人教版历史七年级上册第三单元第14课匈奴的兴起与汉朝的和战教学设计

教学主题 匈奴的兴起与汉朝的和战 一、教材分析 匈奴强大起来，冒顿单于统一蒙古菜草原。匈奴不断对北方侵扰，武帝以前，对匈奴实行退让和亲的政策；到汉武帝时期，则对匈奴实行大规模的武力反击，并取得战争的胜利。昭君出塞，加强了汉匈人民的政治、经济和文化联系，谱写了汉匈历史上的一段佳话。 本课内容分三目。第一目：冒顿统一蒙古草原。讲述匈奴族的兴起，建立政权过程；第二目：卫青、霍去病破匈奴。讲述了汉与匈奴之间的战争；第三目：昭君出塞。讲述了汉与匈奴之间的和亲史实。 教学重点：冒顿统一蒙古草原、卫青和霍去病破匈奴。 教学难点：正确理解当时的名族关系。 二、学生分析     由于初一学生知识储备不够，理解能力有限，因此在教学中通过大量的图文资料和视频影音来增强学生的直观感受，激发他们的学习热情，同时通过环环相扣的问题引导他们对于历史概念和知识有一个清晰的理解和把握。 三、教学目标 知识与能力：     通过本课的学习，使学生了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞，为学生初步掌握中华民族形成的历史过程和正确认识我国古代民族关系奠定基础。 过程与方法：     通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。引导学生思考“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力。 情感态度价值观：     通过本课的学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。 四、教学环境 交互式多媒体教学环境    五、信息技术应用思路 多媒体教学贯穿在整个教学过程中，具体包括图片、视频、思维导图、电子检测等技术。 1.图片：在导入和新授过程中，都使用了图片，目的是通过呈现史料，加强教学的直观性，同时拉近历史与现实的距离。 2.视频：在新授的第二板块中使用。目的在于通过呈现漠北之战的影像资料，再现历史场景， 让学生进入历史情境中，加强教学的直观性，激发学生对历史学习的兴趣。 3.思维导图：用于小结。便于学生形成知识体系，掌握本课的主要知识点。 4.电子检测：用于检测学生的