1.4 中国的民族（教学设计）地理湘教版2024八年级上册

湘教版版八年级上册教学设计 课题 第一章《中国的疆域与人口》 第二节《中国的民族》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 1课时 备课人 教材 湘教版版初中地理 课标要求 运用地图和相关资料，简要归纳中国的民族分布特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响。 素养目标 区域认知： 能在地图上准确识别和描述我国56个民族的主要分布区域、特点（如大杂居、小聚居、交错杂居）以及主要的少数民族分布的空间位置，理解民族分布格局与自然环境（地形、气候、资源等）之间的关联性。 综合思维： 综合分析地理环境（自然要素：地形、气候、水文、资源；人文要素：历史、交通、经济）如何共同塑造了我国多样化的民族文化（语言、服饰、饮食、民居、节日、宗教等）和区域发展特点。 人地协调观：深刻认识我国统一多民族国家的基本国情，理解“中华民族多元一体格局”的内涵，欣赏和尊重各民族文化的多样性与平等性，树立“各美其美，美美与共”的文化包容心态。 地理实践力：熟练运用中国民族分布图、行政区划图等工具获取、分析和表达民族分布信息。 教材分析 本章节教材内容精炼而内涵丰富，它以地理空间分布为骨架，以民族文化多样性为血肉，以民族团结进步为灵魂，将地理知识学习、空间能力培养、人地观念塑造和家国情怀培育有机融合。教学时需充分利用教材图文资源，引导学生从地理视角深刻理解我国统一多民族国家的基本国情，感受“多元”与“一体”的辩证统一，为后续地理学习和形成正确的国家观、民族观打下坚实基础。 学情分析 八年级学生已具备基础读图能力，对我国民族多样性有初步认知，但对“大散居、小聚居”的分布规律理解较模糊。学生易被民族服饰、节日等表象吸引，却缺乏对民族政策及文化交融深层意义的思考。部分学生对少数民族地区的地理环境关联性认识不足，且易受刻板印象影响。需借助生活化案例和空间对比工具，深化对民族格局与民族团结的理性认知。 学习目标 1.知道我国是一个团结统一的多民族国家，共有56个民族。 2.运用中国民族分布图说出我国民族分布特征。 3.了解我国独特的民族风情，结合资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。 4.通过对我国民族政策的了解，初步树立正确的民族观。 重难点 重点： 1. 我国56个民族的主要分布区域和主要少数民族的风俗。 2. 中国一贯的民族政策。 难点： 1.综合分析影响我国少数民族区域分布的因素。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【播放视频】56个民族同唱《我爱你中国》 【提问】 视频中大家能认出来他们是哪些民族吗？ 引出本节课主题：中国的民族 学生们观看视频，思考问题，知道我国有56个民族，根据视频中的人物服饰，可答出如藏族、蒙古族等民族名字。 通过56个民族同唱一首歌，不仅激发学生的爱国之情，也激发学生探究我国民族的热情。 环节二 新课讲授 活动探究 1、 五十六个民族 【引导提问】 ①中国共有多少个民族？人口占比有多少? ②有多少个少数民族？你知道哪些少数民族的人口数量较多吗？ 【展示图片】一些人口数量比较多的少数民族 【展示图片】举例人口较少的少数民族如赫哲族、珞巴族等 【引导提问】 我国既有人口数量很少的少数民族，也有数量庞大的汉族，那我们的民族政策是怎样的？ 二、中国的民族分布 【展示地图】展示中国民族分布图 【提问引导】 ①读图，汉族主要分布在哪里？ ②读图，完成表格内容。 ③读图1-16，思考少数民族主要分布在哪里？ 归纳总结我国民族分布特点：大杂居，小聚居，交错杂居。 意义：促进了民族之间的交往与合作，为各民族共同繁荣提供了有利条件。 三、“多元一体”的民族文化 【展示图文材料】展示一些少数民族的民族风情 ①傣族泼水节 ②蒙古族那达慕大会 ③藏族雪顿节、晒佛节 ④侗族风雨桥 ⑤彝族、白族等火把节 ⑥少数民族舞蹈：维吾尔族手鼓舞、朝鲜族长鼓舞、藏族锅庄舞 ⑦少数民族乐器 【展示图片】 【提问引导】 ①谈一谈端午节的起源，说一说家乡端午节的习俗。 ②利用地方特色文化发展旅游业，说说看法。 学生能够脱口而出我国共有56个民族，其中汉族占比最大，除汉族外，其他民族人口占比少，被称为少数民族。 小组活动，可以探讨本组成员是否有少数民族，可分享与其他民族的一些异同。 学生说出我国的民族政策，可举例说明。 学生观察中国民族分布图，找出汉族的分布区；找出一些少数民族如壮族、藏族等分布区，并派代表回答。 学生思考中国民族分布呈现出的特点，并认识其意义。 学生可根据已储备的知识来分享一些少数民族的民族风情。如深入人心的傣族的泼水节、蒙古族的那达慕大会等。在了解一些民族风情后，尝试分析其与地理环境有什么关系。 学生小组活动，通过了解地方特色文化后，探究其发展旅游业的利弊，派代表回答。 激发学生探索课本以外知识的兴趣。 培养学生观察地图和分析地图的能力。 培养学生的地理分析能力。 培养学生看待问题应该从辩证的角度出发。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解记忆：我国民族的分布特点 教学反思 本节课通过地图展示、案例讨论等方式，引导学生理解我国民族构成、分布特点及文化多样性，整体目标基本达成。学生兴趣集中于民族风情，但对“大散居、小聚居”的空间规律理解仍显抽象。未来需强化动态地图演示，结合区域实例深化认知；同时需补充民族政策与团结教育的时代内涵，避免知识停留于表象。可增加本地民族交流实例，拉近知识与生活的距离，培养学生尊重包容的文化观。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $