第一单元 青春激扬（复习课件）语文统编版必修上册

第一单元 青春激扬 单元复习课件 高一语文 必修上册·统编版 1 单元学习目标 2 单元知识图谱 3 考点串讲 4 题型剖析 6 课堂总结 5 针对训练 目 录 掌握语音、词语基础知识，文体知识，课文基本内容等。 把握小说叙事和抒情的特点，体会小说的独特魅力。 理解新诗运用意象抒发情感的手法，体会诗歌的独特魅力。 一 二 掌握诗歌创作技巧，学会创作现代诗歌。 三 四 单元学习目标 3 单元知识图谱 4 第1课《沁园春·长沙》 文体知识：词 （1）定义：词又名长短句、诗余、曲子词。是一种押韵的可以配乐歌唱的文体，句式长短不一。作为诗歌的一种，词兴起于隋唐，盛行于宋。 （2）分类：词根据字数可分为小令（≤58字）、中调（59-90）、长调（≥91字）。根据段落片数分，又可分为单调、双调、三叠、四叠。根据创作风格又可分豪放派、婉约派两大类。 （3）词牌：每首词都有一个曲词名称，叫词牌，它决定词的句数、字数和平仄。《沁园春·长沙》中“沁园春”是词的词牌，“长沙”是词的题目。 考点串讲 5 第1课《沁园春·长沙》 词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。 词牌则是一首词的词调。 一首词，可以没有题目，但是必须要有词牌。词牌决定一首词的句数、字数。 《沁园春﹒长沙》是一首长调（114字），“沁园春”是词牌名，“长沙”是标题。 考点串讲 6 第1课《沁园春·长沙》 文题解读 “沁园春”——词牌名，“长沙”——词题 “沁园”为东汉明帝为女儿沁水公主修建的皇家园林，据《后汉书 窦宪传》记载，沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势，竟强夺公主园林，后人感叹其事，多在诗中咏之，渐成“沁园春”这一词牌。 “沁园春”词牌名的代表作有宋朝苏轼《沁园春·孤馆灯青》、近代毛泽东的《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》。 考点串讲 7 第1课《沁园春·长沙》 独立寒秋图 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 1.诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，成分也常省略。请用正常的语序、散文的语言来表述这三句诗。 ２.“独立”能否换为“站立”“直立”？为什么？ 答案:寒秋,(诗人)独立橘子洲,(看)湘江北去 答案:不行。“独立”既表明一个人，更显示诗人砥柱中流的气概。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容。 考点串讲 8 第1课《沁园春·长沙》 湘江秋景图 上阕中，锤炼得十分精彩的字有哪些？分别有什么表达效果？请填写下表。 词句 精彩用词 表达效果 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万、遍 层、染 漫、透 百、争 击 翔 万——山之多，写出了群山的重叠之态 遍——红之广，写出了树林红得彻底 层——写出了林之密 染——拟人手法，写出了秋景红色之深 漫——写出了江水的溢满之状 透——写出了江水的碧绿清澈之状 百——形容船只之多 争——写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面 准确地展现了雄鹰在空中展翅翱翔、迅速有力的飞翔身姿 鲜活地刻画出鱼儿在水中自由自在、轻快活泼的游动神态 考点串讲 9 第1课《沁园春·长沙》 炼字设问方式： ⒈某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ ⒉某个词语或某个字被认为是全诗的关键，你同意这种说法吗？为什么？ ⒊某一联中最精炼传神的分别是哪一个字，请简要赏析。 ⒋诗歌的诗眼是什么？鉴赏它的妙处。（诗眼：最生动传神的字或词） ⒌这首诗某句中某字可否换成另一字？请简述理由。 必备知识 考点串讲 10 第1课《沁园春·长沙》 炼字答题步骤： 必备知识 1.解释字义、点手法 解释该字的含义（表层、深层；本意、句中特殊意思），指出该字的特点（色彩词、叠词、有无活用等）和所用的手法（比喻、拟人等修辞手法和动静结合、虚实结合等表现手法）。 2.描景象 结合诗歌内容具体分析这个字所描述的景象。 3.描意境、表情感 写出了景物的什么特点或营造了怎样的意境或表达了怎样的感情。 【①译字②译句③手法+效果+情感】 考点串讲 11 第1课《沁园春·长沙》 炼字答题步骤示例 鹰击长空 “击”有“搏击”之意，雄鹰在广阔的天空里飞翔，这个动词精炼传神，极具表现力，用“击”而不用“飞”，准确地显示出了雄鹰展翅奋飞，搏击长空之矫健有力。 考点串讲 12 第1课《沁园春·长沙》 难点突破 本词上片虽着重写景，却处处寓情，“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着词人火热的革命情怀。“万山红遍”正是词人“星火燎原”思想的形象化体现，是词人对革命与祖国前途的乐观的憧憬。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景转入抒情，顺理成章的带出下片的抒情乐章。 下片虽着重抒情，但也不乏绘景之笔。“忆往昔峥嵘岁月稠”以峥嵘岁月，将无形的不平凡的岁月，化为一座座有形的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇丽的美。整首词以情为经线，以景为纬线，由景到情，由实到虚，逐层推进，步步深入，情感得到了淋漓尽致的表达 这首词融情于景、情景交融的特点是怎样体现出来的？ 考点串讲 13 第2课《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 文学常识：“三美”主张 在创建格律体时，闻一多提出了具体的主张，就是“三美”：诗的实力不仅包括音乐的美、绘画的美，还有建筑的美。音乐美是指诗歌从听觉方面来说表现的美，包括节奏、平仄、重音、押韵、停顿等各方面的美，要求和谐，符合诗人的情绪，流畅而不拗口——这一点不包括为特殊效果而运用声音。绘画美是指诗歌的词汇应该尽力去表现颜色，表现一幅幅色彩浓郁的画面。建筑美是针对自由体提出来的，指诗歌每节之间应该匀称，各行诗句应该一样长——一样长不是指字数完全相等，而是指音尺数应一样多，这样格律诗就有了一种外形的匀称均齐。 考点串讲 14 第2课《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 《立在地球边上放号》文本结构 立在地球边上放号 自然景观 白云 力的图画 北冰洋的晴景 太平洋 洪涛 时代精神 毁坏 力的颂歌 努力 创造 考点串讲 15 第2课《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 《立在地球边上放号》标题 “在地球边上”点明地点，“放号”是吹响号角。 标题表面意思是站在地球的边上吹响号角，直接发出呼唤。 诗人站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，以浪漫主义者的激越情怀，把整个世界都当作自己的呼唤对象，吹响一声声响彻寰宇的号角。 考点串讲 16 第2课《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 《立在地球边上放号》意象 意象： 北冰洋、太平洋、洪涛、白云、我、力 特点：宏大、阔远、雄奇、气势磅礴 这首诗一方面通过对自然景观的客观描写，展示了大自然万物壮丽的特征，以写景为基础，再展开想象北冰洋、太平洋。 考点串讲 17 第2课《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 《立在地球边上放号》结尾 这是对“力”的美化，赋予“力”以人们常见的艺术美的形象；同时又是对力的艺术的歌颂，对充益着力的崇高美的歌颂。 郭沫若的诗歌，无论是从表现反抗破坏和自由创造的精神内容上看，从特别发展的想象和激情以及与之相适应的丰富多彩的浪漫主义手法上看，或是从他不拘一格、发挥艺术独创性并实现诗体大解放者，都是这种力的艺术的大胆的和富有成效的实践。 从这里，也可以看到郭沫若对自己诗歌的崇高美风格的自信和肯定。 考点串讲 18 第2课《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 《红烛》文本结构 红烛 烛之色（红） 赞 不畏牺牲、无私奉献 烛之灰 惑 烛之光 颂 烛之责（价值） 勉 烛之泪 思 烛之魂（精神） 慰 考点串讲 19 第2课《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 《红烛》难点 思考1：结合全诗分析，“红烛”象征着什么？ 1.红烛象征着献身祖国的精神。 红烛烧蜡成灰,为创造光明而彻底牺牲自我;红烛伤心落泪,为创造光明而忍受被摧残的痛苦;红烛以“莫问收获,但问耕耘”为宗旨,唯愿为世人创造光明。这些都象征拯救祖国的爱国精神。 2.红烛象征着诗人这个爱国者形象。 诗人赤诚地热爱祖国,热爱人民。拯救世人的灵魂,结成快乐的果子,表明诗人的创作一开始就有严肃的社会责任感。红烛的形象是诗人光辉人格的写照。在诗中,红烛就是诗人,诗人就是红烛。 考点串讲 20 第2课《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 《红烛》难点 思考2： 诗人用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”作为诗歌的引子,有何作用?请结合全诗进行分析。 1.不仅引出了诗歌言说的对象,概括了诗歌的主旨,更让诗人的情感有了缓冲,不至于出现平地起波澜的陡峭之感。 2.与全诗结尾所引“莫问收获,但问耕耘”形成呼应,以引用起,以引用终,让诗歌首尾照应、丰润圆满,再加上中间部分的赞叹、困惑、感伤等情感,全诗体现出一种起承转合的美。 考点串讲 21 第2课《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 《红烛》难点 思考3：《红烛》一诗每节以“红烛啊!”领起,发出种种慨叹提出种种困惑。请分析诗人的情感变化以及这样写的作用 1.整首的情感表达抑扬起伏。 第一节中赞叹红烛的“红”,这是扬;第二节困惑于红烛式的自焚,这是抑;第三、四、五节又因红烛燃烧创造能量而振奋,这是扬;第六节追问红烛为何伤心流泪,这是抑;第七节诗人因红烛的伟绩而欣喜,这是扬;第八节诗人掂量着“灰心”与“创造”各自的分量时,又隐隐透出感伤之情,这是抑;第九节用昂扬向上的笔调收柬全诗,表达出诗人对红烛象征的实干、牺牲精神的高度肯定,这是扬。 2.使诗歌充满了节奏感,抒情线索清晰。 诗歌以“红烛啊”开头,增强了形式上的节奏感,形成了浓郁的抒情气氛;以与红烛对话的形式抒发诗情,诗人与红烛的心迹交流成为全诗的抒情线索,生动地展示了诗人内心的情绪波澜,显示了诗人求索人生真谛的过程和结果。 考点串讲 22 第2课《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 《峨日朵雪峰之侧》文本结构 峨日朵雪峰之侧 攀登者（“我”） 所见 雪峰、太阳、石砾 对比 热爱生命、赞颂生命力 所闻 嚣鸣 所感 快慰 小蜘蛛 特写镜头 考点串讲 23 第2课《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 《峨日朵雪峰之侧》技巧 1、这首诗运用了对比、反讽的表现手法。 深度反讽是诗人昌耀在冷寂沉闷中掺入理智清醒后，然后又兑进机智和幽默的结果，是他终于在时代之上占稳了自己的高度后豁达的心智和洒脱的情怀的结晶。这样的反讽当然不只是昌耀诗艺的体现，而更是他居于高度之上的心理标记和明证。 2、运用视听结合，画面壮阔。 如描写壮丽的雪峰落日景象时用了一个婉转重叠、绵密奇崛的长句，来表现落日的张力和动势，在辉煌的视觉形象之上，诗人又叠加上一个宏大的听觉形象，滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的喊杀声渐远而去。这一音响的叠加使落日更显壮观。这种视听合一的手法具有极强的画面感，不但引发读者生理上的紧张，也产生审美意义上的“崇高”感。 考点串讲 24 第2课《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 《致云雀》文本结构 致云雀 描绘形象 跃、翔、唱 云雀形象、自我写照 赞美歌声 用视觉写听觉 比喻 探讨原因 对同类的爱 对生死的理解 愿望抱负 鄙弃尘土 表达愿望 考点串讲 25 第2课《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 《致云雀》浪漫主义手法 浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。 考点串讲 26 第2课《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 《致云雀》意象 试分析“云雀”这一形象 欢乐的形象。 第1节，对云雀及其歌声总的评价和赞美。 第2节，云雀从地面一跃而起的姿态和边飞边唱的习性。 第3-4节，云雀升上晴空迎接朝阳或送走夕阳时的欢快明朗的形象。 第5-7节，以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。 传播爱与光明的形象 第8节，把云雀比作诗人。 第9-11节，把云雀鸣声比作高贵少女的甜美如爱的歌曲、飞萤与晶莹的流光、 玫瑰与醉人的芳香。 第12节，写云雀不只是单纯的明朗、清新、欢悦。 考点串讲 27 第2课《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 《致云雀》意象 试分析“云雀”这一形象 · 和谐、炽热的理想形象 第21节，以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负——拥有云雀的欢欣。 丰富明澈的形象 13-15节，探讨美的根源。 16-17节，探寻欢乐的真正来源。 18-20节，不能快乐的根由。 考点串讲 28 第2课《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 《致云雀》技巧 思考：诗人是通过什么手法来塑造云雀这一形象的？ ①比喻（8-11节）：把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，比作玫瑰，表现了云雀的美丽形象，也表明了诗人的艺术追求：真情流露、唤醒同情、不求闻达。 ②对比（7、12、14、17-20节）：诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声的美妙神圣。诗人还将云雀与人类对比，表现云雀的鄙弃污浊，超越痛苦，追求自由的品格。 考点串讲 29 第3课《百合花》《哦，香雪》 诗化小说：是一种追求诗美效果的小说，是小说和诗融合、渗透后出现的一种边缘体裁。 1.人物虚化:甚至没有主要人物，人物大多是普通人，并且被作者安排化入小说的情境氛围里。①人物描写的诗意美,使人物形象富有诗意②注重细节描写，善于从细微处表现人物心理，每一个细节都有意义，小说中的一言一行一物一件，都是有目的有价值的 2.淡化故事情节：有助于形成作品的抒情风格，叙事节奏缓慢，叙事信息密度小，别开生面的散文式结构，笔触细腻，用抒情笔调叙事 3.环境意境化:景物描写情景交融，使小说充满了诗情画意，营造意境的诗意美，着重展示的是一个纯净的审美世界 4.主旨:小说的选材以小见大:虽都以宏大的时代为背景，但都不以情节取胜，摒弃宏大叙事，裁剪时代背景下的生活小场景，为小说的诗化提供了可能；如:《百合花》没有正面描写战争的残酷和惨烈 考点串讲 30 第3课《百合花》《哦，香雪》 诗化小说《百合花》和《哦，香雪》特点 不重视故事情节的跌宕起伏。 立足于整体构思，淡化矛盾冲突。 注重对文章细节的描绘，意境和氛围的营造，具有诗化色彩。 考点串讲 31 第3课《百合花》《哦，香雪》 课文中先后四次写到通讯员衣服上的破洞，对展开故事情节、表现人物性格有着特殊的作用。 第一次（34段）是在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时，通讯员由于“接过被子慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂在门钩上，在肩膀挂下一片布来，口子撕得不小”，结果“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线要给他缝上。通讯员却高低不肯，夹了被子就走。” 一方面写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，另一方面写出新媳妇的友善、热情、关切；在情节上为第二次出现作铺垫。 【思考】课文中几次写到通讯员衣服上的破洞，说说它对展开故事情节、表现人物性格有什么作用？ 研读文本，体会细节描写的作用 考点串讲 32 第3课《百合花》《哦，香雪》 【思考】课文中几次写到通讯员衣服上的破洞，说说它对展开故事情节、表现人物性格有什么作用？ 第二次（43段）当通讯员回部队时，“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘的”。 这一细节写出了通讯员天真质朴的心理和回部队时乐观的情绪。 第三次（53段）在通讯员临牺牲前，被安排在屋檐下那块门板上，“他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”。 这一方面印证了牺牲的就是通讯员，照应上文，铺垫下文； 另一方面写出新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。 第四次（56段）“我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没有听到，依然拿着针细细地、密密地缝着破洞。” 这一细节不仅照应了上文；更表现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无比崇敬的感情。“细细地密密地缝着那个破洞”，是要把这和通过那细密的针脚注入英雄穿的衣服里，使新媳妇的感情得到一次升华。 研读文本，体会细节描写的作用 考点串讲 33 第3课《百合花》《哦，香雪》 研读文本，体会细节描写的作用 小结：细节描写的作用 作用： 1、在情节发展上前后呼应，使文章结构严谨。 2、“于细微处见真情”。细节描写丰富人物的形象，使人物描写有血有肉有灵魂，而且把人物与众不同的个性凸显出来，从而使人物形象更鲜活。 3、情节对主旨的作用 考点串讲 34 第3课《百合花》《哦，香雪》 一、小通讯员的形象 ①片段：“通讯员撒开大步，一直走在我前面。……他背后好像长了眼睛似的，倒自动在路边站下了，但脸还是朝着前面，没看我一眼。等我紧走慢赶地快要走近他时，他又噔噔噔地自个儿向前走了。” （5段） 明确：通过“撒开大步”“自动在路边站下了，噔噔噔地自个儿向前走了”等动作描写写出了通讯员的年轻却心细、善良的形象特征。 ②现在从背后看过去，只看到他是高挑挑的个子，块头不大，但从他那副厚实实的肩膀看来，是个挺棒的小伙。他穿了一身洗淡了的黄军装，绑腿直打到膝盖上。（7段） 明确：这是对小通讯员的（外貌）描写，从这里可以看出小通讯员是一个（年轻、质朴、充满活力）的人。 细读文本，分析人物形象 考点串讲 35 第3课《百合花》《哦，香雪》 一、小通讯员的形象 ③他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思......脸胀得像个关公（8段） 明确：神态、动作、心理的细节描写。突出其憨厚、腼腆的性格 ④片段：“我们不了解情况，把人家结婚被子也借来了，多不合适呀！”“那！……那我们送回去吧！”（36段） 明确：这带有明显歉意和不好意思的语言表达，将通讯员的善良、淳朴、羞涩生动的呈现在了读者的面前。 细读文本，分析人物形象 考点串讲 36 第3课《百合花》《哦，香雪》 一、小通讯员的形象 ⑤肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算做装饰点缀。（7段） 看见他背上看枪筒里不知什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。（42段） 明确：这是对小通讯员的（细节）描写，从这里可以看出小通讯员是一个（热爱自然，热爱生活）的人。 ⑥……手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了。（54段） 明确：侧面描写。补叙通讯员受伤的情景，表现了他不怕牺牲、舍己救人的勇敢精神。 细读文本，分析人物形象 考点串讲 37 第3课《百合花》《哦，香雪》 二、新媳妇的形象 这是一个极普通的农村妇女，开始作者让我们着眼的是新媳妇的娴静、美丽、忸怩、羞涩、善良、纯朴。随着故事情节的发展，我们越来越深刻地了解了她的内心，她对解放军的热爱崇敬，无私的品质。 小说主要写了她在两件事情上态度的前后对比。 第一件事：开头出于舍不得而不愿借给伤员盖，后来却主动用它来给烈士收殓遗体。 第二件事：在包扎所护理伤员时，开始又羞又怕，放不开手，后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣拭身子。 人性美——军民情 细读文本，分析人物形象 考点串讲 38 第3课《百合花》《哦，香雪》 细读文本，分析人物形象 三、我 思考：“我”是一个什么角色？在小说中有什么作用? ①故事的叙述者（第一人称），增强故事的真实性 ②小说故事的参与者和见证者（线索人物），推动故事情节的发展 ③通过“我”的细腻而有层次的心理活动来烘托主要人物——通讯员的性格 第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制（不能洞察人的心理），但它能使小说显得真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于抒发感情。 回答这一问题,可以从第一人称的作用,对人物形象塑造和对情节的作用等角度进行分析。 考点串讲 39 第3课《百合花》《哦，香雪》 人称的作用 思考：“我”是一个什么角色？在小说中有什么作用? （1）第一人称：以身临其境的口吻叙述，显得真实，可以增强小说的可信度、真实感。（有限视角） （2）第二人称：以对话的口吻叙述，可以拉近与读者的距离，显得自然亲切，便于情感交流，用于抒情能增强感染力。 （3）第三人称：以旁观者的口吻叙述，可使小说张弛自由，便于多角度塑造人物，表达感情。（无限视角） 难点突破 考点串讲 40 第3课《百合花》《哦，香雪》 “我”在小说中的作用是什么？ 提示：在这篇小说里，“我”是非主要人物。 小说中非主要人物一般具有如下作用： ①烘托主要人物的性格； ②牵线搭桥，推动故事情节的发展； ③为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情色彩基调的作用； ④次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。 ①通过“我”的细腻而有层次的心理活动来烘托小通讯员的性格； ②“我”是整个故事的参与者和见证人，推动了故事情节的发展； ③“我”是故事的一部分，为通讯员和新媳妇提供了活动环境。 难点突破 考点串讲 41 第3课《百合花》《哦，香雪》 小说中次要人物的作用 提示：次要人物即陪衬主要人物或线索人物，其作用一般有： 1.对主要人物起陪衬作用。 2.贯穿全文的线索，推动情节发展，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性。 3.同主要人物一同揭示或凸显主旨。 答题思路： 对主要人物的作用；对情节的作用； 人物对主旨的作用。 难点突破 考点串讲 42 第3课《百合花》《哦，香雪》 小说中环境描写的作用 提示：小说中的景物描写的作用往往有以下几条： 1.渲染（营造）环境气氛 2.烘托人物心情（感情） 3.推进情节发展（做铺垫） 4.深化作品主题等 难点突破 考点串讲 43 第3课《百合花》《哦，香雪》 独特的女性视角是小说的一个重要特点，请结合内容简要分析其艺术效果。 ①女性观察细致，以其视角叙述故事，可更多地展现细节，增强情节的生动性，让人如临其境。 ②女性感觉敏锐，可更好地刻画人物形象。如通讯员的牢骚、新媳妇的羞涩，更生动地表现出人物特点。 ③以女性视角描写战争，绕开激烈的战斗场面，从侧面突出战争的残酷，更能引发读者的想象。 ④可引导读者从女性的角度理解战争、理解人物，从而产生独特的感受，更好地把握内容和主题。 难点突破 考点串讲 44 （一）《沁园春·长沙》 《沁园春·长沙》是近代诗人毛泽东所写的一首词。该词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。全词在片语之间，融情入理，情景交融。 （二）《立在地球边上放号》 《立在地球边上放号》是郭沫若于1919年9、10月间写的一首新诗。这首诗一方面通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景色；另一方面，自然形象成为社会现实和时代精神的鲜明反映，是五四时期那种时代狂飈的象征，是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。作者借这首诗想要告诉人们：科学的文明，人民的觉醒，终将彻底推翻旧世界，创造一个新世界。这首诗意境壮阔，充斥着浪漫主义色彩，具有强烈的时代感。 课文内容 考点串讲 45 （三）《红烛》 《红烛》由诗人在清华和美国两个时期的作品组成。它的内容丰富广泛，既反映了当时青年知识分子不满现实的思想情绪，更表现了诗人希望献身艺术、报效祖国的理想；既反映了诗人对资本主义社会的失望和愤恨，更表现了诗人炽热的爱国思乡之情；同时，既有对爱情、对自然的歌颂和赞美，也有对前途感到渺茫的感伤和哀怨。诗集《红烛》不但以浓烈的色彩独树一帜，而且还以丰富的想象、精练的语言、典型的东方风格，形成了自己的独特个性。这首与诗集同名的诗篇，就是诗集《红烛》的序诗。 （四）《峨日朵雪峰之侧》 《峨日朵雪峰之侧》一诗用峨日朵雪峰落日和岩壁上的蜘蛛等审美意象，共同营造出一种凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀、古老开阔的高原背景、博大的生命意识，构成一个协调的整体，描绘出诗人对生命的热爱、对生命力的赞颂。 （五）《致云雀》 《致云雀》是英国诗人雪莱的抒情诗代表作之一。诗歌运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比、设问的方式，对云雀加以描绘。 课文内容 考点串讲 46 （六）《百合花》 《百合花》是一篇将政治主题和人性审美意蕴巧妙结合的佳作。它以解放战争时期，某地前线包扎所作为具体环境，讲述了战争年代人与人之间真挚的友情，赞美了小战平凡而崇高的品格，抒发了作者的审美感受，表达了对人性回归和对真善美的呼唤。 它表面上表现了战争时代的军民鱼水情，但更深层面上，它歌颂了人性美、人情美。它告诉人们，即使在硝烟弥漫的战争年代，人对生活的热爱，对美的热爱都没有泯灭。文中写到小通讯员插在枪口上的几根树枝，与其说是伪装，不如说是点缀装饰，后来“他的枪筒里，不知在什么时候，又多了一枝野菊花，和那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着”。这些描写无不是在写小通讯员的爱美之心。而小通讯员不好意思和女同志同行；在得知向新媳妇借来的被子是人家唯一的嫁妆时的内疚不安和对新媳妇的同情；新媳妇在护理伤员时羞涩得只同意给“我”打下手，以及对小通讯员舍己救人牺牲过程的叙述，表现出强烈的人性至爱。小通讯员牺牲自己的生命来保全担架员生命的英雄壮举，是至高至善的人间至爱，展现了他崇高的人格美，也流露出作者对美好人性的呼唤。 （七）《哦，香雪》 《哦，香雪》以一个北方偏僻的小山村台儿沟为叙述和抒情背景，通过对香雪等一群山村少女的心理活动的生动描摹，叙写了每天只停一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜，表达了姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后、摆脱贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心灵。 课文内容 考点串讲 47 （一）借物抒情 诗人借助具体事物来寄托和表达自己的情感。如毛泽东选择“万山、层林、漫江、百舸、鱼、鹰”等意象，表现万物蓬勃生命力及自己的革命情怀与对自由解放的向往。闻一多借“红烛”表达对自我牺牲精神的讴歌。冰心的《纸船》借“纸船”象征对母亲的思念。 （二）营造氛围 通过多个意象组合营造出特定氛围来烘托情感。如昌耀的《峨日朵雪峰之侧》用“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象营造出凝重壮美的氛围，蕴含谦卑而强劲的生命力量。 （三）对比衬托 运用意象对比突出情感。如《峨日朵雪峰之侧》中“雄鹰”“雪豹”的强大与“蜘蛛”的渺小形成对比，突出对生命平等的追求及对生命力的赞美。 （四）象征寓意 赋予意象特殊象征意义来传达深层情感。如“梅花”象征坚贞不屈，“蜡烛”象征默默奉献。雪莱的《致云雀》以“云雀”象征对自由的渴望。 这些手法的效果是使诗歌含蓄内敛、意境深邃，让读者通过意象感受诗人丰富情感，引发共鸣，增强诗歌表现力与感染力。 新诗运用意象抒发情感的手法 考点串讲 48 （一）叙事视角与人称 1.第三人称限知视角为主：如《哦，香雪》以第三人称聚焦香雪的内心活动和所见所闻，贴近人物情感，增强真实感；《百合花》通过“我”的视角观察通讯员与新媳妇，在有限视角中渗透主观情感。 2.视角转换的灵活运用：部分情节通过不同人物视角切换（如《百合花》中“我”与新媳妇的视角交织），丰富叙事层次，深化人物形象。 （二）叙事顺序与结构 1.顺叙为主，穿插插叙：《到梨花屯去》以马车行程为线索顺叙，条理清晰；《哦，香雪》在顺叙中插入对台儿沟环境、香雪经历的回忆，补充背景，丰富故事厚度。 2.非线性叙事的隐性渗透：《百合花》通过“借被子”“牺牲”等场景的递进，以细节推动情节，看似线性叙事，实则暗含对人物情感的逐层挖掘。 （三）叙事节奏与腔调 1.节奏张弛有度：《哦，香雪》中香雪登火车的紧张情节与归途的诗意描写形成对比，调节叙事速度；《百合花》在战争背景下穿插日常细节（如借被子、补衣服），以舒缓节奏凸显人性温情。 2.腔调贴合主题：《到梨花屯去》语言质朴平实，贴近乡村生活；《哦，香雪》语言清新灵动，契合少女的青春憧憬；《百合花》则以细腻、含蓄的腔调营造抒情氛围。 小说叙事和抒情的特点——叙事特点 考点串讲 49 （一）叙事视角与人称 1.第三人称限知视角为主：如《哦，香雪》以第三人称聚焦香雪的内心活动和所见所闻，贴近人物情感，增强真实感；《百合花》通过“我”的视角观察通讯员与新媳妇，在有限视角中渗透主观情感。 2.视角转换的灵活运用：部分情节通过不同人物视角切换（如《百合花》中“我”与新媳妇的视角交织），丰富叙事层次，深化人物形象。 （二）叙事顺序与结构 1.顺叙为主，穿插插叙：《到梨花屯去》以马车行程为线索顺叙，条理清晰；《哦，香雪》在顺叙中插入对台儿沟环境、香雪经历的回忆，补充背景，丰富故事厚度。 2.非线性叙事的隐性渗透：《百合花》通过“借被子”“牺牲”等场景的递进，以细节推动情节，看似线性叙事，实则暗含对人物情感的逐层挖掘。 （三）叙事节奏与腔调 1.节奏张弛有度：《哦，香雪》中香雪登火车的紧张情节与归途的诗意描写形成对比，调节叙事速度；《百合花》在战争背景下穿插日常细节（如借被子、补衣服），以舒缓节奏凸显人性温情。 2.腔调贴合主题：《到梨花屯去》语言质朴平实，贴近乡村生活；《哦，香雪》语言清新灵动，契合少女的青春憧憬；《百合花》则以细腻、含蓄的腔调营造抒情氛围。 小说叙事和抒情的特点——抒情特点 考点串讲 50 第一单元小说通过多元的叙事视角、灵活的结构安排与贴合主题的腔调，构建了真实可感的故事世界；同时借助环境意象、人物细节与诗化语言，将青春、乡土、人性等情感含蓄而深刻地融入叙事中，实现了叙事与抒情的有机统一。 小说叙事和抒情的特点 考点串讲 51 新诗基本特点 1.形式自由：不讲究格律、平仄和对仗，句式长短不一，段落划分灵活，押韵方式随意（可押韵或不押韵），完全打破传统诗歌的形式束缚。 2.语言白话：以白话文为基础，语言贴近现代生活，更注重口语化表达，同时融入诗意的提炼，摒弃古典诗词的文言晦涩感。 3.内容现代：聚焦现代社会的生活体验、思想情感和现实问题，常引入新观念、新事物（如工业文明、都市生活等），题材更具时代性。 4.意象创新：大量使用现代意象（如机械、霓虹、抽象情绪等），通过象征、隐喻等手法表达主观感受，意象组合更具跳跃性和个人化色彩。 5.结构开放：没有固定的结构模式，可根据情感流动或思维逻辑自由组织段落，甚至采用碎片化、非线性的叙事结构，形式更具实验性。 单元学习任务：学写诗歌 考点串讲 52 新诗写作方法 （一）捕捉灵感 1.观察生活：生活是诗歌的源泉，留意日常中的瞬间，如清晨的第一缕阳光、街头的陌生人、夜晚的星空等，将这些细节转化为诗歌素材。例如，诗人痖弦的《上校》，从一枚“用眼睛吃菊芋”的老人口中，挖掘出战争创伤的沉重历史。 2.记录情绪：及时捕捉内心的情绪波动，无论是喜悦、悲伤、愤怒还是孤独，将这些情绪转化为诗歌的内核。像海子的《面朝大海，春暖花开》，就以温暖而孤独的情绪感染无数读者。 （二）确定主题 1.明确核心：灵感收集后，需要确定诗歌的主题，如爱情、友情、生命、自然等。主题是诗歌的灵魂，后续的意象、语言都要围绕它展开。 2.挖掘深度：对主题进行深入思考，赋予其独特的内涵和价值。比如，同样写爱情，可从不同角度切入，展现爱情的甜蜜、痛苦、遗憾等。 （三）塑造意象 1.选择合适意象：意象是诗歌表达情感和思想的载体，选择与主题相符、生动鲜活的意象，增强诗歌的表现力。如艾青《我爱这土地》中，“土地”“河流”“风”“黎明”等意象，寄托了对祖国的深沉热爱。 2.赋予意象新意：对常见意象进行创新运用，或创造全新的意象，使诗歌更具独特性。例如，将“时间”比作“一把锈迹斑斑的剪刀”，给人新奇的感受。 单元学习任务：学写诗歌 考点串讲 53 新诗写作方法 （四）组织形式 1.分行分段：根据诗歌的节奏、情感变化和语义停顿进行分行分段，分行可长可短，分段可多可少，增强诗歌的视觉效果和节奏感。 2.节奏韵律：虽然新诗不严格要求押韵，但通过词语的重复、长短句的搭配、平仄声调的起伏，可营造出独特的节奏韵律，使诗歌读起来朗朗上口。 （五）锤炼语言 1.简洁凝练：用简洁的语言表达丰富的内涵，避免冗长啰嗦。例如，北岛的“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”，简洁有力地揭示社会现象。 2.运用修辞：巧妙运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，增强诗歌的感染力和表现力。如舒婷《致橡树》中，将自己和爱人比作橡树和木棉，生动展现平等的爱情观。 （六）修改完善 1.检查内容：检查诗歌的主题是否明确，意象是否恰当，情感表达是否真挚，内容是否有逻辑漏洞。 2.打磨语言：逐字逐句推敲词语，调整语序，使语言更加精准、优美，删除冗余的词句，让诗歌更加精炼。 单元学习任务：学写诗歌 考点串讲 54 题型一·辨析字形 1.（24-25高一上·北京西城·期中）下列各句子中，没有错别字的一项是（　　） A．怅辽阔，问沧茫大地，谁主沉浮？    （《沁园春·长沙》） B．书生意气，挥斥方遒。                （《沁园春·长沙》） C．好副壮丽的北冰洋的情景哟！        （《立在地球边上放号》） D．火车钻进幽黯的邃道。                （《哦，香雪》） 【答案】B 【解析】本题考查学生识记现代汉语常见字字形的能力。 A.“辽阔”应改为“寥廓”；“沧”应改为“苍”。 C.“副”应改为“幅”；“情”应改为“晴”。 D.“黯”应改为“暗”；“邃”应改为“隧”。故选B。 题型剖析 55 题型二·辨析词义 2.（24-25高一上·福建福州·阶段练习）下列句中加点词的解释有误的一项是（    ） A．指点江山（评论） B．势拔五岳（超过，超出） C．讪讪（不好意思，难为情的样子） D．峥嵘岁月（平凡、平常） 【答案】D 【解析】本题考查学生理解一般文言实词在文中意义的能力。 A.正确。句意：评论国家大事。 B.正确。句意：山势高峻超过五岳。 C.正确。句意：不好意思，难为情的样子。 D.错误。峥嵘：指不平凡、不平常。句意：不平凡的岁月。故选D。 题型剖析 56 题型三·辨析文学常识 3.（24-25高一上·四川成都·阶段练习）下列文学常识表述不正确的一项是（   ） A．《沁园春·长沙》中，“沁园春”是词牌名，规定了词的字数、句数、平仄等；“长沙”是题目，交代了诗歌写作的地点。 B．《百合花》所讲的故事发生在解放战争时期，表现战火中的青春美和人性美，受到了茅盾的高度评价。 C．《立在地球边上放号》是诗人设想站在地球“边上”纵情高歌，表达“五四”时期狂飙突进的时代精神。 D．《哦，香雪》是茹志娟的代表作，“香雪们”的纯真和质朴，让人感受到生命的美好。 【答案】D 【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 D.“《哦，香雪》是茹志娟的代表作”错，《哦，香雪》的作者是铁凝。 故选D。 题型剖析 57 题型三·课文内容理解 3.（24-25高一上·福建宁德·期末）下列对课文内容的理解和赏析不正确的一项是（   ） A．《立在地球边上放号》和《红烛》都体现了新格律诗派诗歌的特点，只是前者形式上更自由些，后者更注重押韵。 B．《哦，香雪》没有激烈的冲突和曲折的故事，只是捕捉了几个小的生活场景，细致描绘了香雪等几位姑娘的心理变化与情感波澜，折射出山村生活的新变化。 C．《心有一团火，温暖众人心》和《“探界者”钟扬》都通过具有典型意义的事件以及细节来塑造具有高度责任心和奉献精神的劳动者形象，彰显劳动精神。 D．《拿来主义》从批驳“闭关主义”“送去主义”“送来主义”三种做法，到确立“拿来主义”的观点，步步深入，破立结合，论证有力。 【答案】A 【解析】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 A.“《立在地球边上放号》……体现了新格律诗派诗歌的特点”错误。《立在地球边上放号》不属于新格律诗派。故选A。 题型剖析 58 题型五·名篇名句默写 5.（24-25高一上·广西玉林·阶段练习）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中，词人面对“万类霜天竞自由”的自然之景，发出了“ ， ”的慨叹，表现了自己的雄心壮志。 （2）《沁园春·长沙》中，引起诗人对往昔生活回忆的过渡句是：“ ， 。” （3）《沁园春·长沙》中，表现革命者意气奔放正强劲有力的句子是： “ ， 。” 【答案】问苍茫大地 谁主沉浮 携来百侣曾游 忆往昔峥嵘岁月稠 书生意气 挥斥方遒 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：携、峥嵘、稠、遒。 题型剖析 59 题型六·创作诗歌 6.请以“致青春”为主题创作一首诗歌。要求抓住青春的特质，巧用意象，抒发自己的青春情怀和理想，感情自然。 答案示例 （一） 沁园春·少年 独立山间，春风拂面，花枝摇曳。看鲜衣怒马，奋勇前行；挑灯苦读，明月护行。步履匆匆，字字坚定，怀抱理想争荣光。有迷茫，越荆棘遍布，谁会倒下? 携带一颗真心，望未来明月出山时。恰东风正起，扶摇直上；萤火绚丽，星河灿烂。挥毫而下，豪情万丈，誓要摘得状元郎。谁在手，烈日阳阳，风起云涌。 题型剖析 60 题型六·创作诗歌 6.请以“致青春”为主题创作一首诗歌。要求抓住青春的特质，巧用意象，抒发自己的青春情怀和理想，感情自然。 答案示例（二） 题型剖析 61 1．（24-25高一上·全国·课后作业）下列句子中，没有错别字的一项是（   ） A．有人朝车厢指点，不时能听见她们由于互相锤打而发出的一两声娇嗔的尖叫。 B．你不忍心跟这样的小姑娘耍滑头，在她面前，再爱计较的人也会变得慷概大度。 C．她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳装打扮。 D．山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊。 【答案】D 【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 A.“锤打”中的“锤”应写作“捶”。 B.“慷概”中的“概”应写作“慨”。 C.“梳装打扮”中的“装”应写作“妆”。 D.没有错别字。故选D。 针对训练 62 2．（24-25高一上·北京西城·期中）下列对第一单元课文的分析，有误的一项是（   ） A．《沁园春•长沙》，诗人通过对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年以天下为己任，改造旧中国的豪情壮志。 B．《立在地球边上放号》，诗人设想站在“地球边上”全方位俯瞰地球，放声呼唤，体现了“五四”所焕发的自由宏阔、雄奇奔放的气概。 C．《哦，香雪》以一个北方偏僻的小山村台儿沟作为背景，表现了山村生活的闭塞，以及一群年轻女孩对山外文明的向往之情。 D．《哦，香雪》赞美了渴求知识、向往文化生活的香雪，同时也批评了以凤娇为代表的山村女孩们对城市物质生活的渴望。 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文章内容和主旨的能力。 D.“批评了以凤娇为代表的山村女孩们对城市物质生活的渴望”错误。《哦，香雪》主要通过描写一群生活在偏僻小山村的年轻女孩们对外面世界的向往，特别是对文明和知识的渴求，表达了对她们纯真、向往美好生活的赞美与同情。这篇文章的主题在于通过香雪和其他女孩们的行为体现她们对文明生活的追求，而非对物质欲望的批评。凤娇等人的行为更多体现的是一种真实的、对新鲜事物的好奇与期盼，而非一种贪图物质生活的欲望。故选D。 针对训练 63 3．（24-25高一上·江苏徐州·阶段练习）下列词语中对加点词的解释，不正确的一项是（    ） A．谁主沉浮（主宰）      漫江碧透（满） B．峥嵘岁月稠（不平凡）  到中流击水（河流中） C．浪遏飞舟（阻止）      激扬文字（激浊扬清，抨击恶浊，褒扬清明） D．挥斥方遒（强劲有力）  粪土当年万户侯（作动词用，视……为粪土） 【答案】B 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：谁主宰大地的兴衰呢？/广阔的河流清澈透明。 B.错误。中流：江河水流中央。句意：度过无数不平凡的岁月。/我们在水流中央游泳。 C.正确。句意：那激起的浪花几乎挡住了疾驰而来的船。/用文字来抨击丑恶的现象，赞扬美好的事物。 D.正确。句意：正强劲有力。/把当时那些军阀官僚看得如同粪土。故选B。 针对训练 64 4．（24-25高一上·新疆·阶段练习）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中表达诗人旧地重游，引发对往昔生活的回忆的过渡句是：“ ， 。” （2）《沁园春∙长沙》中表现作者和同学们年轻时意气奔放、强劲有力的句子是：“ ， 。” （3）《沁园春·长沙》中，青年毛泽东面对一派生机勃勃的大千世界，以“ ， ”之问，来道出雄心壮志，表现博大胸怀。 （4）《红烛》中，闻一多在红烛身上找到了生活方向：实干，探索，坚毅地为自己的理想努力，不计较结果。诗人说：“ ， 。” （5）《峨日朵雪峰之侧》描写雪峰景象时，先描写太阳彷徨后向山海跃出，在辉煌的视觉形象之上，又叠加宏大的听觉形象，“ ， ”，这一音响的叠加使落日更显壮观。 【答案】 携来百侣曾游 忆往昔峥嵘岁月稠 书生意气 挥斥方遒 问苍茫大地 谁主沉浮 莫问收获 但问耕耘 石砾不时滑坡 引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：携、峥嵘、稠、遒、耕耘、砾、嚣。 针对训练 65 5．（24-25高一上·安徽蚌埠·阶段练习）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》静中有动、生气勃勃的场面描写的句子是“ ， 。” （2）《沁园春·长沙》中，引起诗人对往昔生活回忆的过渡句是“ ， 。” （3）《沁园春·长沙》中“ ， ”用夸张手法写出了劈波斩浪的气魄。。 【答案】漫江碧透 百舸争流 携来百侣曾游 忆往昔峥嵘岁月稠 到中流击水 浪遏飞舟 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：碧、舸、携、峥嵘、稠、遏。 针对训练 66 1.主题聚焦：围绕“青春的价值”展开，如毛泽东《沁园春·长沙》展现革命青年的壮志豪情，闻一多《红烛》以红烛自喻传递奉献精神，舒婷《致橡树》诠释独立平等的爱情观与青春姿态，体现不同时代青年对理想、责任与自我价值的探索。 2.艺术特色：新诗突破古典诗词格律限制，以自由灵活的形式、白话口语化的语言，结合丰富的意象（如艾青《我爱这土地》中的“土地”“河流”）与象征手法（如红烛象征牺牲精神），构建独特诗意空间；古典诗词则通过严谨格律与凝练语言，表达深厚情感，古今诗歌对比凸显诗歌艺术的传承与发展。 3.思维拓展：结合时代背景理解诗歌内涵，思考青春与家国、个人与社会的关系，激发对自我价值与社会责任的思考，树立积极向上的人生观与价值观。 课堂总结 67 THANKS! 谢谢观看 高一语文·统编版必修上册 $$