1.2.1 细胞是生物体结构和功能的基本单位 第1课时（教学设计）生物济南版2024七年级上册

1.2.1 细胞是生物体结构和功能的基本单位 年级 七年级 授课时间 2课时 课题 第1节　细胞是生物体结构和功能的基本单位（第1课时） 教材分析 教材地位与作用：本节课选自济南版 2024 七年级上册《生物学》第一单元第二章第一节，是学生在学习奇妙的生命现象之后，深入探究生物体结构层次的开篇内容。细胞作为生物体结构和功能的基本单位，是后续学习细胞的生命活动、生物体的层次结构等知识的重要基础，在教材中起到了承上启下的关键作用。 知识体系：通过本节课的学习，学生将初步认识显微镜的使用方法、临时装片的制作步骤，以及动植物细胞的基本结构，为构建完整的生物学知识体系奠定基础。 教学目标 通过分组实验，学会正确、规范地制作临时装片，并且能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。 使用显微镜观察动植物细胞，说出动植物细胞的结构，比较并归纳动植物细胞结构的异同点。认同细胞是生物体结构的基本单位。 教学重、难点 （一）教学重点 通过分组实验，学会正确、规范地制作临时装片，并且能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。 （二）教学难点 使用显微镜观察动植物细胞，说出动植物细胞的结构，比较并归纳动植物细胞结构的异同点。认同细胞是生物体结构的基本单位。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 展示 1665 年英国科学家罗伯特・胡克观察软木塞切片的历史图片和相关资料，讲述他发现细胞的过程。 提出问题：“罗伯特・胡克观察到的‘小格子’是什么？为什么这个发现如此重要？” 引导学生思考细胞与生物体的关系。 学生活动： 认真聆听科学家的故事，观察图片，积极思考教师提出的问题，发表自己的初步见解。 设计意图： 通过科学史导入新课，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生了解细胞发现的历程，感受科学探究的魅力。同时，引导学生从宏观到微观思考生物体的结构，自然引出本节课的主题。 新知探究 探点一：新知探究 —— 观察动植物细胞的结构 1. 明确实验目的和材料器具（2 分钟） 教师活动： 展示实验目的：学会制作临时装片、识别动植物细胞结构并比较异同、初步学会绘制细胞结构图。 展示实验材料器具：洋葱、显微镜、载玻片、盖玻片等，介绍各 2.分组实验 —— 制作临时装片（15 分钟） 教师活动： 将学生分为甲、乙两组，甲组观察洋葱鳞片叶内表皮细胞，乙组观察人体口腔上皮细胞。 详细讲解并示范甲组临时装片的制作步骤： 擦：用干净纱布擦拭载玻片和盖玻片。 滴：在载玻片中央滴一滴清水。 撕：从洋葱鳞片叶内表面撕取一块薄膜。 展：将薄膜放在水滴中展平。 盖：用镊子夹起盖玻片，使其一侧先接触液滴，然后缓缓放平，讲解避免产生气泡的技巧。 染：在盖玻片一侧滴加碘液，另一侧用吸水纸吸引，重复 2 - 3 次。 指导乙组学生按照类似步骤制作口腔上皮细胞临时装片，强调滴加生理盐水的目的（维持细胞正常形态），以及刮取口腔上皮细胞的方法和注意事项（用温开水漱口，轻轻刮取口腔侧壁）。 巡视指导学生实验，及时纠正学生在制作过程中的错误操作，如盖盖玻片方法不当、材料未展平或涂抹不均等。 3. 观察细胞结构并绘制细胞结构简图（8 分钟） 教师活动： 指导学生将临时装片放在显微镜下，按照显微镜的使用方法进行观察。 提醒学生先使用低倍物镜观察，找到物像后，再调节细准焦螺旋使物像清晰。 展示正确的细胞结构简图示例，讲解绘制要求：用 3H 铅笔，以点、线为主，图形大小比例适当，标注结构名称等。 巡视学生的观察和绘图情况，对学生进行指导和帮助。 问题讨论与总结（10 分钟） 1. 问题讨论（5 分钟） 教师活动： 提出问题 1：“制作临时装片主要包括哪几个步骤？甲组和乙组制作步骤有何不同？” 引导学生回顾并总结装片制作步骤。 提出问题 2：“如果显微镜下观察到的图像不清晰，可能的原因有哪些？” 组织学生从材料制备、仪器设备、操作程序等方面进行分析讨论。 提出问题 3：“列表比较洋葱鳞片叶内表皮细胞和人体口腔上皮细胞在结构上的异同。” 引导学生归纳总结动植物细胞结构的异同点。 学生活动： 认真聆听实验目的和材料器具的介绍，明确实验任务。 设计意图： 让学生清楚实验的目标和要求，了解所需的材料器具，为实验操作做好准备。 学生活动： 甲组学生按照教师的示范和讲解，依次完成洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作。 乙组学生注意滴加生理盐水和刮取细胞的操作，完成口腔上皮细胞临时装片的制作。 在制作过程中，相互交流，遇到问题及时向教师请教。 设计意图： 通过分组实验，让学生亲自动手制作临时装片，培养学生的动手操作能力和实验技能。强调不同材料装片制作的差异，让学生理解实验操作的科学性和严谨性。教师的巡视指导能够及时发现并解决学生的问题，确保实验的顺利进行。 学生活动： 使用显微镜观察自己制作的临时装片，寻找清晰的细胞物像。 选择视野中最清晰的一个细胞，按照要求绘制细胞结构简图，并标注各部分结构的名称。 观察结束后，小组内交流观察结果和绘图情况。 设计意图： 培养学生使用显微镜观察生物标本的能力，让学生通过观察直观地认识动植物细胞的结构。绘制细胞结构简图能够锻炼学生的科学表达能力和空间想象能力，加深对细胞结构的理解。 学生活动： 思考并回答问题 1，总结装片制作的一般步骤，比较甲、乙两组制作步骤的差异。 分组讨论问题 2，从多个角度分析图像不清晰的原因，并发表小组意见。 完成问题 3 的表格，比较动植物细胞结构的异同。 设计意图： 通过问题讨论，帮助学生梳理本节课的重点知识，加深对临时装片制作步骤、显微镜使用和细胞结构的理解。培养学生的分析问题、解决问题的能力和归纳总结能力，提高学生的合作交流能力。 课堂小结 1. 临时装片制作步骤： 擦→滴→撕/刮→展/涂→盖→染→吸 2.动植物细胞的结构 板书设计 1. 临时装片制作步骤： 擦→滴→撕/刮→展/涂→盖→染→吸 2.动植物细胞的结构 细胞膜 细胞壁 细胞质 液泡 细胞核 叶绿体 课后作业 1. 下图是“制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片”实验的部分步骤,正确的操作顺序是( B )。 A.③④①② B.③④②① C.④③①② D.④③②① 2. 下图是用显微镜观察口腔上皮细胞临时装片看到的视野，导致这一结果的操作可能是（ B ） A. 涂抹不均 B. 盖盖玻片不当C. 染色不均 D. 放大倍数过大 3. 如下图，回答问题 (1)左图是____植物_____细胞，右图是_动物____细胞。 (2)图中( B )__细胞膜____、( D )__细胞质____、( C )__细胞核___是动物细胞和植物细胞共有的结构，遗传信息在_细胞核___中。 (3)左图中A_细胞壁__、E__液泡__和叶绿体是该细胞所特有的。 教学反思 成功之处：本节课通过科学史导入、分组实验、问题讨论等环节，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手操作能力和科学思维能力。实验过程中，学生积极参与，能够按照步骤制作临时装片并观察细胞结构，达到了预期的教学目标。 不足之处：在实验过程中，部分学生在盖盖玻片时仍会产生气泡，需要进一步加强指导。问题讨论环节，学生的分析能力和表达能力还有待提高，需要在今后的教学中多开展类似的活动。 改进措施：在今后的教学中，增加盖盖玻片的专项练习，通过示范和反复练习，让学生掌握正确的操作方法。加强对学生问题分析和表达能力的培养，组织更多的讨论和交流活动，提高学生的科学素养。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$