【语文帮】五升六 暑假必背 每课中心思想汇总

五升六 暑假必背 每课中心思想汇总 第一课：《草原》 1.《草原》这篇是一篇散文，作者是老舍。老舍，原名舒庆春，主 要作品有《龙须沟》、《猫》、《四世同堂》等，他被称为“人民艺术 家”。 2.这篇课文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、 所感，围绕一个“美”字，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族 同胞的纯朴、热情、好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。 3.蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 这句话的意思是蒙古族和汉族人们之间的情谊很深，怎么舍得马上 就分别！大家站在夕阳无边无际的大草原上，互相倾诉着惜别之情。 这句话是全文的中心句。 第二课：《丁香结》 1.《丁香结》一文的作者是宗璞，代表作品有《红豆》、《弦上的梦》， 这篇散文分别从视觉和嗅觉描写了丁香花生长环境、开放态势、形 状、颜色、气味五个方面的特点。 2.“丁香结”象征着生活中化解不了的烦恼、愁怨。文章告诉我们： 生活中总有许多烦恼，要学会用乐观、豁达的态度生活。 3.“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太 平淡无味了么?”对这句话的理解是： 生活不可能总是一帆风顺，人生的问题也是永远解不完的，我们应 该正视这些问题，正是因为有了这些问题，我们的人生才会充满乐 趣。从中可以感受到作者从容、豁达，乐观积极的生活态度。 第三课：《古诗词三首》 ▶《宿建德江》 1.《宿建德江》的作者是唐代诗人孟浩然，他的诗多写田园山水， 世称孟襄阳，和王维并称为“王孟”。“宿”的意思是住宿，“宿建 德江”写出了写作的地点和事由，描写了诗人旅途中夜泊江上所见 的江边夜景，前两句触景生情，后两句借景抒情，抒发了诗人孤寂、 忧愁的心情。 2.移舟泊烟渚，日暮客愁新 移舟：划动小船。 烟渚：烟雾中水中的陆地。 诗意：把船停靠在烟雾迷蒙的小洲，黄昏时分新愁又涌上我的心头。 3.野旷天低树，江清月近人 野：原野 旷：空旷 诗意：旷野无边无际，远处的天空比近处的树木还要低沉。江水清 清，倒映在水中的月亮好像来与人亲近。 ▶《六月二十七日望湖楼醉书》 1.《六月二十七日望湖楼醉书》描写了宋代诗人苏轼在望湖楼上饮 酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色，由云到风，又由 风到雨，生动地写出了大自然的风云变幻，写出了诗人对西湖的赞 美之情。“醉书”的意思是：饮酒之后写下的作品。 2.诗人苏轼是唐宋八大家之一，字子瞻，号“东坡居士”，与父亲 苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，和黄庭坚并称“苏黄”，和辛弃疾并 称“苏辛”。 3.黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 翻墨：打翻的墨水 遮：遮挡 未：没有 诗意：乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山，白花花雨点似珍珠乱蹦 乱跳窜上船。 4.卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 忽：忽然 如：好像 诗意：卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼 粼水天一片。 5.这首诗写了云、雨、风、水、山、船、楼等多处景物， 诗中的 动词有：翻、遮、跳、入、吹。前两句从“黑云翻墨”和“白雨跳 珠”写出了“雨急”，后两句用“狂风卷地”和“湖水如天”写出 了“景奇”，句句写景，句句含情。 ▶《西江月·夜行黄沙道中》 1.“西江月”是一个词牌名。《西江月·夜行黄沙道中》的作者是 辛弃疾，他是南宋诗人，字幼安，号稼轩，和李清照并称“济南二 安”。这首词表现了诗人对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之 情。 2.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉 别枝：斜伸出的树枝 惊：受到惊吓 诗意：明亮的月光惊起了栖息在枝头的鸟鹊，清凉的晚风仿佛吹来 了远处的蝉叫声。 3.稻花香里说丰年，听取蛙声一片 诗意：在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵 青蛙的叫声，好像在说着丰收年。 4.七八个星天外，两三点雨山前 诗意：天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥 沥的小雨，我急急地从小桥过溪想要躲雨。 5.旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 旧时：往日 见：通“现”，出现 诗意：往日，土地庙附近树林旁的茅屋小店哪里去了?拐了个弯， 茅店忽然出现在眼前。 6.这首词通过对“明月、别枝、惊鹊、清风、鸣蝉、鸣蝉、稻花香、 蛙声”等景物的描写，渲染出夏夜的宁静迷人，写出了词人对丰年 的企盼和对人民生活的关心。 第四课：《花之歌》 1.《花之歌》的作者是黎巴嫩诗人纪伯伦，他被称为“艺术天才”、 “黎巴嫩文坛骄子”，主要作品有：《泪与笑》、《先知》。 2.这篇文章借物抒情，描写了花的成长与凋谢，以花的口吻讲述花 儿孕育于冬、开放于春、成长于夏、凋谢于秋，赞美了花积极乐观 的态度，从不顾影自怜，从不孤芳自赏，借花写出了作者对人生的 思考和对生活的追求，告诉我们要积极乐观地生活。 3.对“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予 死者最后的祭献。”这句话的理解： 花可以作为表情达意的礼物，可以作为婚礼的装饰，可以作为葬礼 的祭献。写出了花对人类无私的奉献，同时说明花是人类纯洁、神 圣感情的寄托。 第五课：《七律·长征》 1.《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。 全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红 军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 2.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒 诗句中“暖”和“寒”形成了鲜明对比，既写出了天气情况，又写 出了战士们的心理感受。“暖”字表达了红军战士渡过金沙江后的 喜悦。“寒”字表现了红军夺取泸定桥时的惊险悲壮。 3.五岭透迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸 句意：五岭山脉那样高低起伏、绵延不绝，可在红军眼里不过像翻 腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟、气势磅礴，可在红军看来， 不过像脚下滚动的泥丸。 这两句诗充分地表现了红军的顽强豪迈、不怕艰难险阻的英雄气概。 4、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒 句意：金沙江波涛翻腾如同烧滚的开水一样，打在高耸人云的悬崖 上，把悬崖拍暖了；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，仅剩的十三 根铁索，横空高悬在湍急的河上，令人望而生畏，不寒而栗。 这两句诗借巧渡金沙江和飞夺泸定桥两件事写出了红军不怕艰难 险阻的英勇精神和战胜敌人后喜悦的心情。 第六课：《狼牙山五壮士》 1.《狼牙山五壮士》按照事情发展的顺序记叙的，全文记叙的顺序 是：①接受任务；②诱敌上山；③引上绝路；④英勇歼敌；⑤跳下 悬崖。表现了五壮士热爱祖国和人民，勇于牺牲的革命精神和英雄 气概。 2.顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的 仇恨，向敌人头上砸去。 这句话运用比喻的修辞手法，把石头比作“雹子”，说明石头砸下 非常密集，非常有力。充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人 血战到底的英雄气概。 3.为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了 一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后 面。“斩钉截铁”、“走”、“热血沸腾”这几个词语是对五位战士神 态、语言的描写，为了不让敌人发现群众和连队主力，他们毅然选 择了“绝路”，体现了他们对人民群众深切的爱和崇高的自我牺牲 精神。 4.课文第 2 自然段既关注了人物群体，也写了每一位战士，这样写 的好处是：这一段写到了“面”→人物的群体，也写到了“点”→ 每一位战士。这种方法叫点面结合，这样点面结合，全面而又细致 地展现了五壮土痛击敌人的情景，给人留下深刻的印象。 第七课：《开国大典》 1.《开国大典》记叙了 1949 年 10 月 1 日在首都北京举行开国大典 的盛况，主要向我们介绍了会场、典礼、阅兵式、群众游行四个盛 大场面，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情。 2.“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。 这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外， 传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”这“庄严的宣 告”，这“雄伟的声音”指的是“中华人民共和国中央人民政府在 今天成立了”这句话，表达了全场三十万人以及全国人民为新中国 的诞生而欢欣鼓舞的心情。 3、课文描写阅兵式的场面时，既具体写到了海军、步兵、炮兵、 战车师、骑兵师等兵种接受检阅的情况，也从整体上介绍了部队经 过主席台前的情况，有点有面，详细具体，给人留下深刻的印象。 第八课：《灯光》 1.《灯光》写的是作者漫步在天安门广场，由看到的千万盏灯和听 到的“多好啊”回忆起一段关于“灯光”的往事，歌颂了革命先辈 为了后代的幸福生活，不惜牺牲自己生命的崇高精神，说明了今天 的幸福生活来之不易。 2.文中“多好啊！”这句话出现过三次。第一次是路人在欣赏天安 门广场美丽的夜景时发出的由衷的赞叹。第二次是郝副营长看到书 上插图时自言自语说的，他当时可能想到图上孩子在灯光下看书真 令人羡慕呀。第三次是郝副营长跟作者谈话时说的。他当时可能会 想到等战争胜利以后，孩子们都能在电灯下学习，多好啊。 3.这位年轻的战友不惜牺牲自己的性命，为了孩子们能在电灯底下 学习，他自己却没来得及见一见电灯。 这句话中“孩子们在电灯底下学习”成了“幸福与安乐生活”的一 种象征，表现了革命先烈不惜牺牲自己的性命为后代谋幸福的无私 奉献的精神。 9《竹节人》 1.《竹节人》围绕“竹节人”主要写了“我们”用毛笔做竹节人、 “我们”斗竹节人、老师没收竹节人、老师玩竹节人这几件事。表 现了作者童年生活的快乐、有趣，表达了作者对童年生活的留恋。 2.只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手 在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也 没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 这段话描写了老师玩竹节人时的动作、神态。从“念念有词、全神 贯注、忘乎所以”这些词语中，我发现老师也和我们一样，有着一 颗童心，也侧面表现了竹节人游戏的好玩。 3、教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝， 像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 这个句子运用比喻的修辞手法，把课桌的裂缝比作黄河长江，生动 形象地写出了课桌的破旧。 10《宇宙生命之谜》 1.《宇宙生命之谜》介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的 艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一 个未解的谜。 2.从第三自然段我们知道生命存在的条件：一是保证一定的温度， 二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分，四是有足够的光 和热。 3.地球自转一圈是 23 小时 56 分 4秒，火星自转一圈是 24 小时 37 分。 这个句子运用列数字、作比较的说明方法，既具体地写出了地球和 火星自转的特点，又让读者知晓了它们的自转周期大致相同。 11《故宫博物院》 1.《故宫博物院》围绕故宫博物院介绍了四个材料，材料一依次介 绍了(故宫的位置、历史和地位，故宫各宫殿的位置及作用，回望 故宫全貌。材料二简单介绍了重建太和殿的过程。材料三是摘自故 宫博物院官方网站上，简单介绍故宫及参观故宫的相关事宜；材料 四是故宫博物院平面示意图。 2、故官建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国 古代建筑艺术的独特风格。这句话筑精美洋溢着作者对故宫的自豪、 热爱和赞美之情。 3、走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯 东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。 这个句子运用打比方的说明方法，把金水河比作一条玉带，生动形 象地写出了金水河的美丽。 4、这里的建筑布局、环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、 池馆水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹， 点缀其间。来到这里，仿佛进入苏州园林。 这个句子是对故宫景物的描写，生动细致的描述，把故宫美景展现 在读者面前，表达了作者对故宫美景的喜爱之情。 12《桥》 1.《桥》这篇课文是一篇小说，小说的三要素是：人物、故事情节、 环境。这篇小说通过描写一位老支部书记面对狂奔而来的洪水，把 生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起 了一座不朽的桥梁的事情，赞扬了以老支书为代表的共产党员先人 后己、心系群众、英勇献身的崇高精神。 2.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： “你还算 是个党员吗?排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 这句话对老汉进行了动作、语言、神态描写， “冲、揪、吼”这 几个动词写出了老汉没有丝毫的犹豫，果断地把小伙子揪了出来， 体现了老汉把群众的利益放在第一位。 3、 “他像一座山。 ”这句话把老汉比作一座山， 既写出了老 汉的威严、冷静，与人们的慌乱作对比，又写出了老汉在人们心中 的地位。 4、 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可 当。 “咆哮”突出山洪声音之大， “狂奔”形容山洪速度之快， “势 不可当”写出山洪来势凶猛。这个比喻句生动写出了山洪不可阻挡 的气势。 5、课文为什么以“桥”为题目? 课文以“桥”为题的原因是： (1)在洪水来时，村子北面的木桥是 人们唯一的求生之路，挽救了村民们的生命。 (2)在生死攸关的 时刻，老支书把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用身躯 筑起了一座永不坍塌的桥梁。这座以老支书为代表的优秀共产党员 与群众紧密相连的“桥” 。 13《穷人》 1.《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的作品，主要记叙穷苦渔民 的桑娜与丈夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实 地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫善良、 淳朴、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 2.她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非 这样做不可。 “心跳得厉害”是害怕丈夫责骂她， “这样做”是指收养西蒙的 两个孤儿，将他们抚养成人； “非这样做不可”的原因是西蒙的 孩子没人照顾会冻死，会饿死，这句话反映了桑娜同情穷人、关心 穷人的善良品质。 3.文中第一自然段的环境描写突出了天气的恶劣，屋内的温暖舒适 与屋外的寒风呼啸形成鲜明对比，也说明了主人公家庭经济状况并 不富裕。 14《在柏林》 1.《在柏林》是一篇微型小说，作者是奥莱尔。课文叙述的是在一 列驶出柏林的列车上，一位神志不清的老妇人重复数着“一、二、 三”，遭到了两个小姑娘的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里一片寂 静。反映了战争对人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和渴望和 平的愿望。 2.车厢里一片寂静，静得可怕。 这句话属于环境描写，渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀的 气氛。 3.读了这篇小说，我想说：热爱和平，拒绝战争。 课文 15《金色的鱼钩》 1.《金色的鱼钩》是一篇以红军长征为背景的小说，记叙了长征途 中一位炊事班长接受并牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三 个生病的小战士过草地，自己去牺牲了的感人故事，赞扬了红军战 士忠于革命，舍己为人的崇高品质。 课文 16《夏日里的成长》 1.《夏日里的成长》是一篇说理性散文。课文开篇以“夏天是万物 迅速生长的季节”这一中心句引领全文， 围绕中心句，分别是对 动植物的生长，山河大地、铁轨、柏油路等事物的“长”，以及孩 子的成长三方面进行具体描写，告诉我们：“人也是一样，要赶时 候，赶热天，尽量地用力地长。”启示我们：要珍惜时间，积极进 取，增长自己的学识。 课文 17《盼》 1.《盼》一文的作者是铁凝。课文以“新雨衣”为线索，通过描述 “我”初得雨衣盼下雨，下起雨来盼出门，没法出门盼雨停，盼来 雨天快乐出门这几件小事，抓住“我”的动作、心理、语言等描写， 以及通过借景抒情的方式，来表现“盼”这一中心。 课文 18《古诗三首》 1.《浪淘沙》(其一)的作者是唐代诗人刘禹锡。前两句歌咏黄河， 起笔极具气魄，既写出了黄河九曲的姿态，又写出了其裹挟黄沙、 奔腾而来的气势。后两句中，诗人由黄河的壮观景象联想起黄河与 天河相通的典故，又联系到自身，进而驰骋浪漫的想象，表现出逆 流而上、直冲云霄的豪迈气概。 2.《江南春》是一首借景抒情诗，作者是唐代诗人杜牧。诗的前两 句写晴朗之景，将黄莺、绿树、红花、水村、山郭、酒旗这些江南 水乡特有的景物组合成一幅意趣盎然的江南春景图，流露出诗人的 喜悦之情。后两句写烟雨之色，朦朦胧胧的烟雨笼罩着影影绰绰的 寺庙，在对景物的欣赏中蕴含了对历史的感慨。 3.《书湖阴先生壁》的作者是宋代诗人王安石。前两句写庭院中清 幽的景致，表明主人的勤劳、爱整洁，还通过手栽花木写出了其生 活品位。后两句写院外优美的景色，表面上赞美山水的灵动可爱， 实则隐含着对居于此地的主人的欣赏之情。 课文 19《只有一个地球》 1.《只有一个地球》是一篇说明文，采用科学小品文的形式，运用 列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽但渺小” “资源有限”“无法移居”这三个方面介绍了地球的有关知识，阐 明了人类“只有一个地球”的事实，告诉我们要精心保护这个我们 人类唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源， 保护地球。 课文 20《青山不老》 1.《青山不老》一文通过讲述晋西北的一位山野老农植树造林十五 年，创造了一块绿洲的事迹，表现了老人对土地、对家园的热爱之 情，赞美了老人无私奉献、造福后代的精神和坚持不懈的毅力。 课文 21《三黑和土地》 1.《三黑和土地》是一首现代诗。全诗采用写实的创作笔法，描写 了农民三黑翻地、耙地，累了在地头歇息这些典型的农村劳动场景， 表现了土地改革运动后，做了土地主人的农民大众那种翻身的喜悦 和高涨的劳动热情，传达出农民有了自己的土地就有了无边的希望 和幸福感的事实。 课文 22《文言文二则》 1.《伯牙鼓琴》通过伯牙弹琴遇知音锺子期，在锺子期死后破琴绝 弦的故事，赞美了他们之间真挚的友谊。后来，人们根据他们的故 事，把真正了解自己的人叫作“知音”，用“高山流水”比喻知音 难觅或乐曲高妙。 2.《书戴嵩画牛》的作者是宋代文学家苏轼。课文简要叙述了牧童 轻易地指出杜处士珍藏的戴嵩所画《斗牛图》中的错误的故事，反 映了牧童善于观察，敢于挑战权威的精神。课文在最后引用古语“耕 当问奴，织当问婢”告诉我们：从事每一种职业的人都有其擅长的 领域，做事要做请教行家，实事求是。 课文 23《月光曲》 《月光曲》讲述了德国著名音乐节贝多芬因同情皮鞋匠兄妹而为他 们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇 故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了音乐家贝多芬对穷苦 人民的同情，又表现了他丰富的想象力和卓越的音乐才华；同时告 诉我们，高妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更源于高尚而 真挚的情感。 课文 24《京剧趣谈》 1.《京剧趣谈》一文运用分类别、举例子等说明方法，分别以马鞭 等道具、亮相等舞台动作为例子，介绍了京剧表演在道具使用方面 虚实相生的特点以及动作造型方面动静结合的独特之处，赞美了京 剧的独特艺术以及京剧演员们的深厚功底，表达了作者对京剧的喜 爱之情和对祖国传统文化强烈的自豪感。 课文 25《少年闰土》 《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》。课文通过“我”对少年 闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少 年形象，反映了儿时的“我”与闰土真挚的友谊及“我”对他的怀 念之情。课文重点写了闰土讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺渣和 看跳鱼儿四件事 课文 26《好的故事》 《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》。课文通过对梦境中“好 的故事”的描绘，反映了作者在希望与失望的矛盾中，启示人们毁 掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望，表现 了作者对美好事物的追求和对理想的无限憧憬。 课文 27《我的伯父鲁迅先生》 《我的伯父鲁迅先生》是周晔写的一篇纪念性文章，通过回忆伯父 鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事——谈《水浒传》、笑谈“碰 壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣，多方面表现了鲁迅先生爱 憎分明，为自己想得少，为别人想得多的高尚品质，表达了作者对 鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。 课文 28《有的人——纪念鲁迅有感》 《有的人——纪念鲁迅有感》是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周 年写的一首诗。这首诗不仅表达了对鲁迅的怀念，还通过两种“有 的人”的对比，深刻批判了那些“骑在人民头上”的统治者和压迫 者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召了人们 做真正有价值的人。