7 请到我的家乡来 教学设计-2024-2025学年三年级道德与法治下册统编版

2025年“湘道杯”大赛 教学设计 统编版 小学道德与法治三年级下册 7 《请到我的家乡来》 参赛人： 蒋 淑 珍 学校名： 道县祥霖铺镇中心小学 姓 名7 《请到我的家乡来》教学设计 蒋淑珍 任教年级 三年级 教材版本 统编版三年级下册 课题 请到我的家乡来 目标 确立 依据 课标 分析 1.新课标要求(2022年版) 本课对应课标核心素养与内容要求如下： 1. 政治认同：通过家乡地理、文化、人物的认知（如道县周敦颐、陈树湘），增强地域归属感，渗透爱国爱乡情怀（课标：“了解家乡发展，感受中国共产党人精神品质”）。 2. 道德修养：从特产制作（扎肉、脐橙）体会劳动智慧，培养珍惜资源的品德；从名人精神（周敦颐清廉、何宝珍坚贞）学习优秀品质（课标：“学习榜样人物，践行传统美德”）。 3. 责任意识：通过“小导游”“推荐官”角色，激发推介家乡、建设家乡的责任感（课标：“参与集体事务，承担力所能及的责任”）。 2.单元要素要求 本单元隶属“我们的家乡”模块，核心要素如下： 1.地理认知：使用地图定位家乡（省-市-县），知道道县属湖南省永州市（课标：“初步了解家乡地理位置”）。 2.文化传承：感知自然与人文景观（月岩、濂溪故里），理解环境与文化的关系（课标：“感受家乡文化遗产”）。 3.物产与经济：了解特产与自然环境、劳动智慧的联系（如道州灰鹅养殖、脐橙种植）（课标：“知道物产及其价值”）。 4.历史人物：通过杰出人物（陈树湘“断肠明志”、周敦颐理学思想），理解革命精神与文化传承（课标：“了解历史人物故事”）。 3.课时目标要求 1.了解家乡的地理位置，知道我的家乡在哪里。 2.了解家乡的风光，知道我的家乡有什么。 3. 感受家乡的自然风光和人文风光，培养对家乡的赞美和热爱之情。 教材 分析 《请到我的家乡来》选自于部编版法治三年级下册第二单元第三课，本单元的教育主题为：我在这里长大，引导学生了解社区和家乡。 本课是第二单元的第三课，是在前两节课学生充分了解了自己居住家之后，引导学生了解自己的家乡。本课共有四个板块：我的家乡在哪里、我是家乡小导游、家乡的特产真不少、我的家乡人。板块之间有先地理后人文的逻辑顺序。通过活动，学生能够借助简单的地图知识找到家乡所在的省级行政区的地理位置，了解家乡的自然景观，感知家乡的美，最后达到激发对家乡和家乡人的热爱之情。 学情 分析 小学三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键期。随着三年级学生活动范围和视野的扩大，他们的生活已经逐步从家庭与学校扩展到家乡说起家乡，一半都能说出自己喜欢的地方，但是学生年龄特点以及学生生活体验对于家乡的理解不够深刻，对家乡的情感也算不上深厚，这就需要引导学生查阅资料，整理资料，把家乡呈现给更多的人，以学生生活世界为源泉，从不同方面去调查、搜集资料，全面展开家乡的美丽与神秘，放眼于未来，激发学生热爱家乡的情感，树立为家乡建设做贡献的主人翁意识。为创建文明城市做贡献。 课时划分 本课共两课时完成: 第一课时：我的家乡在哪里、我是家乡小导游 第二课时：家乡特产真不少、我的家乡人 第一课时 学习目标 达标评价 学习目标： ①了解家乡的地理位置，知道我的家乡在哪里。认识并说出至少2-3个道县代表性的风景名胜（如月岩、濂溪故里、鬼崽岭等）。 ② 通过地图观察、图片/视频展示，直观感知家乡位置和风景。通过小组讨论、信息分享，交流对家乡风景的了解。通过“小小导游”角色扮演活动，练习口头介绍。 ③感受道县风景的独特魅力，产生对家乡山水的好奇与喜爱。体验作为道县人的身份认同感。培养乐于向他人介绍家乡风景的热情。 学习重难点： ①知道家乡名称与位置，认识代表性风景，激发对家乡风景的热爱。 ②用清晰、有条理并带有感情的语言介绍一处风景。 课堂表现:认真听课，能主动与学习伙伴开展合作学习，参与热情高，积极交流讨论、条理清楚地表达自己的见解。 理解感悟:借助地图说出家乡的具体位置和景点名称，在分享或绘画中流露出自豪感。 任务完成:能用小导游句式介绍一处景点。能按时完成“家乡风景卡的制作”，内容与主题相关。 教学准备 1. 教师： ①课件PPT：中国地图、道县代表性风景高清图片、视频。 ②“小导游”绶带或胸牌。 ③“我的家乡风景卡”模板。 2. 学生： ①课前小调查（或询问家人）：我去过道县的哪些地方？印象最深的是哪里？为什么？ ②铅笔、彩笔。 教学方法 采用启发、讨论、情景等教学方法，引导学生通过体验、合作、探究的方式积极参与学习。 教学过程 教师的教 学生的学 设计意图 一：视频引路，初识家乡 1. 播放道县风景视频。 2. 揭示课题：“这就是我们美丽的家乡——道县！今天，就让我们一起来重新认识它，并学习如何做一名热情的小导游，邀请大家‘来我的家乡’！”板书课题：请来我的家乡 二：地图探秘，定位家乡 1.猜一猜：根据下面的提示，猜出这几位同学的家乡在哪里？ （1） 我家乡的电话区号是 010。（北京） （2）我家乡的简称是“苏”。（江苏） （3）我的家乡有美丽的漓江。（广西桂林） （4）紫荆花是我家乡的区花。（香港） 2.小活动：同桌之间互相出一道这样的题目，让大家猜猜你的说的是什么地方？ （1） 我家乡的姑娘都被成为“辣妹子”，还有一首专门写给我们的歌《辣妹子》。 （2）被成为天府之国的是？（四川） （3）山西的特色是？（刀削面） （4）气候适合种葡萄的是？（吐鲁番） 3. 我的家乡在这里 （1）在地图上找到家乡所在的省级行政区，找到后描一描它的轮廓，想象一下它像什么。 展示中国地图：“我们的祖国真大！谁能找到我们的湖南省在哪里？”（请学生指）。 （2） 再试着在地图上找一找家乡的邻居：毗邻的省、自治区、直辖市、特别行政区。 （3） 展示湖南省地图：“湖南省里有个地方叫永州市，永州市里藏着我们可爱的道县。谁能找到它？”。 （4）互动：“请大声自豪地说出我们的家乡全称！” 三：秘境寻踪，发现家乡美 1.家乡美如画——欣赏风景：播放精心准备道县风景图片。 2.“我去过那里！”——交流分享： （1）小组交流：结合课前调查和刚看的图片，学生在小组内分享： “我去过道县的哪个地方？” “那里给我印象最深的是什么？（景色、感觉等）” “如果让我推荐一个地方，我想推荐哪里？ （3） 全班分享：邀请几组代表分享。 （4） 教师适时补充信息，引导学生用“我觉得XX（地方）很特别/很美/很有趣，因为……”表达感受。对分享的学生给予鼓励（小贴纸）。 四：学做小导游，邀客游道州 过渡语：每个人的家乡都有着独特的自然风光。让我们来当小导游，让更多的人了解我们家乡吧！ 1. 教师扮演“金牌小导游”，进行示范介绍。 强调要点：热情问候、点明地点、介绍特色（是什么+为什么特别/有趣）、表达感受、发出邀请。 2.“我是家乡小导游”活动： （1）学生选择自己最喜欢或最想介绍的一处道县风景。 （2）组内演练：在小组内轮流扮演“小导游”，向组员介绍。教师巡视，重点指导：声音响亮、说清地点和主要特点（1-2个）、表达喜爱之情。 （3）勇敢展示：邀请2-3位准备充分的“小导游”在全班面前展示。鼓励其他同学扮演“游客”认真听，并在介绍后鼓掌或简单提问（如：“月岩里面凉快吗？”“鬼崽岭的石像有多少个？”）。 （4） 积极评价：教师和“游客”从“声音是否响亮”、“介绍是否清楚”、“有没有表达对家乡的爱”等方面给予具体表扬和鼓励（小贴纸）。重点肯定表达的勇气和热爱家乡的情感。 五：绘制风景卡，小结留期待 1.小任务： 分发“我的家乡风景卡”模板。 学生简单画出自己最喜欢的一处道县风景（或贴小图标），并写上一句最想对游客说的话/邀请语（如：“道县月岩，等你来探险！”“濂溪故里，文化之旅！”）。2.课堂小结 同学们，今天我们知道了家乡的准确位置——湖南省永州市道县，还一起欣赏了月岩、鬼崽岭、濂溪故里等这么多神奇美丽的风景。大家还勇敢地当起了小导游，真棒！道县不仅有美丽的风景，还有丰富的特产和了不起的名人哦！下节课，我们将继续探索‘家乡特产真不少’和‘我的家乡人’，看看道县还有哪些让我们骄傲的宝贝和人物！期待大家的精彩表现！ 观看视频 猜一猜。 学生思考之后自由跟同桌说一说。 认识家乡的位置，认识家乡所属的行政区划以及相邻的行政区。 全班齐读：湖南省永州市道县 欣赏图片，了解家乡。 导游前准备。 小组内交流讨论。写导游词，互相演练。 根据写好的导游词，介绍自己的家乡，能说出家乡位置、特色和代表人物，用简单语言表达对家乡的情感 在分享和画画中，流露自豪感。 用视频和激趣导入迅速抓住学生的兴趣，点名主题。 通过电话区号、简称、标志物等线索认识不同省级行政区，方式有趣。 这是本课的重难点，找家乡的地理位置，为了让孩子们更好的记住家乡，此环节采用找一找，描一描，说一说的形式帮助孩子们记住家乡的样子。再大声说出家乡全称，环节强化归属感。 经验唤醒：“我去过那里！”鼓励学生分享亲身经历和感受，使“美”具体化、个性化。 通过当小导游的活动，加深对家乡的了解和认识，并增强对家乡的热爱之情。 融入美术学科，制作我的家乡风景卡”。感知家乡的美，画出家乡的美。 总结提升，为下节课做铺垫。 板书设计 教学反思 一、 教学亮点与成功之处 1. 情境创设生动：视频导入瞬间抓住学生眼球，图片展示直观震撼，有效激发了探索家乡的兴趣和自豪感。猜谜、小导游、游客等角色扮演贯穿始终，课堂趣味性强，学生参与度高。 2. 活动设计层层递进：从宏观定位（国家、省）到微观聚焦（市、县），从视觉感知（看图）到经验唤醒（分享），再到实践表达（导游），最后成果固化（风景卡），环节设计逻辑清晰，符合认知规律，为学生搭建了充分体验和表达的阶梯。 3. 情感目标突出：整堂课洋溢着对家乡的热爱之情。自豪说出家乡全称、分享亲身经历、表达喜爱、发出邀请等环节设计，以及教师充满激情的引导，有效强化了学生的乡土认同感和归属感。“风景卡”上的邀请语是情感的自然流露。 4. 小组合作有效：小组交流分享和组内导游演练，为学生提供了安全的练习场域，促进了同伴学习，让更多学生有机会开口表达，也为全班展示做了铺垫。 二、 存在的不足与改进思考 1. 小导游技能深度待加强： 学生介绍多停留在名称和单一特点描述上，缺乏更生动的细节（如形状比喻、小故事、独特感受）和吸引人的“推销点”。示范环节可更突出“特色描述”的技巧（如用比喻、对比、小故事），并在巡视指导中提供更具体的支架。如：“这个地方最让你惊讶的是什么？”、“用一个词形容它？”、“想象一下游客听了你的介绍会怎么想？” 2. 信息支持可更充分：少数学生对某些景点（如濂溪故里）相对陌生。在播放图片或学生分享后，教师可快速补充1-2个最核心的、学生易懂的“记忆点” 第二课时 学习目标 达标评价 学习目标： ①培养学生热爱家乡的情感，尊重、理解、包容其他地方的特色与文化。 ② 通过图片展示、故事讲述、讨论交流，感知家乡物产的丰富与名人的伟大 ③感受家乡物产的丰饶，体会劳动人民的智慧，珍惜家乡资源。敬佩家乡杰出人物的贡献与精神，学习其优秀品质（如爱学习、爱家乡、勇敢、坚贞）。 学习重难点： ①认识道县代表性特产和杰出人物，激发对家乡物产和人文的认同与自豪。 ②理解杰出人物的精神品质，并能用合适的语言介绍特产或名人。 课堂表现:上课愿意举手发言，积极参加活动，能清楚大声的说出自己的想法。 理解感悟:感受家乡物产的丰饶，体会劳动人民的智慧，珍惜家乡资源。敬佩家乡杰出人物的贡献与精神，学习优秀品质。 任务完成:1.说出家乡代表性特产，了解杰出人物的主要贡献或精神品质2.画一幅画：主题“我心中的美丽道县/我敬佩的家乡人”。 教学准备 1. 教师： ①课件PPT：道县特产高清图片、道县杰出人物图片及简介。 ②道县特产、名人推荐卡”模板。 ③“最佳推介员”小奖状。 2. 学生： ①课前小调查（或询问家人）：我家常吃/种/养的道县特产有哪些？我听说过道县的哪些名人？知道他们的什么故事？ ②铅笔、彩笔。 教学方法 采用启发、讨论、情景等教学方法，引导学生通过体验、合作、探究的方式积极参与学习。 教学过程 教师的教 学生的学 设计意图 一：回顾引新，聚焦物产与人物 1. 复习导入： 快速展示上节课的风景视频：“同学们，上节课我们游览了道县哪些美丽的地方呀？” 2. 我们的家乡不仅景色优美，还藏着许多远近闻名的特产，养育了杰出的人物！这节课，我们就来开个‘宝藏大会’，看看‘家乡特产’，认识‘我的家乡人’！” 二：宝藏大发现——认识特产 1.展示图片并提问：你知道这是哪个地方的特产吗？ （1）景德镇的陶瓷。 （2）长沙的臭豆腐。 （3）潮汕的牛肉丸。 2.家乡的特产真不少：特产是指一个地方特有的、著名的产品。我们的家乡不仅景色优美，还有很多远近闻名的特产。你的家乡有哪些特产呢？请把你带来的特产分给大家看一看、尝一尝吧！ 3.视觉与介绍：展示道县特产图片，逐一进行生动介绍：道县脐橙、灰鹅、道县扎肉、红瓜子、麻油泡 4.互动提问：同学们，这些特产你吃过哪些？最喜欢哪一种？为什么？ 你还知道道县有哪些好吃的、好用的特产吗？ 5.小组交流： 在你的家里，或者村里，有和这些特产相关的故事吗？（比如家里种橙子、养灰鹅，或者过年必备红瓜子、扎肉） 6.情感引导：这些美味的特产，都是道县这片肥沃土地的馈赠，也凝聚着我们道县劳动人民的辛勤汗水和智慧。我们要珍惜这些家乡的味道！ 三： 星光耀道州，认识名人 1. 我们的家乡不只景美、物美、食美，家乡的人更美。你的家乡有哪些人令你佩服的呢？你佩服他们什么？ 2. 阅读角：阿里木的故事。 3. 小讨论：阿里木都做了哪些好事？ 4. 请学生说说自己了解的家乡的名人和故事。从他们身上，你学到了什么宝贵的品质？”（引导学生联系自身：如学习周敦颐爱读书、讲品德；学习陈树湘、何宝珍的勇敢和坚持；学习何绍基的专注和努力）。 四：我是小小调解员 1.大家都夸自己的家乡最好，矛盾发生了。 观点1：以面食为主食最好，养胃，大米不如面食好吃。 观点2：四川火锅才是最正宗的，其他火锅都不是火锅。 观点3：江南水乡的女子比较温婉，北方女子很野蛮。 2.小调解员：你如何看待他们的说法呢？你觉得他们说得对吗？他们应该怎么做？ 3.举例说明：不同地方的人们有所不同 山西人以面食为主。在山西众多风味面食中，首推刀削面。有顺口溜赞曰：一叶落锅一叶飘，一叶离面又出刀。银鱼落水翻白浪，柳叶乘风下树梢。 陕北人的腰鼓极有特色。它豪迈粗狂的动作，刚劲奔放的舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的性格。 小结：由于环境和历史的原因，不同地方的人们在生活与饮食习惯等方面往往会有不同，甚至在体型外貌、性格特征上也会有所差异。 4.小小分享会：你觉得家乡人有什么特别的生活习惯吗？他们喜欢什么东西或活动？ 5.每个地方都有各自的特色，都有值得骄傲的文化。我们应该相互尊重、相互理解、祖互包容。 五：制作推荐卡，情感再升华 1.动手实践： 学生选择自己最想推荐的一种特产或一位名人，在卡片上画出来（或写名称），并写上一句推荐语或赞美的话（如：“道县脐橙，甜过初恋！”、“周爷爷，你是我们的骄傲！”、“向英雄陈树湘致敬！”） 2.课堂小结 同学们，通过这两节课的学习，我们更深入地走进了我们的家乡。我们要学习家乡先贤的优秀品质，好好学习，天天向上，将来用自己的本领，把道县建设得更加美好！同时我们也知道了每个地方都有各自的特色，都有值得骄傲的文化。我们应该相互尊重、相互理解、相互包容。 3.课外延伸：把制作的推荐卡带回家，向家人介绍你推荐的家乡特产或名人。 学生抢答：月岩、鬼崽岭… 举手回答。 分享特产。 小组交流。 分享自己知道的家乡的名人故事。 表达自己的观点。 通过创设生动情景：宝藏大会、推荐官等主题富有童趣，激发学生参与热情。 通过逐步深入的设计，帮助学生在主要了解自己家乡特产的前提下，也认识各地的特产，并了解有些地方的特产是因为气候、环境等地理原因造成的。 认识家乡的人文之美，并能够向为家乡作出贡献的人们学习，争取自己也能为家乡作出贡献，树立回报家乡、建设家乡的意识。 懂得各地都有自己的特色和文化，这些东西都没有优劣之分，我们应该相互尊重、理解和包容。 总结提升。 板书设计 教学反思 1、 教学目标达成情况 1. 学生对家乡的特产和名人的认知基本达成。 2. 表达与分享：小组交流环节效果显著，学生积极分享家庭种植、养殖故事（如“爷爷养灰鹅”“过年做扎肉”），但部分内向学生需教师引导发言。 3. 思辨能力：“小小调解员”环节成功激发讨论，学生能初步批判“地域偏见”（如“北方女子野蛮”的说法），但需加强“用实例反驳”的逻辑训练。 4. 情感目标：学生通过制作推荐卡深化家乡自豪感，推荐语充满童趣；“文化包容”理念在调解环节初步建立，但需长期渗透。 二、亮点与创新 1.多感官教学： 视觉+味觉联动：学生自带特产分享（红瓜子、麻油泡），品尝中自然理解“家乡味道”。2.手工实践：推荐卡制作将情感具象化，作品展示环节气氛热烈。 2. 资源整合： 用方言讲述“扎肉制作故事”，拉近学生与传统的距离； 3. 批判性思维培养：通过对比山西刀削面、陕北腰鼓等案例，学生自发总结“不同地方有不同骄傲”。 三、问题与改进 1. 课堂容量过大：特产介绍和名人学习内容密集，部分学生混淆。 改进：课前布置分组调研任务（如特产组、名人组）。 2.调解环节的局限性：学生调解多停留在“不对”“要尊重”等口号，缺乏解决方案。 改进：提供“调解话术”支架（如“我理解你喜欢___，但我家乡的的___也…”）。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$