精品解析：江西省九江市修水县2023-2024学年七年级下学期期末语文试题

修水县2023—2024学年度下学期期末考试试题卷 七年级语文 说明： 1.全卷满分120分，考试时间为120分钟。 2.请将答案写在答题卡上，否则不给分。 一、语言文字运用（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 让我们怀着炽热的爱和阅读签一纸终身契约吧！在茫茫的书海里，怎样选出那些晶 ① 夺目的浪花呢？毫无疑问，经历了岁月洗礼的名著，是必然的选择。这些作品，也许是中国的，也许是外国的，但文化是 ② 的，不受时间、地界与国族的约束。基于这样的理念，在读物的取舍上，标准只有一个字，那就是“好”。 1. 文中加点字注音和填入横线①处的字全都正确的一项是（ ） A. zhì 荧 B. chì 莹 C. chì 荧 D. zhì 莹 2. 填入文中横线②处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 妇孺皆知 B. 迥乎不同 C. 海阔天空 D. 不可捉摸 【答案】1. B 2. C 【解析】 【1题详解】 本题考查字音与字形。 炽热（chì rè）：指温度极高，极热；形容感情和情绪热烈。 晶莹（jīng yíng）：光亮而透明。 故选B。 2题详解】 本题考查词语运用。 A.妇孺皆知：指大家都知道，强调知名度高。 B.迥乎不同：形容差别很大，完全不同，侧重差异。 C.海阔天空：原指天地辽阔，现多用来形容想象或说话无拘无束，也可引申为范围广阔、不受限制。 D.不可捉摸：指难以揣测、把握，含贬义 文中横线后强调“文化不受时间、地界与国族的约束”，核心是突出文化的开放性、包容性，用“海阔天空”更合适； 故选C。 阅读下面的文字，完成下面小题。 英国探险家斯科特探索南极的悲剧令人动容。在我国，也曾经有过这样伟大的悲剧。1996年，中国探险家余纯顺决定挑战“生命的禁区”——罗布泊。这一去，就再也没有回来。一场沙尘暴阻止了他前进的脚步，也把他长留在漫漫黄埃中。后来，人们在他的墓碑上写道：“壮士余纯顺，倒下的是躯体，前进的是灵魂；________，不朽的是精神！”提到他的名字，人们的崇敬之情禁不住油然而生。 3. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（ ） A. 提到他的名字，人们的崇敬之情油然而生 B. 提到他的名字，使人们的崇敬之情禁不住油然而生 C. 他名字，使人们的崇敬之情禁不住油然而生 D. 他的名字，使人们禁不住油然而生崇敬之情 4. 下列短语中与文中画横线处的短语“漫漫黄埃”结构相同的一项是（ ） A. 报纸杂志 B. 美好时光 C. 喷出火焰 D. 漂亮极了 5. 下列填入文中横线上的语句，衔接恰当的一项是（ ） A. 永恒是心灵 B. 不停的是脚步 C. 飞翔的是意志 D. 中断的是旅程 【答案】3. A 4. B 5. D 【解析】 【3题详解】 本题考查病句。 原句“提到他的名字，人们的崇敬之情禁不住油然而生”中，“禁不住”与“油然而生”语义重复，“油然而生”本身含“自然产生、无法抑制”之意，需删除“禁不住”； 故选A。 【4题详解】 本题考查短语。 “漫漫黄埃”属于偏正短语。 A.并列短语； B.偏正短语； C.动宾短语； D.补充短语； 故选B。 【5题详解】 本题考查句子衔接。 根据上下文，空白处需要填入的语句应该与前文“倒下的是躯体，前进的是灵魂”相呼应，表达一种尽管外在的事物已经停止或结束，但内在的精神或意志仍然继续的意思。前后形成转折关系，选项中，D项“中断的是旅程”与后文的“不朽的是精神”形成对比，存在语意上的转折，因此D项是衔接最恰当的选项； 故选D。 6. 某班拟开展以“孝亲敬老”为主题的综合实践活动。下面是某小组同学就此拟写的几则活动宣传标语，其中不恰当的一项是（ ） A. 百善孝为先 B. 敬老爱亲，从我做起 C. 仁者爱人，和谐社会 D. 孝行遍天下，真情满人间 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查宣传标语。 A.强调“孝”是各种善行中最重要的，直接点明“孝”的重要性，完全符合“孝亲敬老”的主题； B.明确提到“敬老”和“爱亲”，并号召个人行动，与主题高度契合； C.没有特别强调孝亲敬老，而强调的是“仁”，仁是一种处理更广泛的人际关系的原则，不属于“孝亲敬老”的范畴； D.直接提到“孝行”和“真情”，强调孝道的广泛传播和情感温暖，符合主题； 故选C。 二、古代诗文阅读（20分） （一）（每小题2分，共4分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 从军行（其五） 〔唐〕王昌龄 大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门①。 前军夜战洮河②北，已报生擒吐谷浑③。 【注】①辕门：古时军营的门。②洮（táo）河：河名，源出甘肃、青海两省边境的西倾山，最后流入黄河。③吐谷（yù）浑：古代少数民族名称，这里泛指来犯之敌。 7. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗前两句描写的对象是正在战场奋勇杀敌的勇士。 B. “日色昏”不是指天色已晚，而是指风沙遮天蔽日。 C. “红旗半卷”是因为风大，半卷起来可以加快行军速度。 D. 全诗充分体现了边疆将士们忘我报国、建功立业的英雄主义精神。 8. 这首诗运用了侧面描写，请选择诗句作简要分析。 【答案】7. A 8. 示例一：“大漠风尘日色昏”，侧面渲染了战场的辽阔、荒凉和紧张氛围，为接下来的战斗场面做铺垫。 示例二：“红旗半卷出辕门”，通过对军旗的描写，侧面展现了军队的威武和士气，以及出征时的壮观场面，让人感到一场恶战已迫在眉睫。 示例三：“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门”，描写了在狂风疾卷、沙飞石走的恶劣环境中，唐军顶风披沙、半卷红旗戎装疾进的情景，侧面烘托了唐军的士气和威武。 示例四：“前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”，没有直接描写战斗过程，而是通过报道战斗结果的方式，侧面表现了边疆将士们的英勇和战斗的激烈。 【解析】 【导语】本题考查对诗歌内容与艺术特色的综合赏析能力。此诗以雄浑笔触勾勒边塞战事，首句以“大漠风尘”渲染紧张氛围，次句“红旗半卷”暗含行军之速。后两句笔锋陡转，借“夜战”“生擒”展现前军捷报，虚实相生间尽显唐军锐不可当之势。全诗未直接写战场厮杀，却通过环境烘托与侧面描写，凸显将士英勇与必胜信念。 【7题详解】 本题本题考查理解内容 A.“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门”意思是塞北沙漠中大风狂起，尘土飞扬，天色为之昏暗，前线军情十分紧急，接到战报后迅速出击，将军立即下令将士卷起红旗，快速前进。“大漠风尘日色昏”描绘的是大漠中风沙漫天的景象，并非直接描写正在战场奋勇杀敌的勇士；“红旗半卷出辕门”写的是军队出辕门的情景，也不是描写正在战场上奋勇杀敌的勇士，该选项错误。 故选A。 【8题详解】 本题考查侧面描写。 侧面描写是指通过描写与主要对象相关的事物，间接表现主要对象的特点。 由首句“大漠风尘日色昏”可知，诗人描绘了大漠中风沙弥漫、天色昏暗的景象。这种环境描写并非直接刻画战斗，但通过渲染战场的辽阔、荒凉与紧张氛围，让读者感受到战争即将爆发的压迫感，为后文战斗场面的展开做了铺垫，侧面烘托出战争的严峻。 由次句“红旗半卷出辕门”可知，诗人没有直接描写军队的阵容，而是通过“红旗半卷”这一细节，展现军队在恶劣环境中依然保持的威武气势和昂扬士气。红旗半卷既暗示了风沙之大，又体现了军队出征时的庄严与壮观，侧面表现了唐军的纪律严明和斗志昂扬。 由第三、四句“前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”可知，诗人没有直接描写战斗的激烈过程，而是通过“已报生擒吐谷浑”这一结果，侧面表现了前军夜战的英勇和战斗的胜利。这种以结果反衬过程的写法，既突出了将士们的英勇善战，又让读者感受到战斗的激烈和胜利的来之不易。 整首诗通过环境描写、细节刻画和结果反衬等侧面描写手法，生动展现了唐军在恶劣环境中的威武气势和英勇战斗精神。 （二）（10分） 阅读下面两个文言语段，完成下面小题。 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 【乙】 大将军邓骘闻其①贤而辟②之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知！”密愧而出。后转涿郡太守。性公廉，不受私谒。子孙常蔬食步行，故旧长者或欲令为开产业③，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！” （选自《后汉书·杨震列传》） 【注】①其：指杨震，东汉名臣。②辟：征召来授予官职。③开产业：置办产业。 9. 解释文中加点词语的意思。 （1）益（ ） （2）鲜（ ） （3）为（ ） 10. 翻译文中画横线句子。 （1）牡丹之爱，宜乎众矣。 （2）使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！ 11. 甲文评述了莲、菊、牡丹三种花。你觉得乙文中的杨震可以用其中的哪种花来形容？请说明理由。 【答案】9. ①. 更加 ②. 很少 ③. 担任、做 10. （1）对于牡丹的喜爱，当然有很多人了。 （2）让我的后代被称作清官的子孙，把这种为人清白的风气留给他们，（这样的遗产）不也很丰厚吗？ 11. 莲花。因为杨震为人清正廉洁，就像莲一样“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直”，品德高尚，堪称君子。 【解析】 【导语】这两则文言选段通过不同角度展现了古代文人的精神追求。甲文以莲、菊、牡丹为喻，构建了隐逸、富贵与君子的三重境界，周敦颐借物言志，凸显其高洁品格；乙文则通过杨震“暮夜却金”的典故，以事写人，彰显其清廉自守的为官之道。两文一托物，一叙事，却共同指向中国传统士大夫对道德操守的坚守，体现了“修身”与“为政”的深层关联。文中对比手法（甲文三花对比/乙文杨震与王密对比）的运用，使主题表达更为深刻。 【9题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。 解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：香气远闻更加清芬。益：更加。 （2）句意：陶渊明以后很少听到了。鲜：很少。 （3）句意：他从前举荐的荆州茂才王密担任昌邑县令。为：担任、做。 【10题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。 我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）宜：当然；众：很多人。 （2）称：被称作；遗：留给；不亦……乎：不也……吗？ 【11题详解】 本题考查理解文章内容。 结合甲文第一段“予独爱莲之出淤泥而不染”，乙文“故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，……密愧而出”，可知：甲文中莲花象征“出淤泥而不染”的君子，而乙文杨震在面对王密夜赠金的情形下，拒收贿赂；他平时品质廉明，不受私谒。就如莲花一样，不受世俗污染； 结合甲文第一段“中通外直，不蔓不枝”，乙文“子孙常蔬食步行，故旧长者或欲令为开产业，震不肯”，可知：莲花“中通外直”，象征着正直无私的人格，杨震公拒绝为子孙置办产业，坚持留“清白”家风，他就如莲花一般为人正直； 结合甲文第二段“予谓菊，……花之君子者也”，可知：菊花象征隐逸避世，牡丹象征富贵世俗，均与杨震积极为官坚守操守的形象不符。而莲花象征洁身自好的君子，莲花与其正直廉洁的品格相契合。 【点睛】参考译文： 【甲】 水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世人很喜欢牡丹。我则唯独喜爱莲——莲从淤泥里生长出来，却不受泥的沾染；它经过清水洗涤，却不显得妖艳；（它的柄）内部贯通，外部笔直，不横生藤蔓，不旁生枝茎；香气远闻更加清芬；它笔直洁净地立在水中，（只）可以从远处观赏，却不能靠近去玩弄啊。 我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱，那当然是有很多的人了！ 【乙】 大将军邓鹭听说杨震贤明就派人征召他，推举他为茂才，四次升迁，官至荆州刺史、东莱郡太守。在他赴郡途中，经过昌邑，他从前举荐的荆州茂才王密担任昌邑县令，前来拜见（杨震），到了夜里，王密怀揣十斤金子来送给杨震。杨震说：“我了解你，你不了解我，为什么这样做呢？”王密说：“夜深了没有人会知道。”杨震说：“上天知道，神明知道，我知道，你知道。怎么说没有人知道呢！”王密（拿着金子）羞愧地出去了。后来杨震调任做涿郡太守。他品性公正廉洁，不肯接受私下的拜见。他的子孙常吃素食，步行出门，他的老朋友和长辈里有人想要让他为子孙开办一些产业，杨震不同意，（回答）说：“让我的后代被称作清官的子孙，把这种为人清白的风气留给他们，（这样的遗产）不也很丰厚吗？” （三）默写。（6分） 12. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）刘禹锡《陋室铭》中借古人之居所来衬托“陋室不陋”的句子是“________，________”。 （2）《泊秦淮》中杜牧借古讽今，抒发历史兴衰之感，传达出对国家命运的深切忧虑的两句是“________，________”。 （3）这座美丽的村庄坐落在一个小山坳里，要经过一条小河和一道曲径通幽的山弯，才能进入。因此，游客每每会有一种“________，________”（填陆游《游山西村》中的诗句）的感觉。 【答案】 ①. 南阳诸葛庐 ②. 西蜀子云亭 ③. 商女不知亡国恨 ④. 隔江犹唱后庭花 ⑤. 山重水复疑无路 ⑥. 柳暗花明又一村 【解析】 【详解】本题考查默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意：庐、庭、复。 三、现代文阅读（30分） （一）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 紫薇花树 刘诚龙 ①清明节在老家待了几天，在小院转悠，百花竞秀、万叶争妍，母亲插下去的苞谷，像孩童的小手般可爱，茄子辣椒，也如毛茸茸的小鸡与小鸭，像幼儿班排队集合，集体赶赴夏日盛会。桂花树更不用说，四季常青，这时青得能掐出水来。走到紫薇面前，我大吃一惊，这去年遭旱的植物，今年是否没活过来？我知道紫薇干本来灰白，此时不是灰白了，是灰褐、灰黑了，好像是插进土里的小棍子；再看其枝条，一色枯，一色焦，树上挂的果实，如炒熟了的小粟米，一摸，都是粉末。 ②紫薇树怕是死了。我仔细看，却看不到紫薇星点活气。紫薇树活了好几年，现在却变成这模样。我有点生气，骂我老弟懒，老天固然不下雨，但有自来水，只要每天浇，隔天浇，但凡花些力气，总不至于如此。 ③这几棵紫薇，是我颇费了一番心力从城里搬到乡下去的，活生生变成如今直僵僵的姿态，恨无回天术。五六年前初春，我开口向兄弟要了几棵紫薇，本来当天要回家的，临时有事又待了几天。“没事没事，紫薇命硬，摆几天水泥板，仿佛通宵达旦昏睡一回，再插入土，开枝散叶，噌噌噌噌，拔节长！”兄弟没骗我，元宵节插在小院子的紫薇，原本有枝无叶、有气无力，但到清明，便叶子绿了，像人有笑容了，迎风招展地生长起来了。而这回，紫薇并非昏睡，是昏死了吧。人最多可以七天不吃饭，但不能三天不喝水，我想花草虫鱼也是这样的吧。其年湖南太早了，紫薇旱死，可以预料。 ④但万万没想到，端午节回家，紫薇又给了我惊喜。很多年不晓得惊喜为何物了，而紫薇给了我最震撼的一次惊喜，它活了！枯枝上缀满了鲜绿的叶子，像湖水一般的青绿，一枝叶如一条花溪，给人以流水潺潺、流风回雪般的快意。成群的绿叶、成堆的绿叶、成园的绿叶、成山的绿叶，会让你觉得有山的味道、自然的味道、水的味道。至于这水意是细雨的，还是溪流的，是山塘的，还是湖泊的，得看绿叶群多大、绿叶队多壮了。 ⑤紫薇命运自主，野性生长，它不以曲，也不以攲，不以疏，也不以密，按它自己的高宽疏密，伸枝展叶。花没有死，叶下更生，花叶慢睁睡眼，悠悠然醒转。和亲友微信视频，都说我气色也红润多了，仿佛也是受到了紫薇花的感染。每日看紫薇花，每日都能看到它的十八般变化。从前看几棵紫薇，貌似含苞，苞如粟米大，看得不来劲，粟米褐褐的，像炒熟了，一副蔫蔫态；如今看到粟米张眼、舒展，粉晶晶、亮晶晶，从眯眼到开眼，是试探着来看大千世界吧！看看世界有些什么人，生命是怎样不屈地怒放。紫薇漫枝遍树开，一簇百朵，一枝百簇，一树百枝，花比枝干重，是如此热烈的姿态。紫薇开，细细微微开、轰轰烈烈开、恣恣肆肆开，这么多的紫薇花，仿佛开出了三千世界，开出了花与人共襄盛世的美好图景。 ⑥白居易诗中的紫薇在长安钟鼓楼，而我的紫薇花在乡野山间，在布衣生活、田园风光中，却也开得灿灿烂烂、迎风而立，与我守着日升月落。许多花开个几天，花期一到也就谢幕了。而紫薇不，紫薇花开，一开半年，仍然是盛开之相。 ⑦紫薇花，开自己的；紫薇树，活自己的。紫薇遇到旱情，我以为是死了，一去半年、无声没息，春来了，它都要醒不醒，让人以为再难看到它醒了。但偏偏紫薇是个最顽强的，又挣扎着开花后，生得满树红，活过来了！生气勃勃地活，骄傲洒脱地活。正如做人，休憩时安静淡然，行动时热烈奔放，拼尽全力，隐如止水之静美，显如浪涛之奔放！穷达随时，花间儒也。这是何观？我以为，这是紫薇花的“花生观”，这是紫薇树的“树生观”，这是紫薇的生死观。 （选自《中国艺术报》，2024年4月3日，有删改） 13. 随着紫薇树状态的变化，“我”的心情也发生了变化。通读全文，根据提示，补全下面的表格。 紫薇树状态 “我”的心情 ①____ ②____ 看不到紫薇星点活气 ③____ 直僵僵的姿态 ④____ ⑤____ ⑥____ 14. 本文题目为“紫薇花树”，那为什么第①段要描写苞谷、茄子辣椒和桂花树？ 15. 下列对于文章的理解和赏析，有误的一项是（ ） A. 本文描写了紫薇树的曲折经历，贾平凹的《一棵小桃树》描写了小桃树的曲折经历。 B. 作者认为紫薇花是花间的儒者，因为它们“穷达随时”。 C. 从紫薇树的经历中，作者感悟到了做人的道理——“休憩时安静淡然，行动时热烈奔放，拼尽全力，隐如止水之静美，显如浪涛之奔放”。 D. 本文和《紫藤萝瀑布》，都或明或暗地提及了亲人，也都通过描写花木的经历来体现亲情的重要。 16. 请赏析文中第④段画横线的句子。 它活了！枯枝上缀满了鲜绿的叶子，像湖水一般的青绿，一枝叶如一条花溪，给人以流水潺潺、流风回雪般的快意。 【答案】13. ①. 紫薇干灰褐、灰黑，枝条枯焦，果实一摸成粉 ②. 大吃一惊 ③. 有点生气 ④. 恨无回天术 ⑤. 活了，缀满绿叶 ⑥. 惊喜震撼 14. 通过对小院中其他植物生机勃勃的描写，与紫薇形成强烈对比，突出紫薇树当时的蔫枯状态，也为后文紫薇树重新焕发生命力做了铺垫。（意思相符即可） 15. D 16. 示例：运用比喻的修辞手法，将紫薇的枝叶比作“花溪”，写出了紫薇枝叶鲜绿、舒展的特点，表达了作者对紫薇枝叶的喜爱之情。 【解析】 【导语】这篇散文以紫薇花树为线索，通过细腻的观察和生动的描写，展现了紫薇从枯死到重生的生命奇迹。作者以紫薇为喻，抒发了对生命韧性的赞美，并从中领悟到“穷达随时”的人生哲理。文章语言优美，善用比喻和拟人手法，将紫薇的生命历程与人生感悟巧妙结合，体现了作者对自然与人生的深刻思考。紫薇的“花生观”既是自然现象，也是人生启示，彰显了生命顽强不屈的精神内核。 【13题详解】 本题考查内容概括。 （1）根据①段“我大吃一惊，这去年遭旱的植物……此时不是灰白了，是灰褐、灰黑了……枝条，一色枯，一色焦，树上挂的果实，如炒熟了的小粟米，一摸，都是粉末”，这里直接写出了“我”最开始看到的紫薇树状态。故紫薇树状态：紫薇干灰褐、灰黑，枝条枯焦，果实一摸成粉。 （2）①段“走到紫薇面前，我大吃一惊”，通过“大吃一惊”的神态描写，直接展现“我”初见紫薇枯槁模样时的震惊，与前文小院其他植物的生机形成强烈对比。故“我”的心情：大吃一惊。 （3）由“看不到紫薇星点活气”定位到第②段，②段“我有点生气，骂我老弟懒……但凡花些力气，总不至于如此”，“有点生气”的情绪表述与指责弟弟的行为，反映出“我”将紫薇濒死归咎于人为疏忽，暗含对植物命运的痛惜。故“我”的心情：有点生气。 （4）由“直僵僵的姿态”定位到第③段，③段“这几棵紫薇……活生生变成如今直僵僵的姿态，恨无回天术”，“恨无回天术”的心理描写，既表达对紫薇枯萎的无奈，也流露出“我”作为移植者的愧疚与无力感。故“我”的心情：恨无回天术。 （5）④段“端午节回家，紫薇又给了我惊喜……枯枝上缀满了鲜绿的叶子”，“活了”“缀满绿叶”的状态转变，与前文“灰褐、灰黑”的枯槁形成转折，展现紫薇的生命力。故紫薇树状态：活了，缀满绿叶。 （6）④段“很多年不晓得惊喜为何物了，而紫薇给了我最震撼的一次惊喜”，“惊喜震撼”的情感爆发，通过“最震撼”的程度副词，强调紫薇从濒死到复活对“我”的冲击，为后文的哲思铺垫。故“我” 的心情：惊喜震撼. 【14题详解】 本题考查句段作用。 通过描写①段中苞谷“像孩童的小手般可爱”、茄子辣椒“如毛茸茸的小鸡与小鸭”般排队集合、桂花树“青得能掐出水来”的生机盎然之态，与紫薇“灰褐、灰黑”“枝条枯焦”“果实一摸成粉末”的蔫枯模样形成鲜明对比，既突出了紫薇当时濒临死亡的状态，又以其他植物的活力反衬其枯萎之突兀，为后文第④段紫薇“缀满鲜绿叶子”的复活景象埋下伏笔，用前后反差强化其生命力的震撼，让“紫薇花树”在绝境中重生的主题更具张力。 【15题详解】 本题考查内容分析。 D.本文未提及亲人，全文围绕紫薇树的生长状态和作者的感悟展开，未涉及亲情；《紫藤萝瀑布》中提及“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”，借花木回忆亲人，体现对生命的思考。二者虽都借花木抒情，但本文并未体现亲情的重要，选项表述有误； 故选D。 【16题详解】 本题考查句子赏析。 该句运用比喻的修辞手法，将紫薇枝叶的生机转化为可感的意象以层层递进地传递情感。把“鲜绿的叶子”比作“湖水般的青绿”，以水的澄澈写叶色饱满，又将“一枝叶”喻为“一条花溪”，用“花溪”的流动感描摹枝叶舒展的形态，仿佛每片叶子都在阳光下流淌着绿意，既突出叶片色泽的透亮，又赋予静态枝叶动态美感；“流水潺潺”以听觉摹写叶片摇曳的声响，“流风回雪”以视觉描绘枝叶舞动的姿态，将紫薇的生机从视觉延伸至听觉与动态感知，让读者在“花溪”的意象中既能看见鲜绿的色彩，也能听见风拂枝叶的声响，更能感受到如流水般鲜活的生命韵律；句首“它活了！”以感叹号直抒胸臆，爆发式展现紫薇复活带来的惊喜，随后通过“花溪”“潺潺”等柔美意象的铺陈，将震撼之情融入对细节的刻画中，枯木逢春的奇迹被转化为可触可感的自然之美，既呼应前文紫薇“灰褐枯焦”的衰败，又借“快意”点明作者对生命韧性的赞美，使喜爱之情从直观的惊喜升华为对自然哲理的深层感悟。 （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 你好，第四十六个 赵成山 ①今天下午，五班的最后一节课是我的语文课。下周一要期末考试了，我决定不再讲课，留点时间让孩子们自己复习。 ②今天周五，上完这节课，孩子们就可以放学回家了。离家一个星期，孩子们早就归心似箭了吧。这节课向来不好上，孩子们很容易心浮气躁，静不下来。 ③果然，上课没多久，正沉浸于汪曾祺先生散文中的我感觉班上开始躁动起来。我仔细一听，奇怪，嘈杂中还夹杂着鸟声，确切地说，是小麻雀的声音。一开始，我以为是窗外传来的，仔细一听，不对，应该就在教室里。 ④眼睛巡视一圈，我发现罗彬文的右臂上竟然站着一只小麻雀。它黄嘴，羽翼未丰，不时地叽叽两声，奶声奶气的。不少孩子们的目光都被它吸引过去了。 ⑤我赶紧了解情况，试图让孩子们把小麻雀送出教室，我甚至说它的父母也许正在焦急地寻找它呢。 ⑥可是孩子们说，这是一只被父母遗弃的小麻雀，它的兄弟姐妹都飞走了，而它可能是一窝里的老小，稚嫩了点，估计再有一个星期才能飞起来。 ⑦在教学楼的门口，谢嘉薇发现了小麻雀，把它捡回来了。如果不管它，十有八九，它会被校园里的野猫吃掉。 ⑧我说，麻雀的气性很大，很难养活，我小时候喂过麻雀，一两天就死了。可是孩子们说，它已经被收养三天了。说来说去，孩子们没有遗弃它的意思，我也不能劝他们那样做。 ⑨那小麻雀站在罗彬文的胳膊上，镇定自若，两只小黑眼睛一会儿看看罗彬文，一会儿看看周围的同学，一会儿又看看我，还对着我叽叽地叫了两声，仿佛在说：“你怎么不讲课呀，我是来听你课的……”稚嫩的小翅膀还不时地鼓动两下，做欲飞状。 ⑩听课？你分明是来捣乱的！ ⑪可是，面对着孩子们热切的眼神，我还能把小麻雀轰出去吗？看来它已经和孩子们混熟了。我忽发奇想，说道：“既然你们与小麻雀有缘，这么好的素材，不写一篇作文，岂不可惜？你们给它起名字了吗？班上有四十五个孩子，叫它四十六怎么样？”孩子们都会心地笑了。 ⑫我突然又想到，马上要考试了，小麻雀这样散养在教室里，孩子们还有心思上课吗？哎，这小麻雀，偏偏这个时候，我忽然想起《祝福》里鲁四老爷骂祥林嫂的话。但我立刻意识到自己太冒失了，小麻雀这样一只可爱的小生灵，怎么能被骂是谬种呢？也许，这是上天给我的考验，看看我如何处理这个难题。 ⑬顾紫湘看出我的为难，她站起身，走到罗彬文身边，把小麻雀拿给了捡拾它的主人——谢嘉薇。谢嘉薇把小麻雀装在一个盒子里，那里应该是它临时的家。 ⑭事件终于平息下来。 ⑮孩子们开始安安静静地上课了，我也再次沉浸在汪曾祺先生的散文世界里。但是，那只被放进盒子里的小麻雀还是不时地叽叽叫两声，似乎在抗议：“你们怎么不陪我玩了呀！” ⑯陪你玩？难道你没听说过“玩物丧志”吗？对了，你那么小，哪里懂这些，不怪你。 ⑰面对一个弱小的生命，我真的有点儿不知所措了。希望这只可爱的小生灵能够在孩子们的爱心帮助下活下来，有一天能够重新回到大自然。这应该是一段人和自然和谐共处的佳话了。 ⑱我也希望参与这次救助的孩子们能写出优秀的作文，你们已经做得很优秀了，你们也应该能写得同样优秀。 ⑲作文的题目叫什么呢？嗯，有了，不如就叫《你好，第四十六个》。 （选自《知识窗·上半月》2024年第3期） 17. 围绕着如何处置这只小麻雀，“我”的态度有所转变。通读全文，根据提示，补全下面的表格。 情景 “我”对处置小麻雀的态度 原因 发现小麻雀时 ①____ ②____ 听完孩子们的解释后 ③____ ④____ 18. 你怎样理解文中画横线句子“孩子们都会心地笑了”？ 19. 下列对文中“我”这一人物形象的分析错误的一项是（ ） A. 在考试前，“我”决定留点时间给学生复习，可见“我”在教学上讲究松弛结合。 B. “我”觉得不能劝孩子们遗弃这只小麻雀，可见“我”是一个心中有爱、尊重孩子们的人。 C. “我”让学生以救援小麻雀的事写作，可见“我”善于利用机会对学生进行教育。 D. “我”指责孩子们玩物丧志，可见“我”是一个要求严格、执着于自己看法的人。 20. 关于本文的主题，小语认为表达的是人与自然和谐相处的主题，小文认为表达的是教育教学的主题，你赞同谁的观点？请说明理由。 【答案】17. ①. 劝孩子们放走小麻雀； ②. 担心麻雀影响孩子们学习，也担心麻雀不好养； ③. 不再要求孩子们放走小麻雀，而是让孩子们以此为素材写一篇作文； ④. 小麻雀已经和孩子们相处得很融洽，“我”不忍心。 18. 孩子们笑，一是放心地笑，因为老师没有坚持要孩子们放走小麻雀；二是理解了老师给它取名“四十六”的意思，它也是班级的一员了。 19. D 20. 示例一：我赞成小语的观点。理由：文章通过小麻雀意外闯入课堂这一事件，展现了学生们对自然生命的尊重和爱护。小麻雀不仅被孩子们收养，还被视为班级的一员，取名为“四十六”，这体现了人与自然的和谐相处。作者通过这一情节，强调了保护弱小、珍惜生命的价值观，鼓励人们在日常生活中实践对自然环境的责任感。 示例二：我赞成小文的观点。理由：文章通过讲述老师如何应对课堂上的突发情况，即小麻雀的出现，展示了教育者在传授知识之外，还需具备灵活应对、因势利导的能力。老师不仅没有简单地排除干扰，反而利用这一事件作为教学资源，启发学生观察生活、思考生命，进而转化为写作练习，培养学生的观察力、想象力和写作能力。这一过程体现了教育不仅要传播知识，更要激发学生的内在潜能，培养他们的情感认知、道德观念和社会责任感。 【解析】 【导语】这篇散文以一只误入教室的小麻雀为线索，展现了师生间温暖互动的教育场景。作者通过细腻的心理描写，呈现了教师从教学秩序维护者到生命教育引导者的角色转变，巧妙将自然关怀与写作教学相结合。文中既有对弱小生命的悲悯，又暗含“教育即生活”的理念，在考试压力下依然守护着教育的温度与诗意。 【17题详解】 本题考查内容理解。 第一空：根据第⑤段中“我赶紧了解情况，试图让孩子们把小麻雀送出教室，我甚至说它的父母也许正在焦急地寻找它呢”可知，从“试图让孩子们把小麻雀送出教室”的表述，能直接看出“我”最初的态度，是想让孩子们放走小麻雀，回归到正常复习节奏，也基于对小麻雀父母寻找它的担忧。据此可概括为：劝孩子们放走小麻雀。 第二空：根据第②段中“今天周五，上完这节课，孩子们就可以放学回家了。离家一个星期，孩子们早就归心似箭了吧。这节课向来不好上，孩子们很容易心浮气躁，静不下来”可知，说明本就面临孩子们心浮气躁、难专注复习的状况，小麻雀在教室出现，会让嘈杂加剧，“我”判断会进一步影响学习，所以想送走它；根据第⑫段“我突然又想到，马上要考试了，小麻雀这样散养在教室里，孩子们还有心思上课吗”可知，也再次印证“我”担心小麻雀影响孩子学习状态。根据第⑧段中“我说，麻雀的气性很大，很难养活，我小时候喂过麻雀，一两天就死了”可知，“我”结合自身过往喂麻雀的经历，知晓麻雀难养活，出于对小麻雀生存的顾虑，也希望孩子们放走它，别让小麻雀因难养活而死亡。据此可概括为：担心麻雀影响孩子们学习，也担心麻雀不好养。 第三空：根据第⑪段“面对着孩子们热切的眼神，我还能把小麻雀轰出去吗？看来它已经和孩子们混熟了。我忽发奇想，说道：‘既然你们与小麻雀有缘，这么好的素材，不写一篇作文，岂不可惜？你们给它起名字了吗？班上有四十五个孩子，叫它四十六怎么样？’孩子们都会心地笑了”可知，“我”面对孩子们不舍、热切的眼神，意识到小麻雀和孩子们相处融洽，态度从强硬让放走，转为接受小麻雀留下，还顺势引导写作文，体现态度转变。据此可概括为：不再要求孩子们放走小麻雀，而是让孩子们以此为素材写一篇作文。 第四空：根据第⑨段“那小麻雀站在罗彬文的胳膊上，镇定自若，两只小黑眼睛一会儿看看罗彬文，一会儿看看周围的同学，一会儿又看看我，还对着我叽叽地叫了两声，仿佛在说：‘你怎么不讲课呀，我是来听你课的……’稚嫩的小翅膀还不时地鼓动两下，做欲飞状”可知，通过对小麻雀在孩子胳膊上镇定、互动的描写，展现出小麻雀和孩子们之间和谐、熟悉的状态，说明二者相处融洽；孩子们也因和小麻雀的缘分，不舍得放走它，“我”看在眼里，感受到这份情感联结。根据第⑪段中“面对着孩子们热切的眼神”可知，孩子们对小麻雀的关爱、不舍通过眼神传递给“我”，“我”不忍心破坏孩子们这份对小生命的爱心，也不忍心打破小麻雀和孩子们建立起的融洽氛围，所以改变了让放走小麻雀的想法。据此可概括为：小麻雀已经和孩子们相处得很融洽，“我”不忍心。 【18题详解】 本题考查词句赏析。 根据第⑪段中“‘既然你们与小麻雀有缘，这么好的素材，不写一篇作文，岂不可惜？你们给它起名字了吗？班上有四十五个孩子，叫它四十六怎么样？’孩子们都会心地笑了”可知，孩子们的笑是放心地笑。在之前，老师曾试图劝孩子们放走小麻雀，这让他们感到有些不安。但现在，老师没有坚持要孩子们放走小麻雀，而是提出了一个既能保护小麻雀又能让孩子们有所收获的建议，这让孩子们感到放心。 孩子们的笑也是因为他们理解了老师给它取名“四十六”的意思。老师将小麻雀视为班级的一员，给它起名为“四十六”，意味着这个班级有四十五个孩子，而小麻雀就是第四十六个成员。这种命名方式让孩子们感到亲切和有趣，也让他们更加珍惜和爱护这只小麻雀。“孩子们都会心地笑了”既表达了孩子们的放心和欣慰，也体现了他们对老师命名方式的认同和喜爱。 【19题详解】 本题考查人物形象。 D.根据第⑯段中“陪你玩？难道你没听说过‘玩物丧志’吗？对了，你那么小，哪里懂这些，不怪你”可知，文中“我”说“玩物丧志”是对着小麻雀的拟人化调侃，并非真正指责孩子们。从全文看，“我”理解孩子们对小麻雀的爱心，还利用这个契机引导写作，并没有执着于自己看法去严格指责孩子“玩物丧志”； 故选D。 【20题详解】 本题考查内容理解。 赞成小语（人与自然和谐相处主题） 根据第⑥段“孩子们说，这是一只被父母遗弃的小麻雀，它的兄弟姐妹都飞走了，而它可能是一窝里的老小，稚嫩了点，估计再有一个星期才能飞起来”，第⑦段“在教学楼的门口，谢嘉薇发现了小麻雀，把它捡回来了。如果不管它，十有八九，它会被校园里的野猫吃掉”可知，孩子们发现弱小、无助的小麻雀后，主动救助，不让它被野猫伤害，体现对自然生命的尊重与爱护，是人与自然和谐相处的基础——保护弱小生命。 根据第⑨段中“那小麻雀站在罗彬文的胳膊上，镇定自若，两只小黑眼睛一会儿看看罗彬文，一会儿看看周围的同学，一会儿又看看我，还对着我叽叽地叫了两声……”可知，展现小麻雀在班级里自在的状态；根据第⑪段中“我忽发奇想，说道：‘既然你们与小麻雀有缘，这么好的素材，不写一篇作文，岂不可惜？你们给它起名字了吗？班上有四十五个孩子，叫它四十六怎么样’”可知，“我”给小麻雀取名“四十六”，将其视为班级一员，孩子们也“会心地笑了”，说明人与自然能和谐共处，融入彼此生活，体现和谐相处的美好状态。 根据第⑰段中“希望这只可爱的小生灵能够在孩子们的爱心帮助下活下来，有一天能够重新回到大自然。这应该是一段人和自然和谐共处的佳话了”可知，直接点明对小麻雀的期待，希望它在人类（孩子们）帮助下生存、回归自然，体现人类对自然生命的持续守护，诠释人与自然和谐相处的完整过程——救助、共处、助力回归，所以文章可理解为表达人与自然和谐相处主题。 赞成小文（教育教学主题） 第③-⑤段写课堂上小麻雀出现引发躁动，“我”最初想让孩子们送走小麻雀；但第⑥-⑩段，通过了解孩子们救助小麻雀的缘由、观察小麻雀与孩子们的互动后，第⑪段“我”转变思路，利用小麻雀开展教育。这一过程体现老师面对课堂突发干扰（小麻雀），没有强行压制，而是灵活调整，展现教育者应对突发情况的智慧。 根据第⑪段中“我忽发奇想，说道：‘既然你们与小麻雀有缘，这么好的素材，不写一篇作文，岂不可惜？……’”可知，老师敏锐捕捉到小麻雀带来的教育契机，将生活事件转化为写作素材，引导学生观察生活、思考生命；根据第⑱段中“我也希望参与这次救助的孩子们能写出优秀的作文，你们已经做得很优秀了，你们也应该能写得同样优秀”，第⑲段“作文的题目叫什么呢？嗯，有了，不如就叫《你好，第四十六个》”可知，进一步体现老师借小麻雀事件，培养学生观察力、写作能力，是因势利导的教育实践。 根据第⑰段中“希望这只可爱的小生灵能够在孩子们的爱心帮助下活下来……这应该是一段人和自然和谐共处的佳话了”，第⑱段中“你们已经做得很优秀了，你们也应该能写得同样优秀”可知，老师不仅关注知识教学，还通过小麻雀事件，培养学生爱护生命、人与自然和谐相处的价值观，以及自我肯定（认为学生能写好作文）的情感认知，体现教育不只是知识传授，更注重育人（情感、道德、价值观），所以文章可理解为表达教育教学主题。据此回答即可。 四、名著阅读（10分） 21. 下列对相关名著的解说，正确的一项是（ ） A. 《海底两万里》中的“两万里”指的是“诺第留斯号”潜艇从印度洋出发，经过太平洋、红海、地中海、南极海域、大西洋，到达北冰洋的航海行程。 B. 《海底两万里》中的尼德·兰是一个野性十足的鱼叉手。他精通野外生存，曾为大家做了一顿丰盛的饭。他虽然脾气暴躁，但却很享受在“诺第留斯号”上与世隔绝的生活。 C. 《骆驼祥子》中的祥子，经过三起三落，变成了麻木、潦倒、自暴自弃的行尸走肉。他的悲剧结局主要是由自身的软弱和堕落造成的。 D. 《骆驼祥子》中，尽管祥子请来了“收生婆”，还请来了“蛤蟆大仙”陈二奶奶，虎妞还是因为难产而死去了。为了安葬虎妞，祥子卖掉了赖以生存的车。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查名著内容的理解与分析。 A.“潜艇从印度洋出发，经过太平洋、红海、地中海、南极海域、大西洋”表述错误，潜艇是从太平洋出发，经过印度洋、红海、地中海、大西洋、南极海域、大西洋，到达北冰洋； B.“很享受在‘诺第留斯号’上与世隔绝的生活”表述错误，尼德•兰脾气暴躁，受不了被监禁，也受不了在潜艇上与世隔绝的生活，总是计划逃脱； C.“他的悲剧结局主要是由自身的软弱和堕落造成的”表述错误，祥子的悲剧结局主要是由当时黑暗的社会造成的； 故选D。 22. 经典名著中的人物往往具有多面性。请结合《骆驼祥子》和《海底两万里》中的片段内容，把批注补充完整。 文段 批注 但是，他下定决心，一千天，一万天也好，他得买车！第一步他应当，他想好了，去拉包车。遇上交际多，饭局多的主儿，平均一月有上十来个饭局，他就可以白落两三块的车饭钱。加上他每月再省出个块儿八角的，也许是三头五块的，一年就能剩起五六十块！这样，他的希望就近便多多了。 （摘自《骆驼祥子》第一章） 批注1：通过祥子的心理活动，可知刚到北京城的祥子①_______。 （文段一） “教授先生，”船长很激动地回答，“我不是你们所说的文明人，为了我个人才能感觉到的理由，我跟整个人类社会断绝了关系。所以人类社会那套规范对我来说行不通，希望您以后不要再在我面前提这些东西了。” （摘自《海底两万里》第一部第十章） （文段二） 正在鲨鱼要将这个不幸的采珠人咬为两段的关键时刻，它发现了新的敌人，因此立刻翻转身体，猛地冲向尼摩船长。我至今仍能看到尼摩船长当时的姿态。他蹲伏在那里，带着令人钦佩的冷静等待着那头巨大的鲨鱼。当鲨鱼冲向他的时候，他异常矫健地跳到一旁，躲过了鲨鱼的冲击，同时将短刀深深地刺入了鲨鱼的肋部。 （摘自《海底两万里》第二部第三章） 批注2：通过这两个文段的比较，我们发现尼摩船长表 面看来②________，实则内心③_____。 【答案】 ①. 积极向上，对生活充满希望，有自己的规划； ②. 漠不关心、冷酷； ③. 炽热，富有同情心。 【解析】 【详解】本题考查名著人物形象。 根据“他下定决心，一千天，一万天也好，他得买车！第一步他应当，他想好了，去拉包车”“他就可以白落两三块的车饭钱。加上他每月再省出个块儿八角的，也许是三头五块的，一年就能剩起五六十块！这样，他的希望就近便多多了”分析，通过祥子的心理活动可见，刚到北京城的祥子积极向上，对生活有自己的规划，对未来生活充满希望。 根据文段一“为了我个人才能感觉到的理由，我跟整个人类社会断绝了关系。所以人类社会那套规范对我来说行不通，希望您以后不要再在我面前提这些东西了”可知，通过对尼摩船长的语言描写，表现了尼摩船长的漠不关心、冷酷；文段二“我至今仍能看到尼摩船长当时的姿态。他蹲伏在那里，带着令人钦佩的冷静等待着那头巨大的鲨鱼。当鲨鱼冲向他的时候，他异常矫健地跳到一旁，躲过了鲨鱼的冲击，同时将短刀深深地刺入了鲨鱼的肋部”可知，此处通过尼摩船长与鲨鱼搏斗的动作描写，表现尼摩船长是一个内心炽热，富有同情心的人，且是一个遇事头脑冷静，沉着而又机智勇敢的人。通过这两个文段的比较，我们发现尼摩船长表面看来漠不关心、冷酷，实则内心炽热，富有同情心。 23. 班上正在开展“名著阅读与文艺演出”综合性实践活动。作为主持人，请你为以下两个节目拟写一段串词（提示：用于节目一结束后，节目二表演前）。 序号 节目名称 演出者 1 歌曲：《四季风》（电视剧《骆驼祥子》片尾曲） 李晶然同学 2 《海底两万里》（舞台剧） “悦读”第二组 【答案】示例：刚才我们随着李晶然同学唱出的悠扬的旋律，一起穿越回了老北京的街头巷尾。接下来，我们一起乘风破浪，潜入神秘而奇妙的海底世界。未知而迷人的海底会有些什么，又会发生怎样的故事呢？有请“悦读”第二组的同学，他们将根据对科幻名著《海底两万里》的改编，演绎一场精彩的舞台剧。掌声有请。 【解析】 【详解】本题考查串词。 你是以“名著阅读与文艺演出”综合性实践活动主持人的身份撰写串词，要使用正式且富有感染力的语言，贴合校园活动主持场景，与观众和演出者互动。 前一个节目是歌曲《四季风》，作为电视剧《骆驼祥子》片尾曲，它带有对祥子悲惨命运的感慨，充满时代沧桑感；后一个节目是《海底两万里》舞台剧，展现的是充满未知与冒险的海底世界，二者在风格和主题上有差异。串词需找到合理的过渡点，比如从“现实的苦难”过渡到“奇幻的探索”。 串词既要总结回顾前一个节目，表达对演出者的感谢，引发观众共鸣；又要巧妙引出下一个节目，激发观众对《海底两万里》舞台剧的期待，在一收一放间实现节目衔接。语言需简洁流畅、生动形象，可适当运用比喻、排比等修辞手法增添文采，同时避免过于复杂或晦涩的表述，确保观众能轻松理解，营造良好的活动氛围。 示例：李晶然同学的《四季风》余韵悠长，让我们在歌声里触摸到了祥子命运的寒凉与挣扎，那老北京胡同里的无奈叹息，仿佛还萦绕在耳畔。但文学的世界总是多元而精彩，当现实的厚重暂告一段落，一场奇幻的冒险即将拉开帷幕。浩瀚海洋之下，藏着无数不为人知的秘密，神秘的鹦鹉螺号正蓄势待发。接下来，“悦读”第二组的同学将化身探险家，带领我们走进《海底两万里》的奇妙世界，一同揭开深海的神秘面纱。现在，让我们用热烈的掌声欢迎他们带来精彩的舞台剧表演！ 五、写作（50分） 24. 阅读下面的文字，按要求作文。 你烦恼的根源，可能是想得太多却做得太少。那些忙着实现目标的人，那些不断为梦想而行动的人，内心会很充实。行动没有早晚，只有何时启程。去行动，去努力，去活成自己期待的样子！ 请以《我是一个行动派》为题，写一篇记叙性文章，叙写自己的亲身经历，表达自己的真情实感。 要求：①立意自定；②不要套作，不得抄袭；③书写工整，不少于500字；④文中不得出现真实的地名、校名、人名等。 【答案】例文： 我是一个行动派 月考成绩单轻飘飘地落在桌上，数学试卷上鲜红的“68”分像一记重锤，砸得我眼眶发烫。同桌小林凑过来，指着最后那道空着的大题：“这道压轴题确实难，好多人都没做出来。”我攥紧试卷，手心沁出的汗洇湿了边角。如果只是抱怨题难，下次考试依然会败下阵来，我在心里暗暗发誓：从现在开始，必须行动起来！ 当晚写完作业，我翻开数学错题本，用红笔将所有错题分类标注。函数图像总是画不精准，几何证明题思路混乱，还有计算失误导致的失分……台灯在错题本上投下暖黄的光晕，我咬着笔头在纸上列出计划：每天做五道函数专项训练，周末攻克两道几何压轴题，计算练习每天雷打不动做两页。合上本子时，窗外的月光正透过纱帘洒进来，像给我的计划镀上一层银边。 第二天清晨，我提前半小时到校，在教室里摊开数学练习册。晨光斜斜地照在“一次函数图像性质”的标题上，笔尖在草稿纸上来回描摹着“y=kx+b”的图像。遇到不理解的地方，我立刻标注出来，课间追着数学老师刨根问底。午休时，别的同学都在闲聊，我却趴在桌上，反复研究着昨天整理的错题，直到完全吃透解题思路。 坚持了一个月，难题依旧像顽固的堡垒，但我不再退缩。记得有次遇到一道关于动点问题的几何题，整整三天都毫无头绪。那天晚上，我对着草稿纸上密密麻麻的辅助线，差点摔笔放弃。可想到自己的目标，我深吸一口气，重新翻开教材，逐字逐句研读相似三角形的定理，终于在凌晨一点灵光乍现。当正确答案跃然纸上时，窗外的夜风吹散了困意，心里却涌起一股前所未有的成就感。 期中考试悄然而至。发卷时，我握着笔的手格外沉稳。当看到最后那道压轴题，发现是自己练习过的题型时，嘴角忍不住上扬。笔尖在答题纸上流畅地书写，思路像清澈的溪流奔涌而出。成绩揭晓的那天，“92”分的数字在阳光下熠熠生辉。小林惊讶地看着我的试卷：“你怎么做到的？”我笑着翻开写满批注的错题本，那些红笔标注的痕迹，都是行动留下的勋章。 现在的我，面对难题不再畏缩。我知道，空想永远无法跨越现实的鸿沟，唯有立刻行动，才能将目标一点点变成脚下的路。我愿做永远的行动派，用汗水浇灌梦想，在前行的路上步履不停。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 一、审题。《我是一个行动派》明确要求以第一人称展开叙事，重点在于突出“行动派”这一特质。“行动派”意味着不空想、不拖延，而是用实际行动去解决问题、追求目标。在写作时，要围绕“我”具体做了什么行动，以及这些行动带来的结果和感悟，展现出“行动派”的特点。 二、立意。可围绕行动带来的成长与收获。比如通过自身行动克服困难、实现目标，体现行动能战胜恐惧与惰性；或是在行动过程中收获友情、亲情等情感，感悟到只有行动才能让生活变得更加充实有意义，从而点明“去行动，去活成自己期待的样子”这一核心主旨。 三、选材构思。学习方面：例如自己原本数学成绩不理想，经过深刻反思后，立刻制定详细的学习计划，每天主动做练习题、向老师和同学请教问题，最终成绩得到显著提升，以此展现自己行动派的一面。生活方面：比如发现家里的卫生状况不佳，没有犹豫等待，马上拿起清洁工具，动手打扫各个角落，让家里焕然一新，还收获了家人的夸赞，体现行动带来的积极效果。兴趣爱好方面：以学习绘画为例，看到别人精美的画作心生羡慕，没有停留在空想阶段，而是迅速购买绘画工具，报名绘画课程，坚持每天练习，从最初的笨拙到逐渐画出优秀作品，突出行动实现梦想的主题。在文章结构上，可以采用倒叙的手法，先写行动后的成果，引发读者兴趣，再详细叙述行动的过程；也可以按照事情发展的顺序，循序渐进地讲述自己如何成为一个行动派。在叙述过程中，要加入心理描写、细节描写等，增强文章的感染力，使自己“行动派”的形象更加生动鲜活。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 修水县2023—2024学年度下学期期末考试试题卷 七年级语文 说明： 1.全卷满分120分，考试时间为120分钟。 2.请将答案写在答题卡上，否则不给分。 一、语言文字运用（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 让我们怀着炽热的爱和阅读签一纸终身契约吧！在茫茫的书海里，怎样选出那些晶 ① 夺目的浪花呢？毫无疑问，经历了岁月洗礼的名著，是必然的选择。这些作品，也许是中国的，也许是外国的，但文化是 ② 的，不受时间、地界与国族的约束。基于这样的理念，在读物的取舍上，标准只有一个字，那就是“好”。 1. 文中加点字注音和填入横线①处的字全都正确的一项是（ ） A. zhì 荧 B. chì 莹 C. chì 荧 D. zhì 莹 2. 填入文中横线②处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 妇孺皆知 B. 迥乎不同 C. 海阔天空 D. 不可捉摸 阅读下面的文字，完成下面小题。 英国探险家斯科特探索南极的悲剧令人动容。在我国，也曾经有过这样伟大的悲剧。1996年，中国探险家余纯顺决定挑战“生命的禁区”——罗布泊。这一去，就再也没有回来。一场沙尘暴阻止了他前进的脚步，也把他长留在漫漫黄埃中。后来，人们在他的墓碑上写道：“壮士余纯顺，倒下的是躯体，前进的是灵魂；________，不朽的是精神！”提到他的名字，人们的崇敬之情禁不住油然而生。 3. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（ ） A. 提到他的名字，人们的崇敬之情油然而生 B. 提到他的名字，使人们的崇敬之情禁不住油然而生 C. 他的名字，使人们的崇敬之情禁不住油然而生 D. 他的名字，使人们禁不住油然而生崇敬之情 4. 下列短语中与文中画横线处的短语“漫漫黄埃”结构相同的一项是（ ） A. 报纸杂志 B. 美好时光 C. 喷出火焰 D. 漂亮极了 5. 下列填入文中横线上的语句，衔接恰当的一项是（ ） A. 永恒的是心灵 B. 不停的是脚步 C. 飞翔的是意志 D. 中断的是旅程 6. 某班拟开展以“孝亲敬老”为主题的综合实践活动。下面是某小组同学就此拟写的几则活动宣传标语，其中不恰当的一项是（ ） A. 百善孝为先 B. 敬老爱亲，从我做起 C. 仁者爱人，和谐社会 D. 孝行遍天下，真情满人间 二、古代诗文阅读（20分） （一）（每小题2分，共4分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 从军行（其五） 〔唐〕王昌龄 大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门①。 前军夜战洮河②北，已报生擒吐谷浑③。 【注】①辕门：古时军营的门。②洮（táo）河：河名，源出甘肃、青海两省边境的西倾山，最后流入黄河。③吐谷（yù）浑：古代少数民族名称，这里泛指来犯之敌。 7. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗前两句描写的对象是正在战场奋勇杀敌的勇士。 B. “日色昏”不是指天色已晚，而是指风沙遮天蔽日。 C. “红旗半卷”是因为风大，半卷起来可以加快行军速度。 D. 全诗充分体现了边疆将士们忘我报国、建功立业的英雄主义精神。 8. 这首诗运用了侧面描写，请选择诗句作简要分析。 （二）（10分） 阅读下面两个文言语段，完成下面小题。 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 【乙】 大将军邓骘闻其①贤而辟②之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知！”密愧而出。后转涿郡太守。性公廉，不受私谒。子孙常蔬食步行，故旧长者或欲令为开产业③，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！” （选自《后汉书·杨震列传》） 【注】①其：指杨震，东汉名臣。②辟：征召来授予官职。③开产业：置办产业。 9. 解释文中加点词语的意思。 （1）益（ ） （2）鲜（ ） （3）为（ ） 10. 翻译文中画横线句子。 （1）牡丹之爱，宜乎众矣。 （2）使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！ 11. 甲文评述了莲、菊、牡丹三种花。你觉得乙文中的杨震可以用其中的哪种花来形容？请说明理由。 （三）默写。（6分） 12. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）刘禹锡《陋室铭》中借古人之居所来衬托“陋室不陋”的句子是“________，________”。 （2）《泊秦淮》中杜牧借古讽今，抒发历史兴衰之感，传达出对国家命运的深切忧虑的两句是“________，________”。 （3）这座美丽的村庄坐落在一个小山坳里，要经过一条小河和一道曲径通幽的山弯，才能进入。因此，游客每每会有一种“________，________”（填陆游《游山西村》中的诗句）的感觉。 三、现代文阅读（30分） （一）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 紫薇花树 刘诚龙 ①清明节在老家待了几天，在小院转悠，百花竞秀、万叶争妍，母亲插下去的苞谷，像孩童的小手般可爱，茄子辣椒，也如毛茸茸的小鸡与小鸭，像幼儿班排队集合，集体赶赴夏日盛会。桂花树更不用说，四季常青，这时青得能掐出水来。走到紫薇面前，我大吃一惊，这去年遭旱的植物，今年是否没活过来？我知道紫薇干本来灰白，此时不是灰白了，是灰褐、灰黑了，好像是插进土里的小棍子；再看其枝条，一色枯，一色焦，树上挂的果实，如炒熟了的小粟米，一摸，都是粉末。 ②紫薇树怕是死了。我仔细看，却看不到紫薇星点活气。紫薇树活了好几年，现在却变成这模样。我有点生气，骂我老弟懒，老天固然不下雨，但有自来水，只要每天浇，隔天浇，但凡花些力气，总不至于如此。 ③这几棵紫薇，是我颇费了一番心力从城里搬到乡下去的，活生生变成如今直僵僵的姿态，恨无回天术。五六年前初春，我开口向兄弟要了几棵紫薇，本来当天要回家的，临时有事又待了几天。“没事没事，紫薇命硬，摆几天水泥板，仿佛通宵达旦昏睡一回，再插入土，开枝散叶，噌噌噌噌，拔节长！”兄弟没骗我，元宵节插在小院子的紫薇，原本有枝无叶、有气无力，但到清明，便叶子绿了，像人有笑容了，迎风招展地生长起来了。而这回，紫薇并非昏睡，是昏死了吧。人最多可以七天不吃饭，但不能三天不喝水，我想花草虫鱼也是这样的吧。其年湖南太早了，紫薇旱死，可以预料。 ④但万万没想到，端午节回家，紫薇又给了我惊喜。很多年不晓得惊喜为何物了，而紫薇给了我最震撼的一次惊喜，它活了！枯枝上缀满了鲜绿的叶子，像湖水一般的青绿，一枝叶如一条花溪，给人以流水潺潺、流风回雪般的快意。成群的绿叶、成堆的绿叶、成园的绿叶、成山的绿叶，会让你觉得有山的味道、自然的味道、水的味道。至于这水意是细雨的，还是溪流的，是山塘的，还是湖泊的，得看绿叶群多大、绿叶队多壮了。 ⑤紫薇命运自主，野性生长，它不以曲，也不以攲，不以疏，也不以密，按它自己的高宽疏密，伸枝展叶。花没有死，叶下更生，花叶慢睁睡眼，悠悠然醒转。和亲友微信视频，都说我气色也红润多了，仿佛也是受到了紫薇花的感染。每日看紫薇花，每日都能看到它的十八般变化。从前看几棵紫薇，貌似含苞，苞如粟米大，看得不来劲，粟米褐褐的，像炒熟了，一副蔫蔫态；如今看到粟米张眼、舒展，粉晶晶、亮晶晶，从眯眼到开眼，是试探着来看大千世界吧！看看世界有些什么人，生命是怎样不屈地怒放。紫薇漫枝遍树开，一簇百朵，一枝百簇，一树百枝，花比枝干重，是如此热烈的姿态。紫薇开，细细微微开、轰轰烈烈开、恣恣肆肆开，这么多的紫薇花，仿佛开出了三千世界，开出了花与人共襄盛世的美好图景。 ⑥白居易诗中的紫薇在长安钟鼓楼，而我的紫薇花在乡野山间，在布衣生活、田园风光中，却也开得灿灿烂烂、迎风而立，与我守着日升月落。许多花开个几天，花期一到也就谢幕了。而紫薇不，紫薇花开，一开半年，仍然是盛开之相。 ⑦紫薇花，开自己的；紫薇树，活自己的。紫薇遇到旱情，我以为是死了，一去半年、无声没息，春来了，它都要醒不醒，让人以为再难看到它醒了。但偏偏紫薇是个最顽强的，又挣扎着开花后，生得满树红，活过来了！生气勃勃地活，骄傲洒脱地活。正如做人，休憩时安静淡然，行动时热烈奔放，拼尽全力，隐如止水之静美，显如浪涛之奔放！穷达随时，花间儒也。这是何观？我以为，这是紫薇花的“花生观”，这是紫薇树的“树生观”，这是紫薇的生死观。 （选自《中国艺术报》，2024年4月3日，有删改） 13. 随着紫薇树状态的变化，“我”的心情也发生了变化。通读全文，根据提示，补全下面的表格。 紫薇树状态 “我”的心情 ①____ ②____ 看不到紫薇星点活气 ③____ 直僵僵的姿态 ④____ ⑤____ ⑥____ 14. 本文题目为“紫薇花树”，那为什么第①段要描写苞谷、茄子辣椒和桂花树？ 15. 下列对于文章的理解和赏析，有误的一项是（ ） A. 本文描写了紫薇树的曲折经历，贾平凹的《一棵小桃树》描写了小桃树的曲折经历。 B. 作者认为紫薇花是花间的儒者，因为它们“穷达随时”。 C. 从紫薇树的经历中，作者感悟到了做人的道理——“休憩时安静淡然，行动时热烈奔放，拼尽全力，隐如止水之静美，显如浪涛之奔放”。 D. 本文和《紫藤萝瀑布》，都或明或暗地提及了亲人，也都通过描写花木的经历来体现亲情的重要。 16. 请赏析文中第④段画横线的句子。 它活了！枯枝上缀满了鲜绿的叶子，像湖水一般的青绿，一枝叶如一条花溪，给人以流水潺潺、流风回雪般的快意。 （二）（14分） 阅读下面文字，完成下面小题。 你好，第四十六个 赵成山 ①今天下午，五班的最后一节课是我的语文课。下周一要期末考试了，我决定不再讲课，留点时间让孩子们自己复习。 ②今天周五，上完这节课，孩子们就可以放学回家了。离家一个星期，孩子们早就归心似箭了吧。这节课向来不好上，孩子们很容易心浮气躁，静不下来。 ③果然，上课没多久，正沉浸于汪曾祺先生散文中的我感觉班上开始躁动起来。我仔细一听，奇怪，嘈杂中还夹杂着鸟声，确切地说，是小麻雀的声音。一开始，我以为是窗外传来的，仔细一听，不对，应该就在教室里。 ④眼睛巡视一圈，我发现罗彬文的右臂上竟然站着一只小麻雀。它黄嘴，羽翼未丰，不时地叽叽两声，奶声奶气的。不少孩子们的目光都被它吸引过去了。 ⑤我赶紧了解情况，试图让孩子们把小麻雀送出教室，我甚至说它的父母也许正在焦急地寻找它呢。 ⑥可是孩子们说，这是一只被父母遗弃的小麻雀，它的兄弟姐妹都飞走了，而它可能是一窝里的老小，稚嫩了点，估计再有一个星期才能飞起来。 ⑦在教学楼的门口，谢嘉薇发现了小麻雀，把它捡回来了。如果不管它，十有八九，它会被校园里的野猫吃掉。 ⑧我说，麻雀的气性很大，很难养活，我小时候喂过麻雀，一两天就死了。可是孩子们说，它已经被收养三天了。说来说去，孩子们没有遗弃它的意思，我也不能劝他们那样做。 ⑨那小麻雀站在罗彬文的胳膊上，镇定自若，两只小黑眼睛一会儿看看罗彬文，一会儿看看周围的同学，一会儿又看看我，还对着我叽叽地叫了两声，仿佛在说：“你怎么不讲课呀，我是来听你课的……”稚嫩的小翅膀还不时地鼓动两下，做欲飞状。 ⑩听课？你分明是来捣乱的！ ⑪可是，面对着孩子们热切的眼神，我还能把小麻雀轰出去吗？看来它已经和孩子们混熟了。我忽发奇想，说道：“既然你们与小麻雀有缘，这么好的素材，不写一篇作文，岂不可惜？你们给它起名字了吗？班上有四十五个孩子，叫它四十六怎么样？”孩子们都会心地笑了。 ⑫我突然又想到，马上要考试了，小麻雀这样散养在教室里，孩子们还有心思上课吗？哎，这小麻雀，偏偏这个时候，我忽然想起《祝福》里鲁四老爷骂祥林嫂的话。但我立刻意识到自己太冒失了，小麻雀这样一只可爱的小生灵，怎么能被骂是谬种呢？也许，这是上天给我的考验，看看我如何处理这个难题。 ⑬顾紫湘看出我的为难，她站起身，走到罗彬文身边，把小麻雀拿给了捡拾它的主人——谢嘉薇。谢嘉薇把小麻雀装在一个盒子里，那里应该是它临时的家。 ⑭事件终于平息下来。 ⑮孩子们开始安安静静地上课了，我也再次沉浸在汪曾祺先生的散文世界里。但是，那只被放进盒子里的小麻雀还是不时地叽叽叫两声，似乎在抗议：“你们怎么不陪我玩了呀！” ⑯陪你玩？难道你没听说过“玩物丧志”吗？对了，你那么小，哪里懂这些，不怪你。 ⑰面对一个弱小的生命，我真的有点儿不知所措了。希望这只可爱的小生灵能够在孩子们的爱心帮助下活下来，有一天能够重新回到大自然。这应该是一段人和自然和谐共处的佳话了。 ⑱我也希望参与这次救助的孩子们能写出优秀的作文，你们已经做得很优秀了，你们也应该能写得同样优秀。 ⑲作文的题目叫什么呢？嗯，有了，不如就叫《你好，第四十六个》。 （选自《知识窗·上半月》2024年第3期） 17. 围绕着如何处置这只小麻雀，“我”的态度有所转变。通读全文，根据提示，补全下面的表格。 情景 “我”对处置小麻雀的态度 原因 发现小麻雀时 ①____ ②____ 听完孩子们的解释后 ③____ ④____ 18 你怎样理解文中画横线句子“孩子们都会心地笑了”？ 19. 下列对文中“我”这一人物形象的分析错误的一项是（ ） A. 考试前，“我”决定留点时间给学生复习，可见“我”在教学上讲究松弛结合。 B. “我”觉得不能劝孩子们遗弃这只小麻雀，可见“我”是一个心中有爱、尊重孩子们的人。 C. “我”让学生以救援小麻雀的事写作，可见“我”善于利用机会对学生进行教育。 D. “我”指责孩子们玩物丧志，可见“我”是一个要求严格、执着于自己看法的人。 20. 关于本文的主题，小语认为表达的是人与自然和谐相处的主题，小文认为表达的是教育教学的主题，你赞同谁的观点？请说明理由。 四、名著阅读（10分） 21. 下列对相关名著的解说，正确的一项是（ ） A. 《海底两万里》中的“两万里”指的是“诺第留斯号”潜艇从印度洋出发，经过太平洋、红海、地中海、南极海域、大西洋，到达北冰洋的航海行程。 B. 《海底两万里》中的尼德·兰是一个野性十足的鱼叉手。他精通野外生存，曾为大家做了一顿丰盛的饭。他虽然脾气暴躁，但却很享受在“诺第留斯号”上与世隔绝的生活。 C. 《骆驼祥子》中的祥子，经过三起三落，变成了麻木、潦倒、自暴自弃的行尸走肉。他的悲剧结局主要是由自身的软弱和堕落造成的。 D. 《骆驼祥子》中，尽管祥子请来了“收生婆”，还请来了“蛤蟆大仙”陈二奶奶，虎妞还是因为难产而死去了。为了安葬虎妞，祥子卖掉了赖以生存的车。 22. 经典名著中的人物往往具有多面性。请结合《骆驼祥子》和《海底两万里》中的片段内容，把批注补充完整。 文段 批注 但是，他下定决心，一千天，一万天也好，他得买车！第一步他应当，他想好了，去拉包车。遇上交际多，饭局多的主儿，平均一月有上十来个饭局，他就可以白落两三块的车饭钱。加上他每月再省出个块儿八角的，也许是三头五块的，一年就能剩起五六十块！这样，他的希望就近便多多了。 （摘自《骆驼祥子》第一章） 批注1：通过祥子的心理活动，可知刚到北京城的祥子①_______。 （文段一） “教授先生，”船长很激动地回答，“我不是你们所说的文明人，为了我个人才能感觉到的理由，我跟整个人类社会断绝了关系。所以人类社会那套规范对我来说行不通，希望您以后不要再在我面前提这些东西了。” （摘自《海底两万里》第一部第十章） （文段二） 正在鲨鱼要将这个不幸采珠人咬为两段的关键时刻，它发现了新的敌人，因此立刻翻转身体，猛地冲向尼摩船长。我至今仍能看到尼摩船长当时的姿态。他蹲伏在那里，带着令人钦佩的冷静等待着那头巨大的鲨鱼。当鲨鱼冲向他的时候，他异常矫健地跳到一旁，躲过了鲨鱼的冲击，同时将短刀深深地刺入了鲨鱼的肋部。 （摘自《海底两万里》第二部第三章） 批注2：通过这两个文段的比较，我们发现尼摩船长表 面看来②________，实则内心③_____。 23. 班上正在开展“名著阅读与文艺演出”综合性实践活动。作主持人，请你为以下两个节目拟写一段串词（提示：用于节目一结束后，节目二表演前）。 序号 节目名称 演出者 1 歌曲：《四季风》（电视剧《骆驼祥子》片尾曲） 李晶然同学 2 《海底两万里》（舞台剧） “悦读”第二组 五、写作（50分） 24. 阅读下面的文字，按要求作文。 你烦恼的根源，可能是想得太多却做得太少。那些忙着实现目标的人，那些不断为梦想而行动的人，内心会很充实。行动没有早晚，只有何时启程。去行动，去努力，去活成自己期待的样子！ 请以《我是一个行动派》为题，写一篇记叙性文章，叙写自己的亲身经历，表达自己的真情实感。 要求：①立意自定；②不要套作，不得抄袭；③书写工整，不少于500字；④文中不得出现真实的地名、校名、人名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$