1.3研究生物学需要特定的器具导学案-2024-2025学年济南版七年级生物学（2024）上册

本文围绕“研究生物学需要特定的器具”展开，聚焦显微镜及其他常用生物学研究器具的结构、功能与使用方法。承接学生对生物现象的初步认知，为后续生物学实验奠基。通过小组观察、思考讨论、实践操作等环节，培养学生科学思维、探究实践等核心素养。 本教学设计创新点在于注重学生自主探究与实际操作，采用小组合作、问题引导等特色教法。从学生层面看，提升了观察与动手能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，强化了学生对重难点知识的理解与掌握。

《研究生物学需要特定的器具》导学案 学生版 一、学习目标 1. 通过观察显微镜的实物和图片，准确说出显微镜各部分结构的名称和功能。 2. 经过实际操作练习，能够规范、熟练地使用显微镜，并能观察到清晰的图像，学会计算显微镜的放大倍数。 3. 自主预习并尝试操作，识别其他常用的生物学研究器具，如玻片、培养皿、放大镜等，并了解其基本使用方法。 二、学习重难点 1. 重点：显微镜的结构和功能；显微镜的正确使用步骤；识别其他常用的生物学研究器具。 2. 难点：熟练且规范地使用显微镜，理解显微镜的成像特点；正确使用其他研究器具进行简单的生物学操作。 三、学习过程 （一）导入新课 提问：“一些微小生物，如草履虫、衣藻等，我们用肉眼很难直接看清这些微小生物，那科学家们是通过什么工具来观察它们的呢？” （二）任务一：认识显微镜 1. 小组合作观察：以小组为单位，观察桌上的显微镜实物，对照教材图1.1 - 13，尝试说出显微镜各部分的结构名称。 2. 思考讨论： 目镜和物镜有什么明显的区别？（提示：从镜头外观、有无螺纹等方面思考） 转动粗准焦螺旋和细准焦螺旋时，镜筒的升降幅度有什么不同？ 反光镜和遮光器在调节光线方面分别起到什么作用？ 3. 知识拓展：观察数码显微镜，找一找数码显微镜与普通光学显微镜有哪些不同之处？ （三）任务二：练习使用光学显微镜 1. 规范操作显微镜： 取拿与安放：双手取拿显微镜，将显微镜安放在干净平整的实验台上，放在身体前方略偏左的位置，便于用左眼观察，右眼绘图记录 。 对光： 转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。思考：为什么要先用低倍物镜对光？ 转动遮光器，选择较大的光圈。想一想：光圈大小对光线有什么影响？ 注视目镜，用反光镜（或光源调节旋钮）调节光线，直至出现一个明亮而均匀的视野。注意：切勿将直射的阳光作为光源，这是为什么呢？ 安放装片： 将字母装片放在载物台上并固定，注意严禁物镜与装片接触，以免压碎装片和损伤镜头。 移动装片，使字母正对通光孔的中心。思考：装片放置的位置对观察有什么影响？ 观察： 从侧面注视物镜，双手同时转动粗准焦螺旋，逐渐缩小物镜与装片之间的距离，直至物镜接近装片 。思考：为什么要从侧面注视物镜？ 注视目镜（使用单目显微镜时，双眼睁开，一只眼注视目镜），同时反方向慢慢转动粗准焦螺旋，逐渐拉大物镜与装片之间的距离，直到发现物像为止。 如果需要进一步放大物像的某一部分，应缓缓移动装片，将要放大的部分移至视野中央，然后转动转换器换成高倍物镜，再慢慢转动细准焦螺旋，使物像清晰。想一想：换成高倍物镜后，视野会发生什么变化？ 整理与存放：实验结束，用纱布将显微镜外表擦拭干净，恢复原状，放回原处。若物镜、目镜被弄湿或弄脏，用擦镜纸轻轻擦拭干净。思考：为什么要用擦镜纸擦拭物镜和目镜？ 2. 实践活动：对采集的水样进行显微观察，用绘图的方式记录水样中微小生物的形态结构，并展示交流。 （四）任务三：研究生物学还需要其他器具 自主预习教材内容，识别并初步了解其他研究器具，如镊子、解剖针、载玻片、盖玻片、培养皿、放大镜、数字传感器等的用途，思考在什么情况下会用到它们。 四、课堂小结 1. 与小组成员一起回顾显微镜的结构、功能以及使用步骤。 2. 总结其他常用生物学研究器具的名称和基本用途。 五、课后作业 1. 完成教材课后相关练习题。 2. 思考：如果要观察叶片的细胞结构，应该如何正确使用显微镜？ 3. 尝试用放大镜观察一些身边的微小物体，如蚂蚁、植物的花蕊等，并记录观察结果。 教师版 一、学习目标 1. 学生通过观察显微镜的实物和图片，准确说出显微镜各部分结构的名称和功能。（知识目标） 2. 经过实际操作练习，学生能够规范、熟练地使用显微镜，并能观察到清晰的图像，学会计算显微镜的放大倍数。（技能目标） 3. 学生自主预习并尝试操作，识别其他常用的生物学研究器具，如玻片、培养皿、放大镜等，并了解其基本使用方法。（知识与技能目标） 二、学习重难点 1. 重点：显微镜的结构和功能；显微镜的正确使用步骤；识别其他常用的生物学研究器具。 2. 难点：熟练且规范地使用显微镜，理解显微镜的成像特点；正确使用其他研究器具进行简单的生物学操作。 三、学习过程 （一）导入新课 提问：“一些微小生物，如草履虫、衣藻等，我们用肉眼很难直接看清这些微小生物，那科学家们是通过什么工具来观察它们的呢？”引出本节课主题——研究生物学需要特定的器具，重点学习显微镜的相关知识。 设计意图：通过展示有趣的微小生物图片，激发学生的好奇心和求知欲，自然引出本节课内容 。 （二）任务一：认识显微镜 1. 小组合作观察：以小组为单位，观察桌上的显微镜实物，对照教材图1.1 - 13，尝试说出显微镜各部分的结构名称。 答案：显微镜的结构包括目镜、物镜、镜筒、镜臂、镜座、载物台、通光孔、遮光器、反光镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、转换器等 。 解析：让学生通过观察实物和教材图片，对显微镜的结构有初步的感性认识，培养学生的观察能力和自主学习能力。 2. 思考讨论： 目镜和物镜有什么明显的区别？（提示：从镜头外观、有无螺纹等方面思考） 答案：目镜没有螺纹，放大倍数越大，镜头越短；物镜有螺纹，放大倍数越大，镜头越长 。 解析：引导学生仔细观察目镜和物镜的外观特征，通过对比，加深对两者区别的记忆，为后续正确使用显微镜打下基础。 转动粗准焦螺旋和细准焦螺旋时，镜筒的升降幅度有什么不同？ 答案：转动粗准焦螺旋时，镜筒升降幅度较大；转动细准焦螺旋时，镜筒升降幅度较小 。 解析：让学生通过实际操作感受粗、细准焦螺旋对镜筒升降幅度的影响，理解它们在调节物像清晰度时的不同作用。 反光镜和遮光器在调节光线方面分别起到什么作用？ 答案：反光镜可以反射光线，有平面镜和凹面镜之分，凹面镜聚光能力强，在光线较弱时使用；遮光器上有大小不同的光圈，通过调节光圈大小来控制进入显微镜的光线强度 。 解析：通过对反光镜和遮光器作用的探讨，让学生明白在不同光线条件下如何调节显微镜的光线，以获得清晰的视野。 3. 知识拓展：观察数码显微镜（如果实验室配备），找一找数码显微镜与普通光学显微镜有哪些不同之处？ 答案：数码显微镜能将显微镜下观察到的物像转换到屏幕上，便于多人同时观察和记录；普通光学显微镜则是直接通过目镜观察物像 。 解析：拓宽学生的视野，了解现代科技在生物学研究中的应用，培养学生对新技术的兴趣和探索精神。 （三）任务二：练习使用光学显微镜 1. 规范操作显微镜： 取拿与安放：双手取拿显微镜，将显微镜安放在干净平整的实验台上，放在身体前方略偏左的位置，便于用左眼观察，右眼绘图记录 。 解析：强调双手取拿显微镜是为了防止显微镜掉落损坏，放在身体前方略偏左的位置是为了方便观察和记录，培养学生良好的实验习惯。 对光： 转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。思考：为什么要先用低倍物镜对光？ 答案：低倍物镜视野范围大，容易找到物像，对光更容易成功 。 解析：让学生理解低倍物镜的特点，掌握正确的对光方法，提高实验效率。 转动遮光器，选择较大的光圈。想一想：光圈大小对光线有什么影响？ 答案：光圈越大，进入显微镜的光线越多，视野越亮；光圈越小，进入的光线越少，视野越暗 。 解析：通过思考光圈大小对光线的影响，让学生学会根据实际情况调节光圈，以获得合适的光线强度。 注视目镜，用反光镜（或光源调节旋钮）调节光线，直至出现一个明亮而均匀的视野。注意：切勿将直射的阳光作为光源，这是为什么呢？ 答案：直射的阳光光线太强，会损伤眼睛，且可能导致视野过亮，无法看清物像 。 解析：培养学生的安全意识，让学生了解正确选择光源的重要性。 安放装片： 将字母装片放在载物台上并固定，注意严禁物镜与装片接触，以免压碎装片和损伤镜头。 移动装片，使字母正对通光孔的中心。思考：装片放置的位置对观察有什么影响？ 答案：如果装片没有正对通光孔中心，物像可能不在视野范围内，无法观察到 。 解析：让学生明白装片正确放置的重要性，避免因操作不当而影响观察效果。 观察： 从侧面注视物镜，双手同时转动粗准焦螺旋，逐渐缩小物镜与装片之间的距离，直至物镜接近装片 。思考：为什么要从侧面注视物镜？ 答案：防止物镜下降时压碎装片或损坏物镜 。 解析：培养学生的操作规范和安全意识，确保实验顺利进行。 注视目镜（使用单目显微镜时，双眼睁开，一只眼注视目镜），同时反方向慢慢转动粗准焦螺旋，逐渐拉大物镜与装片之间的距离，直到发现物像为止。 如果需要进一步放大物像的某一部分，应缓缓移动装片，将要放大的部分移至视野中央，然后转动转换器换成高倍物镜，再慢慢转动细准焦螺旋，使物像清晰。想一想：换成高倍物镜后，视野会发生什么变化？ 答案：换成高倍物镜后，视野会变暗，物像变大，视野范围变小 。 解析：让学生通过实际操作，观察高倍物镜下视野的变化，理解显微镜放大倍数与视野之间的关系。 整理与存放：实验结束，用纱布将显微镜外表擦拭干净，恢复原状，放回原处。若物镜、目镜被弄湿或弄脏，用擦镜纸轻轻擦拭干净。思考：为什么要用擦镜纸擦拭物镜和目镜？ 答案：擦镜纸质地柔软，不会划伤物镜和目镜的镜片，而纱布质地较粗糙，容易损伤镜片 。 解析：培养学生爱护实验仪器的意识，让学生了解正确保养显微镜的方法。 2. 实践活动：对采集的水样进行显微观察，用绘图的方式记录水样中微小生物的形态结构，并展示交流。 设计意图：通过实际操作，让学生巩固显微镜的使用方法，培养学生的观察能力、动手能力和绘图能力，同时提高学生的交流合作能力。 （四）任务三：研究生物学还需要其他器具 自主预习教材内容，识别并初步了解其他研究器具，如镊子、解剖针、载玻片、盖玻片、培养皿、放大镜、数字传感器等的用途，思考在什么情况下会用到它们。 - 答案：镊子用于夹取材料；解剖针用于挑取、分离或刺穿生物组织；载玻片用于承载材料；盖玻片与载玻片配合使用，使标本平整，便于观察；培养皿用于承载培养液或培养基，培养细菌或细胞等；放大镜用于观察较大物体的细节；数字传感器用于感知被测对象的物理和化学变化，并将变化转换成数字信号输出 。 - 解析：让学生通过自主预习，了解其他常用生物学研究器具的用途，培养学生的自主学习能力和知识迁移能力，为今后的生物学实验做好准备。 四、课堂小结 1. 与小组成员一起回顾显微镜的结构、功能以及使用步骤。 2. 总结其他常用生物学研究器具的名称和基本用途。 设计意图：帮助学生梳理本节课的重点知识，形成知识体系，加深对知识的理解和记忆。 五、课后作业 1. 完成教材课后相关练习题。 2. 思考：如果要观察叶片的细胞结构，应该如何正确使用显微镜？ 3. 尝试用放大镜观察一些身边的微小物体，如蚂蚁、植物的花蕊等，并记录观察结果。 设计意图：通过课后作业，巩固学生本节课所学知识，培养学生的思考能力和实践能力，让学生将课堂知识延伸到课外，提高学生学习生物学的兴趣 。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$