精品解析：北京市大兴区2024-2025学年高二下学期期末语文试题

2025北京大兴高二（下）期末 语文 一、本大题共5小题，共18分。 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一 神经教育学是一门新兴的交叉学科，它融合了神经科学、认知科学、发展科学和生物科学等对大脑的活动规律和学习发生的脑机制的研究成果，并将此运用到教育研究和教学实践中，架起了教育实践和神经科学之间的桥梁，给家庭与学校教育提供了更科学、更有效的指导框架。 从神经科学的角度而言，教育是一种神经元的再利用过程，或者说教育的本质在于生物学意义上的改变。大脑是学习的器官，神经教育学倡导“因脑施教”。只有认识大脑，才能开发与脑活动相宜的课程。当儿童走进学校时，教育并非从一块白板开始，因为人类大脑结构功能不仅取决于基因，还以儿童对自身内部及外部环境的先验知识为基础。在内外环境的相互影响下，大脑以其非凡的重组能力演绎了发育过程中的智力变化。 传统的教育往往重视个体学习的目标确立与过程中的坚守，在激励教育中富含“头悬梁”“锥刺股”等故事。有些人将吃苦教育、棍棒教育、准军事化管理奉为信条，以至于“虎妈”“狼爸”文化一时盛行。事实上，大脑的发展高度依赖个体经历。大脑具有两面性，它可以很快吸收一门新语言，也能吸收伤害、虐待以及不良环境的相关信息。大脑在互动、温暖、安全的环境里可以健康发展，但在长期受虐、高压的环境中会形成紧张反应型的工作系统，更容易思维紊乱、焦虑甚至消沉。 神经科学研究并不直接导致对教育更好的理解，但可以通过明确教与学的认知科学机制来指导实践。通过客观的、可量化、可复制的行为和脑活动测量技术，神经教育学让我们能看清诸多行为现象背后的根源，带给我们更多了解学生行为和能力变化的方法。研究认为，新的学习项目能促进新神经元的生成，尤其是学习内容具有挑战性时更是如此。复杂环境中开展的益智活动能使大脑产生更高质量的蛋白质，从而提高学习与记忆功能。此外，有研究表明，只有学习者认为某一事物值得学习时，大脑的相应区域才能被激活。没有这个激活步骤，大脑便不能产生形成记忆的乙酰胆碱，也就无法保存新信息。 那么如何有效帮助学习者了解新信息的价值呢？答案是帮助其形成全局概念，了解知识间的关联。传授细节会带来混乱，建立关联才产生知识。如果将学习比喻为一所运营的超市，其物流、仓储与销售的效率同样重要。传统教学过程更重视“进货”，但如果没有分类清晰的仓储货架，货物会毫无关联地堆积，即使超市规模再小，高效提取也难以实现，进货于是会成为灾难。神经教育学中的全局概念就意味着“进货”之前，教育者先帮学习者做好仓储盘点与分类更新。添置货架、制作标签不产生效益，但可以通过提高物流效率来获利。相反，不通过梳理已学知识来阐明新知的关联性价值，只一味重视知识传授，有意义的学习就不会发生。 （取材于焦晓骏的文章） 材料二 为进一步优化未来教育策略并提高未来教育质量，人们必须对脑的发展规律以及学习的生理、神经机制等问题有更深的认识。神经教育学这一跨领域的学科给予我们很多启示，并可以在未来教育中得到应用。人类脑的结构和功能不仅取决于基因，还依赖于后天的发展过程，该过程以负责特定任务的神经元之间连接的巩固为基础。此外，不同的脑区分别有不同的发展期，这同样受到内外因共同影响，在关键期内进行教育，脑结构将得到优化，一旦错过发展期，神经元将很难再形成新的连接；而使大脑固化的结构发生变化的途径就是改变现有神经连接的效能，这也是我们之所以对个体进行教育的神经基础。因此，促进个体脑结构发展需要“及时教育”，教育既不可滞后也不可过于超前。 另外，近年来许多有关神经教育学的研究和研究工具的使用，也引发了教育者对未来教育的思考。如心理地图能使学生更好地理解知识。绘制心理地图是向学习者预先呈现一个话题的好方法，通过颜色、运动、绘画、对照和组织决策的应用，信息得以在我们的心理地图中编码，一旦编码成功，学习者接着就能与他人分享，进一步强化这一学习。工具方面，认知的发展与脑发展是同步的，我们可以将认知变化与脑发育联系起来，建立起测量学习、教学、课程以及其他认知行为的量表，这种量表在教育评价与实践中将具备广泛的用途。将认知发展周期与教育评价量表联系起来的研究，将是脑科学研究对教育研究与实践的一项直接贡献；此外，功能磁共振、近红外脑成像、脑磁图等与脑功能直接相关的信号工具也可以应用于教育之中，通过脑电信息融合与脑电采集设备充分了解大脑潜能，如测量个体的情绪调节能力或注意力水平，从而对未来教学产生深远影响。 （取材于师保国、王晴的相关文章） 1. 根据材料一，下列理解不正确的一项是（ ） A. 神经教育学综合了多门学科关于学习的研究成果。 B. 神经教育学的研究成果可以运用到教学实践中。 C. 神经教育学能将教育实践与神经科学联系在一起。 D. 神经教育学能够给家庭与学校教育提供相应的建议。 2. 根据材料一，下列理解与推断不正确的一项是（ ） A. 儿童在接受学校教育前，大脑中就有了一些先验知识。 B. 教师要先关注学生个体学习状况，再关注个体情绪管理。 C. 乙酰胆碱能否生成与学习者对新信息价值评估的高低有关。 D. 严重的睡眠不足会损害记忆，对学习认知能力造成伤害。 3. 根据材料一，下列对“全局概念”的理解，不正确的一项是（ ） A. 重视知识间的关联 B. 需要做好知识分类 C. 信息接收最为重要 D. 可以促进有效学习 4. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ） A. 个体后天的经历有助于大脑结构和功能的发展。 B. 学习者只有绘制心理地图才可与他人分享信息编码。 C. 在关键期内进行“及时教育”能促成神经元新的连接。 D. 使用与脑功能直接相关的信号工具可了解人脑潜能。 5. 请综合材料一和材料二，简要说明神经教育学对教育教学有哪些启示。 二、本大题共5小题，共18分。 阅读下面文言文，完成下面小题。 大勇斋记 勇，天下之达德，仁知之卒徒也。仁知帅乎中，坚挺乎其不回。于是选锋【1】劲骑，听指麾而疾驰，如雷如霆，不可遏也，夫是之谓勇。盖仁知不能自行，而驾勇以行，及其成功，则勇亦得参乎仁知，同为达德。苟不周于仁知，昧乎不辨其是非，茫乎不计其公私，惟其情之所徇而果行焉，曰“吾天下之勇也”；知有勇，而不知有其身，而不知其违乎仁，既违乎仁，不得谓之知。故德之蔽，惟勇为多。 庐陵张生名其室曰“大勇”。大勇之云，盖出自《孟子》。其一则对齐宣王之问，而劝之以周文王、武王之事。盖当是时，周德衰矣，周命替矣，天下之民困于虐政极矣。齐以万乘之国，七九有之一【2】，苟有志于斯民，则文武之事，反掌可为。勇之时义，岂不大哉？然非所以为众人言也。其一则引曾子谓子襄之言曰：“自反而不直，虽褐宽博【3】，吾不惴焉；自反而直，虽千万人，吾往矣。”其意惟在论北宫黝、孟施舍之勇，非圣人之徒之勇而已。曾子，传孔子之道者也。 孔子论行三军，曰：“暴虎冯河，死而无悔者，吾不与也。必也临事而惧、好谋而成者也。”必不怙恃其直，而以身当千万人也必矣。且直不直在我，于人乎何与？虽千万人，吾往矣，抑亦何所用其直哉？曾子之雅言，称吾友犯而不校。子思之作《中庸》，得之于曾子也。及其语勇，则引孔子告子路之言曰：“衽金革【4】，死而不厌，北方之强也，而强者居之；宽柔以教，不报无道，南方之强也，而君子居之。”则子路之勇，孔子未之取也，曾子亦未之取也，然则如之何？曰：颜渊问仁，子曰：“克己复礼为仁。”克己，人人之所难，而颜子跃然任之，君子之大勇盖如是！曾子曰：“仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”又曰：“可以托六尺之孤，可寄百里之命，临大节而不可夺也，君子人与？君子人也。”曾子之大勇盖如是。 生也好勇，盍求诸孔子之训，而服膺【5】乎颜子之事、曾子之言？则其为勇也，庶几乎无蔽矣！于是乎言。 （取材于刘基《诚意伯文集》） 注释：【1】锋：借指刀、剑等有刃的兵器。【2】七九有之一：长久为战国七雄之一。九，同“久”。【3】褐宽博：古代贫贱者所穿的宽大粗布衣服。亦借指贫贱者。【4】衽金革：以兵器、甲胄为卧席。形容时刻保持警惕，随时准备迎敌。【5】服膺：衷心信服。 6. 下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 惟其情之所徇而果行焉 徇：追求 B 而劝之以周文王、武王之事 劝：勉励 C. 而强者居之 居：拥有 D. 临大节而不可夺也 夺：改变 7. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 而驾勇以行/木欣欣以向荣 B 天下之民困于虐政极矣/将有事于西畴 C. 则必不怙恃其直/则与吾业者其亦有类乎 D. 孔子未之取也/石之铿然有声者 8. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ） A. 仁知帅乎中/仁智在其中为统帅 B. 苟有志于斯民/如果有志于拯救那些百姓 C. 称吾友犯而不校/认为自己的朋友被冒犯也不计较 D. 盍求诸孔子之训/为何不从孔子那里总结各种教导 9. 根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（ ） A. 文章开宗明义，写勇与仁智，三者并行是天下通行不变的道德。 B. 作者认为“勇”的时代意义重大，但这意义难以跟普通人说清楚。 C. 关于大勇，孟子认为曾子高于北宫、孟，作者则肯定颜渊否定子路。 D. 本文借为庐陵张生书斋写记的契机，就“大勇”从正面反复论述。 10. 阅读全文，说明勇与仁智的关系，并概括“勇”的几种表现。 三、本大题共5小题，共30分。 阅读下面四首诗，完成下面小题。 复愁十二首（选四）【1】 杜甫 其三 万国尚戎马，故园今若何？昔归【2】相识少，早已战场多。 其六 胡虏何曾盛，干戈不肯休。闾阎【3】听小子，谈话觅封侯。 其十一 每恨陶彭泽，无钱对菊花。如今九日【4】至，自觉酒须赊。 其十二 病减诗仍拙，吟多意有余。莫看江总【5】老，犹被赏时鱼【6】 注释：【1】这组诗作于唐代767秋天，此时杜甫正流寓夔州。【2】昔归：公元758年，杜甫曾经回到官军从安史叛军手中夺回的洛阳。【3】闾阎：街巷。【4】九日：即重阳节。【5】江总：南朝著名诗人，早先因战乱漂泊岭南十四年，45岁时被朝廷召还，晚年在南朝陈任宰相。【6】赏时鱼：皇帝赏赐用以证明身份地位的信物，杜甫为官之时也曾获赐此物。 11. 下列对四首诗的依次解读，不正确的一项是（ ） A. 其三写国家战乱不息，旧日亲友大多流离失散。 B. 其六作者认为国家干戈不止，并非只因为外敌强大。 C. 其十一作者艳羡陶彭泽的悠然生活，生出归隐之意。 D. 其十二作者虽自谦“拙”，但仍反复吟咏，意犹未尽。 12. 下列对四首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 其三从“万国”写到“故园”，突出战乱波及之广。 B. 其六写市井青年闲谈，以白描手法勾勒社会风貌。 C. 其十一借“重阳节”应有的雅趣来反衬现实的困顿。 D. 四首诗都由家国之悲写到个人之苦，沉重中寓有希望。 13. “复愁”意思是多重愁绪。上面四首诗体现出作者哪些愁绪？请结合诗句简要分析。 14. 在横线处填写作品原句。要求：书写规范，字迹清晰。 （1）李白《蜀道难》中“①_____________，砯崖转石万壑雷”两句艺术地再现了蜀道的奇丽惊险。 （2）《陈情表》中，作者提到自己生活孤单、没有依靠的句子是：“②______，形影相吊。” （3）《项脊轩志》中以动衬静，以“冥然兀坐，③___________”衬托环境的幽雅寂静。 （4）古代文人常常喜欢“啸咏”，陶渊明在《归去来兮辞》曾写道“④__________，临清流而赋诗” 。 （5）圆明园内曾有一座高大的木质八方亭叫“顺木天”，它的名字源自柳宗元的散文名篇《种树郭橐驼传》：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，⑤_________。” （6）经常有人凭主观想象去推断自己不了解的事情，苏轼在《石钟山记》中批评了这种现象：“事不目见耳闻，⑥_____________，可乎？” （7）我们经常用陶渊明《归去来兮辞》中“⑦__________，⑧___________”两句来表达过去不可挽回、未来还可把握的人生感悟。 15. 阅读下面的材料，按要求回答问题。 香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。 ……宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。” （选自《红楼梦》第四十八回“滥情人情误思游艺 慕雅女雅集苦吟诗”） （1）脂砚斋曾评价香菱“根基不让迎探”，可惜“青年罹祸，命运乖蹇”。请结合具体情节简要分析。 （2）文中画线句是宝玉对香菱的评价：人有不为境遇所消磨的先天禀赋或心灵素质。其实，《红楼梦》中的很多人物身上都有这样的特点。请从黛玉、湘云和妙玉中任选一人，结合小说中的相关情节，谈一谈你的理解。 四、本大题共4小题，共18分。 阅读下面的作品，完成下面小题。 祁连雪 ①千里河西走廊，在我身临其境之前，总以为那里是黄尘弥漫、阒寂荒凉的，显然是受了古诗的浸染，“千山空皓雪，万里尽黄沙”之类的诗句，已经在脑海里扎了根。这次实地一看，才了解到真相。原来，河西走廊竟是甘肃最富庶的地区。这片铁马金戈的古战场，如今已被国家划定为重要的商品粮基地。当你驻足武威、张掖，一定会为那里的依依垂柳、森森苇帐、富饶的粮田、丰硕的果园所构成的“江南秀色”所倾倒。 ②当然也不是说，整个河西走廊尽是良畴沃野，它的精华所在，只是石羊河流域的武威、永昌平原，黑河、弱水流域的张掖、酒泉平原，疏勒河流域的玉门、敦煌平原。这片膏腴之地，是仰仗着祁连山的冰川雪水来维系其绿色生命体系的。祁连雪以其丰美、清冽的乳汁汇成了几十条大大小小的河流，灌溉着农田、牧场、果园、林带，哺育着河西走廊的子孙，一代又一代。 ③祁连山古称天山，西汉时匈奴人呼“天”为“祁连”，故又名祁连山。一过乌鞘岭，那静绝人世、夐列天南的一脉层峦叠嶂，就投影在我们游骋的深眸里。映着淡青色的天光，雪岭的素洁的脊线蜿蜒起伏，一直延伸到天际，一块块咬缺了完整的晴空。面对着这雪擎穹宇、云幻古今的高山丽景，领略着空际琼瑶的素影清氛，顿觉凉生襟腋，情愫高洁，它使人的内心境界趋向于宁静、明朗、净化。 ④大自然的魅力固然使人动情，但平心而论，祁连山确也沾了神话和历史的光。这里难以计数的神话传闻和层层叠叠的历史积淀，压低了祁连山，涂饰了祁连山，丰富了祁连山。在那看云做梦的少年时代，一部《穆天子传》曾使我如醉如痴，晓夜神驰于荒山瀚海，景慕周天子驾八骏马巡行西北三万五千里，也想着要去西王母那里做客。当时把其中的故事都当成了信史。真正知道它“恍惚无征，夸言寡实”，是后来的事，但祁连山的吸引力并未因之稍减，反而益发强化了。四十余年的渴慕，今朝终于得偿，其欢忭之情是难以形容的。 ⑤旅途中我喜欢把记忆中的有关故事与眼前的自然景观相叠合。车过山丹河（即古弱水）时，我想到了周穆王曾渡弱水会西王母于酒泉南山。《淮南子》里也有后羿过弱水向西王母“请不死之药”的记载。神话传说汇集着一个民族关于远古的一切记忆，我们可以通过这种思维、情感、体验以至行动的载体，深入地窥察一个民族以至人类史前的发展轨迹。 ⑥观山如读史。驰车河西走廊，眺望那笼罩南山的一派空蒙，仿佛能谛听到自然、社会、历史的无声倾诉。一种源远流长的历史的激动和沉甸甸的时间感被呼唤出来，觉得有许多世事已经倏然远逝，又有多少天涯过客正在匆匆走来。我们这些河西走廊的过客，与祁连雪岭朝夕相对，自然就把它当做了热门话题。有人形容它像一位仪表堂堂、银发飘洒的将军，俯视着苍茫的大地，守护着千里沃野；有人说祁连雪岭像一尊圣洁的神祇，壁立千寻，高悬天半，给人一种可望而不可即的隔膜感。可是在我的心目中，它却是恋人、挚友般的亲切。千里长行，依依相伴，神之所游，意之所注，无往而不是灵山圣雪，目力虽穷而情脉不断。一种相通相化相亲相契的温情，使造化与心源合一，一切形象都化作了象征世界。 ⑦也许正是这种类似的情感使然，150年前的秋日，林则徐充军西北路过河西走廊时，曾写下诗句：“天山万笏耸琼瑶，导我西行伴寂寥。我与山灵相对笑，满头晴雪共难消。”甘、青路上，我也即兴赋诗，寄情于祁连雪：“依依只有祁连雪，千里相随照眼明。” （取材于王充阁的同名散文，有删改） 16. 下列对文中加点词语解说，不正确的一项是（ ） A. 显然是受了古诗的浸染 浸染：长期熏陶 B. 夐列天南的一脉层峦叠嶂 夐列：高耸排列 C. 压低了祁连山 压低：压制降低 D. 深入地窥察一个民族以至人类史前的发展轨迹 窥察：探究洞察 17. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 第①段作者把河西走廊的武威、张掖与江南相提并论，突出前者的富庶秀美。 B. 第④段写作者四十余年的渴慕终得实现，体现了他对祁连山持久的向往之情。 C. 第⑥段过客们对祁连山的形容不一，是因为雪岭常被空蒙笼罩，难以认清真貌。 D. 本文从时空角度写出祁连山特有的自然美景，读来有一种绵长凝重的历史感。 18. 作者在文章的开头和结尾均引用了古人的诗句，请分别说明这样写有什么好处。 19. 请结合全文，谈谈标题“祁连雪”有哪些涵义。 五、本大题共3小题，共66分。 20. 语言基础运用 ①近年来，我国数字经济欣欣向荣，互联网应用百花齐放。②网络的发展便捷了人们的生活，与此同时，给管网治网带来了许多新的挑战。③目前各类服务端APP都上线了青少年模式，虽取得了一定成效，但仍存在不少漏洞。④随着短视频、直播平台的异军突起，还带来了未成年人沉迷网络、打赏主播等问题，引起家长的普遍担忧。⑤事实上，不仅未成年人需要清朗的网络环境，对广大人民群众而言，也渴求健康的网络空间。⑥网络上，水军、黑公关等顽瘴痼疾反复兴风作浪，淫秽色情、赌博诈骗信息屡禁不绝，群众对此反应强烈，普遍期待开展一场网络大扫除。 （1）下列说法不正确的一项是（ ） A. 加点的两个四字成语使用得当。 B. 加波浪线的两句有相同的语病。 C. 第⑤⑥两句的位置不能够互换。 D. 末句的“反应”应改为“反映”。 （2）不改变原意，将第②句中画线并被逗号隔开的两个语言片段整合为一个。将改写后的答案写在答题卡上。 微写作（10分） 从下面三个题目中任选一题，按要求作答。 21. 学校以“笃行不怠追梦人”为主题召开新高三动员会，请你以主持人的身份，写一段开场白。要求：紧扣主题，语言有感染力，不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 22. 微写作。 随着时代发展，很多学校使用了个性化铃声。有的选择励志歌曲，有的选择经典诗词朗诵，有的选择学生原创音乐作品……你认为哪一类最适合作为校园铃声？请说明理由。 要求：言之成理，条理清晰，不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 23. 请以“等风来”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力，不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。 24. 按要求作文。 在缤纷的世界中，无论是个人、群体还是国家，都会面对别人对我们的评价。我们要认真对待“被评价”，明辨是非，去芜存真，为自己的提升助力；也要勇于通过“自我评价”来塑造自我，彰显风华，用自己的方式前进。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“自我评价与被评价”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；不透露所在学校及个人信息。 25. 根据要求作文。 田径赛场上，速度与激情在一棒又一棒接力中传递；历史长河中，信念与梦想在一代又一代接力间传承…… 请以“接力”题目，联系现实生活，展开联想与想象，写一篇记叙文。要求：思想健康﹔内容合理、充实，有细节描写﹔语言流畅，书写清晰。不少于700字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025北京大兴高二（下）期末 语文 一、本大题共5小题，共18分。 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一 神经教育学是一门新兴的交叉学科，它融合了神经科学、认知科学、发展科学和生物科学等对大脑的活动规律和学习发生的脑机制的研究成果，并将此运用到教育研究和教学实践中，架起了教育实践和神经科学之间的桥梁，给家庭与学校教育提供了更科学、更有效的指导框架。 从神经科学的角度而言，教育是一种神经元的再利用过程，或者说教育的本质在于生物学意义上的改变。大脑是学习的器官，神经教育学倡导“因脑施教”。只有认识大脑，才能开发与脑活动相宜的课程。当儿童走进学校时，教育并非从一块白板开始，因为人类大脑结构功能不仅取决于基因，还以儿童对自身内部及外部环境的先验知识为基础。在内外环境的相互影响下，大脑以其非凡的重组能力演绎了发育过程中的智力变化。 传统的教育往往重视个体学习的目标确立与过程中的坚守，在激励教育中富含“头悬梁”“锥刺股”等故事。有些人将吃苦教育、棍棒教育、准军事化管理奉为信条，以至于“虎妈”“狼爸”文化一时盛行。事实上，大脑的发展高度依赖个体经历。大脑具有两面性，它可以很快吸收一门新语言，也能吸收伤害、虐待以及不良环境的相关信息。大脑在互动、温暖、安全的环境里可以健康发展，但在长期受虐、高压的环境中会形成紧张反应型的工作系统，更容易思维紊乱、焦虑甚至消沉。 神经科学研究并不直接导致对教育更好的理解，但可以通过明确教与学的认知科学机制来指导实践。通过客观的、可量化、可复制的行为和脑活动测量技术，神经教育学让我们能看清诸多行为现象背后的根源，带给我们更多了解学生行为和能力变化的方法。研究认为，新的学习项目能促进新神经元的生成，尤其是学习内容具有挑战性时更是如此。复杂环境中开展的益智活动能使大脑产生更高质量的蛋白质，从而提高学习与记忆功能。此外，有研究表明，只有学习者认为某一事物值得学习时，大脑的相应区域才能被激活。没有这个激活步骤，大脑便不能产生形成记忆的乙酰胆碱，也就无法保存新信息。 那么如何有效帮助学习者了解新信息的价值呢？答案是帮助其形成全局概念，了解知识间的关联。传授细节会带来混乱，建立关联才产生知识。如果将学习比喻为一所运营的超市，其物流、仓储与销售的效率同样重要。传统教学过程更重视“进货”，但如果没有分类清晰的仓储货架，货物会毫无关联地堆积，即使超市规模再小，高效提取也难以实现，进货于是会成为灾难。神经教育学中的全局概念就意味着“进货”之前，教育者先帮学习者做好仓储盘点与分类更新。添置货架、制作标签不产生效益，但可以通过提高物流效率来获利。相反，不通过梳理已学知识来阐明新知的关联性价值，只一味重视知识传授，有意义的学习就不会发生。 （取材于焦晓骏的文章） 材料二 为进一步优化未来教育策略并提高未来教育质量，人们必须对脑的发展规律以及学习的生理、神经机制等问题有更深的认识。神经教育学这一跨领域的学科给予我们很多启示，并可以在未来教育中得到应用。人类脑的结构和功能不仅取决于基因，还依赖于后天的发展过程，该过程以负责特定任务的神经元之间连接的巩固为基础。此外，不同的脑区分别有不同的发展期，这同样受到内外因共同影响，在关键期内进行教育，脑结构将得到优化，一旦错过发展期，神经元将很难再形成新的连接；而使大脑固化的结构发生变化的途径就是改变现有神经连接的效能，这也是我们之所以对个体进行教育的神经基础。因此，促进个体脑结构发展需要“及时教育”，教育既不可滞后也不可过于超前。 另外，近年来许多有关神经教育学的研究和研究工具的使用，也引发了教育者对未来教育的思考。如心理地图能使学生更好地理解知识。绘制心理地图是向学习者预先呈现一个话题的好方法，通过颜色、运动、绘画、对照和组织决策的应用，信息得以在我们的心理地图中编码，一旦编码成功，学习者接着就能与他人分享，进一步强化这一学习。工具方面，认知的发展与脑发展是同步的，我们可以将认知变化与脑发育联系起来，建立起测量学习、教学、课程以及其他认知行为的量表，这种量表在教育评价与实践中将具备广泛的用途。将认知发展周期与教育评价量表联系起来的研究，将是脑科学研究对教育研究与实践的一项直接贡献；此外，功能磁共振、近红外脑成像、脑磁图等与脑功能直接相关的信号工具也可以应用于教育之中，通过脑电信息融合与脑电采集设备充分了解大脑潜能，如测量个体的情绪调节能力或注意力水平，从而对未来教学产生深远影响。 （取材于师保国、王晴的相关文章） 1. 根据材料一，下列理解不正确的一项是（ ） A. 神经教育学综合了多门学科关于学习的研究成果。 B. 神经教育学的研究成果可以运用到教学实践中。 C. 神经教育学能将教育实践与神经科学联系在一起。 D. 神经教育学能够给家庭与学校教育提供相应的建议。 2. 根据材料一，下列理解与推断不正确的一项是（ ） A. 儿童在接受学校教育前，大脑中就有了一些先验知识。 B. 教师要先关注学生个体学习状况，再关注个体情绪管理。 C. 乙酰胆碱能否生成与学习者对新信息价值评估的高低有关。 D. 严重睡眠不足会损害记忆，对学习认知能力造成伤害。 3. 根据材料一，下列对“全局概念”的理解，不正确的一项是（ ） A. 重视知识间的关联 B. 需要做好知识分类 C. 信息接收最为重要 D. 可以促进有效学习 4. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ） A. 个体后天的经历有助于大脑结构和功能的发展。 B. 学习者只有绘制心理地图才可与他人分享信息编码。 C. 在关键期内进行“及时教育”能促成神经元新的连接。 D. 使用与脑功能直接相关的信号工具可了解人脑潜能。 5. 请综合材料一和材料二，简要说明神经教育学对教育教学有哪些启示。 【答案】1. A 2. B 3. C 4. B 5. （1）因脑施教，重视大脑发展规律。（2）关注环境影响，营造适宜氛围。（3）设计有效学习活动，促进大脑发展。（4）激发学习动机，强调知识的关联性。（5）把握关键期，实施“及时教育”。（6）利用神经科学工具优化教学评价。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕神经教育学这一新兴交叉学科展开，系统阐述了其理论基础和实践价值。材料一从学科定义切入，强调“因脑施教”的核心主张，通过对比传统教育误区，结合脑科学机制分析有效学习条件；材料二则侧重教育实践应用，提出“及时教育”原则和神经测量工具的前景。两则材料整体呈现了脑科学研究对教育变革的深远影响。 【1题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 A．“关于学习的研究成果”错误。根据“神经教育学是一门新兴的交叉学科，它融合了神经科学、认知科学、发展科学和生物科学等对大脑的活动规律和学习发生的脑机制的研究成果”可知，神经教育学研究的是学习发生的脑机制，而非学习本身。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生对材料相关内容的判断和推理的能力。 B．“教师要先关注学生个体学习状况，再关注个体情绪管理”错，根据“大脑在互动、温暖、安全的环境里可以健康发展，但在长期受虐、高压的环境中会形成紧张反应型的工作系统，更容易思维紊乱、焦虑甚至消沉”“只有学习者认为某一事物值得学习时，大脑的相应区域才能被激活。没有这个激活步骤，大脑便不能产生形成记忆的乙酰胆碱，也就无法保存新信息”可推知，材料一未提及先后顺序，属于无中生有。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 C．“信息接收最为重要”错。根据“传统教学过程更重视‘进货’，但如果没有分类清晰的仓储货架，货物会毫无关联地堆积，即使超市规模再小，高效提取也难以实现，进货于是会成为灾难”可知，“全局概念”中信息接收并不是最为重要的，而是在信息接收前要做好知识分类。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生对材料相关内容的判断和推理的能力。 B．“学习者只有绘制心理地图才可与他人分享信息编码”错，根据“绘制心理地图是向学习者预先呈现一个话题的好方法，通过颜色、运动、绘画、对照和组织决策的应用，信息得以在我们的心理地图中编码，一旦编码成功，学习者接着就能与他人分享，进一步强化这一学习”可知，原文是说学习者心理地图编码成功后，学习者就能与他人分享信息，并不是说学习者只有绘制心理地图才可与他人分享信息编码。 故选B。 【5题详解】 本题考查学生归纳内容要点，探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 （1）根据材料一“大脑是学习的器官，神经教育学倡导‘因脑施教’。只有认识大脑，才能开发与脑活动相宜的课程”“通过客观的、可量化、可复制的行为和脑活动测量技术，神经教育学让我们能看清诸多行为现象背后的根源，带给我们更多了解学生行为和能力变化的方法”可知：神经教育学倡导“因脑施教”，这提醒我们重视大脑发展规律。可见，认识大脑，开发与脑活动相宜的课程，便于提升儿童智力水平，和了解学生行为和能力变化的方法。 （2）根据材料一“大脑在互动、温暖、安全的环境里可以健康发展，但在长期受虐、高压的环境中会形成紧张反应型的工作系统，更容易思维紊乱、焦虑甚至消沉”以及“新的学习项目能促进新神经元的生成，尤其是学习内容具有挑战性时更是如此。复杂环境中开展的益智活动能使大脑产生更高质量的蛋白质，从而提高学习与记忆功能”可知，神经教育学强调环境对于学习的重要性，以及在复杂环境中开展益智活动的积极作用，因此我们要关注环境影响，营造适宜氛围。 （3）根据材料一“研究认为，新的学习项目能促进新神经元的生成，尤其是学习内容具有挑战性时更是如此”“此外，有研究表明，只有学习者认为某一事物值得学习时，大脑的相应区域才能被激活”可知，学习项目与内容的质量对于学习者积极性的高低也有重要影响，故我们应努力设计有效学习活动，促进大脑发展。 （4）根据材料一“ 那么如何有效帮助学习者了解新信息的价值呢？答案是帮助其形成全局概念，了解知识间的关联。传授细节会带来混乱，建立关联才产生知识”可知，只有通过建立好新旧知识的关联，帮助学习者认识到新信息的价值，才能有效激发其学习动机。故教育教学应当激发学习者学习动机，强调知识的关联性。 （5）根据材料二“在关键期内进行教育，脑结构将得到优化，一旦错过发展期，神经元将很难再形成新的连接……因此，促进个体脑结构发展需要‘及时教育’，教育既不可滞后也不可过于超前”可知，神经教育学强调把握学习关键期，这启示我们要实施“及时教育”，也就是说利用新的学习项目可以促进大脑新神经元的生成与连接，因此提倡在人生关键期内进行及时教育，优化学习机制。 （6）根据材料二“近年来许多有关神经教育学的研究和研究工具的使用，也引发了教育者对未来教育的思考……工具方面，认知的发展与脑发展是同步的，我们可以将认知变化与脑发育联系起来，建立起测量学习、教学、课程以及其他认知行为的量表，这种量表在教育评价与实践中将具备广泛的用途……此外，功能磁共振、近红外脑成像、脑磁图等与脑功能直接相关的信号工具也可以应用于教育之中，通过脑电信息融合与脑电采集设备充分了解大脑潜能，如测量个体的情绪调节能力或注意力水平，从而对未来教学产生深远影响”可知：将神经教育学的研究和研究工具运用到教育评价与实践中，从而达到优化教学评价的目的，从而可以使学生更好地理解知识，测量学习、教学、课程以及其他认知行为。 二、本大题共5小题，共18分。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 大勇斋记 勇，天下之达德，仁知之卒徒也。仁知帅乎中，坚挺乎其不回。于是选锋【1】劲骑，听指麾而疾驰，如雷如霆，不可遏也，夫是之谓勇。盖仁知不能自行，而驾勇以行，及其成功，则勇亦得参乎仁知，同为达德。苟不周于仁知，昧乎不辨其是非，茫乎不计其公私，惟其情之所徇而果行焉，曰“吾天下之勇也”；知有勇，而不知有其身，而不知其违乎仁，既违乎仁，不得谓之知。故德之蔽，惟勇为多。 庐陵张生名其室曰“大勇”。大勇之云，盖出自《孟子》。其一则对齐宣王之问，而劝之以周文王、武王之事。盖当是时，周德衰矣，周命替矣，天下之民困于虐政极矣。齐以万乘之国，七九有之一【2】，苟有志于斯民，则文武之事，反掌可为。勇之时义，岂不大哉？然非所以为众人言也。其一则引曾子谓子襄之言曰：“自反而不直，虽褐宽博【3】，吾不惴焉；自反而直，虽千万人，吾往矣。”其意惟在论北宫黝、孟施舍之勇，非圣人之徒之勇而已。曾子，传孔子之道者也。 孔子论行三军，曰：“暴虎冯河，死而无悔者，吾不与也。必也临事而惧、好谋而成者也。”必不怙恃其直，而以身当千万人也必矣。且直不直在我，于人乎何与？虽千万人，吾往矣，抑亦何所用其直哉？曾子之雅言，称吾友犯而不校。子思之作《中庸》，得之于曾子也。及其语勇，则引孔子告子路之言曰：“衽金革【4】，死而不厌，北方之强也，而强者居之；宽柔以教，不报无道，南方之强也，而君子居之。”则子路之勇，孔子未之取也，曾子亦未之取也，然则如之何？曰：颜渊问仁，子曰：“克己复礼为仁。”克己，人人之所难，而颜子跃然任之，君子之大勇盖如是！曾子曰：“仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”又曰：“可以托六尺之孤，可寄百里之命，临大节而不可夺也，君子人与？君子人也。”曾子之大勇盖如是。 生也好勇，盍求诸孔子之训，而服膺【5】乎颜子之事、曾子之言？则其为勇也，庶几乎无蔽矣！于是乎言。 （取材于刘基《诚意伯文集》） 注释：【1】锋：借指刀、剑等有刃的兵器。【2】七九有之一：长久为战国七雄之一。九，同“久”。【3】褐宽博：古代贫贱者所穿的宽大粗布衣服。亦借指贫贱者。【4】衽金革：以兵器、甲胄为卧席。形容时刻保持警惕，随时准备迎敌。【5】服膺：衷心信服。 6. 下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 惟其情之所徇而果行焉 徇：追求 B. 而劝之以周文王、武王之事 劝：勉励 C. 而强者居之 居：拥有 D. 临大节而不可夺也 夺：改变 7. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 而驾勇以行/木欣欣以向荣 B. 天下之民困于虐政极矣/将有事于西畴 C. 则必不怙恃其直/则与吾业者其亦有类乎 D. 孔子未之取也/石之铿然有声者 8. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ） A. 仁知帅乎中/仁智在其中为统帅 B. 苟有志于斯民/如果有志于拯救那些百姓 C. 称吾友犯而不校/认为自己的朋友被冒犯也不计较 D. 盍求诸孔子之训/为何不从孔子那里总结各种教导 9. 根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（ ） A. 文章开宗明义，写勇与仁智，三者并行是天下通行不变的道德。 B. 作者认为“勇”的时代意义重大，但这意义难以跟普通人说清楚。 C. 关于大勇，孟子认为曾子高于北宫、孟，作者则肯定颜渊否定子路。 D. 本文借为庐陵张生书斋写记的契机，就“大勇”从正面反复论述。 10. 阅读全文，说明勇与仁智的关系，并概括“勇”的几种表现。 【答案】6 A 7. A 8. C 9. D 10. （1）关系：勇受仁、智统领，仁、智借勇来推行。 （2）“勇”的表现：①救世济民之勇；②自省守正之勇；③谨慎谋略之勇；④克己复礼之勇；⑤宽容待人之勇。 【解析】 【导语】这篇《大勇斋记》以儒家思想为核心，系统论述了“勇”的道德内涵。文章通过层层递进的方式，首先指出勇需以仁智为统帅，否则易流于鲁莽；继而引用孟子、孔子、曾子等儒家经典，对比匹夫之勇与圣人之勇的区别；最后以颜渊克己复礼为例，阐明“大勇”的本质在于道德修养。 【6题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.徇：顺从，依从。句意：只凭自己的感情冲动而断行勇力。 B.句意：而用周文王、武王的事迹来劝勉他。 C.句意：最终由强大的人占据。 D.句意：面临生死存亡的紧急关头而不动摇屈服。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.均为连词，表修饰。句意：凭借勇气而前行。/草木茂盛欣欣向荣。 B.介词，被；/介词，在。句意：天下百姓被暴政压迫至于极点。/将要去西边的田地耕作。 C.代词，自己的；/语气副词，表推测，大概。句意：那么肯定不会做单凭自己的爽直。/那么和我同行的人大概也有类似的吧。 D.代词，它；/助词，定语后置的标志。句意：孔子不采纳它。/铿然有声的石头。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 C.“认为”错误。称：赞扬。句意：赞扬自己的朋友被冒犯也不计较。 故选C。 【9题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“就‘大勇’从正面反复论述”错误，结合“子路之勇，孔子未之取也，曾子亦未之取也”可知，子路式的勇敢，孔子和曾子都不认同，这是从反面论述勇。 故选D。 【10题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选概括信息的能力。 （1）结合“勇，天下之达德，仁知之卒徒也。仁知帅乎中……盖仁知不能自行，而驾勇以行”可知，勇是天下通行不变的道德，是仁和智（统领）的兵卒。仁智在其中为统帅。仁智不能够单独自行前往，而必须以勇为车马前行。据此概括出勇与仁智的关系：勇受仁、智统领，仁、智借勇来推行。 （2）“勇”的表现： ①原文中说：“齐以万乘之国，七九有之一，苟有志于斯民，则文武之事，反掌可为。勇之时义，岂不大哉？”这里引用孟子劝齐宣王效法周文王、武王之事，说明真正的勇是敢于承担救民于虐政的责任。这种勇以仁心为根基，以智略为依托，具有宏大的社会意义。 ②原文中说“自反而不直，虽褐宽博，吾不惴焉；自反而直，虽千万人，吾往矣”，这里曾子强调勇需以“自省正直”为前提。若内心无愧（“直”），即使面对千万人亦勇往直前；反之则不应逞强。这种勇体现道德自律与理性判断的结合。 ③结合孔子所言“暴虎冯河，死而无悔者，吾不与也。必也临事而惧、好谋而成者也”可知他反对徒有血气的蛮勇（如空手搏虎、徒步渡河），推崇“临事而惧、好谋而成”的智勇。真正的勇需谨慎谋划，而非鲁莽冒险。 ④文中说“克己复礼为仁……颜子跃然任之，君子之大勇盖如是！”文中，作者认为颜回能“克己”（克服私欲）以践行礼义，这种自我约束的勇气被视作“大勇”。说明最高层次的勇是战胜内在弱点，而非外在对抗。 ⑤结合原文“宽柔以教，不报无道，南方之强也，而君子居之”可知，君子之勇表现为以宽容教化他人，不报复无理之举（“不报无道”）。这种勇超越胜负之争，体现仁者的胸襟与智慧。 参考译文： 勇是天下通行不变的道德，是仁和智（统领）的兵卒。仁智在其中为统帅，坚挺而不回避，于是就选用指挥手执锋锐武器的精锐士兵，迅猛奔驰，如雷霆霹雳一样不能阻止，这就是所谓的勇。因为仁智不能够单独自行前往，而必须以勇为车马前行，等到成功后，勇也能参与融入仁智里，共同为天下通行不变的道德。如果对仁智思虑不周，稀里糊涂辨不清是非，迷迷茫茫不考虑公私之别，只凭自己的感情冲动而断行勇力，说“我是天下大勇之人”；只知道行勇力，而不知道自身利害，也不知道自己的行为违反了仁，既然违反了仁，就不能称为智。所以，道德上的弊端，（在）勇（的问题上）是最多的。 庐陵张生命名他的居室为“大勇”。大勇的说法，出自《孟子》。其中一处出现在孟子回答齐宣王的提问，而以周文王、武王的事例劝导鼓励他的地方。在那个时候，周朝的德政衰败，周天子的命令不被采信了，天下的人民已被暴政肆虐到了极点。齐国以万乘兵力的强国，长期占据战国七雄之一，如果有志于拯救那些百姓，那么周文王、武王那样的事功，（他们做起来）就易如反掌。勇的时代意义，难道不是很大吗？然而这却很难跟一般人说清楚啊。另一处出现在曾子对子襄的话里：“反省自己，若是自己理亏，即使对方是个布衣，我不畏惧吗？反省自己，若是理直气壮，即使面对千万人，我也要勇往直前。”他的意思只在论北宫黝、孟施舍那样的勇，不是圣人子弟那样的勇罢了。曾子，传承的是孔子之道。 孔子论指挥三军打仗，说：“赤手空拳打虎，踵水过河，死都不悔的人，我是不和他在一起的，我只和凡遇事谨慎小心，善于谋划而又能办成事的人在一起。”那么肯定不会做单凭自己的爽直，而以一身挡千万人（那样的莽撞事）。况且直不直在自我，与他人有什么关系？即使面临千军万马，你去就是，难道非用自己的爽直不可吗？曾子的名言，赞扬自己的朋友受冒犯或无礼也不计较。子思写作《中庸》，是继承了曾子的思想。当他谈到勇的时候，就引孔子告诉子路的话说：“用兵器甲盾当枕席，死而后已，这是北方的强，勇武好斗的人就具有这种强。用宽容柔和的精神去教育人，人家对我蛮横无礼也不报复，这是南方的强，品德高尚的人具有这种强。”子路这样的勇，孔子没有认可，曾子也没有认可。那么正确的“勇”应该是怎么样的？那就是：颜渊问什么是仁，孔子说：“约束自己，使每件事都符合于‘礼’就是仁。”约束自己，是一般人难以做到的，可是颜渊积极地去做，君子的大勇就是这样！曾子说：“以实现仁德为自己的责任，这样的责任不是很重吗？为此理想奋斗终生，这样的道路不是很宽广遥远吗？”又说：“可以把年幼的君主托付给他，可以把国家的政权托付给他，面临生死存亡的紧急关头而不动摇屈服，这样的人不是君子吗？是君子啊！”曾子推崇的大勇应该就是这样的吧！ 张生喜好勇，为什么不从孔子的教导里求取（启发）并信服颜渊的行事、曾子的言论呢？如果这样，那么他（所认知）的勇，或许可以不会再有糊里糊涂的“蒙蔽”了！于是写了（上面）这些话。 三、本大题共5小题，共30分。 阅读下面四首诗，完成下面小题。 复愁十二首（选四）【1】 杜甫 其三 万国尚戎马，故园今若何？昔归【2】相识少，早已战场多。 其六 胡虏何曾盛，干戈不肯休。闾阎【3】听小子，谈话觅封侯。 其十一 每恨陶彭泽，无钱对菊花。如今九日【4】至，自觉酒须赊。 其十二 病减诗仍拙，吟多意有余。莫看江总【5】老，犹被赏时鱼【6】 注释：【1】这组诗作于唐代767秋天，此时杜甫正流寓夔州。【2】昔归：公元758年，杜甫曾经回到官军从安史叛军手中夺回的洛阳。【3】闾阎：街巷。【4】九日：即重阳节。【5】江总：南朝著名诗人，早先因战乱漂泊岭南十四年，45岁时被朝廷召还，晚年在南朝陈任宰相。【6】赏时鱼：皇帝赏赐用以证明身份地位的信物，杜甫为官之时也曾获赐此物。 11. 下列对四首诗的依次解读，不正确的一项是（ ） A. 其三写国家战乱不息，旧日的亲友大多流离失散。 B. 其六作者认为国家干戈不止，并非只因为外敌强大。 C. 其十一作者艳羡陶彭泽的悠然生活，生出归隐之意。 D. 其十二作者虽自谦“拙”，但仍反复吟咏，意犹未尽。 12. 下列对四首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 其三从“万国”写到“故园”，突出战乱波及之广。 B. 其六写市井青年闲谈，以白描手法勾勒社会风貌。 C. 其十一借“重阳节”应有的雅趣来反衬现实的困顿。 D. 四首诗都由家国之悲写到个人之苦，沉重中寓有希望。 13. “复愁”意思是多重愁绪。上面四首诗体现出作者哪些愁绪？请结合诗句简要分析。 【答案】11. C 12. D 13. （1）国家战乱不息的忧愁。“万国尚戎马，故园今若何？”作者感叹国家战乱不断，，表现出对战乱局势的忧虑。 （2）故园荒芜、亲友凋零的痛苦。“昔归相识少，早已战场多。”面对眼前的动荡，诗人不禁想到家乡的现状，昔日旧识已少，固有故园荒芜、知交零落的愁思。 （3）朝廷昏聩、争权夺利的不满。“胡虏何曾盛？干戈不肯休。”作者指出战争持续的原因不仅在外敌，而是内部将领拥兵自重，国家危机不断。“闾阎听小子，谈话觅封侯”讽刺朝廷用人不当，年轻人只求功名，不顾国难，表达对政治腐败的愤懑。 （4）贫病困顿之愁：“无钱对菊花”“酒须赊”写重阳佳节却无钱买酒，生活拮据，贫病交加，连基本温饱都难以维持的窘迫。 （5）功业无成之愁：“莫看江总老，犹被赏时鱼”以江总自比，虽曾受朝廷重用，如今却漂泊无依，表达对往昔荣光的追忆和对现实落魄的哀叹。 【解析】 【导语】这四首诗以勾勒战乱图景：其三、六展现时代疮痍；其十一、十二折射诗人贫病交加的个体困境。四首诗以“愁”为眼，家国离乱与个人飘零交织，白描中见史笔，自嘲里藏孤愤，体现杜诗“沉郁顿挫”特点。 【11题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“艳羡陶彭泽的悠然生活，生出归隐之意”错。“每恨陶彭泽，无钱对菊花。如今九日至，自觉酒须赊”句，是说诗人常常遗憾不能像陶渊明那样有钱对着菊花饮酒，如今重阳节到了，自己觉得酒也只能去赊欠。这几句主要表达作者因贫困而无法像陶渊明那样惬意地过重阳节，并非是艳羡陶彭泽的生活而生出归隐之意。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌的内容、表现手法和情感的能力。 D．“四首诗都由家国之悲写到个人之苦，沉重中寓有希望”错，其三写“万国尚防寇，故园今若何”，体现了对国家战乱和故园的担忧，是家国之悲；其十一写自己“无钱对菊花”“酒须赊”，其十二写自己“病减诗仍拙”等，体现了个人境遇之苦；其十二中“莫看江总老，犹被赏时鱼”，以江总晚年仍被重用自比，暗示自己虽年老但仍希望能被朝廷任用，寓有希望。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌的内容和情感态度的能力。 （1）其三中“万国尚戎马，故园今若何”，意为：国家还在打仗，故园现在怎么样了呢？诗人从国家层面写起，指出战乱仍未平息，进而担忧家乡的现状。这种从宏观到微观的视角转换，突出了诗人对国家命运的忧虑。 （2）其三中“昔归相识少，早已战场多”，意为：过去回家时旧相识少了，家乡好多地方早已成为战场了。诗人回忆家乡现状，发现旧识已少，而当时天下各地都还在防备贼寇，战场却越来越多，兵乱不断。这战争不仅给百姓带来苦难，表达出诗人对故园荒芜、亲友凋零的痛苦。 （3）其六“胡虏何曾盛？干戈不肯休。闾阎听小子，谈话觅封侯”，意为：贼寇何曾如此强盛？战争始终不能停止。听说有街巷的小伙子，也在谈论着如何建功立业。诗人指出战争持续的原因不仅在外敌，更在于内部的将领拥兵自重。同时，通过“闾阎听小子，谈话觅封侯”讽刺了朝廷用人不当，年轻人只求功名，不顾国难，表达了对政治腐败、朝廷昏聩、争权夺利的愤懑。 （4）其十一说“无钱对菊花”“酒须赊”，重阳节本应饮酒赏菊，但诗人生活拮据，却因贫困而无钱买酒喝酒，不能喝酒赏菊了，酒账只能赊着。这种细节描写生动地展现了诗人贫病交加，连基本温饱都难以维持的窘迫，体现了生活的困顿、贫病交加的无奈。 （5）其十二中“病减诗仍拙，吟多意有余”，意为：自己在疾病减轻后，诗歌仍然不够娴熟，但意境和情感却仍然充沛。杜甫愁自己年老体衰，体弱多病，诗力减退，所以，他愁自己的因为年老体弱，不能为国效力，自己虽然年老体衰。“莫看江总老，犹被赏时鱼”，意为：不要看江总（南朝陈朝官员）年老，他仍被赏赐鱼袋。诗人以江总自比，江总虽曾受朝廷重用，但最终却漂泊无依。诗人借此表达对往昔荣光的追忆和对现实落魄的哀叹，反映了功业无成的愁绪。 14. 在横线处填写作品原句。要求：书写规范，字迹清晰。 （1）李白《蜀道难》中“①_____________，砯崖转石万壑雷”两句艺术地再现了蜀道的奇丽惊险。 （2）《陈情表》中，作者提到自己生活孤单、没有依靠的句子是：“②______，形影相吊。” （3）《项脊轩志》中以动衬静，以“冥然兀坐，③___________”衬托环境的幽雅寂静。 （4）古代文人常常喜欢“啸咏”，陶渊明《归去来兮辞》曾写道“④__________，临清流而赋诗” 。 （5）圆明园内曾有一座高大的木质八方亭叫“顺木天”，它的名字源自柳宗元的散文名篇《种树郭橐驼传》：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，⑤_________。” （6）经常有人凭主观想象去推断自己不了解的事情，苏轼在《石钟山记》中批评了这种现象：“事不目见耳闻，⑥_____________，可乎？” （7）我们经常用陶渊明《归去来兮辞》中“⑦__________，⑧___________”两句来表达过去不可挽回、未来还可把握的人生感悟。 【答案】 ①. 飞湍瀑流争喧豗 ②. 茕茕孑立 ③. 万籁有声 ④. 登东皋以舒啸 ⑤. 以致其性焉尔 ⑥. 而臆断其有无 ⑦. 悟已往之不谏 ⑧. 知来者之可追 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字词：喧豗、茕、孑、籁、皋、啸、致、已、谏。 15. 阅读下面的材料，按要求回答问题。 香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。 ……宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。” （选自《红楼梦》第四十八回“滥情人情误思游艺 慕雅女雅集苦吟诗”） （1）脂砚斋曾评价香菱“根基不让迎探”，可惜“青年罹祸，命运乖蹇”。请结合具体情节简要分析。 （2）文中画线句是宝玉对香菱的评价：人有不为境遇所消磨的先天禀赋或心灵素质。其实，《红楼梦》中的很多人物身上都有这样的特点。请从黛玉、湘云和妙玉中任选一人，结合小说中的相关情节，谈一谈你的理解。 【答案】（1）香菱是甄士隐之女甄英莲，可见她原本是乡宦人家小姐，可与迎探二人相较，可惜幼时被人拐走，买来做薛蟠的小妾，后又被夏金桂折磨致死。 （2） ①黛玉：黛玉父母双亡，寄人篱下。依旧保持自尊自爱，坚守本真。如讽刺周瑞家的送宫花是“别人挑剩下的”；葬花时作《葬花吟》，以“质本洁来还洁去”隐喻不与世俗同流。 ②湘云：父母早亡，在家做不得主，却未陷入愁怨，乐观豁达，豪爽率真：“醉眠芍药裀”时，枕着花瓣入睡，裙摆沾满花粉，不顾形象却尽显率真；即便生活拮据（需做针线到深夜），仍在诗社中积极创作，以“萧疏篱畔科头坐，清冷香中抱膝吟”展现洒脱气度。 ③妙玉：出身读书仕宦之家，自小体弱多病带发入空门，孤洁自持，不随世俗：嫌弃刘姥姥用过的茶杯，直言“污了的东西”，宁肯打碎也不留存，体现对世俗的排斥。 【解析】 【小问1详解】 本题考查学生整本书阅读之把握相关情节、内容的能力。 “根基不让迎探”指的是香菱的出身，对应内容在小说第一回。她原本出生于富贵风流之地姑苏，父亲甄士隐为本地望族。她有着良好的教养和品行，丝毫不逊于贾府中的其他女子。 “青年罹祸，命运乖蹇”指的是香菱的人生经历，要结合小说第四回、第四十八回、第六十二回、第七十九回等的相关情节去概括。香菱四岁那年，被拐子拐走，几经辗转，最终被卖给了金陵公子冯渊。薛蟠为了得到她，不惜打死冯渊，强行将她抢走，这使得香菱的处境更加艰难。进入薛家后，香菱虽然成为了薛蟠的侍妾，但她的生活并不幸福。在薛家，她受到了正妻夏金桂的欺凌和虐待，过着忍气吞声的生活，最后被折磨而死。 【小问2详解】 本题考查学生整本书阅读之分析人物形象的能力。 作答时，要紧扣题干中的关键词，结合小说情节，分析人物的“境遇”，并体现人物的“先天禀赋或心灵素质”，要在规定的人物中选择“一人”，并举出具体事例进行分析。 （1）黛玉虽寄居贾府，却始终保持高洁品性。在第七回“送宫花”情节中，当周瑞家的最后将宫花送到她处时，黛玉冷笑道：“我就知道，别人不挑剩下的也不给我。”这句话并非简单的刻薄，而是展现了她对尊严的坚守。她宁可直言不讳，也不愿委曲求全接受轻视。第二十三回、二十七回“葬花”时，她吟诵“质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟”，以落花自喻，表明宁为玉碎不为瓦全的志节。这些情节都说明，尽管身处依附他人的境遇，黛玉依然保持着与生俱来的孤高品性，这正是宝玉所说“不虚赋情性”的体现。  （2）湘云虽父母双亡、家道中落，却保持着乐观豁达的天性。第六十二回“憨湘云醉眠芍药裀”中，她醉酒后“卧于山石僻处一个石凳子上，业经香梦沉酣，四面芍药花飞了一身，满头脸衣襟上皆是红香散乱”，这个画面生动展现了她不拘小节的率真性情。即便在第三十二回透露“家里如今也没甚麽人，我竟要做活做到三更天”，她依然在诗社活动中积极创作，其“萧疏篱畔科头坐，清冷香中抱膝吟”的诗句，正反映了她超脱困境的洒脱气度。这种逆境中的乐观精神，正是她天性中不可磨灭的部分。 （3）妙玉虽被迫出家，却保持着世家小姐的孤高品性。她心性高洁，对世俗之人嗤之以鼻，有着严重的洁癖和孤芳自赏的性格。第四十一回“栊翠庵品茶”时，因刘姥姥用过成窑茶杯，宝玉建议将杯子送给刘姥姥，妙玉说：“幸而那杯子是我没吃过的，若我吃过的，我就砸碎了也不能给他。”这番话语强调“砸碎”的决绝态度，显示她对洁净的执着追求。这种近乎偏执的洁癖，实则是她维护自我尊严的方式，印证了宝玉“天地至公”的评价——即便身处空门，她骨子里的清高气质依然未被消磨。 四、本大题共4小题，共18分。 阅读下面的作品，完成下面小题。 祁连雪 ①千里河西走廊，在我身临其境之前，总以为那里是黄尘弥漫、阒寂荒凉的，显然是受了古诗的浸染，“千山空皓雪，万里尽黄沙”之类的诗句，已经在脑海里扎了根。这次实地一看，才了解到真相。原来，河西走廊竟是甘肃最富庶的地区。这片铁马金戈的古战场，如今已被国家划定为重要的商品粮基地。当你驻足武威、张掖，一定会为那里的依依垂柳、森森苇帐、富饶的粮田、丰硕的果园所构成的“江南秀色”所倾倒。 ②当然也不是说，整个河西走廊尽是良畴沃野，它的精华所在，只是石羊河流域的武威、永昌平原，黑河、弱水流域的张掖、酒泉平原，疏勒河流域的玉门、敦煌平原。这片膏腴之地，是仰仗着祁连山的冰川雪水来维系其绿色生命体系的。祁连雪以其丰美、清冽的乳汁汇成了几十条大大小小的河流，灌溉着农田、牧场、果园、林带，哺育着河西走廊的子孙，一代又一代。 ③祁连山古称天山，西汉时匈奴人呼“天”为“祁连”，故又名祁连山。一过乌鞘岭，那静绝人世、夐列天南的一脉层峦叠嶂，就投影在我们游骋的深眸里。映着淡青色的天光，雪岭的素洁的脊线蜿蜒起伏，一直延伸到天际，一块块咬缺了完整的晴空。面对着这雪擎穹宇、云幻古今的高山丽景，领略着空际琼瑶的素影清氛，顿觉凉生襟腋，情愫高洁，它使人的内心境界趋向于宁静、明朗、净化。 ④大自然的魅力固然使人动情，但平心而论，祁连山确也沾了神话和历史的光。这里难以计数的神话传闻和层层叠叠的历史积淀，压低了祁连山，涂饰了祁连山，丰富了祁连山。在那看云做梦的少年时代，一部《穆天子传》曾使我如醉如痴，晓夜神驰于荒山瀚海，景慕周天子驾八骏马巡行西北三万五千里，也想着要去西王母那里做客。当时把其中的故事都当成了信史。真正知道它“恍惚无征，夸言寡实”，是后来的事，但祁连山的吸引力并未因之稍减，反而益发强化了。四十余年的渴慕，今朝终于得偿，其欢忭之情是难以形容的。 ⑤旅途中我喜欢把记忆中的有关故事与眼前的自然景观相叠合。车过山丹河（即古弱水）时，我想到了周穆王曾渡弱水会西王母于酒泉南山。《淮南子》里也有后羿过弱水向西王母“请不死之药”的记载。神话传说汇集着一个民族关于远古的一切记忆，我们可以通过这种思维、情感、体验以至行动的载体，深入地窥察一个民族以至人类史前的发展轨迹。 ⑥观山如读史。驰车河西走廊，眺望那笼罩南山的一派空蒙，仿佛能谛听到自然、社会、历史的无声倾诉。一种源远流长的历史的激动和沉甸甸的时间感被呼唤出来，觉得有许多世事已经倏然远逝，又有多少天涯过客正在匆匆走来。我们这些河西走廊的过客，与祁连雪岭朝夕相对，自然就把它当做了热门话题。有人形容它像一位仪表堂堂、银发飘洒的将军，俯视着苍茫的大地，守护着千里沃野；有人说祁连雪岭像一尊圣洁的神祇，壁立千寻，高悬天半，给人一种可望而不可即的隔膜感。可是在我的心目中，它却是恋人、挚友般的亲切。千里长行，依依相伴，神之所游，意之所注，无往而不是灵山圣雪，目力虽穷而情脉不断。一种相通相化相亲相契的温情，使造化与心源合一，一切形象都化作了象征世界。 ⑦也许正是这种类似的情感使然，150年前的秋日，林则徐充军西北路过河西走廊时，曾写下诗句：“天山万笏耸琼瑶，导我西行伴寂寥。我与山灵相对笑，满头晴雪共难消。”甘、青路上，我也即兴赋诗，寄情于祁连雪：“依依只有祁连雪，千里相随照眼明。” （取材于王充阁的同名散文，有删改） 16. 下列对文中加点词语解说，不正确的一项是（ ） A. 显然是受了古诗的浸染 浸染：长期熏陶 B. 夐列天南的一脉层峦叠嶂 夐列：高耸排列 C. 压低了祁连山 压低：压制降低 D. 深入地窥察一个民族以至人类史前的发展轨迹 窥察：探究洞察 17. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 第①段作者把河西走廊的武威、张掖与江南相提并论，突出前者的富庶秀美。 B. 第④段写作者四十余年的渴慕终得实现，体现了他对祁连山持久的向往之情。 C. 第⑥段过客们对祁连山的形容不一，是因为雪岭常被空蒙笼罩，难以认清真貌。 D. 本文从时空角度写出祁连山特有的自然美景，读来有一种绵长凝重的历史感。 18. 作者在文章的开头和结尾均引用了古人的诗句，请分别说明这样写有什么好处。 19. 请结合全文，谈谈标题“祁连雪”有哪些涵义。 【答案】16. C 17. C 18. ①开头以古诗渲染作者从前的印象，与后文作者亲眼所见的富庶景象形成强烈对比，引起下文，祁连雪对河西走廊百姓的哺育。 ②结尾的引用以林则徐寂寥无奈的心境映衬作者诗句中明朗向上的情绪，既印证了前文自然景物与生命情感交融互渗的关系，又增强文章的感染力。 19. （1）雪赋予祁连山以壮丽的景观：祁连山的冰雪是河西走廊的生命之源，滋养了这片土地的富庶与生机。 （2）历史文化的承载：祁连山见证了古战场的金戈铁马，承载了神话传说和历史记忆。 （3）情感与精神的寄托：作者对祁连雪充满深情，视其为恋人、挚友，表达了对自然的敬畏与依恋。祁连雪的素洁、宁静，净化心灵，能引发人们对自然与生命的深层思考，带来精神上的启示。 【解析】 【导语】本文以“祁连雪”为线索，将自然景观与历史文化熔铸一炉。开篇借古诗反差引出祁连雪滋养的富庶，继而融入神话传说与林则徐等历史印记，以“观山如读史”串联起自然之美与人文情怀，语言凝练典雅，在时空交织中展现祁连雪的多重意蕴，兼具写景的诗意与思古的深邃。 【16题详解】 本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 C.错误。由原文“这里难以计数的神话传闻和层层叠叠的历史积淀，压低了祁连山，涂饰了祁连山，丰富了祁连山”可知，“压低”这是说神话与历史让祁连山的形象更贴近人文记忆，使其内涵更丰富，并非指“压制降低”。 故选C。 【17题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 C.“是因为雪岭常被空蒙笼罩，难以认清真貌”错误。由原文“有人形容它像一位仪表堂堂、银发飘洒的将军……有人说祁连雪岭像一尊圣洁的神祇……可是在我的心目中，它却是恋人、挚友般的亲切”可知，过客们对祁连山的形容差异源于个人情感与审美体验的不同，而非“难以认清真貌”。 故选C。 【18题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 ①文章开头引用“千山空皓雪，万里尽黄沙”，渲染了作者此前对河西走廊“黄尘弥漫”的固有印象，与后文亲眼所见的“江南秀色”形成强烈对比，突出祁连雪滋养下的富庶景象，引出下文对祁连雪哺育河西走廊的描写。 ②林则徐诗句“天山万笏耸琼瑶，导我西行伴寂寥”以祁连雪的高洁映衬自身寂寥心境，而作者诗句“依依只有祁连雪，千里相随照眼明”则借雪的“依依相伴”表达明朗情感，两者形成对照，既印证了前文“造化与心源合一”的感悟，又以历史人物情感强化文章的文化厚重感，增强感染力。 【19题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义的能力。 ①原文提及“祁连雪以其丰美、清冽的乳汁汇成了几十条大大小小的河流，灌溉着农田、牧场、果园、林带”，表明祁连雪是河西走廊绿洲的水源，滋养了“良畴沃野”，维系了当地的绿色生命体系，赋予祁连山壮丽的自然景观。 ②历史文化的承载：文中穿插周穆王会西王母、后羿请药等神话传说，以及林则徐充军路过的历史印记，如“天山万笏耸琼瑶”的诗句，说明祁连雪承载了民族远古记忆与历史沧桑，成为神话与史实交织的文化符号。 ③情感与精神的寄托：作者视祁连雪为“恋人、挚友般的亲切”，借“依依相伴”“照眼明”等表述，寄托对自然的敬畏与依恋；其“素洁的脊线”“空际琼瑶”的意象，更引发“内心境界趋向于宁静、明朗、净化”的精神启示，象征着高洁的情愫与生命的哲思。 五、本大题共3小题，共66分。 20. 语言基础运用 ①近年来，我国数字经济欣欣向荣，互联网应用百花齐放。②网络的发展便捷了人们的生活，与此同时，给管网治网带来了许多新的挑战。③目前各类服务端APP都上线了青少年模式，虽取得了一定成效，但仍存在不少漏洞。④随着短视频、直播平台的异军突起，还带来了未成年人沉迷网络、打赏主播等问题，引起家长的普遍担忧。⑤事实上，不仅未成年人需要清朗的网络环境，对广大人民群众而言，也渴求健康的网络空间。⑥网络上，水军、黑公关等顽瘴痼疾反复兴风作浪，淫秽色情、赌博诈骗信息屡禁不绝，群众对此反应强烈，普遍期待开展一场网络大扫除。 （1）下列说法不正确的一项是（ ） A. 加点的两个四字成语使用得当。 B. 加波浪线的两句有相同的语病。 C. 第⑤⑥两句的位置不能够互换。 D. 末句的“反应”应改为“反映”。 （2）不改变原意，将第②句中画线并被逗号隔开的两个语言片段整合为一个。将改写后的答案写在答题卡上。 【答案】（1）D （2）网络的发展在便捷了人们的生活的同时 【解析】 【分析】 【小问1详解】 本题考查学生语言表达之正确使用词语及辨析并修改病句的能力。 A.百花齐放：不同形式和风格的各种艺术作品自由发展；形容艺术界的繁荣景象。此处形容应用风格不同，种类繁多，使用正确。 兴风作浪：比喻制造事端，煽动别人起来捣乱。此处形容不法分子煽动他人情绪，使用正确。 B.成分残缺，两句都存在滥用介词而导致句子缺乏主语的语病，第一句删掉“随着”，第二句删掉“对……而言”。 C.⑤句是原因，⑥句是结果，故二者不能互换正确。 D.反应：机体受到体内或体外的刺激而引起相应的活动，事情所引起的意见、态度或行动等。反映：把情况或意见等向上级报告。此处群众的“反应”显然是指群众对这类情况的意见、态度，故使用正确，无须更改。 故选D。 【小问2详解】 本题考查学生变换句式的能力。 把“与此同时”统合到前一句中，因为前句就是“此”，故需要去掉“与此”，换成“……的同时”。因“同时”是个时间词，故还应在前一句谓语前加上“在”字，将它变成时间状语，最终变换为“网络的发展在便捷了人们的生活的同时”。 微写作（10分） 从下面三个题目中任选一题，按要求作答。 21. 学校以“笃行不怠追梦人”为主题召开新高三动员会，请你以主持人的身份，写一段开场白。要求：紧扣主题，语言有感染力，不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】 尊敬的老师、亲爱的同学们，大家上午好！星河滚烫，笃行不怠者终将摘星；长路浩荡，追梦之人必不负远方！站在高三的起点，我们以笔为剑，以梦为马，奔赴这场青春的鏖战。书山题海间，晨光星辉下，每一滴汗水都在浇灌理想的种子。愿我们以“行远自迩”的坚韧，在倒计时中沉淀智慧；以“踔厉奋发”的信念，在试卷上镌刻荣光！现在，我宣布，“笃行不怠追梦人”新高三动员会正式开始！ 【解析】 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：实用类微写作。 审题：明确题干要求，围绕“笃行不怠追梦人”展开，这意味着必须清晰阐述作为新时代的追梦人，我们一定要笃定前行，确保内容不偏离主题核心；明确是新高三动员会的开场白，面向全体同学，语言风格需亲切、自然，同时要符合动员会的正式场合，做到得体大方；语言要简明得体，有号召力，能够激发同学们的共鸣。 写作思路：开场称呼，如“同学们”“亲爱的同学们”等，拉近主持人与同学们之间的距离，营造出轻松、融洽的交流环境；引入“笃行不怠追梦人”这一话题，可采用比喻、对偶等修辞，如“星河滚烫，笃行不怠者终将摘星；长路浩荡，追梦之人必不负远方”赋予追梦之人笃行不怠的力量，让大家直观感受到在追梦的路上笃行不怠的重要性，迅速吸引同学们的注意力；顺势将“新高三动员大会”与“笃行”“追梦”紧密联系起来，为“笃行不怠追梦人”的主题的动员会拉开帷幕，使同学们明确动员会核心内容：阐述笃行不怠对于新高三生的重要意义；最后发出激情澎湃的号召，运用形象地表述，激励同学们在当下积极奋斗，使开场白在情感上达到高潮。 22. 微写作 随着时代发展，很多学校使用了个性化铃声。有的选择励志歌曲，有的选择经典诗词朗诵，有的选择学生原创音乐作品……你认为哪一类最适合作为校园铃声？请说明理由。 要求：言之成理，条理清晰，不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】 我认为经典诗词朗诵最适合作为校园铃声。诗词是中华文化瑰宝，朗诵经典能营造浓郁的书香氛围，于潜移默化中提升学生的文学素养。铃声时段短，精选诗词名句，如“少壮不努力，老大徒伤悲”，既朗朗上口又契合校园育人目标。此外，诗词的韵律节奏与铃声功能天然契合，能让学生在诗意中调整状态，兼具文化传承与实用价值。 【解析】 【详解】本题考查学生的微写作能力。 写作类型：议论类微写作。 审题：材料的核心任务是对于“个性化铃声”，哪一种最适合作为校园铃声表达观点。考生可以在题干所给的励志歌曲、经典诗词朗诵、学生原创音乐作品中任选一种。如励志歌曲通常节奏明快、旋律激昂，传递的坚持、勇气等价值观，容易引发听众情感共鸣，传递正能量等。经典诗词朗诵能营造沉静、典雅的校园氛围，兼具文学性与教育意义等。学生原创音乐作品真实展现学生情感、体验，帮助学生宣泄和表达情感，助力学生建立自我认同，增强自信心，体现校园活力与个性发展等。省略号表明还可以有其它选择，如考生有其它答案，言之成理亦可。 写作思路：议论语段常用的结构有总分、分总或总分总，可以从多个方面或角度来对“个性化铃声”现象进行论述。写作时，可以先表明自己的观点，然后阐述具体的理由。如肯定“经典诗词朗诵最适合作为校园铃声”，然后具体分述其优点，如“营造浓郁的书香氛围”“提升学生的文学素养”“兼具文化传承与实用价值”等。注意可以运用比喻、排比、对比等修辞手法，举例、引用等论证手法，让论述更有说服力。最后注意字数限制。 23. 请以“等风来”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力，不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】 《等风来》 静止的秋千，悬着蒲公英的低语， 窗棂半开，云朵在玻璃上栖息。 沉默的琴弦蜷缩成问号， 等风来，解开时间的褶皱。 直到某个瞬息—— 树叶旋成绿色的漩涡， 裙摆扬起未完的舞步， 发丝与柳条交换秘密， 风是信使，捎来远方的低语。 所有等待都化作翅膀， 在暮色中舒展， 而风经过时， 我们听见了回声： 那是未启封的信， 和未写完的诗。 【解析】 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：明确题干要求，以“等风来”为题，“等”是行为，也是情感，暗含期待、坚守等情绪；“风”是抽象的具象化，可象征机遇、希望、改变、灵感等。写作时要抓住“等”与“风”的关系，“等”的过程是静态的，“风来”后是动态的，要展现等待过程的心理变化和“风来”后的影响。 写作指导：选择合适的意象，将“风”具象化，如借助“静止的秋千”“蒲公英”等意象，营造“风”来前的静谧，写等待时的沉静与孤寂。再借助一些具象和一些动词展现“风来”时的动态与生机，如“绿色的漩涡”“扬起的裙摆”等，表达了从等待到收获的情感变化。在写作的过程中，可以运用拟人、比喻等修辞增强语言的生动性和形象性，如“云朵在玻璃上栖息”“风是信使”等句子，增添语言的诗意，使文字具有表现力和情感。注意篇幅字数的限制，语言要凝练。 作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。 24. 按要求作文。 在缤纷的世界中，无论是个人、群体还是国家，都会面对别人对我们的评价。我们要认真对待“被评价”，明辨是非，去芜存真，为自己的提升助力；也要勇于通过“自我评价”来塑造自我，彰显风华，用自己的方式前进。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“自我评价与被评价”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；不透露所在学校及个人信息。 【答案】例文： 自我评价与被评价​ 在信息如洪流般奔涌的时代，他人的目光与声音裹挟着无数评价向我们袭来，而内心深处那个隐秘的自我认知，也在不断勾勒着关于“我是谁”的答案。自我评价与被评价，恰似天平的两端，唯有掌握平衡的智慧，才能在人生的长路上稳健前行。​ 被评价是一面镜子，折射出外界对我们的认知与期待。它像春风，能拂去我们的蒙尘，带来新的视角与启发；也似寒霜，可能让我们在冷冽中迷失方向。韩国女歌手华莎在出道初期，因独特的外貌和风格饱受争议，有人批评她不符合传统女团的甜美形象。然而，她没有被这些负面评价击垮，而是将其视为提升的契机。她认真分析观众的反馈，在保持自身特色的基础上，不断打磨舞台表现力，最终凭借独特的魅力在竞争激烈的韩娱圈脱颖而出，成为无数人追捧的偶像。可见，理性对待被评价，能够帮助我们发现自身不足，实现自我突破。​ 自我评价则是一盏明灯，照亮我们内心深处的真实自我。它是我们认识世界的基点，也是塑造人生的蓝图。中国科幻作家刘慈欣在创作《三体》时，没有受限于当时国内科幻市场的低迷和外界对科幻文学的质疑。他凭借对科幻的热爱和深刻的自我认知，坚信自己的创作理念和方向。在孤独的创作过程中，他不断审视和完善作品，最终创作出这部震撼世界的科幻巨著。正是因为有坚定的自我评价，刘慈欣才能在不被看好的环境中坚守自我，开创中国科幻文学的新纪元。​ 然而，过度依赖被评价或过度沉溺于自我评价，都会使我们偏离正确的轨道。若一味迎合他人的评价，就如同无根的浮萍，随波逐流，失去自我；而过度自负的自我评价，则会让人陷入盲目自信的泥潭，无法客观认识自己。试想，如果苹果公司在研发iPhone时，只在意市场上对传统手机的固有评价，不敢突破常规，那我们如今的通讯和生活方式又怎会发生如此翻天覆地的变化？反之，如果一个人从不听取他人的意见，固执己见，又怎能在复杂多变的社会中不断进步？​ 我们生活在一个充满评价的世界，自我评价与被评价交织成一张无形的网。唯有在这张网中找准自己的位置，保持清醒的头脑和开放的心态，正确处理自我评价与被评价的关系，才能在时代的浪潮中，既不随波逐流，又不故步自封，走出属于自己的精彩人生。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道命题作文题。 材料开篇点明在现实世界中，个人、群体、国家都会面临他人评价这一普遍现象。接着阐述了对待“被评价”应有的态度，即要认真对待，具备明辨是非的能力，从他人评价中筛选出有益的内容，促进自身提升；同时强调了“自我评价”的重要性，鼓励人们勇于通过自我评价塑造独特自我，坚定地走自己的道路。 引导语要求考生以“自我评价与被评价”为题目，这也就明确了作文的核心任务，需要围绕“自我评价”与“被评价”展开论述，探讨二者的关系以及我们应采取的态度和做法。 综上，考生可以有以下的立意构思： 角度一：强调自我评价和被评价并非对立，而是相辅相成的关系。自我评价是认识自我的内在基石，它能让我们明确自身的优势与不足，为个人发展指明方向；被评价则是外界给予的参照，有助于我们发现自身未察觉的问题或潜力。我们应在二者之间找到平衡，将他人合理的评价融入自我评价体系中，不断完善自我认知，实现更好的发展。例如，在学习过程中，我们通过自我评价了解自己的学习进度和知识掌握程度，而老师、同学的评价能为我们提供新的思路和改进方向，二者结合能让我们更高效地学习。​ 角度二：突出自我评价的主导地位。在面对他人评价时，不能盲目跟从，要以自我评价为基础，理性判断他人评价的合理性。因为只有自己最了解内心的追求和真实的能力，自我评价能帮助我们坚守自我，不被外界的声音轻易干扰。当然，这并非否定被评价的价值，而是在吸收他人评价时保持清醒，有选择性地借鉴，从而更好地塑造独特的自我。比如，艺术家在创作过程中，会收到来自各方的评价，但他们始终以自己的艺术理念和风格为核心，适当参考他人意见，创作出独具个性的作品。​ 角度三：从辩证的角度分析自我评价与被评价的利弊。自我评价可能存在局限性，因为我们有时难以完全客观地认识自己；被评价也可能受到评价者主观因素的影响，不一定完全准确。所以，我们要学会辩证看待这两种评价方式，在不同情境下灵活应对。在成长的不同阶段，根据实际需求调整对自我评价和被评价的重视程度，不断优化自我认知和行为方式。比如，初入职场时，我们可能更需要重视他人评价，快速适应工作环境和要求；而在积累一定经验后，要更多地依靠自我评价，探索适合自己的职业发展道路。 具体写作时，考生可以以名言或生活现象引出“自我评价与被评价”，点明二者对个人、群体或国家成长的重要性，提出中心论点，即我们应平衡融合自我评价与被评价，以实现更好发展。接着先阐述自我评价是认识自我的基础，通过举例说明其如何帮助明确自身优劣势；然后论述被评价是外界参照，举例体现它对发现自身不足与潜力的作用；最后强调将二者平衡融合，结合实际场景，说明如何把合理的他人评价融入自我评价体系。结尾总结全文，再次强调平衡融合自我评价与被评价的意义，呼吁大家正确对待两种评价，在它们的助力下不断成长进步，升华主题。 立意： 1.权衡他言与己心，共筑成长阶梯。 2.以他山石攻玉，借己心知明途。 3.聆听外界回响，坚守内心声浪。 4.在评价交织中成就更好的自己。 25. 根据要求作文。 田径赛场上，速度与激情在一棒又一棒接力中传递；历史长河中，信念与梦想在一代又一代接力间传承…… 请以“接力”为题目，联系现实生活，展开联想与想象，写一篇记叙文。要求：思想健康﹔内容合理、充实，有细节描写﹔语言流畅，书写清晰。不少于700字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道命题作文题。 材料首先阐释“接力”的含义，由具体到抽象。赛场上“接力”传递速度与激情，人类历史上，“接力”传承信念与梦想，生活中也有无数的“接力棒”需要我们交接、传递。比如：爱心的接力，责任的接力，互帮互助的接力等等。接力的内涵可以是精神层面，比如：传承匠心精神、、红色基因、五四精神等等；“接力”的表现形式可以是行动，比如：志愿者行动，爱心传递行动等等。 作文要求以“接力”为题，联系现实生活，展开联想与想象写一篇记叙文，写作时当扣住自己的生活实际而展开，联想在生活中遇到过的或亲身经历过的关于“接力”的相关事件，由此而展开写作。“展开联想与想象”提示我们，可以不局限于当下现实，可对接未来，比如写自己受到某种感召，接力某种精神品质，而后对自己的思想和生活等产生了哪些影响。“记叙文”点明写作的文体要求，注意加入细节描写，让记叙更生动形象。 行文构思上，先概括材料，由材料引出内容，比如可以写自己在疫情期间，受到大学生志愿者的帮助后深受触动，决定接力这份志愿精神，于是也加入到志愿者行列中去，做一名能带给人帮助的志愿者，在此过程中，自己收获了成长，感动。更重要的是，个人的微光之力，温暖了他人，进而更多的人接力加入其中。最后总结，这件事让我深刻明白一个道理：点滴微光终会聚成星河。 立意： 1.不负韶华，接力奋斗。 2.接好“接力棒”，跑出“加速度”。 3.在接力奋斗中跑出更好的成绩。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$