让学生学会将知识联系生活实际 。 4. 课堂小结 请同学们以思维导图或提纲的形式梳理本节课所学内容，包括细菌的发现、形态、结构、营养方式、生殖方式以及与人类的关系。 小组内交流完善思维导图，推选一名代表进行全班展示和讲解。 设计意图：帮助学生构建知识体系，巩固所学知识，提高总结归纳和表达能力 。 5. 课堂检测 细菌的形态主要有（ A ） A.球形、杆形、螺旋形 B.球形、蝌蚪形、杆形 C.卵形、杆形、螺旋形 D.球形、卵形、螺旋形 解析：考查细菌的形态分类，细菌主要有球形、杆形、螺旋形三种形态 。 细菌与动植物细胞相比，主要区别是细菌没有（ C ） A.细胞壁 B.细胞膜 C.成形的细胞核 D.细胞质 解析：细菌细胞与动植物细胞相比，最主要区别是没有成形的细胞核 。 细菌的生殖方式是（ B ） A.孢子生殖 B.分裂生殖 C.营养生殖 D.出芽生殖 解析：细菌通过分裂的方式进行生殖 。 大多数细菌的营养方式是（ C ） A.自养 B.只能通过光合作用制造有机物 C.异养 D.不需要从外界获取营养物质 解析：大多数细菌没有叶绿体，不能自己制造有机物，营养方式为异养 。 有些细菌能形成对不良环境有较强抵抗力的休眠体，叫（ B ） A.孢子 B.芽孢 C.荚膜 D.菌丝 解析：芽孢是细菌在不良环境下形成的休眠体 。 设计意图：通过课堂检测，及时反馈学生对知识的掌握情况，发现问题及时讲解 。 四、课后拓展 1. 设计一个简单的实验，探究某种环境因素（如温度、湿度、酸碱度等）对细菌生长繁殖的影响，记录实验过程和结果，下节课与同学们分享。 2. 查阅资料，了解更多关于细菌在工业、农业、医药等领域的应用实例，制作一份手抄报。 设计意图：培养学生的科学探究能力和自主学习能力，拓宽学生知识面，提高学生对生物学科的兴趣 。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$