13 穷人（课件+教学设计）-2025-2026学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编版五四学制2024）

统编语文六年级 上 册 13穷人 1 会写“汹”“涌”等生字，会写“渔夫”“汹涌澎湃”等词语。 通过梳理渔夫和桑娜情感变化，深入感悟人物精神品质，理解穷人不穷的原因。 理解环境描写如何衬托人物形象，并为故事的后续情节做铺垫。 教学目标 2 3 感悟善良纯洁的人性之美，理解小说的深层含义。 4 教学目标 1.会写“汹”“涌”等生字，会写“渔夫”“汹涌澎湃”等词语。 2.通过梳理渔夫和桑娜情感变化，深入感悟人物精神品质，理解穷人不穷的原因。 3.理解环境描写如何衬托人物形象，并为故事的后续情节做铺垫。 4.感悟善良纯洁的人性之美，理解小说的深层含义。 教学重难点 1.通过梳理渔夫和桑娜情感变化，深入感悟人物精神品质，理解穷人不穷的原因。 2.聚焦环境描写，理解环境描写如何衬托人物形象，并为故事的后续情节做铺垫。 3.感悟善良纯洁的人性之美，理解小说的深层含义。 教学课时 1课时 一、激发思考，了解作者 “爱和善就是真实和幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。” ——列夫·托尔斯泰 教学过程 一、激发思考，了解作者 1.引出课题 列夫·托尔斯泰说过：“爱和善就是真实和幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。”今天，我们将跟随他的脚步，走近穷人的生活，感受他们心中的的爱与善。（板书课题：穷人。生朗读） 一、激发思考，了解作者 关于课题，你有什么疑问呢？ 文中的穷人究竟是“穷”还是“不穷”？ 2.激发思考 关于课题，你有什么疑问呢？ 预设：作者为什么要描写穷人？他笔下的穷人具有怎样的精神品质？他们真的“穷”吗？ 师过渡：我们这节课就一起来探究：文中的穷人究竟是“穷”还是“不穷”？ 一、激发思考，了解作者 列夫·托尔斯泰(1828-1910)，伟大的俄国作家。出身贵族，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗练，在世界文学史上有巨大影响。 了解作者 出示：列夫·托尔斯泰(1828-1910)，伟大的俄国作家。出身贵族，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗练，在世界文学史上有巨大影响。 1.自由朗读课文 要求：把字音读准确，把句子读通顺。 二、初读课文，整体感知 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文 要求：把字音读准确，把句子读通顺。 2.识记字词 二、初读课文，整体感知 渔夫 风暴 渔网 波涛 困难 潮湿 阴冷 湿淋淋 轰鸣 汹涌澎湃 寒风呼啸 沉思 抱怨 倾听 糟糕 探望 照顾 忧虑 后脑勺 自作自受 心惊肉跳 忐忑不安 2.识记字词 出示：渔夫 风暴 渔网 波涛 困难 潮湿 阴冷 湿淋淋 轰鸣 汹涌澎湃 寒风呼啸 沉思 抱怨 倾听 糟糕 探望 照顾 忧虑 后脑勺 自作自受 心惊肉跳 忐忑不安 二、初读课文，整体感知 3.课文的题目是《穷人》，文中主要描写了哪些穷人？ 3.课文的题目是《穷人》，文中主要描写了哪些穷人？（板书：桑娜、渔夫） 二、初读课文，整体感知 4.请你用一句话概括课文大意。 什么时间？ 什么人？ 发生了什么事情？ 4.梳理故事情节。请你用一句话概括课文大意。 出示提示：什么时间？什么人？发生了什么事情？ 预设：在一个狂风怒号的深夜，桑娜及其丈夫渔夫收留了邻居西蒙的两个孩子。 三、精读语句，体会“穷”况 1.精读语句 （1）文中的“穷人”生活环境是什么样的？ 三、精读语句，体会“穷”况 1.精读语句 （1）文中的“穷人”生活环境是什么样的？ 海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 三、精读语句，体会“穷”况 这几句话使你感受到了什么？你是从哪些地方感受到的？ 出示:海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 这几句话使你感受到了什么？你是从哪些地方感受到的？ 预设：我从“温暖而舒适”、“干干净净”、“闪闪发光”等词中感受到了桑娜的勤劳，以及桑娜一家的生活充满了希望。这里采用对比的写法，以室外的恶劣天气与小屋内的温暖而舒适相比较，从而突出桑娜勤劳的品质。 （2）哪些句子描写了桑娜决定收留两个孩子的情节？ 三、精读语句，体会“穷”况 （2）桑娜家里看起来贫穷却温馨，可是她的邻居生活就不一样了。西蒙已经死去，冰冷的房间里躺着两个可怜的孩子，还好，桑娜收留了他们。哪些句子描写了桑娜决定收留两个孩子的情节？ 出示：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 三、精读语句，体会“穷”况 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 ①这句话中，你从哪些地方感受到桑娜的果断和毫不犹豫？ ②让我们一起朗读，感受桑娜的果断。 出示：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 ①这句话中，你从哪些地方感受到桑娜的果断和毫不犹豫？ 预设1：我是从“裹”和“抱”这两个动作感受到桑娜的果断，她当时没有多想就行动了。 预设2：我是从“非这样做不可”这个短语感受到桑娜的毫不犹豫，她认为收留孩子是必须做的事。 ②让我们一起朗读，感受桑娜的果断。 三、精读语句，体会“穷”况 2.桑娜抱回孩子后，她的心情如何？ 她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” “不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……” 2.桑娜抱回孩子后，她的心情如何？（板书：忐忑不安） 出示：她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” “不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……” 三、精读语句，体会“穷”况 3.为什么桑娜在抱回孩子后感到这么忐忑不安？默读课文，找出描写桑娜一家生活环境的语句，体会她做出抚养这两个孩子的决定时复杂的心理。 3.为什么桑娜在抱回孩子后感到这么忐忑不安？默读课文，找出描写桑娜一家生活环境的语句，体会她做出抚养这两个孩子的决定时复杂的心理。 三、精读语句，体会“穷”况 桑娜沉思： 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 生活条件差、工作风险大 出示：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 预设1：我从“勉强填饱肚子、孩子们没有鞋穿、吃的是黑面包，菜只有鱼”这处描写感受到桑娜一家的生活非常贫困，家庭条件极为艰苦。 预设2：我从“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”这处描写感受到丈夫的职业十分危险，生命安全难以保障。 预设3：我从“她自己也从早到晚地干活”这里可以看出桑娜每天都非常辛苦地工作，尽管如此，还是只能勉强填饱肚子，可见家里是多么贫困。 师小结：从这些描述中，我们可以看出，桑娜一家的饮食和衣着条件极差，丈夫的工作也充满了危险。这种贫困不是一般的贫穷，而是极端的贫困。（板书：生活条件差、工作风险大） 三、精读语句，体会“穷”况 4.读一读下面这段话，你从中感受到了什么？ 睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。 4.聚焦“睡觉还早”。读一读下面这段话，你从中感受到了什么？ 出示：睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。 师小结：桑娜夫妇为了维持家庭的生计，只好从早忙到晚。按常理，在这样漆黑的夜晚，人们应该休息了，但他们仍在劳作。可尽管他们如此拼命的工作，他们的生活依然贫穷。桑娜一家的艰辛，都包含在“睡觉还早”这四个字里。 四、探究心理，感悟“不穷” 1.感悟桑娜的善良品质 （1）桑娜是否曾想过放弃收养这两个孩子？划出相关语句，体会她当时的心理。 四、探究心理，感悟“不穷” 1.感悟桑娜的善良品质 （1）桑娜是否曾想过放弃收养这两个孩子？划出相关语句，体会她当时的心理。 四、探究心理，感悟“不穷” “他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” ①你是如何理解“揍我一顿也好”的？ ②带着理解朗读这句话，读出桑娜内心情感的变化。 出示：“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” ①你是如何理解“揍我一顿也好”的？ 预设：桑娜为了收养邻居家两个孩子甘愿受罚。 ②带着理解朗读这句话，读出桑娜内心情感的变化。 四、探究心理，感悟“不穷” （2）在与丈夫讨论此事的过程中，桑娜的心理活动经历了哪些变化？ （3）从桑娜在这艰难选择前的一系列情感变化中，你读出了她是一个怎样的人？ 果断→忐忑→坚定→害怕→试探 （2）在与丈夫讨论此事的过程中，桑娜的心理活动经历了哪些变化？ 预设：果断→忐忑→坚定→害怕→试探 （3）从桑娜在这艰难选择前的一系列情感变化中，你读出了她是一个怎样的人？（板书：善良） 四、探究心理，感悟“不穷” 2.探究渔夫的内心世界 （1）渔夫在得知邻居去世后有什么反应？请你找出相关语句，总结他的情感变化。 2.探究渔夫的内心世界 （1）渔夫在得知邻居去世后有什么反应？请你找出相关语句，总结他的情感变化。 四、探究心理，感悟“不穷” 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 深思 → 坚定 → 急迫 出示：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 预设：渔夫的情感经历了“深思→坚定→急迫”的变化。 四、探究心理，感悟“不穷” （2）你从“熬”字感受到了什么？ 哦，我们，我们总能熬过去的！ （3）从渔夫对这件事情的反应和情感变化，我们能看出渔夫是一个怎样的人？ （2）品读“熬”。阅读下面这句话，你从“熬”字感受到了什么？ 出示：哦，我们，我们总能熬过去的！ （3）从渔夫对这件事情的反应和情感变化，我们能看出渔夫是一个怎样的人？（板书：善良、坚韧） 四、探究心理，感悟“不穷” 3.深入感悟人物精神品质 （1）请你找出描写西蒙家生活状况的语句，说说你的体会。 3.深入感悟人物精神品质 （1）体会西蒙的悲惨遭遇。请你找出描写西蒙家生活状况的语句，说说你的体会。 师引导理解：当时俄国的社会环境非常黑暗和残酷，贫困人口的生活极其艰难，西蒙的遭遇正是当时俄国社会的一个缩影。 （2）在了解西蒙悲惨的命运后，你对桑娜夫妇的善良品质有了哪些新的理解？ 四、探究心理，感悟“不穷” （2）在了解西蒙悲惨的命运后，你对桑娜夫妇的善良品质有了哪些新的理解？ 预设：桑娜和渔夫身上善良的美好品质不仅仅是普通的“善”，而是对生命的尊重和悲悯。 师小结：桑娜夫妇尽管物质贫乏，但精神上的富足使他们的生活充满温馨和满足。 文中的穷人究竟是“穷”还是“不穷”？ 五、课堂小结 五、课堂小结 回顾探究问题：文中的穷人究竟是“穷”还是“不穷”？ 他们虽然在物质上是贫穷的，在精神上却是富足的。他们对生命充满尊重和同情，具有高尚的人格和丰富的情感，他们努力将生活装扮得温馨而幸福。 “爱和善就是真实和幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。” ——列夫·托尔斯泰 五、课堂小结 本节课，我们首先探讨了桑娜在抱回孩子后感到不安的原因，了解到桑娜一家的贫困状况。接着，通过对比桑娜和渔夫对待这件事的不同态度，我们发现桑娜是出于本能反应，而渔夫则是经过深思熟虑的决定。尽管如此，他们最终决定收养这两个孩子，这表明他们虽然在物质上是贫穷的，在精神上却是富足的。他们对生命充满尊重和同情，具有高尚的人格和丰富的情感，他们努力将生活装扮得温馨而幸福。我们不由回想起开课时提到的列夫托尔斯泰的那句话：“爱和善就是真实和幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。” 六、布置作业 1.续写《穷人》。在收养这两个孩子之后，桑娜一家将如何渡过难关？请你发挥想象力，完成200字左右的续写。 2.列夫·托尔斯泰著作颇丰，他所创作的《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》与《复活》等小说同样值得一读。感兴趣的同学可以选择其中任意一部尝试阅读。 六、布置作业 1.续写《穷人》。在收养这两个孩子之后，桑娜一家将如何度过难关？请你发挥想象力，完成200字左右的续写。 2.列夫·托尔斯泰著作颇丰，他所创作的《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》与《复活》等小说同样值得一读。感兴趣的同学可以选择其中任意一部尝试阅读。 $$ 《穷人》教学设计 教学目标 1.会写“汹涌”等生字，会写“渔夫”汹涌澎湃”等词语。 2.通过梳理渔夫和桑娜情感变化，深入感悟人物精神品质，理解穷人不穷的原因。 3.理解环境描写如何衬托人物形象，并为故事的后续情节做铺垫。 4.感悟善良纯洁的人性之美，理解小说的深层含义。 教学重难点 1.通过梳理渔夫和桑娜情感变化，深入感悟人物精神品质，理解穷人不穷的原因。 2.聚焦环境描写，理解环境描写如何衬托人物形象，并为故事的后续情节做铺垫。 3.感悟善良纯洁的人性之美，理解小说的深层含义。 教学课时 1课时 教学过程 一、激发思考，了解作者 1.引出课题 列夫·托尔斯泰说过：“爱和善就是真实和幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。”今天，我们将跟随他的脚步，走近穷人的生活，感受他们心中的爱与善。(板书课题：穷人。生朗读) 2.激发思考 关于课题，你有什么疑问呢? 预设：作者为什么要描写穷人?他笔下的穷人具有怎样的精神品质?他们真的"穷"吗? 师过渡：我们这节课就一起来探究：文中的穷人究竟是"穷”还是"不穷"? 3.了解作者 出示：列夫· 托尔斯泰(1828-1910),伟大的俄国作家。出身贵族，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》,后 来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗练，在世界文学史上有巨大影响。 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文 要求：把字音读准确，把句子读通顺。 2.识记字词 出示： 渔夫 风暴 渔网 波涛 困难 潮湿 阴冷 湿淋淋 轰鸣 汹涌澎湃 寒风呼啸 沉思 抱怨 倾听 糟糕 探望 照顾 忧虑 后脑勺 自作自受 心惊肉跳 忐忑不安 3.课文的题目是《穷人》,文中主要描写了哪些穷人?(板书：桑娜、渔夫) 4.梳理故事情节。请你用一句话概括课文大意。 出示提示：什么时间?什么人?发生了什么事情? 预设：在一个狂风怒号的深夜，桑娜及其丈夫渔夫收留了邻居西蒙的两个孩子。 三、精读语句，体会"穷"况 1.精读语句 (1)文中的"穷人"生活环境是什么样的? 出示：海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 这几句话使你感受到了什么?你是从哪些地方感受到的? 预设：我从“温暖而舒适”"干干净净”闪闪发光”等词中感受到了桑娜的勤劳，以及桑娜一家的生活充满了希望。这里采用对比的写法，以室外的恶劣天气与小屋内的温暖而舒适相比较，从而突出桑娜勤劳的品质。 (2)桑娜家里看起来贫穷却温馨，可是她的邻居生活就不一样了。西蒙已经死去，冰冷的房间里躺着两个可怜的孩子，还好，桑娜收留了他们。哪些句子描写了桑娜决定收留两个孩子的情节? 出示：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 ①这句话中，你从哪些地方感受到桑娜的果断和毫不犹豫? 预设1:我是从“裹”和"抱”这两个动作感受到桑娜的果断，她当时没有多想就行动了。 预设2:我是从“非这样做不可”这个短语感受到桑娜的毫不犹豫，她认为收留孩子是必须做的事。 ②让我们一起朗读，感受桑娜的果断。 2.桑娜抱回孩子后，她的心情如何?(板书：忐忑不安) 出示：她忐忑不安地想："他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?.. …不， 还没来!.…….为什么把他们抱过来啊?. ……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!” “不，没有人!天啊，我为什么要这样做?... …如今叫我怎么对他说呢? … ” 3.为什么桑娜在抱回孩子后感到这么忐忑不安?默读课文，找出描写桑娜一家生活环境的语句，体会她做出抚养这两个孩子的决定时复杂的心理 出示： 桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 预设1:我从“勉强填饱肚子、孩子们没有鞋穿、吃的是黑面包，菜只有鱼”这处描写感受到桑娜一家的生活非常贫困，家庭条件极为艰苦。 预设2:我从“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”这处描写感受到丈夫的职业十分危险，生命安全难以保障。 预设3:我从“她自己也从早到晚地干活”这里可以看出桑娜每天都非常辛苦地工作，尽管如此，还是只能勉强填饱肚子，可见家里是多么贫困。 小结：从这些描述中，我们可以看出，桑娜一家的饮食和衣着条件极差，丈夫的工作也充满了危险。这种贫困不是一般的贫穷，而是极端的贫困。(板书：生活条件差、工作风险大) 4.聚焦”睡觉还早”。读一读下面这段话，你从中感受到了什么? 出示： 睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。 师小结：桑娜夫妇为了维持家庭的生计，只好从早忙到晚。按常理，在这样漆黑的夜晚，人们应该休息了，但他们仍在劳作。可尽管他们如此拼命地工作，他们的生活依然贫穷。桑娜一家的艰辛，都包含在“睡觉还早”这四个字里。 四 、探究心理，感悟“不穷” 1.感悟桑娜的善良品质 (1)桑娜是否曾想过放弃收养这两个孩子?划出相关语句，体会她当时的心理。 出示： “他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!” ①你是如何理解“揍我一顿也好”的? 预设：桑娜为了收养邻居家两个孩子甘愿受罚。 ②带着理解朗读这句话，读出桑娜内心情感的变化。 (2)在与丈夫讨论此事的过程中，桑娜的心理活动经历了哪些变化? 预设：果断→忐忑→坚定→ 害怕→试探 (3)从桑娜在这艰难选择前的一系列情感变化中，你读出了她是一个怎样的人?(板书：善良) 2.探究渔夫的内心世界 (1)渔夫在得知邻居去世后有什么反应?请你找出相关语句，总结他的情感变化。 出示： 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人待在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。” 预设：渔夫的情感经历了“深思→坚定→急迫”的变化。 (2)品读”熬”。阅读下面这句话，你从”熬”字感受到了什么? 出示：哦，我们，我们总能熬过去的! (3)从渔夫对这件事情的反应和情感变化，我们能看出渔夫是一个怎样的人?(板书：善良、坚韧) 3.深入感悟人物精神品质 (1)体会西蒙的悲惨遭遇。请你找出描写西蒙家生活状况的语句，说说你的体会。 师引导理解：当时俄国的社会环境非常黑暗和残酷，贫困人口的生活极其艰难，西蒙的遭遇正是当时俄国社会的一个缩影。 (2)在了解西蒙悲惨的命运后，你对桑娜夫妇的善良品质有了哪些新的理解? 预设：桑娜和渔夫身上善良的美好品质不仅仅是普通的“善”,而是对生命的尊重和悲悯。 师小结：桑娜夫妇尽管物质贫乏，但精神上的富足使他们的生活充满温馨和满足。 五、课堂小结 回顾探究问题：文中的穷人究竟是"穷”还是"不穷"? 本节课，我们首先探讨了桑娜在抱回孩子后感到不安的原因，了解到桑娜一家的贫困状况。接着，通过对比桑娜和 渔夫对待这件事的不同态度，我们发现桑娜是出于本能反应，而渔夫则是经过深思熟虑的决定。尽管如此，他们最终决定收养这两个孩子，这表明他们虽然在物质上是贫穷的，在精神上却是富足的。他们对生命充满尊重和同情，具有高尚的人格和丰富的情感，他们努力将生活装扮得温馨而幸福。我们不由回想起开课时提到的列夫托尔斯泰的 那句话：“爱和善就是真实和幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。” 六、布置作业 1.续写《穷人》。在收养这两个孩子之后，桑娜一家将如何渡过难关?请你发挥想象力，完成200字左右的续写。 2.列夫·托尔斯泰著作颇丰，他所创作的《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》与《复活》等小说同样值得一读。感兴趣的同学可以选择其中任意一部尝试阅读。 学科网（北京）股份有限公司 $$