11 古诗词三首 江南春（课件+教学设计）-2025-2026学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编版五四学制2024）

六年级上册《江南春》教学设计 核心素养目标 1.语言建构与运用：学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《江南春》，理解诗句的含义，掌握诗中重点词语的用法，提高对古诗词的鉴赏能力和语言表达能力。 2.思维发展与提升：通过对诗歌的分析和理解，培养学生的逻辑思维、形象思维和批判性思维能力；引导学生从诗歌中提炼出富有哲理的观点，提升思维的深度和广度。 3.审美鉴赏与创造：感受古诗语言的韵律美和意境美，体会诗人对江南景色的赞美之情，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力；鼓励学生根据诗句展开想象，创作描绘江南春天的短文、画作或诗歌，培养创新思维和实践能力。 4.文化传承与理解：了解江南地区独特的地理风貌、历史文化和生活气息，增强学生的文化自信和民族自豪感，传承中华优秀传统文化；引导学生思考如何将古诗词文化传承下去，培养文化传承意识。 教学重难点 （一）教学重点 1.理解《江南春》这首诗的意境和情感，体会诗人对江南春色的描绘。 2.背诵并默写古诗，理解诗意。 （二）教学难点 1.分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗歌的深层含义。 2.体会诗人借景所传达出的情感，感悟诗人丰富的想象力，理解“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”所蕴含的历史文化背景，以及诗人对历史沧桑的感慨。 教学过程 （一）激趣导入 1.播放江南水乡的风景视频，视频中展示烟雨蒙蒙的西湖、绿柳拂岸的江堤、古色古香的小镇等江南春景，同时播放轻柔的古典音乐，如古筝曲《渔舟唱晚》，营造出优美的氛围。引导学生观察画面，感受江南的美丽和春天的气息。 2.提出问题：“同学们，你们能从这幅画面中感受到春天的气息吗？如果让你用一句话来形容江南的春天，你会怎么说？”请几位学生自由发言，分享自己的感受和想法。 3.引出课题：“今天，我们将跟随唐代诗人杜牧的脚步，一起走进他笔下的《江南春》，看看他是如何用文字描绘江南春天的美景的。”板书课题《江南春》和作者杜牧。 （二）作者简介与写作背景 1.介绍作者：通过多媒体展示杜牧的画像和生平简介。“杜牧（803年 - 852年），唐代诗人，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。他精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色，与李商隐齐名，世称‘小李杜’。他的诗歌题材广泛，风格俊爽清丽，富有现实意义。” 2.介绍写作背景：“杜牧生活在晚唐时期，当时社会动荡不安，政治腐败。他在江南游历时，被江南春天的美景所陶醉，同时也感慨南朝的兴衰，于是写下了这首《江南春》。这首诗既描绘了江南春天的美丽景色，又蕴含着对历史兴亡的感慨。” （三）字词检测与朗读节奏 1.字词检测 教师通过多媒体展示诗中的生字词，如“莺”“啼”“郭”“酒”“旗”“南朝”“四百八十寺”等，让学生认读并解释其含义。强调“莺”为后鼻音，“寺”读“sì”，“郭”的读音和写法。 进行简单的字词小练习，如给生字组词、选择正确的读音等，检查学生对字词的掌握情况。 2.朗读节奏 教师范读古诗，要求学生边听边注意字音、停顿和节奏。 千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风。 南朝/四百八十寺，多少/楼台/烟雨中。 学生跟读，模仿教师的朗读节奏和语调。 指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，教师进行指导和纠正。 全班齐读，读准字音，声音洪亮，读出诗歌的节奏和韵味。 （四）古诗赏析 1.逐句解读 “千里莺啼绿映红” 引导学生想象画面：“同学们，闭上眼睛，想象一下，在广阔的江南大地上，到处是黄莺欢快的啼鸣声，绿树丛中映衬着鲜艳的红花，是一幅多么生机勃勃、色彩斑斓的画面啊！” 分析“千里”的作用：“这里的‘千里’并不是实指一千里，而是运用了夸张的手法，描绘了江南春景的广阔无垠，给人以无限的遐想空间。” 让学生用自己的话描述这句诗所描绘的画面，体会其中的意境。 “水村山郭酒旗风” 提问：“这句诗中描绘了哪些景物？”（水边的村庄、山间的城郭、随风飘扬的酒旗） 引导学生感受江南水乡的特色：“这些景物构成了一幅和谐美丽的乡村画卷，让我们感受到了江南水乡的宁静、古朴和充满生活气息。” 让学生尝试用优美的语言描绘这幅画面。 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 介绍南朝的历史背景：“南朝是指公元420年 - 公元589年，宋、齐、梁、陈四个朝代的统称，均设故都于江南。当时佛教盛行，统治者大力兴建寺庙，仅集中在建康一地的南朝寺院就有几百座。” 引导学生理解诗句的含义：“这句诗描绘了众多的寺庙在如烟如雾的细雨中若隐若现的景象，给人一种神秘、深邃的感觉。” 提问：“诗人为什么要写这些寺庙呢？”引导学生思考诗人对历史沧桑的感慨，体会诗歌的深层含义。 2.整体赏析 引导学生总结诗歌的主要内容：“这首诗描绘了江南春天的哪些景物？展现了一幅怎样的画面？”（描绘了莺啼、绿树、红花、水村、山郭、酒旗、寺庙等景物，展现了一幅色彩斑斓、深邃幽美的江南春景画卷） 体会诗人的情感：“从这首诗中，我们可以感受到诗人对江南春天的美景有怎样的情感？同时又蕴含着怎样的感慨？”（诗人对江南美景的赞美之情，以及对历史兴亡的感慨） 再次有感情地朗读古诗，体会诗歌的意境和情感。 （五）合作探究 1.小组讨论 将学生分成小组，每组4 - 5人，围绕以下问题进行讨论： 诗句意象分析：“千里莺啼绿映红”中的“莺啼”和“绿映红”如何营造春天的氛围？“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”中的寺庙意象有什么作用？ 诗歌情感理解：诗人为什么会有“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的感慨？这种感慨与江南春景的描绘有什么关系？ 诗歌表达技巧：诗人是如何通过景物描写来表达情感的？运用了哪些修辞手法？ 每个小组推选一名组长，负责组织讨论和记录组员的观点。 2.小组展示与交流 各小组选派代表发言，分享小组讨论的成果。其他小组的学生认真倾听，并可以提出疑问和补充意见。 教师对各小组的发言进行点评和总结，引导学生深入理解诗歌的内涵和艺术特色。 （六）拓展延伸 1.跨学科拓展 - 历史学科 引导学生进一步了解南朝的历史，如南朝的政治、经济、文化等方面的特点，以及佛教在南朝的发展情况。可以让学生分组查阅资料，制作简单的历史手抄报，介绍南朝的历史和文化。 组织学生讨论南朝的兴衰对我们的启示，培养学生的历史思维和分析问题的能力。 2.跨学科拓展 - 美术学科 让学生根据《江南春》的诗意，发挥想象力，创作一幅描绘江南春天的画作。可以选择水彩画、水墨画、油画等不同的绘画形式。 举办“江南春景绘画展”，让学生展示自己的作品，并向同学们介绍自己的创作思路和所表达的意境。 3.诗词拓展 推荐学生阅读杜牧的其他诗作，如《秋夕》《赤壁》《泊秦淮》等，通过对比阅读，体会诗人不同的创作风格和情感表达。 展示一些其他描写江南春天的古诗词，如白居易的《钱塘湖春行》、张志和的《渔歌子》等，让学生感受不同诗人笔下江南春景的特色。 （七）课堂总结 1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点知识和难点。如诗歌的意境、情感、意象、表达技巧等，以及南朝的历史背景。 2.提问：“通过学习《江南春》，你们对江南春景有了哪些新的认识？对古诗词有了怎样的感受？”请几位学生分享自己的学习收获。 3.总结：“古诗是中华文化的瑰宝，它不仅能让我们领略到美丽的自然风光，还能让我们感受到古人的情感和智慧。希望大家在今后的学习中，继续欣赏和学习更多的古诗词，传承和弘扬中华优秀传统文化。” （八）板书设计 江南春 景：千里莺啼绿映红  水村山郭酒旗风 情：赞美江南春景 感慨历史兴亡 作业布置 1.背诵并默写《江南春》，家长签字确认。 2.选择一首自己喜欢的描写春天的古诗词，进行赏析，写一篇200 - 300字的赏析短文。 3.完成一幅以“江南春”为主题的书法作品，可以选择书写《江南春》这首诗，也可以书写自己创作的与江南春有关的诗句。 4.收集与江南地区相关的民间故事或传说，下节课与同学们分享。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和策略。通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中来。但在教学中可能存在时间把控不够精准的问题，导致部分教学环节仓促进行。在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能充分展开，提高教学效果。同时，要进一步加强对学生创新思维和实践能力的培养，鼓励学生大胆表达自己的观点和想法。 学科网（北京）股份有限公司 $$江南春 杜牧 核心素养目标 1. 语言建构与运用：学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《江南春》，理解诗句的含义，掌握诗中重点词语的用法，提高对古诗词的鉴赏能力和语言表达能力。 2.思维发展与提升：通过对诗歌的分析和理解，培养学生的逻辑思维、形象思维和批判性思维能力；引导学生从诗歌中提炼出富有哲理的观点，提升思维的深度和广度。 3. 审美鉴赏与创造：感受古诗语言的韵律美和意境美，体会诗人对江南景色的赞美之情，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力；鼓励学生根据诗句展开想象，创作描绘江南春天的短文、画作或诗歌，培养创新思维和实践能力。 4. 文化传承与理解：了解江南地区独特的地理风貌、历史文化和生活气息，增强学生的文化自信和民族自豪感，传承中华优秀传统文化；引导学生思考如何将古诗词文化传承下去，培养文化传承意识。 （一）激趣导入 春天是一个充满诗情画意的季节，她充满了生机与活力，如同一位诗人笔下的佳人，婉约而动人。今天，我们要学习一首描写春天的古诗——《江南春》，让我们一起感受江南春天的美景。 （二）作者简介与写作背景 生平简介 文学成就 主要作品 杜牧（803一852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西西安）人。晚年任中书舍人，居长安城南樊川别墅，后世称“杜樊川”。 在诗、古文方面都堪称名家。在诗歌创作上，与晚唐另一位杰出的诗人李商隐齐名，并称“小李杜"。 《山行》《泊秦淮》等。 名言佳句 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 （二）作者简介与写作背景 公祭大典 首届2012清明公祭杜牧大典 在杏花村吟诗台举行 共3000余人参加 （二）作者简介与写作背景 写作背景： “杜牧生活在晚唐时期，当时社会动荡不安，政治腐败。他在江南游历时，被江南春天的美景所陶醉，同时也感慨南朝的兴衰，于是写下了这首《江南春》。这首诗既描绘了江南春天的美丽景色，又蕴含着对历史兴亡的感慨。” （三）朗读节奏 江南春 唐 杜牧 千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风。 南朝/四百/八十寺，多少/楼台/烟雨中。 朗读全诗 读准字音、读通诗句、读出节奏。 （四）古诗赏析 （1）诗人在诗中都写了哪些景物？ 明确：莺、绿映红、水村、山郭、酒旗、寺、楼台、烟雨。 （四）古诗赏析 （2）诗人是按照什么顺序来写的？从哪些地方可以看出来？ 明确：按照由远及近的顺序来写的，从“千里”到“酒旗”“南朝”到“四百八十寺”可以看出来。 （四）古诗赏析 （3）诗人在描绘景物的过程中流露出怎样的情感？ 明确：诗人在描绘景物的过程中流露出对江南景色的赞美与向往之情。 （四）古诗赏析 （4）诗人为什么要赞美江南的春天？ 明确：因为诗人曾经去过江南，在那里生活过，留下了美好的印象；现在诗人虽然身处北方，但内心仍然怀念着江南的美景。 （五）合作探究 （5）《江南春》这首诗的主旨是什么？ 明确：这首诗描绘了江南春天的美丽风光，表达了诗人对江南春天的赞美和向往之情。 （五）合作探究 通过对江南春景的描写，作者表达了什么情感？ 诗人在写景时，前两句和后两句诗有什么不同？ （五）合作探究 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 景物繁多，色彩明丽， 生机勃勃 — 对江南春景的赞美 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 景物单一，色调淡雅， 清新朦胧 — 怀古，忧国忧民 （五）合作探究 诗人在欣赏江南明丽、而迷蒙景色的同时，面对烟雨中的“南朝四百八十寺”还有哪些感慨？ 作者是借古讽今 诗人所处的晚唐时期，已呈现出衰败的趋势，战乱不断，民不聊生，而当朝统治者却依然醉生梦死，效仿南朝，不惜代价大建佛寺，想祈求神灵保佑，江山稳固。《江南春》既描写了江南莺歌燕舞、桃红柳绿的无限风光，同时也有对历史兴亡的深沉感慨。 （六）拓展延伸 1.跨学科拓展 - 历史学科 引导学生进一步了解南朝的历史，南朝的政治、经济、文化等方面的特点，以及佛教在南朝的发展情况。 分组查阅资料，制作简单的历史手抄报，介绍南朝的历史和文化。 （六）拓展延伸 2.跨学科拓展 - 美术学科 根据《江南春》的诗意，发挥想象力，创作一幅描绘江南春天的画作。可以选择水彩画、水墨画、油画等不同的绘画形式。 举办“江南春景绘画展”，展示自己的作品，并向同学们介绍自己的创作思路和所表达的意境。 （六）拓展延伸 3.诗词拓展 寄扬州韩绰判官 【唐】杜牧 青山隐隐水迢迢， 秋尽江南草未凋。 二十四桥明月夜， 玉人何处教吹箫。 释义： 1.韩绰： 人名，事不详。判官：观察使、节度使的属官。 2.迢迢：指江水悠长遥远。一作“遥遥”。 3.草未凋（diāo）：一作“草木凋”。凋：凋谢。 4.二十四桥：一说为二十四座桥。北宋沈括《梦溪笔谈》中对每座桥的方位和名称一一做了记载。一说有一座桥名叫二十四桥，又名红药桥，因古二十四美人吹箫于此，故名。 ⑸玉人：貌美之人。一说指扬州歌妓。教：使，令。 （六）拓展延伸 3.诗词拓展 寄扬州韩绰判官 【唐】杜牧 青山隐隐水迢迢， 秋尽江南草未凋。 二十四桥明月夜， 玉人何处教吹箫。 释义： 青山隐隐约约绿水千里迢迢， 秋时已尽江南草木还未枯凋。 二十四桥明月映照幽幽清夜， 你这美人现在何处教人吹箫？ （七）课堂总结 《江南春》前两句用低缓的语气缓缓道来，后两句则语调急促，节奏明快。前两句描绘出一幅美丽的江南春景图，后两句则通过一个反问，将江南美景尽收眼底。 作业布置 1. 背诵并默写《江南春》。 2.完成一幅以“江南春”为主题的书法作品，可以选择书写《江南春》这首诗，也可以书写自己创作的与江南春有关的诗句。 3. 收集与江南地区相关的民间故事或传说，下节课与同学们分享。 解放生产力 释放想象力 封底 $$