11 岳阳楼记（素养进阶教学课件）语文统编版五四学制九年级上册

岳阳楼记 初中语文人教版九年级上册第11课 范仲淹 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 ——李白《与夏十二登岳阳楼》 欲为平生一散愁，洞庭湖上岳阳楼。 ——李商隐《岳阳楼》 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 ——杜甫《登岳阳楼》 　 岳阳楼究竟有什么样的魅力，能够吸引无数文人墨客驻足，并写下精彩的诗句。今天我们来一探究竟！ 1.朗读课文，体会其声韵和谐的特点，掌握本文的重点文言词语和句式。 2.疏通文意，把握文章结构，感受岳阳楼气象万千的景象。 3.深入体会作者在文中所体现的胸襟与抱负，培养以天下为己任的情怀。 教学重点： 1.朗读课文，体会其声韵和谐的特点，掌握本文的重点文言词语和句式。 2.疏通文意，把握文章结构，感受岳阳楼气象万千的景象。 教学难点： 1.体会本文写景、抒情、议论相结合的写作特点，了解本文骈散结合的写作特色。 2.深入体会作者在文中所体现的胸襟与抱负，培养以天下为己任的情怀。。 岳阳楼记 范仲淹 第一课时 初中语文人教版九年级上册第11课 作者介绍 　范仲淹（989—1052），字希文，谥号文正，苏州吴县（今江苏苏州）人，北宋政治家、文学家。有《范文正公集》传世。 创作背景 本文写于宋仁宗庆历六年（1046）。庆历四年（1044）春，滕子京遭诬被贬官至岳州（现在湖南岳阳）。庆历五年（1045），范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被贬到邓州（现在河南邓州）任地方官。滕子京治理岳州颇有政绩，于是重修岳阳楼，将此楼的历史沿革、周围环境、建筑特点等写在信上，并附上《洞庭晚秋图》一幅，派人送给范仲淹请他作记。范仲淹对滕子京被贬岳州一事一直心怀感伤，所以趁作借此记之机，规劝老友“不以物喜，不以己悲”，并以自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀与之共勉。 文体知识 本文虽名为“记”，却不拘泥于唐代亭台楼阁记以记叙为主，抒情、议论为辅的体式，而是吸收了骈文赋体对偶的句式特点，强化了议论、抒情色彩。本文在当时，即受到范仲淹的好友尹洙、欧阳修等人近乎挑剔式的批评，说它用对偶的话写景状物，语言夸饰类似传奇小说。然而，正是这样的文体突破，成就了这篇千古名文，开启了宋代写景散文偏于议论的风气，对王安石、苏轼等人的游记影响很大。到了明清时期，《岳阳楼记》已成为很多古文选本的必选篇目，成为公认的经典。 诵读课文 听《岳阳楼记》范读音频，注意生僻字的读音，感受声韵和谐的特点。 自由朗读《岳阳楼记》。 　　庆历四年/春，滕子京/谪（zhé）守/巴陵郡。越/明年，政通/人和，百废/具兴，乃/重修/岳阳楼，增其/旧制，刻/唐贤今人诗赋/于其上，属予/作文/以记之。 　　予/观夫（fú）/巴陵胜状，在/洞庭/一湖。衔（xián）/远山，吞/长江，浩浩/汤（shāng）汤，横无/际涯，朝晖/夕阴，气象/万千，此则/岳阳楼之大观也，前人之述/备矣。然则/北通/巫峡，南极/潇湘，迁客/骚人，多/会于此，览物之情，得无/异乎？ 朗读节奏示例： 10 　　若夫/淫雨霏霏，连月/不开，阴风/怒号（háo），浊浪/排空，日星/隐曜（yào），山岳/潜形，商旅/不行，樯（qiáng）倾/楫（jí）摧，薄暮/冥冥，虎啸/猿啼。登/斯楼也，则有/去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极/而悲/者矣。 　　至若/春和景明，波澜/不惊，上下/天光，一碧/万顷（qǐng），沙鸥/翔集，锦鳞/游泳，岸芷/汀（tīng）兰，郁郁/青青。而或/长烟一空，皓月/千里，浮光/跃金，静影/沉璧，渔歌/互答，此乐/何极！登/斯楼也，则有/心旷神怡，宠辱/偕忘，把酒/临风，其/喜洋洋/者矣。 朗读节奏示例： 11 朗读节奏示例： 　　嗟夫！予/尝求/古仁人之心，或异/二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居/庙堂之高/则忧其民，处/江湖之远/则忧其君。是/进亦忧，退亦忧。然则/何时而乐耶？其必曰/“先/天下之忧而忧，后/天下之乐而乐”乎！噫！微/斯人，吾谁与归？时/六年九月十五日。 12 疏通文意 重点词语 到。 规模。 胜景，美景。 水势浩大的样子。 边际。 日光。 详尽。 越明年 增其旧制 予观夫巴陵胜状 浩浩汤汤 横无际涯 朝晖夕阴 前人之述备矣 疏通文意 重点词语 如此……那么。 至、到达。 贬谪、降职。 表推测。 连绵不断的雨。 指天气放晴。 冲向天空。 然则北通巫峡 南极潇湘 迁客骚人 得无异乎 若夫淫雨霏霏 连月不开 浊浪排空 疏通文意 重点词语 光芒。 倒下。　　折断。 迫近。　　昏暗。 离开。 美丽的鱼。 小洲。 形容草木茂盛。 日星隐曜 樯倾楫摧 薄暮冥冥 去国怀乡 锦鳞游泳 岸芷汀兰 郁郁青青 疏通文意 重点词语 全。 哪有尽头。 一起。 持、执。 探求。 或许、也许，表示委婉的语气。 指朝廷。 而或长烟一空 此乐何极 宠辱偕忘 把酒临风 予尝求古仁人之心 或异二者之为 居庙堂之高则忧其民 疏通文意 通假字 “属”同“嘱”，嘱托。 百废具兴 属予作文以记之 “具”同“俱”，全、皆。 疏通文意 一词多义 政通人和 至若春和景明 和 属予作文以记之 不以物喜 以 形容词，和乐。 形容词，暖和、和煦。 连词，来。 介词，因为。 疏通文意 一词多义 予观夫巴陵胜状 此则岳阳楼之大观也 动词，看。 名词，景象。 观 而或长烟一空 或异二者之为 或 副词，有时。 副词，或许、也许，表示委婉的语气。 疏通文意 词类活用 百废具兴 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 动词用作名词，荒废的事业。 都是名词作状语，在……之前，在……之后。 疏通文意 古今异义 去国怀乡 至若春和景明 沙鸥翔集 微斯人，吾谁与归 古义：国都。　　今义：国家。 古义：日光。　　今义：景致，风景。 古义：停息。　　今义：集合，集聚。 古义：如果没有。今义：细小，轻微。 疏通文意 特殊句式 省略句 　属予作文以记之。 　 　 省略主语，可补充为“（滕子京）属予作文以记之”。 疏通文意 特殊句式 倒装句 　刻唐贤今人诗赋于其上。 　吾谁与归？ 状语后置，可调整为“于其上刻唐贤今人诗赋”。 宾语前置，可调整为“吾与谁归”。 1.文体认知： 认识其突破传统的“记”体特点及文学史价值。 2.诵读入门： 把握节奏，正音，感受韵律。 3.文言知识梳理： 系统归纳重点字词句法，为精读解析打下坚实基础。 岳阳楼记 范仲淹 第二课时 初中语文人教版九年级上册第11课 上节课，我们共同梳理了课文的文言知识，本节课，我们一起走进课文内容，感受作者“先忧后乐”的胸襟。 解释下列标红的词语。 宠辱偕忘 把酒临风 百废具兴 至若春和景明 此则岳阳楼之大观也 微斯人，吾谁与归 一起。 持、执。 同“俱”，全、皆。 暖和，和煦。 景象。 如果没有。 疏通文意 理解文意 　　朗读课文，小组合作，结合总结的文言知识，借助工具书，疏通文意。尝试翻译课文。 疏通文意 　　庆历四年的春天，滕子京被贬官到岳州做知州。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废了的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，嘱托我写一篇文章来记述这件事。 疏通文意 　　我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭一湖。它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流，浩浩荡荡，宽阔无边；早晚阴晴明暗多变，气象万千。这是岳阳楼盛大壮观的景象，前人的记述很详尽了。然而北面通向巫峡，南面直到潇湘，被贬的政客和文人，大多在这里聚会，看了自然景物而触发的感情，恐怕会有不同吧？　 疏通文意 　（有时）阴雨连绵，接连几个月不放晴，阴冷的风怒吼，浑浊的浪冲向天空，太阳和星辰都隐藏起了光辉，山岳也隐没了形体；商人旅客不能前行，桅杆倒下，船桨断折；傍晚天色暗下来了，虎在咆哮猿在悲啼。（这时）登上这座楼啊，就会产生被贬离京、怀念家乡、担心诽谤、害怕被批评指责的情怀，（会觉得）满眼萧条景象，感慨到极点而悲伤了啊。 疏通文意 　　到了春风和煦、阳光明媚的时候，湖面平静，没有风浪，天色湖光相接，一片青绿，广阔无际；沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼儿畅游；岸上与小洲上的花草，茂盛并且青绿。偶尔或许大雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和，这样的乐趣（真是）无穷无尽！（这时）登上这座楼啊，就会感到胸怀开阔，精神爽快，荣耀和屈辱都被遗忘了，端着酒杯，迎着风，那是喜洋洋的欢乐啊。 疏通文意 　　唉！我曾经探求古代品德高尚的人们的心思，或许不同于 以上两种表现，为什么呢？（是由于）不因外物和自己处境环境的变化而喜悲。处在高高的庙堂上（在朝廷做官），则为平民百姓忧虑；处在僻远的江湖间（被贬），则替君主担忧。这样 （他们）进朝为官也忧虑，退居江湖为民也忧虑。那么什么时候才快乐呢？他大概一定会说 “在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧。啊！如果没有这种人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。 整体感知 本文可以分为几部分？每个部分主要写了什么内容？ 　　第一部分（第1段）：简要记叙重修岳阳楼的背景和作记缘由。 　　第二部分（第2～4段）：写登楼所见景物，以及由不同景物所引发的不同感受。 　　第三部分（第5段）：议论“古仁人之心”，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负，点明主旨，并交代写作时间。 文本研读 1．本文开篇点明滕子京是“谪守”，有什么作用？ 　　“谪守”不仅交代了滕子京的身份，而且暗含作者对仕途沉浮的感慨，为后文抒情埋下伏笔。 　　2．滕子京在巴陵郡的政绩如何？作为一篇“记”文，作者为什么要写有关滕子京的内容？ 　　“政通人和”和“百废具兴”说明滕子京政绩斐然。文章第1段点出滕子京的相关内容，意在引出重修岳阳楼和作记一事。 文本研读 3．第2段是怎样描绘岳阳楼的景色的？ 　　描写了从岳阳楼上眺望洞庭湖的远景。“衔”“吞”两个动词，形象地写出了洞庭湖的非凡气势；“浩浩汤汤，横无际涯”极言水波壮阔，从空间上形容水势的浩荡和湖面的宽阔无边；“朝晖夕阴，气象万千”则又描写不同时间的洞庭湖的不同景色，表现了它景象的千变万化。 文本研读 　　4．“此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣”这句话有什么作用？ 　　结构上：承上启下。 　　内容上：照应前文“刻唐贤今人诗赋于其上”一句。由景入情，领起下文。 文本研读 5．第3段描绘了一幅怎样的画面？有什么作用？ 　　以“若夫”领起，用虚拟的情调，用四字短语，层层渲染，渐次铺叙，描绘了一幅凄风苦雨的画面。“淫雨”“阴风”“浊浪”不但使日星无光、山岳隐形，也使商旅不行；加之暮色深沉，虎啸猿啼，极写天气的恶劣。突出了一种悲凉的情境，登楼之人自然“感极而悲” 。 文本研读 　　6．看到“淫雨霏霏”的洞庭之景，“迁客骚人”会产生怎样的情感？为何会产生这种情感？ 　　在风雨天登楼观景容易让人产生悲伤的情绪。如此恶劣的天气加上虎啸猿啼，自然会使本来就已经饱经人事忧患的“迁客骚人”触景伤怀，引发他们“去国怀乡”之慨、“忧谗畏讥”之叹、“感极而悲”之情。“去国怀乡，忧谗畏讥”是对迁客骚人“悲”的心情的高度概括。 文本研读 7．第4段的景物描写有什么特点？ 　　“至若”领起，引出了晴明的画面：“春和景明……郁郁青青”描绘白天之景；“而或长烟一空……此乐何极”描绘夜晚之景。与第3段所写景物形成鲜明对比。作者笔下的一派春光，色调明丽，令人陶醉，将“喜洋洋”的气氛推向高潮。 文本研读 　　美丽怡人的景色使人心境开阔，产生欢乐的情绪。心境也变成了 “宠辱偕忘”的超脱和 “把酒临风”的挥洒自如。 “心旷神怡，宠辱偕忘”概括了“迁客骚人”的“喜”。 　　8．看到“春和景明”的洞庭之景，“迁客骚人”又会产生怎样的情感？文中哪句话表现了这种情感？ 文本研读 　　表现了“古仁人”的旷达胸襟：不因外物和自己处境的变化而喜悲，始终为人民疾苦而忧，为国家事务而忧。这是一种高尚的思想境界，是时时处处忧国忧民的济世情怀，与那些“迁客骚人”的情感形成鲜明对照。 　　9．第5段中的“不以物喜，不以己悲”体现了“古仁人”怎样的胸襟？ 文本研读 　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 10．文中哪句话揭示了全文的主旨？ 　　这句话直抒胸臆，既表现了作者以“古仁人”自比的旷达胸襟和远大抱负，又含蓄委婉地给友人滕子京以勉励。 11．文末“微斯人，吾谁与归”有怎样的表达效果？ 文本研读 本节课通过分析《岳阳楼记》的结构、手法与主旨，深入理解了范仲淹“先忧后乐”的济世情怀。文章以滕子京谪守为引，以洞庭阴晴之景触发“迁客骚人”的悲喜之情，最终通过对比凸显古仁人“不以物喜，不以己悲”的豁达，并升华至“忧乐天下”的崇高境界。文末“吾谁与归”的慨叹，既是作者自况，亦是对友人的共勉，彰显了儒家士大夫的责任担当。 岳阳楼记 范仲淹 第三课时 初中语文人教版九年级上册第11课 　　上节课，我们一起感受了岳阳楼气象万千的景色，体会了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟与抱负。今天，我们再次走进课文，去体会作者的思想感情和本文在写作方面的特点。 合作探究 　　1．“迁客骚人”的“览物之情”是怎样的？作者写这些内容有什么作用？ 　　“迁客骚人”在“淫雨霏霏”的日子里，就会产生“去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲”的忧惧悲凉的感情；在“春和景明”的日子里，就会产生“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋”的欣喜之情。这些“迁客骚人”的悲喜感情是随着外界环境和个人得失的变化而变化的。 　　作者这样写是为了反衬“古仁人”胸怀的博大、宽广，“古仁人”不同于“迁客骚人”，他们“不以物喜，不以己悲”，不计个人得失，心忧天下。由此作者自然抒发自己的政治抱负：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”由此看出，作者写“迁客骚人”的“览物之情”是为下文抒发感慨、点明主旨做铺垫。 　　1．“迁客骚人”的“览物之情”是怎样的？作者写这些内容有什么作用？ 合作探究 　　2．谈谈你对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解。这句话对当下的我们有怎样的意义？ 　　这句话表达了作者自己的政治理想：以治国安邦为己任，忧在天下人之前，乐在天下人之后。这种 “先忧后乐”的思想，是对儒家传统的“与民同乐”观念的发展，更具有居安思危的忧患意识和苦己为人的奉献精神。 这句话所体现的精神，那种吃苦在前、享乐在后的品质，在今天仍有教育意义。 合作探究 　　3．“微斯人，吾谁与归”这句话的言外之意是什么？ 　　观点一：希望滕子京具有“古仁人之心”，不要因一时贬谪而心灰意冷，应当志存高远，胸怀天下。有对滕子京的劝慰之意。 　　观点二：表达了作者希望与“古仁人”同道的想法，表现出“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。 写法探究 1．课文中的写景、抒情和议论之间是怎样的关系？ 写法探究 　　从全文看，本文写景、抒情、议论是融为一体的。如第2段概写洞庭景象后，以“然则”一转，接以提问式的议论；第3段写洞庭风雨、第4段写洞庭春晴，后面都接以抒情；第4段则以“嗟夫！”开头，表现出强烈的抒情色彩，然后又接以整段的议论，议论中含有抒情的色彩。文章最后又归于单纯而强烈的抒情，即“噫！微斯人，吾谁与归？”这样，写景与议论抒情相互映衬，完美地表达了作者的思想情感。 写法探究 2．结合具体内容，分析本文的写作特色。 　 （1）构思精巧，突出中心。 　　作者把文章的重心放在说理申志上，因而写巴陵胜状只以几笔带过，最后用“前人之述备矣”一句加以总括。在内容上，作者略写楼，详写湖，概括写景，重在言志抒情。详略得当，中心突出。 54 写法探究 　 （2）对比反衬，骈散结合。 　　文章第3、4两段，写景一暗一明，对比鲜明。如从天气状况看，一边是“淫雨霏霏”“阴风怒号”，一边是“春和景明”；从湖水的起落看，一边是“浊浪排空”，一边是“波澜不惊”。 2．结合具体内容，分析本文的写作特色。 写法探究 　 （2）对比反衬，骈散结合。 　　写迁客骚人的反应，一悲一喜：悲则“去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然”，喜则“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风”。这些对比性描写正好反衬出了下文“古仁人”的旷达胸襟，凸显了文章的主旨。 　　从句式看，本文记叙多用散句，写景多用偶句。散句长短错落，质朴平实；偶句两两相对，珠联璧合。 同学们，《岳阳楼记》不仅是一篇写景抒怀的佳作，更是一盏照亮心灵的明灯。范仲淹“先忧后乐”的胸怀告诉我们：真正的成长，在于超越个人得失，心系家国与远方。此刻的你们，或许正面临中考的压力与青春的迷茫，愿你们如文中所言，“不以物喜，不以己悲”，以豁达之心面对挑战，以担当之志规划未来。请记住：你今日的每一分耕耘，终将汇聚成未来兼济天下的力量。愿你们胸怀天下，步履坚定！ 聆听寄语 作者借描写岳阳楼周围的景物，通过对“迁客骚人”“览物之情”的议论，表现了自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大政治抱负，并借以劝勉滕子京。 1．下列句子中，加横线词的意义相同的一组是（      ） A．横无际涯  受任于败军之际        B．薄暮冥冥     不宜妄自菲薄 C．去国怀乡  搜于国中三日三夜       D．至若春和景明     四时之景不同 【答案】C 【解析】A.边/……的时候 B.迫近/轻视 C.国都 D.日光/景色 抢答：比比谁的速度快 2．用现代汉语翻译下列句子。 （1）政通人和，百废具兴。 （2）微斯人，吾谁与归？ 【答案】 （1）政事顺利，百姓和乐，许多荒废了的事业都兴办起来了。 （2）没有这种人，我同谁一道呢？ 【解析】注意重点字词的翻译，如：具，通“俱”，全，皆。 微，没有。 归，归依。 3．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是 A．本文虽名为“记”，但不以记叙重修岳阳楼之事为主，而是以描写洞庭湖的景象为主，描写景象是为了引出“览物之情”。 B．文中的“迁客骚人”触景生情，因物（景）一暗一明而引发情一悲一喜。这是作者反对的“以物喜，以己悲”的情感态度。 C．文中叙事、写景、抒情和议论紧密结合，叙事扼要，写景生动，议论简明，衔接极其自然，抒发了作者强烈的悲喜之情。 D．文中大量运用四言对偶句，如“日星隐曜，山岳潜形”“沙鸥翔集，锦鳞游泳”等，结构相同，整齐对称，增强了表达效果。 【答案】C 【解析】本文抒发的是作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀，并不是悲喜之情。 谢谢 Blues 213093.8 $$