作业10 信息类文本阅读-【创新教程·微点特训】2023-2025三年高考语文真题分类特训

　 　　 　作业十　信息类文本阅读 １．非连续性文本阅读 一、(２０２４􀅰北京,１~５)阅读下面的文字,完成 １~５题. 材料一:气候的波动变化对文明发展产生了 重 要 影 响,重 建 古 代 气 候 变 化 过 程 具 有 重 要 意义. 由于缺乏合适的温度代用指标,我国古温度 重建结果分辨率较低,且多以定性记录为主,定 量的古温度重建相对较少.全球历史温度变化 曲线的重建主要借助冰芯、深海沉积物和树轮的 记录,而我国是传统的农耕文明社会,陆地上的 沉积记录才能更好地反映我国历史气候变化. 随着技术的革新,微生物分子化石的研究蓬勃发 展,微生物分子化石 中 的 一 类 化 合 物———brGＧ DGTs(支链甘油二烷基甘油四醚酯)———被用于 古气候研究. brGDGTs是细菌细胞膜的组成部分,其分 子结构中有４到６个甲基和０到２个环戊烷. 如同人天冷需要加衣、天热需要减衣一样,寒冷 的气候条件下细菌倾向于合成更多的甲基,而温 暖的环境下合成的甲基数量则减少.微生物活 体死亡后,细胞膜中的brGDGTs等大分子能在 地质体中长期保留下来,可以通过brGDGTs结 构中的甲基个数推断当时的温度. 六盘山北联池靠近中华文明核心区,由中国 科学院、南京大学、兰州大学等单位的研究人员 组成的联合团队选取这里的沉积物样品,借助 brGDGTs,通过定量分析,重建了５０００年以来 我国北方更高分辨率的暖季(４月至１０月)温度 变化过程.结合山西某地沉积物的孢粉重建的 降水记录,联合团队获得了我国北方地区５０００ 年以来完整的气候演变历程. 从重建的温度与降水结果来看,我国北方地 区的气候呈现出不断变冷、变干的大趋势.大约 前３０００年变化缓慢,之后的２０００年变化加速. 这主要与太阳辐射变化有关,太阳辐射能量在过 去５０００年间持续下降.另外,过去２０００年以 来的快速冷干现象还可能与太阳活动、局部火山 活动等因素有关.而且这一时期内区域植被中 木本植物逐渐减少,导致地表反射率上升,也可 能加快了气候变冷变干的速度. 研究人员将气候重建的结果与中国历史朝 代相对应,发现不同历史时期的气候呈现出冷暖 交替的特点.比如,隋朝末年气候偏于冷干,唐 朝初期和中期温暖湿润,后期快速转冷,与之相 伴的是干旱化.五代十国时期,北方经历了７０ 余年寒冷干燥的气候,北宋气候开始好转. 之前有研究发现,古代气候变化深刻影响了 我国古代农耕社会文明的发展,我国历史上百年 尺度的冷暖变化与社会经济波动之间呈现同期 性,总体上表现出“冷抑暖扬”的特点,即暖期气 候是有利的,历史上经济发达、社会安定、国力强 盛、人口增加的时期往往出现在暖期,相反的情 况则发生在冷期.联合团队的研究也证实了“冷 抑暖扬”这一特点,比如,温暖湿润的气候推动了 唐朝初期和中期的农业发展与社会经济繁荣,寒 冷干燥的气候使唐朝后期农业发展受到极大不 利影响,这是造成当时社会不稳定的重要因素 之一. (取材于程雅楠、葛全胜等的相关文章) 材料二:我国古代是农耕文明社会,加之古 人应对自然灾害能力较差,农业对气候变化有较 强的依赖性.暖期的气候总体有利于农业发展, 从而为社会发展提供更为优越的物质条件,这是 历史上“冷抑暖扬”特点形成的根本原因.气候 变化直接影响粮食生产,从全国粮食亩产量和北 方麦作亩产量的相对变化指数看,除了明清,秦 汉 以 后 气 候 寒 冷 时 期,我 国 粮 食 亩 产 量 均 有 下降. 尽管历史上暖期的影响总体好于冷期,但我 国地域广阔,不论在暖期还是冷期,气候都可能 有区域性差异,给区域社会经济带来有利或不利 影响.唐朝和宋朝两个时期中国平均温度均偏 高,但在地域分布上有很大差异.唐朝初期增温 主要出现在黄河流域、中原腹地,其原因是区域 尺度上大气净能量的增加以及有利的热量输送. 而北宋初期,全国普遍增温是太阳辐射强度的增 加造成的,是全球或半球尺度上的暖事件在中国 的体现.暖期中的北宋时期,我国华北及北方农 牧交错带相对湿润,而江南地区则受到干旱的 威胁. 暖期气候温暖湿润,会推动社会的繁荣和人 口的较快增长.然而众多的人口也加大了社会 对资源的需求,增加了环境的压力,导致以农业 为基础的社会系统风险增加,这种在暖期尚能承 受的压力,可能会因气候变冷导致农业生产力下 降而凸显,甚至引发严重的社会危机. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９４ 作业十　信息类文本阅读 人类社会并未因气候变化的不利影响而停 止前进的脚步,而是在应对气候变化的过程中不 断开拓创新、积累经验,从而取得更大的繁荣. 为适应暖期干湿变化的地域格局,北宋朝廷在变 湿的华北地区积极推广水稻种植,在变干的南方 则积极推广占城稻和稻麦连种.这一举措使粮 食生产受气候制约的影响渐趋减少,是中国粮食 生产史上的一次革命. (取材于葛全胜、申敏夏、刘嘉慧等的相关文章) １．根据材料一,下列理解不正确的一项是(　　) A．联合团队重建古代温度变化过程使用的是 深海沉积记录. B．联合团队重建古代温度变化过程使用的是 定量分析方法. C．联合团队的研究结果反映的是我国北方 ５０００年来暖季的温度变化. D．联合团队的研究结果证实了之前研究得出 的“冷抑暖扬”的结论. ２．根据材料一,brGDGTs被用于我国古温度重 建,下列能说明其依据的一项是 (　　) A．brGDGTs结构中的甲基个数越多,反映当 时的温度越高. B．brGDGTs结构中的甲基个数越多,反映当 时的温度越低. C．brGDGTs结构中的环戊烷个数越多,反映 当时的温度越高. D．brGDGTs结构中的环戊烷个数越多,反映 当时的温度越低. ３．根据材料一,关于我国北方地区气候总体变 冷、变干的主要原因,下列表述正确的一项是 (　　) A．太阳辐射能量持续下降. B．太阳活动、局部火山活动. C．木本植物减少导致地表反射率上升. D．我国古代北方农耕社会文明的发展. ４．对于材料一和材料二内容的比较分析,下列表 述不正确的一项是 (　　) A．材料一指出了“冷抑暖扬”这一特点,材料 二分析了该特点形成的根本原因. B．材料一指出我国不同历史时期冷暖交替,材 料二分析了这一特点的根本原因. C．材料一显示唐朝初期温暖湿润,材料二说明 了增温的具体区域以及具体原因. D．材料一显示北宋气候开始好转,材料二说 明了北宋初期增温的范围及其原因. ５．结合材料一和材料二,简要概括气候影响我国 古代社会文明发展的规律,并说明影响的复 杂性. 　 　 　 题号 １ ２ ３ ４ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 答案 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 二、(２０２３􀅰北京,１~５)阅读下面的文字,完成 １~５题. 材料一:认知与身体的关系一直是认知心理 学关注的一个重要问题. 最初,符号加工模式在认知心理学中居于主 流地位.该模式认为认知的本质就是计算,如果 把大脑比作计算机的硬件,那么认知就是运行在 这个“硬件”上的“程序”.认知功能是相对独立 的,不依赖于身体,就像程序在功能上是独立于 硬件的,这就是所谓的“离身认知”.离身认知观 把人比作机器,把认知过程看成计算,认为人只 能接受指令算法.如果把某个人收到的刺激信 号输入到另外一个人的大脑中,可以得到同样的 感觉体验.可是,现实情况是,不同的人对世界 的感知千差万别.面对同一事物可能会有“春风 得意马蹄疾,一日看尽长安花”的惬意,也可能会 有“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的惆怅. 其后,联结主义模式进入认知心理学家的视 野.大脑是由神经元相互联结构成的复杂信息 处理系统,联结主义建构了“人工神经网络”,力 图找寻认知是如何在复杂的大脑神经元联结和 并行分布加工中得以涌现的.然而,联结主义模 式与符号加工模式在“认知的本质就是计算”这 一点上是相同的,认知在功能上的独立性、离身 性构成了两种理论的基础. 目前,具身认知是认知心理学研究中的一个 新取向.该理论主张认知在很大程度上是依赖 于身体的.认知是身体的认知,心智是身体的心 智,离开了身体,认知和心智根本就不存在.身 体的结构、身体的活动方式、身体的感觉和体验 决定了我们怎样认识和看待世界.如果我们拥 有蝙蝠的生理结构,我们所感知到的世界就完全 不是现在的样子.有些认知内容是身体提供的, 身体与世界的互动为我们提供了认识世界的初 始概念.例如,“冷、热、温”等概念基于身体感 受,以这些概念为基础发展出了其他一些更抽象 的概念.如形容情感状态,我们会使用“冷漠、热 情、温暖”. (取材于叶浩生、苏得权等的相关文章) 材料二:有许多实验支持具身认知的假设. 例如,有一个实验要求学生参加一个关于耳机舒 适度的测试.研究者告诉学生,这种耳机已经在 走路、跳舞、听课等情况下进行了测试,现在要测 试的是在水平移动头部(即摇头)和垂直移动头 部(即点头)时耳机声音的质量.学生被随机分 成３组,分别为头部水平移动组、垂直移动组和 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０５ 语文 对照组.在随后的测试中,学生先听到一段音 乐,然后是广告商推荐这款耳机的一段话.水平 移动组一边听一边摇头,垂直移动组一边听一边 点头,对照组不需要移动头部.最后学生需要完 成一份简单的问卷,给这款耳机打分,并回答是 否同意广告商的观点. 实验结果显示,无论是给这款耳机的打分, 还是对广告商观点的认可度,头部垂直移动组分 值都大大高于另外两组;而头部水平移动组在这 两项的分值上,远远低于其他两组.这说明点头 的身体运动增强了积极的态度,而摇头的身体运 动强化了消极的态度. (取材于叶浩生的文章) 材料三:基于离身认知的教育观认为身体仅 仅是一个“容器”,是一个把心智带到课堂的“载 体”;教育仅仅是心智能力的培养和训练,思维、 记忆和学习等心智过程同身体无关.这种身体 “缺席”的教育观使教学变成了传输知识的机械 运动,学习变成了简单的知识输入和存储过程, 只启动了学生的大脑.学生就像一个接收信息 的机器,只需通过记忆与练习将知识纳入自身记 忆系统即可.知识的体验环节被忽略,甚至完全 缺失. 随着具身认知思潮的兴起,离身的教育观受 到了质疑.具身认知认为知识经验的获得在很 大程度上依赖于我们身体的体验性,“体验”应是 知识获取不可或缺的途径.而身体是处于环境 中的身体,接受环境信息,在与环境的互动中产 生体验,因此认知离不开身体所处的环境. 具身认知带来了教育理念和学习理念的转 变,更强调全身心投入的主动体验式学习.通过 看、听、闻、触、做等调动身体各部位的参与,引发 主体体验式的学习,增强知识接受、获得的中介 环节———感受、感悟.传统的视听课堂转变为注 重操作性的体验课堂,在教学过程中将学生的身 体充分调动起来,这在教授抽象的概念知识时尤 为重要.例如,英语介词很抽象,教师可以用实 物演示介词所反映的事物之间的关系,也可以让 学生自己操作演示,在体验的基础上自我生成对 介词的理解.体验式学习离不开情境,情境不限 于真实的现场环境,也可以是人为设置的再现情 境.比如,学习课文«苏州园林»时可实地游览; 参观博物馆时可通过VR设备穿越时空,触摸秦 砖汉瓦,体验古人的生活. (取材于殷明、刘电芝等的文章) １．根据材料一,下列理解与推断正确的一项是 (　　) A．符号加工模式把人的认知比作计算机的 程序. B．联结主义模式不把认知的本质看作是计算. C．具身认知在认知心理学中一直居主流地位. D．根据具身认知,蝙蝠 对 世 界 的 感 知 与 人 一样. ２．材料一第二段末尾引用了古诗句,下列对引用 目的理解不正确的一项是 (　　) A．证明不同的人对相同事物可能会有不同的 感觉体验. B．证明离身认知观把人的身体看成计算机的 硬件. C．证明认知过程中人不只是像机器一样接收 刺激信号. D．证明离身认知观的观点有难以解释的现实 情况. ３．下列观点来自材料一,其中能被材料二的实验 直接证明的一项是 (　　) A．身体的生理结构会影响人的认知. B．身体的活动方式会影响人的认知. C．有些概念源自身体与世界的互动. D．人类的认知过程类似于计算过程. ４．根据材料三,下列做法不符合具身教育理念和 学习理念的一项是 (　　) A．学习成语“手舞足蹈”时,手和脚都舞动 起来. B．上生物课时,带领学生到动物园和植物园 研学. C．朗诵李白«静夜思»时,随之做抬头低头 动作. D．上音乐课时,要求学生把手横放在课桌上 端坐. ５．有同学根据以上三则材料列了下面的表格式 提纲,请你填写①－⑤处,帮他补充完整.要 求简要概括. 模式 观点 学习理念 离身认知 ① ② ④ 具身认知 ③ ⑤ 　 　 　 题号 １ ２ ３ ４ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 答案 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １５ 作业十　信息类文本阅读 ２．连续性文本阅读 (２０２３􀅰新课标Ⅰ,１~５)阅读下面的文字,完成 １~５题. 对素食者和肠胃疾病患者来说,藜麦的发现 是一个奇迹.藜麦不含麸质,富含镁和铁,比其 他种子含有更多的蛋白质,包括人体无法独自生 成的必需的氨基酸.美国宇航局宣布,藜麦是地 球上营养最均衡的食物之一,是宇航员的理想之 选.产于安第斯山的藜麦有一个令西方消费者 神往的传说:印加人非常重视藜麦,认为它是神 圣的,并且称之为“万谷之母”.不过,藜麦的爱 好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实. 从２００６年到２０１３年,玻利维亚和秘鲁的藜麦价 格上涨了两倍.２０１１年,«独立报»称,玻利维亚 的藜麦消费量“５年间下降了３４％,当地家庭已 经吃不起这种主食了,它已经变成了奢侈品”. «纽约时报»援引研究报告称,藜麦种植区的儿童 营养不良率正在上升.２０１３年,«卫报»用煽动 性标题提升了人们对这个问题的关注度:“素食 者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗?”该报 称,贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便 宜的“进口垃圾食品”.«独立报»２０１３年一篇报 道的标题是“藜麦:对你有利———对玻利维亚人 有害”.这些消息传遍了全球,在健康饮食者之 中引发了一场良心危机.在社交媒体、素食博客 和健康饮食论坛上,人们开始询问食用藜麦是否 合适. 这种说法看似可信,被许多人认可,但是经 济学家马克􀅰贝勒马尔等人对此则持保留意见. 毕竟,藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和 秘鲁,其中许多资金进入了南美最贫穷的地区. 几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据, 将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的 家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组. 他们发现,从２００４年到２０１３年,三个小组的生 活水平都上升了,其中藜麦种植户家庭支出的增 长速度是最快的.农民们正在变富,他们将这种 新收入转化为支出又给周边民众带来了好处. 那么藜麦消费量下降３４％又是怎么回事呢? 原 来,在很长的时间内两个国家的藜麦消费量一直 在缓慢而稳定地下降,这意味着消费量的下降和 价格的激增不存在明显的联系.更加接近事实 的解释是,秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口 味,吃点别的东西. 为了解藜麦的种植情况,我去了秘鲁科尔卡 山谷,这里在印加时代以前就得到了开垦.藜麦 是一种美丽的作物,拥有深红色或金黄色的巨大 种球.在安第斯山的这片区域,人们在梯田上同 时种植藜麦以及当地特有的玉米和马铃薯品种. “国外需求绝对是一件好事,”我的秘鲁向导杰西 卡说道,“农民非常高兴,所有想吃藜麦的人仍然 买得起这种食物.”她还解释了另一个好处.之 前,秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的 人“很土”.现在,由于美国人和欧洲人的重视, 食用藜麦被视作一种时尚.“利马人终于开始尊 重我们这些高原人和我们的传统了.”玻利维亚 西南部有一片遥远而不适合居住的区域,那里到 处都是盐湖和休眠火山.在那里,我看到了由藜 麦资金支持的当地急需的开发和旅游项目.千 百年来勉强能够养家糊口的自耕农开始为更加 美好的未来而投资.我在２０１７年４月听到的玻 利维亚人对于该作物的唯一抱怨是,日益增长的 供给正在拉低价格.玻利维亚的藜麦种植面积 增长了 两 倍 多,从２００７年 的５万 公 顷 增 长 到 ２０１６年的１８万公顷.马克􀅰贝勒马尔后来对 我说:“这是一个令人悲伤的结局,因为它的价格 不太可能再度回升.”在风景如画的科尔卡山谷, 当太阳落山时,我问杰西卡,欧洲和北美的消费 者是否应该为吃掉秘鲁人和玻利维亚人的食物 而感到内疚.我可以猜到答案,但我想听到当地 人的亲口否认.“相信我,”杰西卡笑道,“我们有 许多藜麦.” 乍一看,这一关于食物热潮、全球贸易和消 费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程.不 过,这些受到错误解读的真相可能会对当地的人 们造成真正的伤害.各行各业有经验的沟通者 会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２５ 语文 从而影响现实.在这个例子中,新闻工作者和博 主出于高尚的理由引导消费者远离藜麦:他们由 衷地为一个贫困群体感到担忧,害怕狂暴的全球 贸易风潮会危及这一群体的利益.我们很早就 知道这一点:每个新手辩论者和犯错误的小学生 都知道如何挑选最有利于自己的真相.不过,我 们可能不知道这些真相为沟通者提供了多大的 灵活性.很多时候,你可以通过许多方式描述一 个人、一件事物或者一起事件,这些描述可能具 有同等的真实性.我将它们称为“竞争性真相”. (摘编自赫克托􀅰麦克唐纳«后真相时代», 刘清山译) １．下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的 一项是 (　　) A．藜麦适合素食者和肠胃疾病患者食用,并 且由于其营养均衡,被美国宇航局认为是 宇航员食物的理想之选. B．“马克􀅰贝勒马尔等人对此则持保留意见” 中的“此”,指的是被国外需求推高的藜麦 价格给玻利维亚和秘鲁当地人造成伤害这 一说法. C．藜麦的大面积种植,不仅让玻利维亚和秘鲁 等地农民的生活水平显著提高,而且改变 了当地人对藜麦带有歧视的看法. D．作者认为,尽管一些媒体引导消费者远离 藜麦的做法值得商榷,但是其出发点却不 是恶意 的,他 们 为 当 地 的 贫 困 居 民 感 到 担忧. ２．根据原文内容,下列说法不正确的一项是 (　　) A．从第一段的内容可以看出,当一起事件超 出了我们直接观察的范围时,有些人会根 据他人提供的信息,并结合自己的判断,生 成对该事件的看法. B．“它的价格不太可能再度回升”,可能是因为 市场对藜麦的需求量不再大幅增加,而藜 麦的种植面积持续扩大,供给日益增长. C．“每个新手辩论者”“都知道如何挑选最有利 于自己的真相”,可见有些“沟通者”会选择 有助于推进个人意图的真相,而这种选择 具有一定的灵活性. D．从藜麦事件可以发现,一组片面的事实编 织在一起引发了一场良心危机,而这场良 心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成 了真正的伤害. ３．下列选项,最适合作为论据来支撑第二段观点 的一项是 (　　) A．“粮食优先”智库的工作人员塔尼娅􀅰科森 在谈到安第斯山藜麦种植者时表示:“坦率 地说,他们厌倦了藜麦,因此开始购买其他 食物.” B．加拿大«环球邮报»一则新闻的标题为“你对 藜麦的爱越深,你对玻利维亚人和秘鲁人 的伤害就越深”. C．制片人迈克尔􀅰威尔科克斯专门为这个问 题制作了一部纪录片,他说:“我见过一些 反对食用藜麦的文字评论,实际上,停止消 费才会真正伤害这些农民.” D．英国广播公司播音员埃文􀅰戴维斯指出: “事实上,说谎常常是没有必要的.你可以 在不使用任何谎言的情况下完成许多有效 的欺骗.” ４．请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用 了哪些“竞争性真相”. 　 　 　 ５．作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道 结论有误? 请根据文本概括. 　 　 　 题号 １ ２ ３ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 答案 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３５ 作业十　信息类文本阅读 [新题型􀅰新考法] １．信息处理与语用表达的模块融合 一、(２０２５􀅰全国一卷,１~５)阅读下面的文字,完 成１~５题. 种植入门问答 问一:譬如种植一株树,或者一株花,如何能 使之必然生活,而且会发荣滋长? 答:如果这一株花或树,得来时并无重大损 伤,且出土未久,未曾枯槁,依法种植,断无不能 生活之理. 问二:如何说是依法种植? 答:第一须择天晴之候,泥土干燥,深耕浅 种.如有多枝,勿使分枝之处埋入土内,将泥土 桩实,浇足凉水,这水要使地下之土与盖上之土, 和花树之根结成一体,是谓依法种植. 问三:依理想而论,种植花树以阴雨天为宜, 为何舍此不取,反要选择天晴之日? 答:烈日之下,种植固非所宜,然须择晴天的 早上或晚上.因为在雨天,泥土一经雨淋,容易 成块,种植之后,不能与花树之根及加入之土融 合凝结,以致中多空隙,根须不但不能发达,且易 腐蚀.所以必求天晴之日,将干泥粉碎,加入根 之四周,使无一处空隙,然后灌之以水,则花树之 根能与泥土融成一片,是以种树必得趁晴天. 问四:􀆺􀆺 答:􀆺􀆺 问五:深耕浅种之说,如何解释? 答:所谓深耕,即是种树之穴必掘之稍深,较 种下之树根越一倍;种时仍将掘出之松泥,填入 穴内,中部稍稍高起,这就指浅种.继乃将树根 安置妥帖,而旋转一周,使泥土与根相和洽.然 后四周再加泥土,让其与穴外原有之泥土相和 洽,于是稍加坚实,再浇足水,是谓深耕浅种. 问六:必须深耕之理由安在? 答:花树发达与否,全靠乎根,假使根须不能 发达,花树亦不能发达.倘使种植时仅掘至应种 之下而止,则根须不易发展,花树即不能繁荣,此 为必须深耕之理由. 问七:既深耕矣,深种有何妨碍,何以必须 浅种? 答:花与树之呼吸,在枝干与叶,如人之有口 鼻,人苟闭塞口鼻,必致窒息.使花与树之枝干, 深陷土内,亦必致窒息,此即不可深种之理由. 问八:种植花树方法,尚有其他不可不知的 条件否? 答:尚有三端不可不明白:第一,种植花树的 地位;第二,种植后的浇灌干湿;第三,施肥料的 时期和浓淡.三端缺一,不能使种后之花树延长 生命,而且也不能发达. 问九:如何是地位? 答:地位有两种,一种是方向,一种是高低. 问十:方向应当如何? 古人说是向阳的好, 是否如此? 答:这是不差的,但是也有较为喜阴的,即使 喜阳的花树,长久晒在烈日之下,亦非所宜. 问十一:高低又怎样解释? 答:花树有喜干的,也有喜湿的,但即使喜湿 的花树,如时常浸在水内,除浮萍水草等外,绝不 能耐.所以种植花树之地,必较平地为高,使大 雨之后,无积水之患. 问十二:请问浇灌的干湿如何? 答:浇灌必依天时的干湿而定:风和日暖,雨 水调畅之时,不必浇灌;天晴较久,夜无露水,间 日浇灌;炎夏烈日,每日浇灌,或晨夕各一次浇 灌.浇灌必须在日尚未出,或日已没落时,地面 热气全消,方为有益无害.不然,郁热之气,蕴蓄 于根,易致腐烂.假使干湿难定,则自以较干为 宜,常言道“湿不如干”,乃经验之谈也. 问十三:请问施用肥料之时期和浓淡,如何 方称适当? 答:时期各有先后,然就普通而言,以立冬之 后与立春之前,最为适宜.施用肥料,须在天晴 之后,若在雨天肥料随流水而去,不但效用全无, 且雨时根须已湿,加以肥料沾着易致腐烂.至于 肥料浓淡以及肥料多少,常语曰“肥不如瘠”.如 此观之,施肥不若淡而次数多为妙,湿时施干肥, 干时施液肥可也. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４５ 语文 问十四:“湿不如干”“肥不如瘠”,依理想而 论,似乎相反,请问理由安在? 答:所谓湿干肥瘠,皆是过分而言.因为过 干如经发觉,可以立刻浇灌而使之湿,过湿则不 能立刻使之干也,肥瘠亦然.盖一则能补救,一 则不能补救,此其理之一.过干过瘠之弊,花树 枝叶至多暂时憔悴,一经发觉,实时浇水、上肥, 尚易补救.过湿过肥,其病先在于根,根已腐烂, 枝叶尚繁茂,及至根部腐烂殆尽,枝叶变化,补救 已无及矣,此其理之二. 问十五:除以上问答外,尚有不可不知之事 理否? 答:尚有一端为入门不可不知者,余常谓培 植花树,与教育儿童无异.教育儿童的最要条 件,为多注意,少干涉.假使少注意,而多干涉, 不但于儿童身心无益处,反多弊害也.种植花树 亦然,一花一树,既经依法种植之后,须时时留 意,有无害虫滋蔓,或风吹、雨打、日炙、霜侵,有 则及时补救.切不可时常移植,攀折摇动,使之 不能安定,如此则自然枝叶茁发,花果丰饶.而 所谓入门,亦尽于此矣. (摘编自黄岳渊、黄德邻«花经») １．下列对原文相关内容的理解和分析,正确的一 项是 (　　) A．阴天或下雨时种植花木,浇水量、施肥量过 多,炎夏烈日时每日浇灌,这些情况往往容 易导致植物的根部腐烂. B．问三和问十四均用“依理想而论”对回答者 的观点表示不解和疑问,回答者进行了解 释,指出提问者原有认知的不合理之处. C．问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答 “尚有一端”,这些内容可作为问六“必须深 耕之理由安在”这一问题的补充. D．问一到问三以及问五到问七讨论的是花木 在种植过程中的存活问题,问八到问十五 讨论的是花木移植到固定的地方后培育的 注意事项. ２．下列对原文相关内容的分析和评价,不正确的 一项是 (　　) A．“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期” 中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的 意义不相同. B．原文在部分回答结束时使用“是谓􀆺􀆺”“是 以􀆺􀆺”“此为􀆺􀆺”收尾,起到了回应提 问、强调观点的作用. C．问六的回答体现了在分析问题和解决问题 时要善于抓住重点的思想,而问十二的回 答则体现了具体问题具体分析的思想. D．“作物之施肥,犹似人之饮食,饮不可过度, 食不可过饱,否则作物之生长,似极茂盛, 实则易为风雨吹倒”,此句可全面且形象地 回答问十三. ★３．根据原文内容,在下面文段的横线处补写出 恰当的语句,每处不超过１０个字. 　　牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性,因此 其种植地最好选择在干燥向阳、①　　　　　 　　　　　　　的地方.栽种前先挖土坑,坑 的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则. 再将基肥填入坑底,覆上一层约１０厘米的厚 土.然后将植株置入坑内,用手扶持端正,填 土一半,轻提植株并左右摇动,使②　　　　 　　　　　　　　.栽植深度不可过深或过 浅,过深则③　　　　　　　　　　　　,过 浅又容易发生倒伏.最后将土填满,用脚踩实 后再浇透水. ４．(基于阅读素养的创新考查)根据上下文,问四 提出的问题可能是什么? 请写出一个并阐述 理由. 　 　 　 ５．(打破文体的深度教考衔接)与本文类似,柳宗 元«种树郭橐驼传»也把种树比作对待孩子,二 者的养护理念有什么不同? 产生这种不同的 原因是什么? 　 　 　 题号 １ ２ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 答案 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５５ 作业十　信息类文本阅读 二、(２０２４􀅰新课标Ⅰ,１~５)阅读下面的文字,完成 １~５题. 材料一:(四五)中国由劣势到平衡到优势, 日本由优势到平衡到劣势,中国由防御到相持到 反攻,日本由进攻到保守到退却———这就是中日 战争的过程,中日战争的必然趋势. (四六)于是问题和结论是:中国会亡吗? 答 复:不会亡,最后胜利是中国的.中国能够速胜 吗? 答复:不能速胜,必须是持久战.这个结论 是正确的吗? 我以为是正确的. (四七)讲到这里,亡国论和妥协论者又将跑 出来说:中国由劣势到平衡,需要有同日本相等 的军力和经济力;由平衡到优势,需要有超过日 本的军力和经济力;然而这是不可能的,因此上 述结论是不正确的. (四八)这就是所谓“唯武器论”,是战争问题 中的机械论,是主观地和片面地看问题的意见. 我们的意见与此相反,不但看到武器,而且看到 人力.武器是战争的重要的因素,但不是决定的 因素,决定的因素是人不是物.力量对比不但是 军力和经济力的对比,而且是人力和人心的对 比.军力和经济力是要人去掌握的.如果中国 人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大 多数是站在抗日战争方面的话,那末,日本少数 人强制地掌握着的军力和经济力,还能算是优势 吗? 它不是优势,那末,掌握比较劣势的军力和 经济力的中国,不就成了优势吗? 没有疑义,中 国只要坚持抗战和坚持统一战线,其军力和经济 力是能够逐渐地加强的.而我们的敌人,经过长 期战争和内外矛盾的削弱,其军力和经济力又必 然要起相反的变化.在这种情况下,难道中国也 不能变成优势吗? 还不止此,目前我们不能把别 国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面 的力量,难道将来也不能吗? 如果日本的敌人不 止中国一个,如果将来有一国或几国以其相当大 量的军力和经济力公开地防御或攻击日本,公开 地援助我们,那末,优势不更在我们一方面吗? 日本是小国,其战争是退步的和野蛮的,其国际 地位将益处于孤立;中国是大国,其战争是进步 的和正义的,其国际地位将益处于多助.所有这 些,经过长期发展,难道还不能使敌我优劣的形 势确定地发生变化吗? (摘自毛泽东«论持久战») 　　材料二:１９３８年５月,毛 泽 东 发 表 著 名 的 «论 持 久 战»,系 统 阐 述 了 关 于 持 久 战 的 战 略 思想. 首先,毛泽东分析了中国实施持久战的外部 原因.他说:“中日战争不是任何别的战争,乃是 半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间 在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争.” 他列举了中日双方“互相反对”的四个特点.除 战争的正义、非正义,以及与此相关的寡助、多助 问题外,他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问 题.日本的强,表现在它的军力、经济力和政治 组织力,这就决定了中国的抗日战争不能很快取 得胜利.日本的小,表现在国度小,其人力、军 力、财力、物力均经不起长期战争的消耗,这就决 定了中国可以通过持久战而最终打败日本. 其次,毛泽东分析了中国实施持久战的内部 条件.这个条件是什么? 简单地说,就是把已经 发动的抗战发展为全面的全民族的抗战.毛泽 东以“兵民是胜利之本”为标题,专门论述了全面 抗战和全民族抗战的观点.关于军队,他强调要 把政治精神贯注于军队之中,这样才能激发官兵 最大限度的抗战热忱.关于民众,他提出“战争 的伟力之最深厚的根源,存在于民众之中”.共 产党一直把“放手发动群众,壮大人民力量”作为 自己的抗战路线,人民战争理论的科学性也得到 了广泛印证. 以毛泽东为首的中国共产党人,不仅提出了 抗日持久战战略,而且具体阐释了实施抗日持久 战的方法.毛泽东指出,在中国大而弱、日本小 而强的情况下敌人可以占地甚广,却在占领地留 下很多空虚的地方,“因此抗日游击战争就主要 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６５ 语文 地不是在内线配合正规军的战役作战,而是在外 线单独作战”.毛泽东还具体分析了游击战的战 略内容、游击战与正规战的配合等问题.在这一 思想指导下,共产党领导的军队在敌后广泛展开 游击战争,卓有成效地牵制与消耗日军,发挥了 巨大战略作用. 有一种说法,认为抗日持久战的思想不是毛 泽东最早提出的.这种说法主要依据蒋百里、陈 诚等人的言论,蒋介石也有过“持久消耗战”的言 论.这种认识都源于一个客观存在,即中国是一 个落后大国,日本是一个先进小国.承认这个客 观存在的人,并不需要特别的先见之明,就会得 出中日战争将是持久战的结论. 但是,仅仅看到由客观条件造成的抗日战争 的持久性,还远远不是抗日持久战的战略思想. 蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格 局演变的辩证思考,因此他们对所谓“持久”的把 握往往脱离实际,盲目地寄希望于西方国家的调 停或干预.而中国共产党的持久战思想,是建立 在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进 行深刻分析的基础之上的,对于战争不同阶段的 关系、战略持久与战役速决的关系等,都有完整 的科学分析.因此它的持久战战略,既不会因为 一时顺利而幻想“速胜”,也不会因为一时挫折而 失去必胜的信心. (摘编自荣维木«中国共产党抗日持 久战的战略与实践») １．下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的 一项是 (　　) A．«论持久战»在分析抗战走势时,并未局限 于中日两国,而是展现出对世界整体局势 变化的宏观把握. B．落后大国面对先进小国的侵略,不可能速 胜,必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优 势的持久战争过程. C．“不但看到武器,而且看到人力”,指在承认 军力和经济力差距的前提下,相信人力和 人心才是胜利之本. D．中国共产党的抗日持久战思想不只体现在 判断抗战将会长久,更体现在对战争走向 作出了全面科学的分析. ２．根据材料内容,下列说法不正确的一项是(　　) A．日本的军力和经济力并不占优势,因为它 们仅仅掌握在日本少数人的手中. B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任 务,这是当时战争的客观形势决定的. C．抗战整体进程是持久的,不过具体到某一场 战役,也可根据实际情况速战速决. D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多 助,也愿意接受国际力量的援助. ３．下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条 件”的一项是 (　　) A．敌虽强,但敌之强已为其他不利的因素所 减杀. B．除东三省等地外,敌实际只能占领大城市、 大道和某些平地. C．中国的短处是战争力量之弱,而其长处则在 其战争本质的进步性和正义性. D．动员了全国的老百姓,就造成了陷敌于灭 顶之灾的汪洋大海. ★４．材料一多处使用了设问句和反问句,请简要 分析其论证效果. 　 　 　 ５．习近平总书记曾以«论持久战»为例,指出要 “善于从战略上看问题、想问题”.请根据材料 谈谈«论持久战»对我们“看问题、想问题”有什 么启示. 　 　 　 　 　 题号 １ ２ ３ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 答案 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ７５ 作业十　信息类文本阅读 ２．图文对比阅读,考查读图能力 (２０２４􀅰新课标Ⅱ,１~５)阅读下面的文字,完成 １~５题. 材料一:土星５号火箭升空了! 它一点一点上升,庞大的身躯稳健有力. 阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推 力紧紧摁在座位上.火箭在他们身下持续上升, 各级火箭按照预定程序点火,第一级火箭、逃逸 塔、第二级火箭一一分离.绕地球轨道飞行一周 后,宇航员检查了火箭和飞船状况.第三级火箭 再次点火,把飞船推向更远的高空. 当地球被甩到身后,就是船箭分离的时候: 第三级火箭前端打开,哥伦比亚号从顶端弹出. 鹰号(登月舱)在火箭顶端继续待命,这艘小飞船 外形奇特,像一只蜷缩着的蜘蛛.哥伦比亚号的 驾驶员柯林斯,让飞船慢慢转身.“哥伦比亚”与 “鹰”对接成功.宇航员告别土星５号的最后一 级火箭,乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行. 终于抵达月球上空.阿姆斯特朗和奥尔德 林驾驶鹰号离开,向着月球越飞越近.柯林斯驾 驶着哥伦比亚号孤独地环绕月球飞行.此时此 刻,那些远在地球上的人,不管是朋友还是陌生 人,都时刻关注着、期待着􀆺􀆺 预定着陆区在哪儿? 宇航员们全力 搜 寻. 但是意外忽然发生:当他们发现着陆区,鹰号已 经飞过了头! 数英里一闪而过,舷窗外的月球变 得崎岖不平.家园远在万里之外,更无法奢望什 么援手.此时此刻,他们能做的,只有保持镇定, 平稳驾驶,继续飞行. 看到了,就在不远处,那里平整而干净! 鹰 号慢慢减速、缓缓下降.登月舱越来越低、越来 越低􀆺􀆺直到平稳落地! 此时此刻,在遥远的地 球,人们鸦雀无声、屏息聆听. 一个声音从遥远的太空传来,那是阿姆斯特 朗从月球发出的声音:“这里是静海基地,‘鹰’着 陆成功.”他异常平静,地球上的人们却爆发出欢 呼的声音.随后,阿姆斯特朗和奥尔德林沿着舷 梯爬下登月舱. 陌生、寂静、壮丽的月球从此有了生命. (摘编自布莱恩􀅰弗洛卡«登月»,袁玮译) 　　材料二:今年６月,联合国外层空间事务办 公室举行会议,中国科学家介绍了“嫦娥四号”探 月任务,表示将于２０１８年底前将中继卫星发射 至月球背面上空一个引力稳定的位置,即地Ｇ月 L２点,这颗中继卫星将执行为期三年的任务. 新华社的报道没有透露“嫦娥四号”发射的具体 时间,只是说将在２０２０年之前发射.自１９７６年 苏联的“月球２４号”抵达月球之后,中国的“嫦娥 三号”首次于２０１３年在月球实现软着陆.它搭 载的“玉兔一号”月球车共有６个轮子,在任务结 束前共行驶了约１１４米.中国科学家在«科学» 杂志上发表的研究结果显示,“玉兔一号”的探地 雷达探测到其着陆点下方有９个明显不同的地 下层,表明该地区有着复杂的地质史,这与“阿波 罗号”宇航员探索地区的情况有所不同.根据今 年６月在联合国会议上发布的信息,“嫦娥四号” 任务的主要工程目标包括进行月球背面着陆和 深空数据中继.中国方面已邀请国际社会围绕 “嫦娥四号”探月任务建立合作关系. (摘译自斯蒂芬􀅰克拉克«中国计划在 ２０２０年前登上月球背面», ２０１５年９月２２日,英国“当今天文学”网) 　　材料三:从古至今,人类举头望月,传颂动人 神话,谱写优美诗篇,却很少有人意识到,亿万年 来,月亮的“图案”从未变化.月球绕地球一圈的 公转周期完全等于月球自转周期,所以人们只能 看到它固定朝向地球的一面,我们把月球背向地 球的一面称为“月背”.２０１９年１月１１日,在北 京航天飞行控制中心大厅里,科技人员见证了 “嫦娥四号”和“玉兔二号”顺利完成“两器互拍”, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８５ 语文 这标志着“嫦娥四号”任务取得圆满成功,我国成 为世界上首个成功实施在月球背面软着陆并巡 视探测的国家.人类开启了探索月球背面的新 纪元! 这是一次前无古人的科学探险.月背探测 是中国航天的首个世界第一,它具有巨大的科学 和工程意义,是人类航天史上的重大突破.“玉 兔二号”凝聚着中国航天人的勇气和智慧,像一 位孤胆英雄,面对未知的风险与挑战,勇敢进发, 努力探索.得益于驾驶员团队的悉心照料与陪 伴,“玉兔二号”已经创造了人类月面巡视器生存 时间最长 的 世 界 纪 录.“玉 兔 二 号”探 测 到 了 冯􀅰卡门撞击坑的地下结构以及月球背面的最 低温度等,取得了一系列科学成果,为人类揭开 了月背的神秘面纱. 本书完稿之际,我国首个火星探测器“天问 一号”已飞离地球,中国航天人的目光又随之投 向深空.我由衷期盼这本书能引领读者走近探 月、走近航天,滋润心中科学的幼苗,点燃胸中追 梦的火焰,更希望年轻人能够沿着这一代航天人 的足迹,不惧孤寂,保持好奇,去探索火星,去探 索木星,不断追逐心中的星辰大海. (摘编自吴伟仁«‹月背征途›推荐序») ★１．下列对材料一中画横线语句的图解,排序恰 当的一项是 (　　) A．⑥②④①⑤③　　　B．②④①⑥③⑤ C．⑥④①②⑤③ D．②⑥①④③⑤ ２．下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的 一项是 (　　) A．土星５号“体型”庞大,因为它需要把逃逸 塔和登月舱送入月球轨道,不过在飞行途 中它会不断地分离,以减轻自重. B．鹰号的着陆过程并不顺利,飞船飞过了预定 着陆区,前方情况不明,但是两位宇航员镇 定、冷静地解决了突发问题. C．２０１３年,“嫦娥三号”搭载“玉兔一号”在月 球安全着陆,这为我国探月工程后续任务 的实施打下了良好的基础. D．“玉兔二号”在月球的生存时间已经超过了 “玉兔一号”,它探测到了全新的科学数据, 为人类揭开了月背的神秘面纱. ３．下列对材料相关内容的分析和评价,正确的一 项是 (　　) A．材料一中“此时此刻,那些远在地球上的 人􀆺􀆺期待着”“此时此刻􀆺􀆺人们鸦雀无 声”等语句,烘托了登月舱即将着陆时的紧 张气氛. B．材料二引用我国学者在«科学»杂志上的研 究成果,将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探 测结果进行比对,然后对后者提出质疑. C．材料三使用“世界上首个”“首个世界第一” 等词语,表明“嫦娥四号”探测器取得不凡 成就,也表现了驾驶员团队获得成功后激 动的心情. D．从材料一的成功登陆月面,到材料二“探测 到􀆺􀆺不同的地下层”,再到材料三的月背 征途,可以看出人类在不断地对未知事物 进行探索. ４．«‹月背征途›推荐序»对读者了解这本书有哪 些帮助? 请根据材料三概括说明. 　 　 　 　 ５．“科学无国界,科学家有祖国”,这在中国航天人 身上是如何体现的? 请根据材料简要分析. 　 　 　 　 　 题号 １ ２ ３ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 答案 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９５ 作业十　信息类文本阅读 ３．比较评价观点异同 (２０２３􀅰新课标Ⅱ,１~５)阅读下面的文字,完成 １~５题. 材料一:搞好调查研究,一定要从群众中来、 到群众中去,广泛听取群众意见.人民群众的社 会实践,是获得正确认识的源泉,也是检验和深 化我们认识的根本所在.调查研究成果的质量 如何,形成的意见正确与否,最终都要由人民群 众的实践来检验.毛泽东同志１９３０年在寻乌县 调查时,直接与各界群众开调查会,掌握了大量 第一手材料,诸如该县各类物产的产量、价格,县 城各业人员数量、比例,各商铺经营品种、收入, 各地农民分了多少土地、收入怎样,各类人群的 政治态度,等等,都弄得一清二楚.这种深入、唯 实的作风值得我们学习.领导干部进行调查研 究,要放下架子、扑下身子,深入田间地头和厂矿 车间,同群众一起讨论问题,倾听他们的呼声,体 察他们的情绪,感受他们的疾苦,总结他们的经 验,吸取他们的智慧.既要听群众的顺耳话,也 要听群众的逆耳言;既要让群众反映情况,也要 请群众提出意见.尤其对群众最盼、最急、最忧、 最怨的问题更要主动调研,抓住不放.这样才能 真正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效. 调查研究必须坚持实事求是的原则,树立求 真务实的作风,具有追求真理、修正错误的勇气. 现在有的干部善于察言观色,准备了几个口袋, 揣摩上面或领导的意图来提供材料.很显然,这 样的调查是看不到实情、得不到真知、做不出正 确结论的.调查研究一定要从客观实际出发,不 能带着事先定的调子下去,而要坚持结论产生在 调查研究之后,建立在科学论证的基础上.对调 查了解到的真实情况和各种问题,要坚持有一是 一、有二是二,既报喜又报忧,不唯书、不唯上、只 唯实. (摘自习近平«谈谈调查研究») 材料二:社会科学并不拥有像自然科学一模 一样的实验室,那是没有人能否认的.但是,如 果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的 现象,那也并不完全正确.其实不过是控制的技 术问题,而不是能不能控制的问题. 在物理实验里用斜面滚球来实验引力,斜板 这实验因子并不影响所要观察的引力现象,因为 实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的 因子———换一句话,所谓实验并不是孤立现象, 而是把所有发生作用的因子都加以充分考虑的 意思. 观察社会现象时,如果我们能确知观察情境 各种因子对于被观察现象所起的作用,我们同样 可以达到自然科学的实验中所具备的条件.在 技术上,观察社会现象比观察自然现象更为困 难.社会现象并不限于人的动作,而且包括人的 动机;动机又受着人所接受的那一套认为应当如 是的规律支配;这套规律是社会所共有的,而且 是在时间里累积下来的———这是人的生活适用 于他所处的具体环境的方法,是在人和物的接触 中,在动作里,给人的满足与否的结果里,选择和 淘汰出来的,而且也永远在变动之中———在这里 我们可以见到社会现象有着不能分的两部分:一 部分我们可以在体外看得到的,另一部分,在体 外是看不到的.这第二部分必须由经验者本人 用语言表达出来,才能使旁观的人明白.观察社 会现象的困难常发生在第二部分. 谈到这里,我愿意提出最重要的问题来了. 那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被 观察者取得充分合作.合作还不够,必须不分观 察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验. 我在上边已说到科学的观察必须充分确认 现象发生的情境,考虑到一切会影响现象的因 子.这是实验的真正意义.观察社会现象时,因 为语言材料的重要,最容易影响叙述现象正确性 的是调查者和所要观察的现象的人事关系.有 些不肯正视这关系的学者,只提出一个“客观”的 空洞概念.但是“客观”是什么意思呢? 是指对观 察的现象没有兴趣,或是没有关系么? 这是不可 能的. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０６ 语文 一个人去观察一个现象必然是有兴趣的. 你自己可以不问这问题,可是被观察的人是不会 不问这问题的.你不能不和这些人接触,谈话, 问问题.这些人必然要问:“这人为什么要来问 我们呢?”———这问题问得对的,因为一切调查的 结果必然会影响到被调查者的生活的,不论是好 是坏.你说“客观”,人家不能承认,而且人家是 对的,因为实际受到影响的是他们,他们不能不 防.于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了.其实 被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密” 和“撒谎”的反映.人事很像镜子,你对别人的态 度反射成了别人对你的态度. 科学的社会研究第一是要认清自己的立场 和目的.如果你是想去“敲诈”被调查的人,那么 你绝不会得到可靠的材料.天下没有不知道自 卫的人.社会科学绝不能从“斗智”的方法上得 来.换一句话说,社会研究必须站在被调查者的 利益上.你如果要研究乡村,你必须同情农民, 为他们服务,你的研究结果必须是有利于农民 的.不但你存心是如此,而且你要用事实来证 明,使农民相信你.正像一个医生对一个病人, 病人没有理由去欺骗医生,正因为欺骗的结果是 自己受害. 一个研究的人是站在“不知”的地位,被问的 是站在“已知”的地位.前者对后者是“学习”而 不是“拷问”,态度上应当是“尊重对方”“执疑待 决”.这种态度必然会得到对方的尊重和友谊, 因而乐于帮助你. (摘编自费孝通«亦谈社会调查») １．下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一 项是 (　　) A．材料一和材料二都谈到社会调查要广泛听 取群众的意见,并特别提到要深入了解农 民,二者有相同的出发点和针对性. B．材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例,论述 调查要深入、唯实,这与毛泽东本人在«调 查的技术»中的倡导也是一致的. C．材料二指出,社会科学虽不能像自然科学那 样通过实验展开研究,但倘若方法得当,观 察社会现象时也能获得良好的效果. D．材料二认为,社会研究者只有像医生对待 病人那样关心被调查者,才不会“逢着”被 调查者的“秘密”和“撒谎”. ２．根据材料二的内容,下列说法不正确的一项是 (　　) A．人的外在行为与内在动机可能并不一致, 这给社会科学研究者的观察带来挑战. B．一些无法看到的现象需要通过经验者的语 言来表达,这可佐证语言材料的重要. C．如果调查者询问的问题也正是被调查者所 关心的,被调查者就不会有防备心理. D．即便调查者出于友善的目的展开调查,调 查的结果也会影响到被调查者的生活. ３．下列对材料一和材料二论证的相关分析,不正 确的一项是 (　　) A．材料一从调查研究工作需要坚持群众路 线、坚持实事求是原则两方面展开论述. B．材料二第三段,主要论证人的动机受社会共 有规律的支配且处于不断的变化中. C．材料一运用排比,既突出社会调查需广泛深 入、求真务实,也增强了论证气势. D．材料二层层递进,采用发现问题、提出问 题、分析问题、解决问题的论证结构. ４．材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等 词语,请简析其作用. 　 　 　 ★５．材料一和材料二都谈到调查研究中的“客 观”,二者的侧重点有什么不同? 请结合材料 谈谈你的认识. 　 　 　 题号 １ ２ ３ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 答案 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １６ 作业十　信息类文本阅读 ４．特定情境下的迁移运用 (２０２５􀅰全国二卷,１~５)阅读下面的文字,完成 １~５题. 　　材料一:提倡什么,反对什么,是改进文风的 首要 问 题.针 对 上 面 所 说 的 不 良 文 风 的 三 个 字[注],我想另外提出三个字,就是短、实、新. 一是短.就是要力求简短精炼、直截了当, 要言不烦、意尽言止,观点鲜明、重点突出.能够 三言两语说清楚的事绝不拖泥带水,能够用短小 篇幅阐明的道理绝不绕弯子.古人说“删繁就简 三秋树”,讲的就是这个意思.毛泽东同志为人 民英雄纪念碑起草的碑文,只有１１４个字,却反 映了一部中国近代史.１９７５年,邓小平同志负 责起草周恩来总理在四届全国人大一次会议上 的报告,只用了五千字.后来谈到这件事的时 候,邓小平同志说:“毛主席指定我负责起草,要 求不得超过五千字,我完成了任务.五千字,不 是也很管用吗?”江泽民同志和胡锦涛同志也有 许多短小精干、言简意赅、思想深刻的文章、讲 话.鲁迅先生说过,文章写完至少看两遍,竭力 将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜.现在, 不少地方和部门按照中央改进文风会风的要求, 提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则 简”为原则,尽可能开短会、讲短话、发短文.这 “三短”,就是我们应当大力倡导的风气. 当然,也不是说长文章一概不好.有内容、 有见解的长文章,人们也是喜欢读的.文章长短 要视具体情况而定,宜短则短,宜长则长.要坚 持内容决定形式,有些非长不可、篇幅短说不明 白的事情则可以长些.«庄子»上有这样几句话: “长者不为有余,短者不为不足.是故凫胫虽短, 续之则忧;鹤胫虽长,断之则悲.”意思是说,野鸭 子的腿虽然很短,给它接上一截它就要发愁;仙 鹤的腿虽然很长,给它截去一段它就要悲伤.这 个道理同样适用于写文章.就今天来说,把“野 鸭子的腿加长”的文章太多了,提倡短文章、短讲 话、短文件是当前改进文风的主要任务. 二是实.就是要讲符合实际的话不讲脱离 实际的话,讲管用的话不讲虚话,讲有感而发的 话不讲无病呻吟的话,讲反映自己判断的话不讲 照本宣科的话,讲明白通俗的话不讲故作高深的 话.这就要求我们的文件、讲话和文章,力求反 映事物的本来面目,分析问题要客观、全面,既要 指出现象,更要弄清本质;阐述对策要具体、实 在,要有针对性和可操作性.要实事求是,有一 说一、有二说二,是则是、非则非,不夸大成绩,不 掩饰问题.要深入浅出,用朴实的语言阐述深刻 的理论.要有感而发,情真意切.毛泽东同志笔 下的愚公、白求恩、张思德,我们今天记忆犹新, 就是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震 荡,所以讲出的话饱含深情、富于哲理,能深深植 入人民心里,引起共鸣. 这里需要说明,一些关于党和国家工作的总 体性要求,事关全局,事关党和国家前进方向及 政策连续性,事关党的团结和社会稳定,需要在 重要文件和重要讲话中反复强调.这和形式主 义的套话、穿靴戴帽是两回事. 三是新.就是力求思想深刻、富有新意,正 所谓“领异标新二月花”.如果一个文件、一篇讲 话毫无新意,那么制定这样的文件、作这样的讲 话还有多少意义呢? 可以说,能不能讲出新意, 反映一个领导干部的思想水平、理论水平、经验 水平以及语言表达能力.这里所说的新意,既包 括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有 讲过的话,又包括把中央精神和上级要求与本地 区本部门本单位实际结合起来,在解决问题上有 新理念、新思路、新举措的话;既包括角度新、材 料新、语言表达新的话,又包括富有个性、特色鲜 明、生动活泼的话.需要指出的是,讲出新意,并 不是要去刻意求新,甚至搞文字游戏.更不能背 离马克思主义立场观点方法,背离党的路线方针 政策去标新立异. (摘自习近平«努力克服不良文风 积极倡导优良文风») 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２６ 语文 材料二:记述的境界,如科学文字、法令文字 及其他的诠释文等,都以使人理会事物的条理、 事物的概况为目的.而要使人理会事物的条理、 概况,就须把对象分明地分析,明白地记述.所 以这一方面的修辞总是消极的,总拿明白做它的 总目标.而要明白,大抵应当:(１)使它没有闲事 杂物来乱意;(２)没有奇言怪语来分心.所以所 用的语言,就要求是概念的、抽象的、普通的,而 非感性的、具体的、特殊的.因为概念的、抽象 的、普通的语言,才能使它的意义限于所说,而不 含蓄或者混杂有别的意思.又所用的语言,也须 是质实的、平凡的,不是华丽的、奇特的.因为假 如用了华丽奇特的语言,又将使读者分心于语言 的外表,而于内里反不留心了.所以消极修辞的 总纲是明白,而分条可以有精确和平妥两条. 话语文章通例可以分为内容和形式两方面. 内容方面是写说者所要表出的意思,形式方面是 表出这意思的语言文字.所以消极的修辞,照例 也可以分为两个部分.一个部分是偏重内容,如 何才得把自己的意思明通地表出来,这个部分所 注重的是意思之明通的表出法.另外一个部分 是偏重形式,如何才得把自己的思想平稳地传达 给别人,这个部分所着眼的是语言文字之平稳的 使用法.要把意思明通地表出来,在话语文章上 就需要具备明确和通顺两条件;要把意思平稳地 传给别人,在话语文章上就需要具备平匀和稳密 两条件.这四端是消极修辞最低的限度,也是消 极修辞所当遵守的最高标准. (摘编自陈望道«修辞学发凡») [注]　材料一前文提到:“文风上存在的问题仍 然很突出,主要表现为长、空、假.” １．下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的 一项是 (　　) A．材料一指出写文章要简练,这与毛泽东«反 对党八股»中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹 脚,又长又臭”的目的一致. B．材料一引用«庄子»的“凫胫虽短,续之则忧; 鹤胫虽长,断之则悲”,意在说明语句也不 是一定要短,而要长短错落有致. C．材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是, 不文过饰非,这体现了古人所说的“修辞立 其诚”,即坚持真实性的原则. D．材料二中消极修辞的“四端”,可以表示为: 内容方面 明确 通顺{ 　　形式方面 平匀 稳密{ ２．根据材料内容,下列说法不正确的一项是 (　　) A．材料一在讨论“短、实、新”三个方面时,均 对可能出现的例外情况做了补充说明,体 现了思考的审慎和辩证. B．材料一中引用“领异标新二月花”,这里的 “新”既可指文件、讲话内容方面的新,也可 指形式方面的新. C．材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其 他的诠释文等”,再结合下文表述,可推知 消极修辞仅适用于书面表达. D．材料二多处使用了表示假设关系和因果关 系的关联词来串联上下文,思路清晰缜密, 论述层层推进. ３．如果给材料二拟一个标题,最恰当的一项是 (　　) A．消极修辞纲领　　　　B．记述的境界 C．话语文章通例 D．修辞的四端 ４．某中学实验室“注意事项”中有一条:“实验操 作要如临深渊,如履薄冰.”请结合材料二,对 这条表述加以评析. 　 　 　 ★５．学生写作有时存在用语造作的现象,主要表 现为狭隘理解“文采”,如过分追求辞藻华丽 等.请根据材料谈谈如何在写作中避免这 类不良文风. 　 　 　 题号 １ ２ ３ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 答案 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３６ 作业十　信息类文本阅读 二、１．A　本题考查学生筛选并辨析信息的能力.A．“而 乔治􀅰佩雷克不认同此观点,他认为应该用水平视野去 观察世界”错误.原文“乔治􀅰佩雷克在«空间物种»中 写道:‘努力让自己把目光放平吧.’而我想反驳:‘努力 让自己把目光投得更深吧.’”其中“我”就是本文的作者 罗伯特􀅰麦克法伦.由此可见,是罗伯特􀅰麦克法伦不 认同乔治􀅰佩雷克“用水平视野去观察世界”的观点,认 为应该用“更深层视野”来观察世界. ２．B　本题考查学生 对 多 个 信 息 进 行 比 较、辨 析 的 能 力. A．“本文的核心观点‘我们对脚下的世界所知甚少’”错 误,本文的核心观点是人们应该具备深时视角,理解并 探索地下未知的世界.C．“体现了第三段的中心论点” 错误,第三段中心论点是“但是现在,我们比任何时候都 更需要理解地下的世界”.D．“说明我们在人类世这个 世代见证了 全 球 范 围 的、令 人 恐 惧 的 巨 大 变 化 这 一 事 实”错误,原文“问题不在于地层中埋藏着那些东西,而 在于它们非常持久,比我们的寿命更久,而且有朝一日 会裹挟着我们从未意识到的巨大力量卷土重来.它们 就像是‘沉睡的巨人’,从‘深时’的睡眠中被唤醒”,说明 地下世界潜藏着可能会改变这个世界的巨大力量,我们 需要了解地下世界. ３．解析:这道题考察考生对文章第⑥段相关内容的理解和 概括能力.材料中涉及“深时”思维的只有第⑥段,准确 解答这道题,考生应理解到“我们警惕那种逆来顺受的 思维”“而不是无动于衷”这种态度也是充分认识到“深 时”后得出的.从前面五段可以看出,“往地下去”违反本 能,本应一直埋藏的东西露出地面“令人愕然”,“深时的 计量方式让人类显得微不足道”,这里的“逆来顺受”“无 动于衷”是对以上种种的消极反应,这种行为也与第⑥ 段的积极行动的选择形成鲜明对照. 答案:①积极行动:深时敦促我们思考人类破坏自然环 境的行为,一些人会行动起来,为后世营造更好的生存 空间; ②无动于衷:深时的计量方式让人类显得微不足道,一 些人会选择逆来顺受,对危机无动于衷. 新题型􀅰新考法 改单选题为填空题,增加试题区分度 １．C　本题考查学生理解、分析文章内容和理解图表的能 力.C．“屋顶的重量由上层柱承担,然后传给梁”错误, 原文第二段“梁为水平放置”“梁主要用于承担建筑上部 构件及屋顶的全部重量,并把这些重量向下传给支撑构 件”,示意图中线指示的横着的木料是“梁”,它承担屋顶 的全部重量.选项受力、传力分析不对. ２．解析:本题考查学生筛选整合信息、根据文本信息进行 判断推理和情境补写的能力.试题以故宫太和殿的修 缮工程实 例 为 题 面,要 求 学 生 在 理 解“偷 梁 换 柱”全 过 程,尤其是原柱、“假柱”、新柱三者关系的基础上,补写 空缺内容.题干中“具体过程如下”可对应材料第三段 的“其基本做法为􀆺􀆺”.第①处,“被安装在􀆺􀆺附近”, 对应材料的“首先将‘假柱’(即临时的竖向支撑构件)安 装在梁底部、原 柱(原 有 立 柱)旁 边”或 第 四 段“预 先 将 ‘假柱’设置于原柱附近”,“附近”与“旁边”意思相近,故 填“原柱”.第②处,“以便用􀆺􀆺代替”,对应“使梁传来 的重量暂时由‘假柱’承担;然后安装新柱,新柱的材料、 尺寸及安装位置与原有立柱相同”或第四段“原柱被新 柱原位替换”,“假柱”只是代替原柱发挥支撑作用,真正 用于替换的应该是“新柱”,故填“新柱”.第③处,“最后 再把􀆺􀆺拆除”,对应“最后将‘假柱’移去”,“假柱”的引 号不能删除,因为表示特定称谓,故填“‘假柱’”. 答案:①原柱　②新柱　③“假柱” ３．解析:本题考查学生筛选并整合信息、根据文本信息进 行判断推理的能力.题干中的方法“更简便”,但是由材 料和上一题的信息可知:完善的“偷梁换柱”加固方法具 有科学性.首先,从受力分析角度看,原文第四段从三 个角度“从 梁 的 角 度 而 言􀆺􀆺保 证 整 个 大 木 结 构 的 稳 定”“从柱的角度而言􀆺􀆺对结构整体的稳定基本无影 响”“从梁、柱整体结构角度而言􀆺􀆺组成稳定的结构体 系”,进行受力、传力分析,得出:原位替换可以保证整体 的稳定性.其次,从工匠精神的“精益求精”追求看,第５ 题的材料中指出“故宫太和殿是我国最大的木构大殿, 明清两代帝王即位或节日庆典都在此举行”,大殿设计、 建造之初,必定组织大量能工巧匠进行了精心的设计、 测量等工作,原位替换更符合整体设计,因而是最佳修 缮方案.最后,从修缮原则、文物保护角度看,“修旧如 故”,不追求节省工料,而应尽可能地保持其原有历史形 态和特征,以尊重和保护其历史价值和文化意义.第５ 题的材料中,在修缮时将“原柱糟朽部分去掉后,剩余的 部分做成巴掌形,与新柱搭接.新柱与被抽去的糟朽部 分同材料、同形状、同尺寸,且顶部亦做成巴掌榫形状”, 这样能够最大程度地保持文物原貌. 答案:①新柱如果没有原位替换原柱,可能会改变建筑 原结构的受力和传力方式,影响整体的稳定性;②太和 殿是中国最大的木构大殿,建造之初工匠们应该经过了 精心的测量,原位替换才是最佳的解决方案;③太和殿 的修缮加固追求最大程度地保持文物原貌,节省工料不 是优先考虑的因素. 作业十　信息类文本阅读 １．非连续性文本阅读 一、１．A　本题考查学生筛选并辨析信息能力.A．“使用的 是深海沉积记录”错,根据材料一第二段中的“而我国是 传统的农耕文明社会,陆地上的沉积记录才能更好地反 映我国 历 史 气 候 变 化”和 第 四 段 中 的 “六 盘 山 北 联 池􀆺􀆺联合团队选取这里的沉积物样品”可知,联合团 队选取的是陆地上的沉积记录,而非“深海沉积记录”. ２．B　本题考查学生 对 多 个 信 息 进 行 比 较、辨 析 的 能 力. 根据文中信息进行推断,材料一第三段中提到brGDGTs 的分子结构中有甲基和环戊烷,但是只提到了甲基与温 度的关系,并没有提到环戊烷与温度的关系,据此可排 除C、D两项.再根据本段中的“寒冷的气候条件下细菌 倾向于合成更多的甲基,而温暖的环境下合成的甲基数 量则减少”可知,brGDGTs结构中的甲基个数越多,说明 当时的温度越低;甲基个数越少,说明当时的温度越高, 排除 A. ３．A　本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能 力.A．根据材料一第五段中的“我国北方地区的气候呈 现出不断变冷、变干的大趋势􀆺􀆺这主要与太阳辐射变 化有关,太阳辐射能量在过去５０００年间持续下降”可 知,我国北方地区气候总体变冷、变干的主要原因是“太 阳辐射能量持续下降”,所以 A 项正确.B．根据材料一 第五段中的“过去２０００年以来的快速冷干现象还可能 与太阳活动、局部火山活动等因素有关”可知,此项只是 我国北方地区过去２０００年以来出现快速冷干现象的可 能原因.C．根据材料一第五段中的“而且这一时期内区 域植被中木本植物逐渐减少􀆺􀆺加快了气候变冷、变干 的速度”可知,此项只是我国北方地区过去２０００年以来 出现快速冷干现象的可能原因.D．“我国古代北方农耕 社会文明的发展”受到古代气候变化的影响,它不是我 国北方地区气候总体变冷、变干的原因,而是结果. ４．B　本题考查学生分析理解文章内容的能力.B．材料二 分析的是我国历史上“冷抑暖扬”特点形成的根本原因. 关于“我国不同历史时期冷暖交替”,文中只提到“我国 地域广阔,不论在暖期还是冷期,气候都可能有区域性 差异”,后面分析了唐朝初期和北宋初期增温的原因,并 没有分析“我国不同历史时期冷暖交替”这一特点的根 本原因. ５．解析:本题考查学生理解文章内容,筛选并整合文中信 息的能力.第一问,有关气候对我国古代社会文明发展 的影响,主要的表述在材料一最后一段: 根据“我国历史上百年尺度的冷暖变化与社会经济波动 之间呈现同期性,总体上表现出‘冷抑暖扬’的特点,即 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２１１ 语文 暖期气候是有利的”“相反的情况则发生在冷期”可概括 出:百年尺度的气候冷暖变化与我国古代社会文明的发 展呈现同期性,总体上表现出“冷抑暖扬”的特点,即暖 期气候对其发展有利,冷期气候对其发展不利. 第二问,“复杂性”多体现在(形式、种类等)多样性、(整体 和局部、优和劣等)多变性等方面.材料二第二、三段具 体论述了 气 候 对 我 国 古 代 社 会 文 明 发 展 的 影 响 的 多 变性. 第二段“尽管历史上暖期的影响总体好于冷期,但我国 地域广阔,不论在暖期还是冷期,气候都可能有区域性 差异,给区域社会经济带来有利或不利影响”,用了“尽 管􀆺􀆺 但”这 一 表 转 折 的 关 联 词,指 出 其 影 响 总 体 稳 定———历史上暖期的影响总体好于冷期,局部有变——— 无论是暖期还是冷期气候都存在区域性差异. 第三段“暖期气候温暖湿润,会推动社会的繁荣和人口 的较快增长.然而众多的人口也加大了社会对资源的 需求,增加了环境的压力,导致以农业为基础的社会系 统风险增加,这种在暖期尚能承受的压力,可能会因气 候变冷导致农业生产力下降而凸显,甚至引发严重的社 会危机”,指出暖期气候既有好处———推动社会的繁荣 和人口 的 较 快 增 长,但 也 可 能 因 为 人 口 增 长 带 来 坏 处———增加社会系统风险,引发严重的社会危机,也就 是说暖期的益处有可能会变成冷期的害处. 答案:规律:百年尺度的气候冷暖变化与我国古代社会 文明的发展呈现同期性,总体上表现出“冷抑暖扬”的特 点,即暖期气候对其发展有利,冷期气候对其发展不利. 复杂性:①历史上暖期的影响总体好于冷期,但冷暖期 气候又都存在区域性差异,不论在暖期还是冷期,其都 有可能给区域经济带来有利或不利影响;②暖期气候推 动社会繁荣、人口较快增长,但也可能因此增加社会系 统风险,引发严重的社会危机. 二、１．A　本题考查学生根据原文信息进行推断的能力. B．“联结主义模式不把认知的本质看作是计算”错误,材 料一第三段“联结主义模式与符号加工模式在‘认知的 本质就是计算’这一点上是相同的”,可见联结主义把认 知的本质看作是计算.C．“一直居主流地位”错误,材料 一最后一段说“目前,具身认知是认知心理学研究中的 一个新取 向”,可 见 具 身 认 知 是 新 兴 观 点,没 有 谈 到 它 “一直居主流地位”.D．“蝙蝠对世界的感知与人一样” 错误,材料一第四段“如果我们拥有蝙蝠的生理结构,我 们所感知到的世界就完全不是现在的样子”,是假设我 们拥有蝙蝠的身体,感知到的世界就不是作为人的身体 感知到的世界,从而说明人的感知离不开身体结构,选 项曲解文意. ２．B　本题考查学生分析引用目的的能力.材料一第二段 引用部分的表述是:离身认知观把人比作机器,把认知 过程看成计算,认为人只能接受指令算法􀆺􀆺可是,现 实情况是,不同的人对世界的感知千差万别.面对同一 事物可能会有“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”的惬 意,也可能会有“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的惆怅.可 见引用诗句是想要说明人对外部世界的感知不同,并不 是像离 身 认 知 说 的 那 样,人 的 身 体 只 是 计 算 机 上 的 硬件. ３．B　本题考查学生 分 析 论 点、论 据 和 论 证 方 法 的 能 力. 材料二的实验是:学生被随机分成３组,分别为头部水平 移动组、垂直移动组和对照组.在随后的测试中,学生 先听到一段 音 乐,然 后 是 广 告 商 推 荐 这 款 耳 机 的 一 段 话.水平移动组一边听一边摇头,垂直移动组一边听一 边点头,对照组不需要移动头部.实验结果是:􀆺􀆺这 说明点头的身体运动增强了积极的态度,而摇头的身体 运动强化了消极的态度.“点头”“摇头”属于身体活动, 可见身体的活动方式会影响人的认知. ４．D　本题考查学生理解概念含义,分析、运用文中信息的 能力.具身教育理念和学习理念是:更强调全身心投入 的主动体验式学习.通过看、听、闻、触、做等调动身体 各部位的参与,引发主体体验式的学习,增强知识接受、 获得的中介环节———感受、感悟.D．上音乐课时,要求 学生把手横放在课桌上端坐,虽然也有身体动作,但该 动作无助于学习音乐,不能通过身体动作引发体验式学 习,获得对音乐的感受、感悟,因此不符合具身教育理念 和学习理念. ５．解析:本题考查学生理解文章内容,筛选并整合文中信 息的能力.①由材料一“最初,符号加工模式在认知心 理学中居于主流地位”可得出:符号加工模式.②由材 料一“该模式认为认知的本质就是计算,如果把大脑比 作计算机的硬件,那么认知就是运行在这个‘硬件’上的 ‘程序’.认知功能是相对独立的,不依赖于身体,就像 程序在功能上是独立于硬件的,这就是所谓的‘离身认 知’”可得出:大脑相当于计算机的硬件,认知是程序,认 知的本质是计算.③由材料三“具身认知认为知识经验 的获得在很大程度上依赖于我们身体的体验性,‘体验’ 应是知识获取不可或缺的途径.而身体是处于环境中 的身体,接受环境信息,在与环境的互动中产生体验,因 此认知离不开身体所处的环境”可得出:知识经验的获 得离不开身体体验和所处环境.④由材料三“这种身体 ‘缺席’的教育观使教学变成了传输知识的机械运动,学 习变成了简单的知识输入和存储过程,只启动了学生的 大脑.学生就像一个接收信息的机器,只需通过记忆与 练习将知识纳入自身记忆系统即可”可得出:知识输入、 存储.⑤由材料三“具身认知带来了教育理念和学习理 念的转变,更强调全身心投入的主动体验式学习.通过 看、听、闻、触、做等调动身体各部位的参与,引发主体体 验式的学习,增强知识接受、获得的中介环节———感受、 感悟”可得出:主动体验式学习. 答案:①符号加工模式;②大脑相当于计算机的硬件,认 知是程序,认知的本质是计算;③知识经验的获得离不 开身体体验和所处环境;④知识输入、存储;⑤主动体验 式学习. ２．连续性文本阅读 １．C　本题考查学生理解和分析文章内容的能力.“藜麦 的大面积种植􀆺􀆺改变了当地人对藜麦带有歧视的看 法”错误.根据原文“之前,秘鲁城里人往往认为他们这 片区域吃藜麦的人‘很土’.现在,由于美国人和欧洲人 的重视,食用藜麦被视作一种时尚”可知,应是“美国人和欧 洲人的重视”改变了当地人对藜麦带有歧视的看法. ２．D　本题考查学生根据文本信息进行推断的能力.“造 成了真正的伤害”错误.“造成了”或然变必然,原文最 后一段中是说“这些受到错误解读的真相可能会对当地 的人们造成真正的伤害”. ３．A　本题考查学生分析论点、论据的能力.第二段的观 点是“消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系”. A项,表明是安第斯山藜麦种植者想吃点别的东西导致 藜麦消费量的下降,而不是藜麦价格的上涨,直接支撑 了第二段的观点.B项,说的是藜麦价格的上涨会对当 地人造成伤害,与第二段的观点相悖.C项,说的是“停 止消费才会真正伤害这些农民”,可以用来支撑第三段 的观点,与第二段的观点关联不大.D项,可以用来支撑 “竞争性真相”的相关观点,与第二段的观点无关. ４．解析:本题考查学生理解重要概念和筛选并整合文中信 息的能力. 首先要明确答题区间,由题干中“西方媒体在报道时”可 确定答题区间为第一段;其次要理解“竞争性真相”这一 概念的含义,即第四段中的“通过许多方式描述一个人、 一件事物或者一起事件,这些描述可能具有同等的真实 性”;然后在以上分析的基础上思考,第一段所涉及的西 方媒体的报道使用了哪些“竞争性真相”. 答案:①从２００６年到２０１３年,玻利维亚和秘鲁的藜麦价 格上涨了两倍;②玻利维亚的藜麦消费量５年间下降了 ３４％;③藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升;④(贫穷 的)玻利维亚人和秘鲁人正在食用便宜的进口食物(进口垃 圾食品). 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３１１ 详解详析　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ５．解析:本题考查学生分析论证方法和论证思路的能力. 首先要明确该文探究的核心问题,即西方媒体在关于玻 利维亚和秘鲁藜麦生产和消费的报道中大量使用“竞争 性真相”,使读者产生误会甚至引发良心危机.第一段 列举西方媒体的报道,提出问题.第二段先提出质疑的 观点,然后结合经济学家的相关调查,得出恰当的结论: “消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系.更加 接近事实的解释是,秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口 味,吃点别的东西.”第三段则重点探讨了“我”的实地考 察,以事实说话,使得阐释更具有科学依据:一方面指出 其他地区的人食用藜麦给当地人带来了好处,另一方面 指出当地人并不缺少藜麦. 答案:①引用经济学家的调查数据及观点;②针对媒体 提出的问题做出合理的解释;③进行实地调研,征询当 地居民的意见. 新题型􀅰新考法 １．信息处理与语用表达的模块融合 一、１．B　选项 A:原文仅提及雨天种植因泥土成块导致根 部腐蚀,未提及“浇水量、施肥量过多”与烂根的关联;炎 夏烈日时“晨夕各一次浇灌”是正确做法,并非导致烂根 的原因,故 A错误.选项 B:问三以“依理想而论”质疑 “为何选晴天”,回答者指出雨天种植的弊端;问十四以 “依理想而论”质疑“湿不如干”“肥不如瘠”,回答者解释 过湿过肥的不可补救性.两者均通过提问指出原有认 知的局限,故B正确.选项 C:问六强调“深耕”对根系发 育的重要性,而问八的“三端”(地位、浇灌、施肥)和问十 五的“一端”(多注意少干涉)属于种植后的养护要点,与 “深耕理由”无关,故 C 错误.选项 D:问一到问七聚焦 “种植过程中的存活问题”,问八到问十五讨论“种植后 的养护条件”,但“移植”在原文未提及,原文强调“不可 时常移植”,故 D中“移植”表述不准确. ２．D　选项 A:“生活”在文中指“存活”,今指“生存状态”; “时期”在文中特指“施肥的时间段”,今义更宽泛,二者含 义不 同,故 A 正 确. 选 项 B:文 中 “是 谓 􀆺􀆺”“是 以􀆺􀆺”“此为􀆺􀆺”等表述,均以结论性语句回应提问, 强化观点,符合原文特点,故 B正确.选项 C:问六指出 “根须发达”是花树繁荣的关键,体现“抓重点”;问十二根 据“天时干湿”调整浇灌频率,体现“具体问题具体分析”, 故 C正确.选项 D:问十三强调施肥“时期”(立冬后、立 春前)和“浓淡”(淡而次数多),而题干例句仅涉及“浓淡” (“不可过饱”),未涵盖“时期”,故“全面”表述错误. ３．解析:①:根据原文问十一“种植花树之地,必较平地为 高,使大雨之后,无积水之患”,结合牡丹“忌积水”的习 性,可知需补写“地势比平地稍高”.②:对应问五“旋转 一周,使泥土与根相和洽”,填土后轻提摇动植株的目的 是让泥土与根系充分贴合,故填“泥土与根系相和洽”. ③:依据问 七“花 与 树 之 呼 吸􀆺􀆺深 陷 土 内,亦 必 致 窒 息”,栽植过深会阻碍植株呼吸,因此补写“不利于植株 的呼吸”. 答案:①地势比平地稍高　②泥土与根系相和洽　③不 利于植株的呼吸 ４．解析:判断问四可能提出的问题,应充分把握前后文的 内容(如问二、问三、问五及相应回答),依据前后文的结 构脉络和线索,推测作者的行文逻辑,找出相应的逻辑 缺环.问三和问五均是围绕问二回答的第一句“第一须 择天晴之候,泥土干燥,深耕浅种”进行提问的.问三回 答的主要是种植的适宜天气———晴天,因此,问四可进 一步对“天气的预判”进行追问,不断深入.另外,问三 的回答最后提到“然后灌之以水,则花树之根能与泥土 融成一片”,但对浇水量的解释并不清晰,因此,问四也 可以是对“浇水量”的进一步追问. 答案:示例一: 问题:种植之前如何预判天气是晴天还是雨天? 理由:问三和问五围绕问二回答的第一句话提问,因此 问四应针对问三的回答设置问题.问三回答的主要内 容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法,而在种植之 前预判天气是至关重要的. 示例二: 问题:为使花树之根与泥土融合凝结,浇水量具体多少 才算合适? 理由:紧承问三的回答设置问题,问三的回答中对浇水 量多少才算合适解释得并不清晰,没有给出具体标准. ５．解析:第一问:养护理念不同 柳文(«种树郭橐驼传»):强调“顺木之天,以致其性”,即 遵循树木自然生长规律,种植后“勿动勿虑,去不复顾”, 反对过度干预. 本文:主张“依法种植后,须时时留意”,需定期观察并应 对害虫、风雨等问题,强调主动养护(如适时浇灌、施肥、 防害). 第二问:原因分析 柳文目的:借种树类比治民,批判官吏“好烦其令”“旦暮 吏来而呼”的扰民行为,呼吁统治者减少干预,让百姓休 养生息,属于政治讽喻. 本文目的:作为种植指南,旨在指导读者通过科学养护 (如注意地位、浇灌、施肥等)实现“枝叶茁发,花果丰饶”, 属于实用技术普及. 答案:第一问: ①柳文认为应遵循自然生长规律,让树木依照本性生 长,不再管它;②本文强调依法种植之后,还应依常规进 行养护. 第二问: ①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害, 希望为官者不要打扰百姓的生产生活;②本文是希望读 者培育的植物可以枝叶茁发,花果丰饶. 二、１．B　本题考查理解和分析材料相关内容的能力.选 项B,“必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久 战争过程”错误.原文材料一“(四五)中国由劣势到平 衡到优势,日本由优势到平衡到劣势,中国由防御到相 持到反攻,日本由进攻到保守到退却———这就是中日战 争的过程,中日战争的必然趋势”,是说中日战争的过程 和必然趋势,并没有说“落后大国面对先进小国的侵略, 不可能速胜,必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势 的持久战争过程”. ２．A　本题考查对材料内容的理解和分析的能力.选项 A,“日本的军力和经济力并不占优势”错误.原文材料 一“如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人 的大多数是站在抗日战争方面的话,那末,日本少数人 强制地掌握着的军力和经济力,还能算是优势吗? 它不 是优势,那末,掌握比较劣势的军力和经济力的中国,不 就成了优势吗?”,是说如果中国的大多数人站在抗战方 面,日本的军力和经济力就不算优势,并不是说日本的 军力和经济力本身不占优势. ３．D　A项和B项描述的是外部条件,即日本侵略者的局 限性;C项是对比中日双方的优劣,没有直接提到实施持 久战的内部条件.D项“动员了全国的老百姓,就造成了 陷敌于灭顶之灾的汪洋大海”体现了材料二中实施持久 战需要的内部条件,即全面的全民族的抗战,发动民众 参与. ４．①设问句在问答之间切中要害,驳斥了典型的错误论 调,阐明了文章的主旨;②以设问句和反问句层层推进, 形成缜密的论证逻辑;③设问和反问句赋予文章雄辩的 气势,增强了文章的说服力和感染力. ５．①要从全局、长远和大势着眼;②要抓住问题的根本; ③要切实考虑解决问题的具体路径和方法;④要注意调 动和发挥人的主观能动性. ２．图文对比阅读,考查读图能力 １．B　本题考查学生准确理解并运用图表信息的能力.材 料一画线句首先阐述了“船箭分离”的过程:“第三级火 箭前端打开,哥伦比亚号从顶端弹出”.而图解中,②展 现的是第三级火箭一开始的全貌,④则体现了“弹出”的 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４１１ 语文 过程,故②④应位于最前面.然后,作者进一步介绍了 在火箭顶端继续待命的“鹰号(登月舱)”的样貌特点“这 艘小飞船外形奇特,像一只蜷缩着的蜘蛛”;接下来,则 是“飞船慢慢转身”“‘哥伦比亚’与‘鹰’对接成功”的过 程.而观察图解,我们能很明显地看到,①中哥伦比亚 号方向与④有明显不同,体现了“转身”的过程,⑥中两 者接触则 体 现 了“对 接 成 功”的 过 程,所 以 紧 接 着 是 ① ⑥.最后,材料描述了宇航员们告别土星５号的最后一 级火箭,乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行的过程. 图解中,③体现了合体后的“哥伦比亚”与“鹰”离开火箭 的过程,到⑤时,它们已成为单独的飞行体.因此最后 是③⑤.所以排序恰当的一项是:②④①⑥③⑤. ２．A　本题考查学生筛选并整合文中信息的能力.A．“因 为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道,不过在飞行 途中它会不断地分离,以减轻自重”曲解文意.土星５号 的庞大体型不仅是为了送逃逸塔和登月舱入轨,还包括 其他设备和燃料的需求,从而满足其巨大的推力和运载 能力,以便将宇航员和飞船送入太空.而火箭在飞行过 程中的分离是为了完成不同的任务阶段,而不是为了减 轻自重. ３．D　A项,“烘托了登月舱即将着陆时的紧张气氛”错误, “此时此刻􀆺􀆺人们鸦雀无声”烘托的是登月舱平稳落 地后人们不确定驾驶员是否平安时的紧张气氛.B项, “对后者提出质疑”于文无据,材料二只说两者“搜索地 区的情况有所不同”,并没有质疑“阿波罗号”的探测结 果.C项,“也表现了 驾 驶 员 团 队 获 得 成 功 后 激 动 的 心 情”曲解文意,“世界上首个”“首个世界第一”等词语彰 显的是全体中国航天人的荣誉与骄傲,并非仅表现驾驶 员团队的心情. ４．①帮助读者理解书名中“月背”的含义;②帮助读者了解 本书的成书背景;③ 帮助读者了解本书的大致内容; ④帮助读者认识到我国登陆月背的巨大意义. ５．①中国航天人开启了月背探测的新纪元,为人类的航天 事业作出重大贡献,同时中国愿意与其他国家在探月研 究领域进行合作;②中国航天人围绕国家重大战略需 求,为抢占科技战略制高点不懈奋斗,取得了首个世界 第一,体现出饱满的爱国热情. ３．比较评价观点异同 １．B　本题考查学生理解和分析文章内容的能力.A．“二 者有相同的出发点和针对性”错误.材料一引用毛泽东 了解农民的情况针对的是“搞好调查研究,一定要从群 众中来、到群众中去,广泛听取群众意见”;材料二提到 要了解农民针对的是“科学的社会研究第一是要认清自 己的立场和目的”“社会研究必须站在被调查者的利益 上”.C．“社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展 开研究”错误.结合“社会科学并不拥有像自然科学一 模一样的实验室,那是没有人能否认的”分析可知,社会 科学只是没有“一模一样的实验室”,并不能说不能通过 实验展开研究.D．“才不会‘逢着’被调查者的‘秘密’和 ‘撒谎’”错误.结合材料二“正像一个医生对一个病人, 病人没有理由去欺骗医生,正因为欺骗的结果是自己受 害”分析可知,这只是论证调查者不能欺骗被调查者;结 合“科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的” “社会研究必须站在被调查者的利益上”分析可知,要想 不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”还有其他方面 要做,比如解决“立场”、明确“目的”等,不仅靠“不欺骗”. ２．C　 本 题 考 查 学 生 根 据 文 本 内 容 进 行 判 断 的 能 力. C．“被调查者就不会有防备心理”错误.结合“因为一切 调查的结果必然会影响到被调查者的生活的,不论是好 是坏.你说‘客观’,人家不能承认,而且人家是对的,因 为实际受到影响的是他们,他们不能不防”分析可知,被 调查者“防备”是因为“一切调查的结果必然会影响到被 调查者的生活的,不论是好是坏”,因此“调查者询问的 问题也正是被 调 查 者 所 关 心 的”消 除 不 了 他 们 的 防 备 心理. ３．B　本题考查学生 分 析 论 点、论 据 和 论 证 方 法 的 能 力. B．“主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不 断的变化中”错误.结合“观察社会现象时,如果我们能 确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用,我 们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件”分析 可知,材料二第三段,主要论证的是“观察情境中各种因 子对于被观察现象所起的作用”. ４．解析:本题考查学生理解文中重要词语含义和作用的能 力.首先了解这三个词的本义:“敲诈”指用暴力、恐吓 等手段,或滥用法律、借助官方职权等,向他人索取不合 理或不合法的财物的犯罪行为;“斗智”指较量智力;“拷 问”拷打审问.然后再分析在文中的含义.结合“如果 你是想去‘敲诈’被调查的人,那么你绝不会得到可靠的 材料”“社会科学绝不能从‘斗智’的方法上得来”“前者 对后者是‘学习’而不是‘拷问’,态度上应当是‘尊重对 方’‘执疑待决’,这种态度必然会得到对方的尊重和友 谊,因而乐于帮助你”等内容分析可知,这三个词在本文 有特殊含义,这三个词在文中的含义是调查者的错误调 查方式和调查态度,即:欺骗,对立,居高临下.从反面 论证了调查者的立场应该是对方的利益,目的是平等解 疑,态度是尊重.这三个词的使用,让论证说理更生动 形象,体现了论证语言也要具有生动形象、深入浅出、易 于理解的特点. 答案:①这些词语形象地指出与被调查者对立的几种不 当行为.②从反面强调了调查者应当尊重被调查者,站 在被调查者的利益上. ５．解析:本题考查学生理解、分析、评价作者的观点态度的 能力. 材料一中的调查研究中的“客观”: 结合“搞好调查研究,一定要从群众中来、到群众中去, 广泛听取群众意见.人民群众的社会实践,是获得正确 认识的源泉,也是检验和深化我们认识的根本所在”“调 查研究必须 坚 持 实 事 求 是 的 原 则,树 立 求 真 务 实 的 作 风,具有追求真理、修正错误的勇气”“调查研究一定要 从客观实际出发,不能带着事先定的调子下去,而要坚 持结论产生 在 调 查 研 究 之 后,建 立 在 科 学 论 证 的 基 础 上”分析可知,调查要从实际出发而非带着现成的调子, 是就领导干部应坚持人民立场和实事求是原则而言. 材料二中的调查研究中的“客观”: 结合“如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的 现象,那也 并 不 完 全 正 确.其 实 不 过 是 控 制 的 技 术 问 题,而不是能不能控制的问题”“那就是社会现象的研究 工作中观察者必须和被观察者取得充分合作.合作还 不够,必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大 家的经验”“观察社会现象时,如果我们能确知观察情境 中各种因子对于被观察现象所起的作用,我们同样可以 达到自然科学的实验中所具备的条件”“科学的社会研 究第一是要认清自己的立场和目的”“社会研究必须站 在被调查者的利益上”“态度上应当是‘尊重对方’‘执疑 待决’,这种态度必然会得到对方的尊重和友谊,因而乐 于帮助你”分析可知,不能把客观曲解为对被调查者的 漠然态度,是就社会调查者应有的立场和目的而言. 答案:①材料一侧重于调查从实际出发,而非带着现成 的“调子”.②材料二侧重于不能把客观曲解为对被调 查者的漠然态度.③材料一是就领导干部应坚持人民 立场和实事求是原则而言,材料二是就社会调查者应有 的立场和目的而言. ４．特定情境下的迁移运用 １．B　本题考查学生理解文章内容,筛选并整合文中信息 的能力.B．“意在说明语句也不是一定要短,而要长短 错落有致”错误.材料一第三段引用«庄子»“凫胫虽短, 续之则忧;鹤胫虽长,断之则悲”,意在说明“文章长短要 视具体情况而定,宜短则短,宜长则长”,并非“语句长短 错落有致”. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５１１ 详解详析　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ２．C　本题考查学生对多个 信 息 进 行 比 较、辨 析 的 能 力. C．“消极修辞仅适用于书面表达”错误.材料二开篇列 举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”,是说明消 极修辞在这类文字中以明白为目标,不能推出仅适用于 书面表达,口语也可运用消极修辞. ３．A　本题考查学生归纳内容要点,概括中心意思的能力. 材料二围绕消极修辞,讲其目标、分条及在话语文章内 容和形式方面的体现,是消极修辞纲领性内容.B．“记 述的境界”是开篇引入,非核心;C．“话语文章通例”范围 广,未聚焦消极修辞;D．“修辞的四端”只是部分内容,不 能概括全部内容. ４．解析:本题考查学生分析、运用文中信息的能力.①首 先表明观点:该 表 述 不 符 合 材 料 二 提 出 的 消 极 修 辞 要 求.②明确该“注意事项”的应用场景为中学实验室,面 向对象为中学生.再结合材料二“这一方面的修辞总是 消极的,总拿明白做它的总目标”“所用的语言,就要求 是概念 的、抽 象 的、普 通 的,而 非 感 性 的、具 体 的、特 殊 的”“所用的语言,也须是质实的、平凡的,不是华丽的、 奇特的”可知,实验室的“注意事项”应以“明白”作为总 目标,语言应通俗、简洁且需清晰传达操作要求.③材 料二中说“假如用了华丽奇特的语言,又将使读者分心 于语言的外表,而于内里反不留心了”,实验室“如临深 渊,如履薄冰”这一表述运用比喻手法,属于感性、特殊 的语言,易使读者关联语言形式造成分心,削弱对操作规范 严肃性的理解,不符合消极修辞追求明白、质实的要求. 答案:①该表述不符合材料二提出的消极修辞要求. ②中学实验室“注意事项”需清晰传达操作要求,应该使 用概念、抽象、普通、质实的语言. ③“如临深渊,如履薄冰”使用比喻手法,是感性的、特殊 的、华丽的语言,属于文学性表达,易让读者分心. ５．解析:本题考查学生探究文本中的某些问题,提出自己 的见解的能力.①根据材料一“一是短.就是要力求简 短精炼、直截了当,要言不烦、意尽言止,观点鲜明、重点 突出”“以‘能少则少、能短则短、能精则精、能简则简’为 原则”“当然,也不是说长文章一概不好􀆺􀆺文章长短要 视具体情况而定,宜短则短,宜长则长”可知,避免不良 文风应学习“短”,行文简洁,避免冗长,不过分追求辞藻 华丽,重点突出.②根据材料一“二是实.就是要讲符 合实际的话不讲脱离实际的话,讲管用的话不讲虚话, 讲有感而发的话不讲无病呻吟的话,讲反映自己判断的 话不讲照本宣科的话,讲明白通俗的话不讲故作高深的 话”“用朴实的语言阐述深刻的理论.要有感而发,情真 意切”可知,语言要践行“实”,内容贴合实际,讲管用、真 实的话,避 免 虚 浮 夸 张,以 质 朴 文 字 传 递 真 实 信 息. ③根据材料一“三是新.就是力求思想深刻、富有新意” “前人没有讲过的话”“新理念、新思路、新举措的话”“既 包括角度新、材 料 新、语 言 表 达 新 的 话,又 包 括 富 有 个 性、特色鲜明、生动活泼的话”可知,语言应追求“新”,力 求思想深刻,语 言 富 有 新 意,避 免 陈 词 滥 调,拥 有 新 表 达、新立场.④根据材料二“消极修辞的总纲是明白,而 分条可以有精确和平妥两条”“一个部分是偏重内容,如 何才得把自己的意思明通地表出来,这个部分所注重的 是意思之明通的表出法.另外一个部分是偏重形式,如 何才得把自己的思想平稳地传达给别人,这个部分所着 眼的是语言文字之平稳的使用法.要把意思明通地表 出来,在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件;要 把意思平稳地传给别人,在话语文章上就需要具备平匀 和稳密两条件”可知,写作时应遵守消极修辞的总目标, 内容要明确、通顺,形式要平匀、稳密,表述清晰明白. 答案:①学习“短”,行文简洁,避免冗长,重点突出; ②践行“实”,内容贴合实际,讲管用、真实的话,避免无 病呻吟; ③追求“新”,力求思想深刻,语言富有新意,拥有新表 达、新立场; ④遵循消极修辞,内容要明确、通顺,形式要平匀、稳密, 表述清晰明白. 作业十一　文学类文本(小说)阅读 １．家国情怀 １．D　本题考查学生理解文章内容,筛选并概括文中信息 的能力.A．“说明叶桃的性格活泼多变”分析错误,根据 原文第三段内容可知,此处是说明陈千里感到叶桃的工 作重要并且神秘.B．“表明她很适应南京休闲的日常生 活”分析错误,根据原文“几天后他才知道,保温筒盖子 下面有一张字条,上面有紧急情报.他在不知不觉中把 情报送了出去”可知,叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和 酥糖,以及挑担小贩的桂花糖芋苗,是为了给党组织送 情报.C．“反映出她斗争经验不足,关键时刻不能很好 地控制情绪”分析错误,根据原文“他提着保温筒出来” “保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧急情报.他在 不知不觉中把情报送了出去”可知,叶桃把陈千里买的 橘红糕扔到一边,半天不理他,是想办法让陈千里把紧 急情报送出去,及时交给党组织. ２．C　本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力. C．“用以反衬一种紧张诡异的气氛”分析错误,根据原文 “机要室里另外两个女人同情地朝他微笑”“他提着保温 筒出来,门房朝他笑”可知,机要室另两个女人微笑以及 门房的笑容并没有反衬紧张诡异的气氛,反而是表现了 一种日常的、相对轻松的氛围,与叶桃和陈千里的关系 和情感互动有关. ３．解析:本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力. ①从句子表层意思分析:“他一直都很清楚,在他们两个 人当中,叶桃总是先离去的那一个”说明在叶桃与陈千 里两人的日常交往中,叶桃总是先离开;根据“即便去了 南京,她也每隔几天就给他写信”说明“她从来没有真正 离开过他”是指叶桃虽然不在陈千里身边,但依然通过 多种方式和陈千里保持联系.②从句子深层含意分析: 根据原文“这些信件延续了先前的思想碰撞.现在他才 理解,写那些信她多少冒了一点风险”可知,“叶桃总是 先离去的那一个”是因为叶桃思想上更早觉悟,先于陈 千里参加革命,通过文中对叶桃与陈千里交往的描写, 结合原文“几天后他才知道,保温筒盖子下面有一张字 条,上面有 紧 急 情 报.他 在 不 知 不 觉 中 把 情 报 送 了 出 去”可知,“她从来没有真正离开过他”是指叶桃引导陈 千里走上了革命道路.③从句子情感内涵分析:根据原 文最后“她说她一直打算发展他入党,党组织也认为经 过了一段时间的考验,已经可以接受陈千里入党,可她 现在没有时间了,她希望他将来能成为一个坚定的共产 主义战士”可知,“叶桃总是先离去的那一个”是指叶桃 在斗争中牺牲,而陈千里继续革命;“她从来没有真正离 开过他”是指虽然叶桃后来在斗争中牺牲,但她永远活 在陈千里心中,她的革命精神为陈千里所继承,陈千里 会向她希望的一样,成为一个坚定的共产主义战士. 答案:①两人日常交往中,叶桃总是先离开,但依然通过 多种方式和陈千里保持联系. ②叶桃思想上更早觉悟,先于陈千里参加革命,又引导 他走上革命道路. ③虽然叶桃后来在斗争中牺牲,但她永远活在陈千里心 中,她的革命精神为陈千里所继承. ４．解析:本题考查学生理解文中重要语句产生的叙述效果 的能力.①从小说内容分析:根据选文“一年以后,陈千 里也去了南京”“现在想来,说不定她一直都在暗示他” “他知道这情况时,叶桃已身负重伤”这些标示时间线索 的语句,说明小说内容是回忆的故事,小说整体上是回 溯性地讲述故事,本身具有一种历史纵深感.②从情节 脉络分析:“一年以后,陈千里也去了南京”“现在想来, 说不定她一直都在暗示他”“他知道这情况时,叶桃已身 负重伤”这些标示时间线索的语句,使陈千里去南京,叶 桃潜伏在国民党党务调查科并保守秘密,帮助党组织考 验陈千里,陈千里知道事情的真相等具体情节的叙述基 本按照时间顺序交代,使文章情节脉络清楚明了.③从 人物形象 分 析:文 中 这 些 标 示 时 间 线 索 的 语 句,从“过 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６１１ 语文