Unit 1 课时2 Understanding ideas（教学设计）英语外研版2024七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版（2024）七年级上册 授课题目 Unit 1 A new start Understanding ideas (The first lesson) 课时 课型 第2课时 读思课 主题情境 人与自我——学习与成长 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇讲述了作者在初中第一堂英语课上发现老师引用句子时的错误，经过思考后勇敢指出并得到老师表扬的故事。语篇通过对话和叙述呈现，重点围绕“学而不思则罔”展开，强调学习中思考的重要性。 【Why】 通过语篇引导学生理解主动思考在学习中的重要性，培养批判性思维和勇于表达的能力。同时，学习如何用英语描述事件、表达观点，并掌握相关语法（如物主代词、过去式）。 【How】 语篇采用第一人称叙事，穿插对话和心理描写，语言简洁但情感丰富。重点词汇包括:without, sentence, start, point out, mistake, polite, mind, meaning, important, remember 等。语法聚焦物主代词（如 “hers”）和过去式（如 “wrote, met”）。 学情分析 学生刚升入初中，对新环境充满好奇，但英语表达能力有限，尤其在描述事件和表达观点时词汇和句型较为单一。 学生对物主代词和过去式的用法已有初步接触，但准确运用仍需强化。 部分学生缺乏主动思考的习惯，需通过情境引导激发其表达意愿。 课标要求 · 能理解语篇主旨和细节信息，提取关键内容。 · 能在语境中运用所学词汇和语法描述事件。 · 能通过小组活动交流观点，培养批判性思维。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握核心词汇（如 “mistake, polite, meaning”）和句型（如 “It’s important to...”）；理解语篇内容，概括作者在课堂上的行为及其意义。（学习理解） 2. 运用目标词汇和语法复述故事或完成摘要填空； 通过角色扮演模拟课堂对话，练习 人称代词和物主代词。 （应用实践） 3. 结合自身经历，讨论“学习中思考的重要性”并分享观点；设计“如何上好第一节课”的海报，融入目标语言。 （迁移创新） 教学 重难点 重点：理解语篇主旨，掌握核心词汇，人称代词和物主代词的用法。 难点：运用批判性思维表达观点，准确使用过去式叙述事件。 核心语言 【核心词汇】 mistake, polite, meaning, important, remember, really 【核心短语】 write down, jump into my mind, point out, in fact, the meaning of..., put up, think more 【核心句型】 Ms Chen wrote the sentence on the blackboard. It’s important to think more in your learning. My eyes met hers. 【核心语法】 物主代词（hers, his）、过去式（wrote, met） 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （3min） 1. Show some pictures about school and ask: “What do you know about junior high?” 2. Show subjects and ask: “What was your first lesson at junior high?” “How did you feel?” 观察图片，回答对于初中生活的了解。 回忆初中的第一节课，并分享上第一节课时的感受。 联系学生真实经历，降低认知负荷，激发学习兴趣，激活背景知识，引入主题。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，积极思考，观察学生能否用简单英语（如 “nervous, happy”）或中文描述感受。 Part 2： 学习理解 （15min） 1.Predict. Look at the picture and the title on page 16 and answer: 1)What did the teacher write on the blackboard? 2)Do you know the translation (翻译)of this sentence? 3)Who mentioned this sentence? 2.Fast reading: Read the passage quickly, and answer the questions. 1)Choose the main idea of the passage. A. We should learn from great thinkers. B. Teachers sometimes makes mistakes. C. It’s important for students to think and learn. 2)What did Wang Han do in the first lesson? A.The writer answered some questions in the class. B.The writer made some mistakes in the class. C.The writer pointed out the Ms Chen' mistake, and learned an important lesson. 3)What does Wang Han think of his first lesson? 3. Careful reading ▲Read Para 1-2, and fill in the blank. What did they do in the class? Teacher Students Wang Han ▲Read Para 3-5, and finish the flow chart(流程图) 1)→Wang Han’s questions: Is it OK _________________? Is it________ in the first lesson? →Teacher’s behavior: Ms Chen asked the reason. →Wang Han’s behavior: He ______________. His eyes___________. His mouth felt _______. 2)From Wang Han’s questions and behavior, how does he feel? 3)If you were Wang Han, what will you do? ▲Read Para 6-7, and circle the people’s names. Cultural focus（文化聚焦）：Learn something about Confucius and Mencius. ▲Read Para 8-9, and answer the questions. 1)Was the teacher angry? What did the teacher do? 2)What can we learn from Wang Han’s first lesson? 观察图片，回答问题。 快速浏览文章，回答问题：选出主旨大意及王涵在第一节课的行为。并思考这节课对于王涵的意义。 精读各段，完成相应任务：填写表格和流程图，回答问题。 学习文化知识，理解“学而不思则罔”的出处。 通过观察图片及标题预测文章内容，锻炼学生的思维能力。 训练略读抓主旨、精读找细节的能力。 通过表格和流程图梳理事件脉络，辅助理解。 渗透文化意识，深化主题理解。 效果评价：自评、师评。检查主旨题答案是否正确，评估表格和流程图的完成度和正确率，观察学生是否能够捕捉到关键信息，评估学生的阅读能力。 Part 3： 应用实践（11min） 1. Role-play: Assign roles (Wang Han, Ms Chen) and guide students to act out the dialogue. Use the phrases "put up your hand" and "point out the mistake." 2.Complete the summary on page 18 (Activity 4). 3.Grammar learning (P9 & P136-137) Grammar practice: 1) Show sentences with missing personal pronouns and possessive pronouns. Ask students to fill in the blanks. ①_________(we) English teacher wrote the sentence on the blackboard. ②_________(we) started to write. ③Questions jumped into________ (I) mind. ④_______ (I) eyes met ________(she). 2)Circle the correct words on page 19 (Activity 6). 3)Complete the diary with the correct words on page 19 (Activity 7). 分角色表演对话，注意语音语调。 将教材18页活动4的语篇摘要补全。 语法学习：人称代词和物主代词，并完成相应练习。 通过角色扮演强化口语输出和情感体验。 回顾总结文章主要内容。 聚焦语法难点，提升语言准确性。 效果评价：观察表演是否包含目标句型（如 "There’s a mistake!"）， 检查学生对于文章的概括能力，对于文本内容是否已经熟悉，通过练习，观察学生对于语法点的掌握程度。 Part 4： 迁移创新 （6min） 1. Group discussion: 1)Why is thinking important in learning? 2)Share other famous sayings about learning. 2. Poster design: Have students create a poster titled "How to Start a New Term Well"using tips from the text (e.g., "Think actively!"). 小组讨论学习中的思考案例，用中文或简单英语分享其他有关学习的名言名句。 设计海报，图文结合展示“新学期建议”。 从文本迁移到现实，培养批判性思维。 通过海报整合语言输出与艺术表达。 效果评价：教师观察学生是否能积极思考，并主动分享，是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。 Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： 考点速递 （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： 随堂练习 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： 课后作业 基础作业：用 “mistake, polite, remember, important” 造句。 进阶作业：写一篇日记描述“我勇敢的一次课堂经历”。 拓展作业：采访你的同学对中学第一节的感觉。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 What was the lesson? Who was the teacher? My first lesson Think more What happened during the lesson? Learning without thinking is of no use. What did I learn from the lesson? 教学反思 围绕“学习与思考”主题，构建了从个人经历（第一节课回忆）到文本理解（王涵的故事）再到价值探讨（学思结合）的渐进式教学框架，帮助学生自然关联语言学习与真实生活。通过图片和标题预测激活学生思维，后续阅读中验证猜测，增强学习成就感。对孔子与孟子的文化聚焦不仅深化了文本理解，还拓展了学生的跨文化视野。学生通过表演对话，培养批判性思维。 在小组活动中，个别组耗时过长，需明确时间限制（如5分钟）并设置计时器。学生对于语法的掌握还不够熟练，需要在后续的学习中继续强化。对于课程思政的深度渗透，当前仅通过文本名言“学而不思则罔”传递“思考重要性”，未展开论述“思而不学则殆”，在价值观渗透上需进一步优化。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$