Module 4 Unit 12 Fire Period 3（教学设计）-2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）（2015）英语五年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 小学英语 年级 五年级 学期 秋季 课题 5A Unit 12 Fire (第三课时) 教学目标 1. 在看、听、说、读的活动中，借助图片、文本、视频等多模态语篇获取、梳理故事内容。（学习理解） 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生尝试运用核心句型和关键词复述故事）。（应用实践） 3. 根据所读故事，结合自己的生活经验，并运用核心句型来描述我们生活中会怎样使用火。（迁移创新） 4. 在小组辩论的活动中，思考Fire的正面与反面意义，表达自己的看法，并运用核心句型论证自己的观点。（迁移创新） 教学重难点 教学重点： 1.在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生尝试运用核心句型和关键词复述故事）。 2.在小组辩论的活动中，思考Fire的正面与反面意义，表达自己的看法，并运用核心句型论证自己的观点。 教学难点： 在小组辩论的活动中，能够思考Fire的正面与反面意义，并表达自己的看法。 教学过程 【教学目标】在看、听、说、读的活动中，借助图片、文本、视频等多模态语篇获取、梳理故事内容。（学习理解） 【学习活动】 1.观看火的历史以及火字的演变过程，导入本课课题Fire。 介绍Mr Xu,引导学生复述关于用火安全的标志，并复习如何替换Don't和We mustn’t 的句型。【效果评价】教师观察学生能否完成句型的转换，并适当进行追问。 2.播放Yaz的自我介绍。介绍Yaz和Mr Xu对于火的观点。 Mr Xu thinks fire is dangerous. But a little boy has different idea. Look! Who’s he ？ Let's Listen.Yaz thinks fire is useful. But Why ? 3.Watch the video of whole story. 初步感知故事，并给故事图片排序。 Let’s watch the whole story . Can you number the story pictures ? Let’s check the answer. Good.【效果评价】教师观察学生能否完成图片排序，并根据学生表现给予指导。 4.Watch the video of Stone Age and finish the form. 观看关于石器时代的视频，了解石器时代人类的穿着，住宿，饮食等信息，并尝试完成表格。 T: So Yaz lives in the Stone Age .Do you know the Stone Age ?From the video we know the people in the stone age and us have very different lives. How was it ? The people in the stone age lived in caves. They ate the raw meat. And they wore animal skins and tree leaves. What about us ? We live in big and bright houses. We eat the cooked meat. and wear beautiful and warm clothes. 【效果评价】教师观察学生能否在观看视频的过程中获取信息，并根据学生表现需要调整提问的方式。 5. Listen and answer. Q: Are they cold ? 引导学生回答并教授词汇heat. 6. Watch the video of Picture and answer. Q1: What do they eat ? Q2: What kind of meat do they eat ? Q3: Does his family like the raw meat ? Q4: Does Yaz like the raw meat ? 引导学生回答并教授新词hate Q5: Why does Yaz hate the raw meat? 引导学生回答Because it does not taste good at all. 7. Guess and watch the video. T: What can he do with the raw meat ？Eat it ? Or throw it ? Q 1:What happend then? 8.Watch and answer. Q1:Does Yaz like the meat finally? Q2:Why does Yaz like meat now ? （设计意图：本阶段活动旨在帮助学生梳理故事大意，学生在教师的帮助下观看故事视频，从大意到细节逐步理解故事内容。） 【教学目标】在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生尝试运用核心句型和关键词复述故事）。（应用实践） 【学习活动】 9.Retell the story. 教师引导学生角色扮演故事，并复述故事。T: So is fire useful ? Yes. Today we’ve learned the story from the beginning,the middle to the ending .【效果评价】教师观察学生能否借助语言支架完成角色与故事复述，并根据学生表现给与必要的提示。 （设计意图：本阶段学习活动引导学生通过角色扮演深入角色，运用语言理解意义，程度较好的学生可以尝试借助关键词复述故事，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。） 【教学目标】根据所读故事，结合自己的生活经验，并运用核心句型来描述我们生活中会怎样使用火。（迁移创新） 10.How do we use water today ? 引导学生思考我们今天用火能干什么，并运用We use fire to...表达。 【教学目标】在小组辩论的活动中，思考Fire的正面与反面意义，表达自己的看法，并运用核心句型论证自己的观点。（迁移创新） 11.Have a debate. 关于Fire is dangerous\ useful.在组内进行辩论辩论并使用相应的句型结构来阐述自己的观点。 12.Give a report. 同学们分组将自己的辩论结果进行汇报展示。【效果评价】教师根据学生对问题的反馈，引导学生讨论和正确评价对于火的认识。 14.Know more about fire. 观看人类用火的历程，了解火在人类文明进程中的重要作用。 15.Homework (基础作业)Show the story to your friends. (拓展作业)Read the storybook I Am Fire. (实践作业)Do a survey and make a poster about fire or wind. （设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学语言阐述自己对于火的认识。） 学科网（北京）股份有限公司 $$