2.3.3维护生态系统的稳定导学案-2025--2026学年苏科版生物七年级上册

《维护生态系统的稳定》导学案（学生版）

一、学习目标

1. 阐明生态平衡的概念，举例说明生态平衡的特征。

2. 说明生态系统具有一定的自我调节能力，并能分析其调节机制和限度 。

3. 举例说出人类活动对生态系统稳定性的影响，探讨维护生态系统稳定的措施。

4. 通过分析资料和小组讨论，培养观察、分析、归纳和合作能力。

二、学习重难点

1. 重点

生态平衡的概念和特征。

生态系统的自我调节能力。

人类活动对生态系统稳定性的影响及维护措施。

2. 难点

理解生态系统自我调节的机制和限度。

全面认识人类活动对生态系统稳定性的复杂影响 。

三、学习过程

1. 导入新课

提问：森林、草原、湖泊等这些生态系统看起来非常和谐稳定，那你们知道什么是生态系统的稳定吗？它们为什么能保持稳定呢？

2. 自主学习

生态平衡

阅读课本相关内容，思考并回答以下问题：

什么是生态平衡？

 

 

 

生态平衡状态下，生态系统中的生物种类、数量和比例有什么特点？

 

 

生态系统的物质循环和能量流动在生态平衡时又有怎样的表现？

 

 

 

生态系统的自我调节能力

分析课本“草原生态系统的自我调节”资料，思考：

资料中涉及到哪些生物？请写出它们构成的食物链。

 

 

 

草、鼠、鹰的数量是如何变化的？

 

 

 

这个生态系统最终被破坏了吗？这说明了生态系统具有什么特点？

 

 

 

以小组为单位讨论：是不是所有生态系统的自我调节能力都一样？生物种类的多少与生态系统的调节功能有关系吗 ？

 

 

 

人类活动对生态系统稳定性的影响

阅读课本相关案例，思考人类活动对生态系统稳定性有哪些影响 ？分别举例说明。

 

 

 

3. 合作探究

探究一：生态系统自我调节能力的大小

假设你是一名生态学家，要研究不同生态系统的自我调节能力。现在有热带雨林生态系统、草原生态系统和农田生态系统三种类型，请你设计一个简单的研究思路，来比较它们自我调节能力的大小 。

小组讨论后，完成以下内容：

研究方法（如观察哪些指标、如何获取数据等）：

 

预期结果（哪个生态系统自我调节能力最强、哪个最弱，原因是什么）：

 

探究二：分析人类活动对当地某一生态系统的影响

选择你们当地的一个生态系统，如河流生态系统、城市公园生态系统等 。

通过询问长辈、查阅资料或实地观察等方式，了解人类活动（如工业生产、生活污水排放、旅游开发等）对该生态系统产生了哪些影响 。

小组讨论后，完成以下内容：

描述该生态系统原本的状况：

 

列举人类活动的具体表现：

 

分析这些活动对生态系统中生物种类、数量、物质循环和能量流动等方面的影响：

 

4. 课堂小结

和小组成员一起梳理本节课的主要内容，完成思维导图。

 

 

 

 

 

5. 巩固练习

以下关于生态平衡的说法，正确的是（  ）

A. 生态平衡是指生态系统中各种生物的数量和所占比例保持不变

B. 生态平衡是一种动态的、相对的稳定状态

C. 生态系统一旦达到平衡，就不会被破坏

D. 只有自然生态系统才会出现生态平衡

生态系统具有一定的自我调节能力，下列生态系统中，自我调节能力最强的是（  ）

A. 农田生态系统 B. 草原生态系统 C. 森林生态系统 D. 沙漠生态系统

下列人类活动中，对生态系统的稳定性造成破坏的是（  ）（多选）

A. 建立自然保护区 B. 过度放牧 C. 植树造林 D. 工业废水未经处理直接排放

请分析下面的资料，回答问题：

在某草原生态系统中，存在着这样的食物链：草→兔→狼。如果人们大量捕杀狼，会对这个生态系统产生什么影响？

 

 

 

 

四、课后拓展

1. 调查你生活周边的生态环境，看看有没有生态系统遭到破坏的现象。如果有，分析是什么原因造成的，并提出一些你的改善建议，写成一篇小报告。

2. 查阅资料，了解我国有哪些著名的生态修复工程，选择其中一个详细了解它的实施背景、过程和取得的成果，下节课和同学们分享 。

 

 

 

 

 

 

教师版

一、学习目标

1. 阐明生态平衡的概念，举例说明生态平衡的特征。（学生通过阅读课本和分析实例，能够准确阐述生态平衡概念，如生态系统发展到一定阶段，生产者、消费者和分解者之间及生物群落与无机环境之间较长时间保持相对稳定状态；能举例说明特征，如森林生态系统中生物种类、数量相对稳定，物质循环和能量流动稳定 ）

2. 说明生态系统具有一定的自我调节能力，并能分析其调节机制和限度 。（学生能结合草原生态系统案例，分析草、鼠、鹰数量变化，说明生态系统自我调节能力，理解负反馈调节机制；通过分析火山喷发、罗布泊等资料，明白生态系统自我调节能力有限度 ）

3. 举例说出人类活动对生态系统稳定性的影响，探讨维护生态系统稳定的措施。（学生能列举人类活动对生态系统的正负面影响实例，如建立自然保护区是正面影响，过度放牧是负面影响；能从多方面探讨维护措施 ）

4. 通过分析资料和小组讨论，培养观察、分析、归纳和合作能力。（在小组讨论和资料分析活动中，观察学生参与度、分析问题角度、归纳总结能力以及小组合作情况 ）

二、学习重难点

1. 重点

生态平衡的概念和特征。（通过展示多种生态系统平衡状态的图片、视频，结合实例讲解，让学生理解 ）

生态系统的自我调节能力。（借助具体生态系统案例分析，配合动画演示调节过程，突破重点 ）

人类活动对生态系统稳定性的影响及维护措施。（呈现大量案例，组织小组讨论，引导学生分析总结 ）

2. 难点

理解生态系统自我调节的机制和限度。（运用动画、图表等直观手段，结合案例深入剖析调节机制，通过对比不同干扰程度下生态系统的变化理解限度 ）

全面认识人类活动对生态系统稳定性的复杂影响 。（开展多案例分析、实地考察或社会调查活动，引导学生从多方面思考 ）

三、学习过程

1. 导入新课

展示一些美丽的自然生态系统图片，如森林、草原、湖泊等，提问：这些生态系统看起来非常和谐稳定，那你们知道什么是生态系统的稳定吗？它们为什么能保持稳定呢？

设计意图：通过展示直观的图片，激发学生的学习兴趣和好奇心，引出本节课主题 。

答案提示：引导学生思考，不急于给出答案，让学生自由发言表达对生态系统稳定的初步认识 。

2. 自主学习

生态平衡

阅读课本相关内容，思考并回答以下问题：

什么是生态平衡？

生态平衡状态下，生态系统中的生物种类、数量和比例有什么特点？

生态系统的物质循环和能量流动在生态平衡时又有怎样的表现？