Unit 4 Period 3 Developing ideas and Presenting ideas（教学设计）英语外研版2019必修第一册

Unit 4 Friends forever Period 3 Developing ideas& Presenting ideas教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit4 Friends forever 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：外语教学与研究出版社 出版日期：2025年7月 课时安排 2课时(80min) 课型 阅读课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 新课标要求“根据主题内容，构建不同的词汇语义网，积累词块、扩大词汇量”。本节课在设计时，将主题意义引领下的英语学习活动观与词汇、语法教学相融合，通过创设与肢体语言相关的真实、有趣的语境，引导学生在句子或语篇中通过阅读、观察、分析、理解、归纳去探索并理解运用目标词汇与目标语法结构的形式、用法和意义。 2. 基于新课标下的核心素养目标，本节课继续按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路进行设计。 3. 强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的跨文化交流意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识，通过练习和作业强调词汇、语法的语用功能。 教材分析 本板块的课文节选自著名短篇小说家欧·亨利的作品《二十年之后》，小说讲述了两位好友相约二十年后见面的故事，所节选的内容呈现了主人公在约定的时间和地点等待重逢的场景；读写部分的范文是在该短篇小说结局的基础上续写的结尾。 学情分析 1. 我打算让孩子们在本节课学会什么？ （1） 如何根据教材现有的信息去判断文章的体裁。 （2） 知道小说类文章的三个基本要素及特点，并能依据这三个要素划分本篇文章的结构。 （3） 了解文章大意，并能通过基于语篇的学习活动去梳理、概括和整合文章的事实性信息。 （4） 能够感知本篇文章想传达的主题意义，并能就深入语篇的问题发表自己的观点。 2. 我打算用哪些高效的方法？ （1） 用启发性的问题引导学生对主题意义进行思考。 （2） 带领学生读教材，注意平时可能会忽略的地方。 （3） P-W-P阅读模式 （4） 文本与视频相结合，再现文中的场景，帮助学生理解文章。 （5） 小组合作学习 （6） 将文章主题与孩子们的实际生活相联系，促进对主题意义的理解。 3. 我如何验证孩子们学会了？ （1） 能够准确说出小说类文章的三要素。 （2） 能够根据小说类的三要素准确划分出本篇文章的结构。 （3） 能够根据5个“Wh-”问题，完成对文章内容的梳理和整合。 （4） 能够用英语针对语篇意义理解问题发表自己的观点。 教学目标 在本板块学习结束时，学生能够： 1. 理解课文内容，明确故事中的人物形象和特点，评价人物的行为； 2. 初步掌握小说类文体的基本特征和常见的阅读方法，了解欧·亨利小说的主题和结尾特点； 3. 发挥想象，续写故事； 4. 联系自身实际，辩证思考，树立正确的友情观。 教学重难点 教学重点： 1. 带领学生理清故事情节，把握小说的基本特征； 2. 引导学生深入理解友谊的内涵和意义，树立正确的友情观。 学习难点： 1. 引导学生根据小说线索续写小说结尾； 2. 引导学生辩证思考情与法之间的关系，树立正确的友情观。 教学资源 课件PPT，黑板、白板、多媒体。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in Watch the video and introduce the topic. 学前了解作者背景及相关作品。 Teacher encourages students to read the short introduction to O. Henry. 用问题导入，引出主题。 To know some information about the author and accumulate literary knowledge. 3min Activity 2 Pre-reading and predict the main idea and structure To learn the 3 elements of story and Please read the paragraph besides the title and find out the setting and the characters of the story. (1 min) Predict the topic of the passage through tips and pictures. 带领学生读教材，分析教材，关注教材的细节性信息，例如：图片、标题、符号等等，以便帮助确定文章体裁。在确定文章体裁之后，利用文章的体裁特点，划分本篇文章的篇章结构。 7min Activity 3 While-reading Fast reading for the 3 elements Read the passage and get its setting, characters and plot. Careful reading for details of the 3 elements 1. Read for plot 2. Read for characters Summarize their personalities according to their actions and words 1. Teacher asks students to read the passage and find out the main plot and characters. 2. Teacher asks students some questions. Plot: ________ and _______ had obviously been ____________ twenty years ago when they were young. Before their separation, they made an appointment to meet again at exactly the same _____ and the same _____ twenty years later. Check Ss’ understanding of the passage. Each character has a different personality. Try to describe them in your own words. To grasp the plot and character relationships of the story. 25min Activity 4 Summary 以思维导图的形式，分别整理和归纳本篇文章的结构和要点。 ●使用思维导图帮助学生系统化地掌握文章结构。 5min 应用实践 Activity 5 Post reading Do you think that Jimmy did the right thing? Why or why not? Have you ever experienced any hard moments (dilemma进退两难) torn between personal feelings (friendship) and sense of righteousness / sense of duty? How did you deal with them? Practise skills in presentation, and learn from each other. 升华主题，进一步探索本篇文章想要传达的主题意义，引导学生对基于语篇的问题进行判断和思考，并能据此表达自己的观点。 10min Activity 6 Exercise Nowadays，we can move around the world and still stay in touch with 1.____________ people that we want to remain friends with.Social media tools let us see what our friends are up 2.____________ and maintain friendships.All we need is a wi­fi 3.____________(connect)．The digital age also 4.____________(able) us to find people who share our 5._______(interest)．But when you “friend” people online，does this mean that they 6.____________(real) are your friends？It depends.If people always exchange true personal information online，then yes，these friendships can be real and 7.________(meaning)．But we need to keep in mind that 8.____________ we see on social media is often not the whole truth about a person.On social media sites，people tend 9.____________(post) only positive updates that make them appear happy 10.____________ friendly.But this doesn’t mean that we should throw the baby out with the bathwater. ●通过语法填空，提炼文章语言点，实现语块的二次输入。 15min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 1. be set in 2. make one's fortune 3. ought to 4. lose track of 5. turn up ●教考衔接——通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 10min Activity 8 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 Option1: 语言知识运用（长难句翻译） Option2: 1. Recite the key words and phrases in the passage. 2. Read O. Henry’s The Last Leaf and analyze the story’s characters, background, conflict, plot. ●通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 教学反思 优点： 教学设计紧密结合新课标的相关要求，注重学生的实际应用能力和思维能力的培养。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣并提高学生的参与度。 缺点： 在某些活动的设计中，可能未能充分考虑所有学生的个体差异，可能会导致部分学生跟不上教学进度，或影响教学进度。 改进： 今后应更加关注学生的个体差异，提供个性化指导和支持，尽量使所有学生都能参与到课堂中来，提升学生英语学习的信心和兴趣。 Notes: T: Teacher; Ss: Students; IW: Individual work; GW: Group work; CW: Class work 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$